第一篇：信息化教學設計與案例分析心得
信息化教學設計學習心得
虞城縣第一初級中學課題組
通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計
任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。
二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件
在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從集體統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價，關注學會學習、學會創新、綜合素質。
三、信息化教學設計需要注意的點
首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式
我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！
第二篇：信息化教學設計與案例分析心得
信息化教學設計學習心得
計科院2012級馬葉
通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計
任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。
二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件
在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。
教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從集體統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價，關注學會學習、學會創新、綜合素質。
三、信息化教學設計需要注意的點
首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式
我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教
師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！
第三篇：《信息化教學設計與案例分析》講座
楊祾：信息化教學設計與案例分析 【主講嘉賓】楊祾老師 【主 持】劉曉東
【策 劃】宋濟泉 朱慶華 李緒永 【秘 書 組】裴年忠 張自遵 畢光躍 【整 理】吳黎霞
【宣 傳】繆耀梅 張全禮
【Q Q 群】中國教師俱樂部總院（群號232917896）【時 間】2014年9月25日晚7:30—9:00 【嘉賓簡介】 【講座實錄】
一、開場白
【智者】秘書處劉曉東：
今晚我們有幸請到了常州技術師范學院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學設計與案例分析》，講座正式開始，請大家靜靜聆聽。（掌聲和鮮花獻上）
二、嘉賓分享
【義者】主講嘉賓楊祾
我是12年參加全國信息化教學大賽，對信息化教學有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請各位批評指正。
我講的課題：信息化教學設計與案例分析
教學設計的內容就是根據我比賽體會和這兩年的相關課題研究的體會跟大家做個交流。
信息化教學是當前信息化形勢下必須走的路，我先給大家介紹一下全國信息化教學大賽的相關內容，然后過渡到信息化教學設計的內容。
我是參加的2012年的比賽，我參加的項目是信息化實訓教學比賽《萬用表的組裝與調試》。【智者】秘書處劉曉東
特別是現在進入了微課時代，對于我們的信息化要求更高了?！玖x者】主講嘉賓楊祾
這是魯昕部長在閉幕式上的講話。
我先談談在信息化教學設計之前我們要做的準備工作。現在的微課、翻轉課堂等等都是信息化教學設計之前我們要做的事情 首先要評估好信息化教學設計的效果。
然后要準備好信息化教學設計的內容。【義者】主講嘉賓楊祾
【義者】主講嘉賓楊祾
【智者】秘書處劉曉東
【義者】主講嘉賓楊祾
對于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同?！玖x者】主講嘉賓楊祾 例如：
我這里有虛擬實驗室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看?！局钦摺棵貢巹詵| 有點可惜了。
【義者】主講嘉賓楊祾
專門做教育虛擬仿真實訓平臺的國內有幾家很有名，遼寧于雙和教授的大連通科，廈門林慶平博士的創壹軟件，還有上海景格，上海新朋程，這些是比較有名的，而且創壹軟件跟做國示范的項目，估計大家比較熟悉
【義者】主講嘉賓楊祾
希望大家多提寶貴意見。
【義者】主講嘉賓楊祾
關于教學策略，這里舉個例子，13年全國信息化教學大賽，我指導我校一個老師參加比賽，采用的策略游戲教學法。課題是機械方面的，學生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。
這是為了反差更強烈，做軟件的人設計的，當時因為比賽時間緊，做的還比較粗糙，另外學生畫圖容易出現錯誤，我讓他采用糾錯的動畫。
讓學生在規定時間內找出圖紙上的錯誤。如果做的好，有晉級，關鍵是中專學生繪圖很難的，這是教學的難點中難點，學生繪圖錯誤百出，這個僅僅是Flash動畫，有會制作動畫的老師配合。信息化教學大賽走到國賽的層面，沒有團隊協作是肯定不行的，我這個徒弟也拿了這個項目的金牌，一等獎的第二名。
他的材料是我全程跟蹤指導的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪 辛苦楊老師了?！玖x者】主講嘉賓楊祾 互相學習。
【智者】秘書處劉曉東
正在學習。
【義者】主講嘉賓楊祾
如果是視頻其實最好，我可以讓大家看到很多東西。【義者】主講嘉賓楊祾
但是沒有視頻，我盡量分享多一些材料?！救收摺筷惱x
謝謝。
【義者】主講嘉賓楊祾 那種網絡講課估計效果會很好。【智者】渝建工徐世彪 您繼續。
【義者】主講嘉賓楊祾
下面我談談作品呈現，也就是現場比賽的東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾
【義者】主講嘉賓楊祾
這是對PPT或者flash動畫界面的要求。下面談談內容呈現?！玖x者】主講嘉賓楊祾
舉個例子。【義者】主講嘉賓楊祾
這是我參加比賽的PPT作品，這個PPT 是我自己做的?！径Y者】威海工業學校王(285450447)20:38:22 共享一下。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:37 第一張是動畫的，有一點點沖擊力
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14
【義者】主講嘉賓楊祾
其實程序的時候每張PPT都是動感的。【智者】秘書處劉曉東 課件很精美。
【義者】主講嘉賓楊祾
每張PPT文字一定要簡潔。每個需要說明的要素要有支撐點。【智者】秘書處劉曉東 可以學習一下喬布斯的課件?！玖x者】主講嘉賓楊祾
內容設計要設計課前、課中、課后。課前學生有學案、課中有互動、課后有反饋等等。
【義者】主講嘉賓楊祾
這些我文字不太好解釋，大家自己看看，我相信大家應該能領會其中含義。前面好像有個老師問什么是翻轉課堂？ 【智者】福建三明高技王
是的。
【義者】主講嘉賓楊祾
其實翻轉課堂是信息化教學深入課堂以后采用的教學模式?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?/p>
能不能具體點，在我們中職學校能否開展起來?！玖x者】主講嘉賓楊祾
翻轉課堂在普通中學用的比較多?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?/p>
具體操作？像微課，我們這樣的中學才開始引入。【義者】主講嘉賓楊祾
現在職業學校，我知道國內也開始嘗試?！局钦摺克拇ㄗ载曋新氷?中職學校開展好像難度很大 【義者】主講嘉賓楊祾
微課僅僅是翻轉課堂的一個內容。我給大家分享一個普通中學翻轉課堂的例子，便于大家了解翻轉課堂?！径Y者】威海工業學校王
不是吧，翻轉課堂應該是先讓學生去自學，讓后教師再講解問題吧 【智者】福建三明高技王
自學，再講。跟我們傳統教學差不多。【仁者】貴州貴陽王黎軍 有區別。
【智者】四川自貢中職陳 自學的是課件。
【智者】福建三明高技王 如預習，課堂教學，復習?！玖x者】主講嘉賓楊祾
大家自己看看，看完這個視頻，我相信大家對翻轉課堂應該有個很好的認識。
【仁者】貴州貴陽王黎軍
我家兒，前一天晚上家長教，第二天老師上課，晚上我們又教，你看是不是翻轉過來了。【義者】主講嘉賓楊祾
翻轉課堂是建立在信息化教學深入課堂的基礎上的?！局钦摺克拇ㄗ载曋新氷?是不是必須有課件？ 【義者】主講嘉賓楊祾
是的。不僅僅是課件，翻轉課堂 老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請諒解。謝謝。
三、自由研討 【智者】秘書處劉曉東
謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環節?！玖x者】主講嘉賓楊祾
當然課件腳本要我自己寫。翻轉課堂沒有這些互動的平臺怎么翻轉？很多東西不是我們這里能討論出結果的?！局钦摺棵貢巹詵|
設備足夠的話，還是現場教學比較好。【義者】主講嘉賓楊祾
大家有興趣可以到信息化教學大賽網站多看看，這樣對信息化教學設計會有很大幫助。【智者】秘書處朱慶華
由于時間的關系，自由討論到此結束。如果還有感興趣的問題沒有來得及提問，請大家有機會多向楊教授請教
四、專家點評
【智者】秘書處劉曉東
下面請秘書處朱慶華老師做點評?！局钦摺棵貢幹鞈c華
很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學習新的知識，使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
五、結束語
【智者】秘書處劉曉東
謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師！活動到此結束。再見。
第四篇：教學設計與案例分析
教學設計：依據課程標準和教材，遵循教學過程的基本規律，運用系統論的觀點和方法，對課堂教學活動進行設計和規劃的過程。科學的教學設計既是體現教學的目的性、計劃性、針對性、預見性的必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果和教學質量的保證。
思想政治學科教學設計：是政治教師根據現代教育、教學觀和思想政治教育教學原理，根據不同的教學對象和教材，按照預期的教學目標，運用系統的方法對思想政治學科教學作出預期的、全方位的策劃活動。
目標定向原理： 指教學設計要充分發揮教學目標的定向、激勵、調控功能，以明確、具體、科學的教學目標來組織、規范、評價、調節教學活動和教學效果。
變量控制原理：指通過設計和調整一些較易改變的教學要素來提高課堂教學目標的達成度
認知前提：學生的學習是建立在一系列帶有認知特點的已有學習的基礎上的，每一學習任務都具有某些所需的必要學習。即前一必要學習是下一必要學習的必要條件。簡答與論述：
學科教學設計的產生與發展：
1、20世紀60年代，現代教育技術的勃興，教學設計作為一個新興學科躋身世界教育改革的前沿。
2、80年代中國改革開放，全面的改革、具有改革特色的教學經驗、教學成果，孕育了思想政治學科教學設計的原型。
3、90年代，隨著改革的深化，國家推行素質教育，提高教學質量，是時代的主旋律，全面科學的設計是時代的客觀要求。用理性眼光，從中抽象出帶有本學科特色的原型，由經驗型逐步走向科學化。
思想政治學科教學界定的涵義：
1、是對思想政治學科教學過程、教學結構作預期的、全方位的策劃活動，這種策劃活動同時存在著專業性和構想性兩種屬性，旗幟鮮明的表明思想政治學科的性質德育性。
2、是政治教師根據現代教育觀和思想政治教育教學原理對思想政治學科教學活動的全方位設計，它體現了政治教師的教育思想、思維流程和教學藝術。
3、運用系統方法對思想政治學科教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其要素進行精心策劃，既有系統性又有層次性。
4、是通過分析《思想政治課課程標準》設定預期目標，并準對具體教學對象和教學內容進行策劃和構思，必須保持目標性和針對性的相互協調和相輔相成。
5、是預期的行之有效的教學策劃，要求動機與效果保持一致。綜上所述，專業性與構思性協調一致，科學性、藝術性辯證統一，系統性和層次性的有機結合，目的性和針對性的相輔相成，預見性和實效性的和諧組合，這五個基本內涵，從五個方面反映了思想政治學科教學設計。
內涵表現：
1、創造性
2、可操作性
3、科學性
4、動態性
教學設計與教師傳統備課的關系：
1、理論基礎不同。教學設計理論的立足點是學生的學習，主要研究教師如何促進學生學習。傳統備課和教案編制，一直是以凱洛夫的教學論思想為依據。
2、研究內容的深度廣度不同。教學設計強調的是整體設計，傳統備課強調對教材的研究和對教法的研究，忽視對師生自身的研究，忽視對學法研究。
3、教學方案的科學性和可操作性不同。教學設計是在現代教學理論的指導下，對整個教學過程相互聯系的各個部分安排作出全部的計劃，有明確的分析研究方法和解決問題的步驟程序，并通過對預期的結果進行分析，使整個操作過程實現模式化，顯示較強的科學性和可操作性。傳統備課往往只是教師教學經驗的產物。
4、教學媒體選擇和運用的程度不同。兩者是繼承與發展的關系，突出表現在兩個方面：從內容看，思想政治學科教學設計的操作系統是在傳統備課的原型上發展起來的，設計更規范。從形式上看，都采用了集體備課與個人備課相結合的形式，但教學設計更強調集體設計與個人設計相結合的程度。課程的基本理念：
1、堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一
2、加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合3、構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊
4、強調課程實施的實踐性和開放性。
5、建立促進發展的課程評價機制。
教學原則：方向性原則、理論聯系實際原則、知識性和思想性相結合原則、啟發式原則、正面教育原則 學科規律：主體作用與主導作用統一律、德智統一律、知能統一律、灌輸與疏導統一律
思想政治學科教學設計的一般原理：
1、目標定向原理。
2、變量控制原理
3、整體優化原理
4、系統有序原則
5、反饋矯正原理
目標定向原理要求：
1、要堅持社會主義方向性原則
2、要依據教學目標制定教學措施
3、教學設計要依據教學目標調控教學過程
4、教學設計要依據教學目標不斷實現自我完善
布魯姆提出影響教學活動三個主要變量：認知的前提能力、情感的前提特性、教學質量
整體性原理要求：
1、要分析思想政治學科教學過程各要素之間的相互聯系、相互作用方式
2、研究要素之間的主次關系
3、認真考慮各要素的有機配合，爭取最大的合力。有序性原則：
1、知識教學的邏輯順序
2、能力培養的順序、師生情意協調的順序和層次
3、教師教的順序
4、學生學的順序
5、各種教學要素的結合
思政學科教學設計的操作原則：
一、目標的科學性原則
1、目標應當是具體而不是抽象籠統的2、目標應當是可測和便于操作的（1）對理解一級概念提出限定性要求（2）對理解原理提出限定性要求（3）對理解觀點提出限定性要求（4）對理解論點的限定性要求
3、目標應當是有層次和遞進的4、目標應當有階段性
5、目標應當是全面的二、知識結構的有序性原則
三、認知結構的適應性原則 兩基本要求：
1、預測學生的認知基礎
2、遵循認知規律
四、能力培養的能動性原則 這一原則要求教學設計應做到：（1）相信大多數學生都具有發展能力的生理和心理基礎，對不同類型學生制定不同的能力要求和培養策略（2）在展現知識產生過程中盡可能充分豐富背景材料，創設問題情景，激發求知和思維的積極性（3）設計較為詳盡的知識產生過程，適度再現最初發現知識的思維進程，并從教學需要出發進行必要的加工（4）設計學生認知過程中的思維矛盾，提示并引導學生解決矛盾開拓前進（5）設計學法。設計指導學生如何閱讀，如何思考，如何觀察，如何記憶，如何整理，如何探索等
五、師生情誼的“共振”性原則 所謂情誼“共振”，是指師生情誼上的共鳴。應做到：（1）通過闡述所學知識的意義，激發學習熱情（2）通過引導學生歸納獲取結論，產生論證的內在動機（3）通過揭示經濟生活、政治生活、社會生活中的本質聯系及運動變化，激發學生深入學習的感情沖動（4）通過引導學生參與思維的形成與制作過程，品嘗智力勞動的成果，強化繼續學習的心理需要（5）通過設計恰如其分的臺階引導學生不斷獲得學習成功，從而領略成功的喜悅，增強興趣的持久性（6）通過適當表揚和鼓勵促使學生追求戰勝困難的愉快，體會解決困難的滿足感
六、學生自主參與性原則
七、內容設計的“精要”性原則
八、反饋矯正的及時性原則
要素的操作要點：問題分析、問題確定、選擇目標要素，內容的詳細說明、教學分析、任務分析，教學對象生理、心理、學習特征分析，教學對象初始能力評定，確定目標、陳述目標，安排教學活動、說明方法的使用等。教學設計的一般模式：學習需要分析、教學對象分析、教學內容分析、教學目標編制、教學策略制定、教學媒體的選擇和利用、教學方案的評價 思想政治學科教學設計模式：《課程標準》分析、教學對象分析、教學內容分析、社會實際分析、教學目標編制、知識目標編制、能力目標編制、覺悟目標編制、行為目標編制、教學策略制定、教學主體行為設計、教學內容設計、教學媒體選擇與組合、教學與學法設計、教學評價設計、形成性評價、總結性評價。
思想政治學科教學設計的準備階段內容：
一、《課程標準》分析
二、教學對象分析
1、學生認知結構分析
2、學生情意活動分析
3、學生生活背景分析
三、教學內容分析
1、分析教材的整體結構和各種知識層次之間的邏輯關系。
2、分析教材的情感因素
3、分析教材的呈現方式
4、分析認知前提，找出教學內容的前置知識
5、分析重點、難點和教育點
四、社會實際分析
1、分析黨和國家近期出臺的方針、政策與所設計課程相關的內容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的2、分析社會熱點問題對教學可能產生的影響
五、教學目標的編制。目標描述的操作重點：
1、對教學目標進行“具體”描述。標準有兩點：一是教學目標要能表明教師可觀察到的學生學習結果。二是教學目標要成為學習結果的檢測標準
2、對教學目標進行“明確”描述。不能模棱兩可，規范術語
（二）設計的構思階段
1、教學主體行為設計，包括教師的主導行為和學生的參與行為 教師的主導行為設計程序：1.交代目標2引發動機（積極性調動）3引導探索4指導學校方法 學生的參與行為包括角色扮演、討論爭辯、積極思考、練習鞏固、社會調查、撰寫小論文等
2、教學內容設計 是指在教學內容分析基礎上進行的。包括教學內容的劃分、選擇和組織。把教學內容劃分為單元、課時、知識點。選擇方法:根據學生學習目標差距來選取教學內容。組織：
1、教學內容的排列組合2、教學內容的呈現
3、教學媒體的選取與組合 選擇：
1、服從教學目標需要，適合表現教學內容
2、選擇要發揮媒體特長，有利于教學
3、要適合教學對象的特征，符合教學心理規律
4、適應現有的教學條件，方便教師操作演示 組合，把不同教學功能的教學媒體實行有機結合，發揮整體優勢。有多種形式，如錄像、投影結合、掛圖與錄音結合 遵循的操作要求：1.體現媒體的互補性，要適當相互補充，相輔相成，直觀形象，化難為易，循序漸進，深化效果的需要
2、組合要滿足教學情境的需要3.使媒體相互滲透，有機結合
媒體演示的展示呈現特點：
1、針對性
2、啟發性
3、效度性
4、邏輯性
5、適時性
確定課時教學目標時的基本要求：
1、既要全面又要突出重點
2、要合理恰當
3、要具有可操作性
4、要體現一定的層次性
5、要簡潔清楚
前言課的獨特作用：精彩的開始是成功的一半，一堂優秀的前言課常常會帶來潛在的重要影響。
前言課教學目標的指向：
1、使學生初步了解這門課程是講什么的2、闡釋課程意義
3、介紹課程的學習方法 復習課的基本特征和功能：
1、通過知識的歸納和綜合，幫助學生進一步掌握和鞏固已學過的知識
2、通過知識的遷移訓練，培養學生的良好學習能力
3、復習過程中，對學生學習態度、學習情感和心理品質的培養
復習課的教學目標設計應注意：
1、要在對某一課或某一階段教學內容歸納與綜合的基礎上進行
2、目標要明確具體
3、目標要有針對性
4、重點應該放在知識的鞏固和綜合運用上
5、目標要注意一定的層次性
實踐活動課的特點：
1、學生的自主性
2、教學的活動性
3、內容的廣泛性
4、形式的多樣性
何種情況下，學生學的最好：
1、當學生有興趣時
2、當學生的身心處于最佳狀態時
3、當教學內容能夠用多種形式呈現時
4、當學生遭遇到理智的挑戰時
5、力和獨自作業能力等）的培養。教學設計評價：主要有兩部分構成，形成性評價設計和總結性評價設計。形成性評價：指教學實施過程中的評價，是過程評價。在學生學習一段時間后進行，目標是了解教學效果，了解學生的學習情況，所存在的問題或當學生發現知識的個人意義時
6、當學生能夠自由參與探索與創新時
7、當學生被鼓舞和信任做重要事情時
8、當學生能夠學以致用時
9、當學生有更高的自我期許時
10、當學生對老師充滿信任和熱愛時
教學方法的設計是教學設計一項重要內容。主要內容包括教法設計、學法設計。
教法設計是教師如何教的設計，包括教法的優選和組合。
優選的操作要求：
1、從教學目標和任務出發優選教法
2、從教學內容出發優選教法
3、從學生年齡特征和學習能力出發優選教法
4、從教師本身的素質條件出發，優選教法
教法的組合建立在教法優選基礎上，是使優選出來的教法形成一個結構整體，達到最優化。
教法的組合主要操作要求有兩點：
1、要把握各種基本教法的性能。因每一種教法的存在和作用都是相對的，所以要了解各種教法的優缺點、適應范圍、使用要求和制約因素等
2、組合后的教法要能體現出優勢互補，發揮最大的整體作用
學法設計是指導學生如何學的設計。包括對學生的思維活動設計和學科學習活動的設計。
學法設計操作要求：
1、了解學生思維活動的過程，掌握其一般規律
2、對各種強化思維訓練的方法進行優選和組合 對學生學科學習活動的操作要求：
1、要充分體現教師為主導，學生為主體的教學思想，強化學科學習活動的主體效應
2、要充分體現對學生各種學習活動能力（如學習計劃制定、能力、預習能力、聽課能力、課堂筆記能力、課后復習能缺陷，使師生明確下一步應如何教與學。
總結性評價：在教學結束時進行的教學評價
設計的進行階段：當以上構思成熟后，把構思內容以流程的方式表達出來，借以清晰展示教學過程和結構，設計流程方式可有多種形式，如文字、表格、各種形式組合。
設計的完善階段：方案形成后，進一步檢查和推敲，利用反饋進行補充，修正和完善，使教學設計進一步優化。操作：一是依據，設計評價標準檢查和修正教學設計流程中各要素各環節設計，使目標、內容、策略、媒體、方法、評價等要素設計進一步優化。二是根據教學反饋，調整教學要素的組合方式，實現優化組合，使整個設計方案能和諧、有序、高效地運作。
教材分析的流程：通讀、鉆研、概括、提煉。
教材分析的主要內容：
1、本課（框）教材在全書（課）中的地位和作用，及其與前后課、節（框）之間的聯系。
2、理解教材的精神實質，弄清教材講述了哪些主要內容、基本概念、原理。
3、教材的結構。了解教材由幾節、幾框或幾段構成，設有的引言或小節、內容。
4、教材的特點。弄清教材是怎樣闡述一些觀點和道理的，怎樣呈現、組織教學內容，是以激發情感、引導行為為主，還是以闡述道理為主。
5、教材內容與現實社會生活實際，與學生實際有怎樣的聯系，聯系的實際是什么。
對學生了解的內容及方法：
1、學生的年齡特點和心理特點
2、學生的認知水平和學習基礎
3、學生對教學方法的要求和意見
4、學生的生活背景差異。通過日常觀察、談話、活動、調查問卷，建立平等、民主、和諧的師生關系。整體把握和駕馭教材，優化教學方法：
1、確定教學目標
2、選擇教學策略
3、設計教學過程
具體步驟：1.在分析教材的基礎上，弄清本課時基本的教學內容有哪些，基本要求是什么2指出教材內容與學生實際、社會生活實際聯系的結合點。
3、分析、思考、挖掘蘊含在教學內容中的基本觀點、方法和技能的培養、思想、情感、態度、價值觀等方面的教育因素是什么。
4、把上述內容按照認知目標、能力目標、思想情感目標這三方面分別加以梳理和概括，用簡潔的語言表達出來。
發揮學生主體性，改變學生的學習形式，在課堂上的表現：
1、當學生有興趣時
2、當學生身心處于最佳狀態時
3、當教學內容能夠用多種形式呈現時
4、當學生遭遇到理智的挑戰時
5、當學生發現知識的個人意義時。
教學內容的劃分：教學單位按知識范圍大小可區分為: 單元、課時、框
合理劃分教學內容設計的另外兩個環節：教學內容的選擇和教學內容的組織 學習目標差距是指預期的學習目標與教學班、學生群體原有認知水平之間的差距
教學內容的組織指按一定的規則對教學內容要素進行排列和組合，并使這種排列組合以一定的方式呈現出來。
第五篇：教學設計與案例分析
新課程小學英語教學設計與案例分析
一、案例分析
1、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。
任務名稱：小小設計師
任務要求：教師發給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。
答：這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。
2、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合理。“My friends”教學設計片段
教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標：
（1）讓學生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；
（2）理解會說Let’s chant中的內容。能力目標：
（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；
（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。
情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界更美好。
答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。
（1）從知識目標看，這是一節以對話教學為主的課，“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。
（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學生自己設計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活經驗結合起來，學生的學習興趣濃厚，也達到了學以致用的教學要求。
（3）從情感目標看，利用英語教學創設一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發和培養學生熱愛生活的美好情感。
3、請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。
“How do you go to school?”教學片段
教材依據：PEP小學英語（六年級上冊）Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學生一起邊唱邊做動作，當唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時候，學生舉起自己帶來的玩具，或是發出相應的交通工具的聲音。
13、請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析?！癢hat can you do ?”任務設計 教材依據：PEP小學英語（五年級下冊）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請一位學生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據同學們的回答“I can ?.”，及時做下記錄并匯報。
答：這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務中來。
4、請從詞匯的呈現方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析。
“My new room”教學設計片段
教材依據：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復習階段，教師先帶領學生chant： Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現操練階段，教師呈現一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a ?.教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。
答：這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。教師引導學生就相關的話題聯系學生的生活實際展開討論，創設語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學活動的設計富有條理性和層次性。
5、請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處。
“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學設計片段
在學習Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an...?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續呈現物品的局部并請學生繼續猜。
答：這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，又能培養學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an...?來問，用Yes, it is./No, it isn’t.來回答?？梢姸嗝襟w教學能激發和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。
6、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。
A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study? A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答：知識目標：（1）讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；（3）能夠在實際的情境中運用。能力目標：（1）學生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生活中加以運用； 情感目標：培養學生熱愛生活的美好情感。
教學設計案例四：
（注：教材35至48有教案一二三）
Unit 6
Weather
Lesson 1
教學設計：
本節課是以學習用英語描述天氣為主要內容，教學時，先從教天氣的單詞入手，學習新單詞；再從句型入手，掌握本節課的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny day.以學生模仿氣象播音員的游戲來鞏固操練本課的重點，讓學生充分掌握本節課的內容。教案：
Ⅰ Teaching aims: 1.Learn the new words:
weather, sunny, cloudy, rainy, snowy 2.Learn the sentences: A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.學會用英語表達天氣
Ⅱ
Main points and difficult points: 1.Talk about the weather 2.Ask and answer : A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.Learn the words: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅲ
Teaching aids 1.The tape, PPT
2.cards: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅳ
Teaching steps: Step1:.Warming up 1.Greeting：
T：Class begins.S: Stand up,.T :Good afternoon boys and girls.S: Good afternoon teacher.T: Nice to meet you!How are you? S: I’m fine, thank you, and you? T：I’m fine, too.Ok, sit down please.First, I introduce myself.I’m Lin, you can call me Miss Lin.Do you understand? S: Yes.2.Review: T：OK, Before the class.Let’s do some review, I want someone to answer my questions , who can try? Ask and answer：
When do you get up?/ when do you go to school? / When do you go home? / When do you go to bed?
When do you have breakfast? / When do you have lunch?/ When do you have dinner?（接著請同學自己找搭檔問答）:OK, Then find your partner to answer this questions.Step2:.New Lesson A.T: OK, now today we are going to learn unit 6 Weather，Lesson 11（出示PPT）,first we learn some new words.(今天我們來學習新課第六單元天氣，首先我們來學習一些新的單詞)拿出卡片，念“weather”（升調）“weather”（降調）,w-e-a-t-h-e-r.天氣，read after me one two begin.(以此類推)----OK，then read two by two please.(并加分)----Now I ask someone to read(出示任意一張卡片)
Learn new words: 1.Show the cards “weather” to learn the words: “weather” 用升降調并且拼讀和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.2.Show the cards: “sunny” to learn the words: “sunny”.用升降調并且拼讀和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.3.Show the cards: “rainy” 教法同上 4.Show the cards: “cloudy” 教法同上 5.Show the cards: “snowy” 教法同上
6.OK, Look at the screen, I want ask someone to answer my questions.“How is the weather ?” Who wants to try? – OK, you please.– OK, sit down please.出示sunny，問個別，然后全班回答（OK，whole class answer me.）
Look at the screen，提問個別學生回答，提問全班。學習認圖單詞和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s snowy.B.T: Then we learn some sentences about the weather.(T：接下來學習一些有關天氣描述的句子，大家有注意到剛才老師用了什么句子還問天氣嗎？S：How is the weather today? T：出示PPT畫面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)
learn some sentences 1.T: Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(請個別)S：It’s a sunny day.T：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 answer.one two begin.S: 1.2: How is the weather today? 3.4: It’s a sunny day.再反過來。以此類推四個天氣進行操練。
Look at the screen：How is the weather today?有四幅圖，填空It’s a ______day.分別提問個別，一二組問三四組答，三四組問，一二組答，并加分。學生回答后，畫面出現It’s a sunnycloudyrainysnowy day.再聽錄音，跟讀，全班齊讀。
2.T：OK，then Let’s play a game, I want someone come to here(指講臺),ask whole class this question, and whole class answer.(接下來我們來做一個游戲，我請一個同學來講臺上自己選一張天氣的卡片問全班，全班來回答這是什么天氣)Do you understand ? S: Yes.Game: 每組分別請一位學生上臺選個卡片舉著問全班How is the weather today? 并加分
3.T：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。Do you understand?(接下來我們來學習一首歌謠，全班跟著我一起讀)S: Yes.T: Now group 1 read please.(以此類推)(歌謠)Sunny, sunny, a sunny day.Rainy, rainy, a rainy day.Cloudy, cloudy, a cloudy day.Snowy, snowy, a snowy day.(一句句跟讀，全班齊讀，請每組同學朗讀,然后加分)4.T: Look at the screen,屏幕上是關于各個地方天氣的表格，Ok, I ask someone to answer the questions.（提問六個左右）---Now boys ask ,girls answer.One two begin.---OK, girls ask , boys answer.(看著我的鼠標，首先男生問，女生答。六個---女生問，男生答。六個。T： OK，then find your parner to ask.找一個搭檔來問答。六個)并加分。
Look at the screen, 關于各個地方天氣的表格，學習句型：How is the weather in _____? It’s a _____day.聽錄音，跟讀，提問個別。男生問，女生答, 女生問，男生答。全班齊讀。學習句型A:
How is the weather in Beijing? B: It’s sunny.A: How is the weather in Changsha? B: It’s rainy.A: How is the weather in Nanjing? B: It’s cloudy.（以此類推）
C.1.T：Then we learn a rhyme.Listen to me and read after me.(先認真聽我念，然后跟著我一起做動作)---whole class stand up and follow me.(全班起立跟著我一起做)---OK，now I want someone lead whole class to read.Who can try?（接下來我請兩位同學來臺上帶讀，還要邊做動作哦,誰愿意來？）
Say the rhyme:(聽讀兩遍，全班起立一起做動作，齊讀，然后請兩位學生當帶讀，并加分)
Sing a song(聽錄音三遍，跟老師打拍子一起唱，全班齊唱，小組比賽唱，并加分)Rain, rain go a way, come again another day, little children little children want to play.Ⅴ
Homework T：OK，look at the screen, this is the homework.Do you understand? S: Yes.1.Listen , repeat and recite.(聽，讀，背)2.Talk about the weather.（談論關于天氣）3.Do activity book Lesson 11.（做十一課的練習冊）4.Prepare for Lesson 12.（預習第十二課）Ⅵ
選出最佳的一組，PPT掌聲鼓勵。
T: Finally, We are going to count the point, Which group is win ? OK, It’s group X.教學反思：
本節課的重難點明確，關于天氣的單詞四個，關于天氣的句子一問一答，相對簡單，課堂上借助多媒體等現代手段輔助教學，給學生更多聽和說得機會，面向全體學生，絕大部分學生都有起來說的機會，對學生的聽說訓練有很大的幫助。
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