第一篇：教師培訓--課堂教學技巧

教師培訓—— 課堂教學方法與技巧

王秀金 一 教師工作流程 計劃：了解教學計劃和教學大綱，制定授課進度計劃。2備課：備教材、備學生、備教法、備設備。

備課即把小說改編成電影劇本的過程。授課：課前復習、引入新課、講授新課、指導練習、課堂小結、布置作業。

要求：條理清晰、層次分明、重點突出、難點突破、關鍵解決、師生共鳴、上下互動、口 齒清楚、語言生動、學生滿意。

授課即教師自編、自導、自演的過程。作業（或項目任務）布置與批改：紙質或電子版、全批全改、半批半改，評價記錄。5 輔導答疑：課余時間，晚自習時間，作業輔導，練習指導，解答疑難問題。6 考試考核：月考、中考、期考、畢業考、項目作品。總結分析：教學分析、總結成績、找出問題、提高教學質量。二 嚴格遵守教學基本原則：

（1）科學性和思想性統一的原則；

（2）理論聯系實際原則；

（3）直觀性原則;

（4）啟發性原則；

（5）循序漸進原則；

（6）鞏固性原則；

（7）可接受性原則；

（8）因材施教原則。

最基本的教學原則：

啟發性原則：不直接傳授知識，設疑、找答案、繞彎子的方法。

就像把鴨食撒在地上引導鴨子自己來吃。

（東方源--孔子提出；西方源--蘇格拉底）

注入式：（也叫填鴨式）：直接傳授知識。

抓住鴨子腦袋喂食。應廢止的教學方法。三 常用的教學方法：

（1）講授法：講述、講解、講讀、演講；

（2）談話法：提問，引導學生找答案；

（3）讀書指導法：學生自學，教師指導；

（4）討論法：圍繞某一中心問題共同談論；

（5）演示法和參觀法：通過直接感知觀察獲得知識；

（6）實習作業和實驗法：通過實際操作運用知識；

（7）練習法：指導學生形成技能技巧；

（8）朱子讀書法：循序漸進，熟讀精思；

（9）發現法：由學生自己發展問題、自己回答問題、自己解決問

題；教師小結。

（10）暗示教學法：學生在愉快而緊張的情景中，有意識與無意識

相統一。

(11)任務驅動教學法：

（12）項目教學法：

注：?教師要熟練掌握各種教學方法；

?課堂上可靈活運用多種教學方法；

?課堂上采用什么方法在備課要考慮設計好。四 課堂上學生學習情緒激勵方法

（1）表情激勵法：教師適合的面容、目光、手勢、體態。。（2）口語激勵法：語調、節奏、語音、語序。。

（3）激情激勵法：全身心投入，像演員一樣進入角色，幽默。。（4）形象激勵法：表述，比喻，推理，板書。。（5）邏輯激勵法：教師的嚴密邏輯推理，扣人心弦。。（6）參與激勵法：互動式，官教兵，兵教官，兵教兵。。（7）教育活動激勵法：尋找教育點，教育因素。。（8）“自己走路”激勵法：授人以漁，指導學生，叫他們學習方法；（9）目標激勵法：常講學習的目的與用途。。

(10)價值激勵法：本堂課在整個課程和專業中的地位； 注意點：

（1）針對性：針對學生基礎、興趣、態度、動機、情感、意志、性

格、學法特點、心理素質進行激勵；

（2）靈活性：不能千人一面、萬人同法，靈活選用激勵法；

（3）創意性：要有創意，沒有新意的方法起不到激勵作用；

（4）巧妙性：注意恰到好處，方法時機都非常重要。五 教師要注意四個轉變

由重“教”向重“學”轉變；由重“結果”向重“過程”轉變；由重“傳授”向重“指導”轉變；由重“模式化”向重“個性化”轉化。六 一堂好課的構成因素

課堂教學是教學工作的中心環節，課堂教學藝術是教學各方面因素和條件的綜合體現。教師有責任讓課堂成為學生快樂學習之地，教師要上好一堂高水平的課，應集合以下幾方面構成因素。

一堂好課的基礎——良好的師生關系；

一堂好課的前提——健康的學習心態；

一堂好課的動力——創新的教學設計；

一堂好課的起點——精彩的演講開場；

一堂好課的品味——濃厚的學習興趣；

一堂好課的標志——高潮疊起；

一堂好課的關鍵——及時調控； 七 高校教師的基本功

一是學術上的基本功：指自己的研究成果應用于課堂的潛在能力。

二是傳授上的基本功：指教師把需要傳授的知識和能力有效地傳授給學生的理論與方法。八 課堂教學應注意的細節 進教室前要檢查儀表、衣著；以防分散學生注意； 2 進教室時要學生“起立”“還禮”再坐下；迅速集中注意力； 3 教態要好，有信心，有激情，有幽默，讓學生信任你； 4 講課前要進行組織教學，讓學生認識到嚴謹性； 5 教師的視向，不要總集中在你喜歡的幾個人身上； 6要有板書：主要板書和輔助板書；

7教師提問：復習提問、檢查提問、設疑提問、懲罰提問，一般不要先叫人再發問。教具模型在還未用到時千萬不要放在講臺上和其他顯眼的地

方，避免好奇心過時； 講課時盡可能用腹稿，避免看一下講一下，或拿著稿子講；

教師要注意語言美: 忌拖泥帶水，與主題無關；

忌顛三倒四，與文理不通；

忌滿口術語，與故作高深；

忌濫用辭藻，與花里胡哨；

忌不懂裝懂，與模棱兩可；

忌干巴枯燥，與平淡乏味；

忌挖苦譏笑，與低級趣味。掌握好學生學習興趣的時機和手段

（1）要區別“好奇心”和“興趣”；

（2）學生的學習過程，不是先有興趣再學習，而是先學習再

有興趣； 要禁止不好的肢體語言和口頭語：

常見不文明現象：

（1）10秒內眸子關閉一次；

（2）甩頭發103次/節；

（3）捻著下巴上課；

（4）提褲子1次/5分鐘；

（5）雙手插口袋上課：

(6)抱著雙手上課；

（7）不正規的口頭語如“啊”、“的話”；

（8）滿口臟話；

......教學是一門藝術，藝無止境，希望大家不斷學習、實踐、探索、超越......

第二篇：教師課堂教學培訓心得體會

教師課堂教學培訓心得體會

教師課堂教學培訓心得體會1

很有幸在今年4月參加了湖南省中小學教師教學基本功及課堂教學策略遠程培訓。這是一種以信息化帶動教師培訓的現代化培訓手段，它為我們一線教師集中提供了優質的課程資源，極大地豐富了培訓的內容。

在這里，我們觀看了教育專家的講座，看到了名師上課的課例，使我們開闊了眼界，對教育教學的新動向有了更新的認識，有了更深層次的理解，讓我大開眼界，豐富了自己的教育教學理論知識,并能結合自己在英語教學中的實踐，反思自己的教育教學，解決現實教學中面臨的問題。

在這里，我還更大層面地接觸到許多區內的同行。在這個平臺上，大家就英語教學工作展開積極地交流，學習到了同行們的寶貴教學經驗，自己的許多困惑得到了解決，讓我更進一步反思自己的教育教學，提高了教育教學工作的能力。有了遠程培訓這個交流平臺，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠，進步得更快。

通過這次培訓，我受益匪淺，得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，使我真正體會到講課是一種藝術。總感到還有許多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業的發展壯大做出自己應有的貢獻。

教師課堂教學培訓心得體會2

20xx年7月11日上午，我們濟南市解放路第一小學語文、數學、美術一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南——銀川，來到“基于核心素養下的全國中小學課堂轉型與教學創新峰會”的現場，前來觀摩、學習。感謝教育局提供了這樣難得的共同學習和進步的機會。幾天學習下來，我們收獲滿滿，不虛此行。

思想的轉變核心素養

本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且反思自己的課堂，更應該利用學科的生活性、實用性去設計自己的課堂教學，去滲透核心素養，讓學生獲得真正的生活經驗，讓課堂教學真正實現從“教會知識”向“發展素養”的轉變！

課堂的智慧

會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨到的大家風范，每位專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領略到全國各地名師的風采，感受到他們扎實的教學功底，獨特的教育教學視角與魅力，點燃了我們的激情，昂揚了我們的斗志。每一堂展示課各有千秋，每一節課都有很多可圈可點之處，值得我們去思考、總結、學習。

我們尤其是語文教師在教學中做如下的努力

教學內容的分析講解從學生生活出發，關注生活，尤其是語文教學，首先解決“學什么”。課標建議：要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。其次解決“怎么學”。課標建議：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。就教師教學層面而言，小學階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證。“指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。”就學生學習層面而言：讓學生深刻體驗學習過程，不直接指向學習結果。此次銀川學習，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活的實例、精湛的教育藝術，不僅豐富了自己的業務頭腦，也將會為我們今后的教育教學起到積極的促進作用。我們一定細品所學，總結所得，把此次精神盛宴的成果運用到今后的教育教學當中去。腳踏實地，從實際做起，最終實現我們的美好愿景。

教師課堂教學培訓心得體會3

信息技術作為一門新型的課程，其實踐性強，發展快。為適合教育形勢的發展，我校從三年級開始便開設了信息技術課，經過一段時間的教學，學生們已經掌握了一定的信息技術知識和基本的操作技能，并把所學的知識使用于平時的學習生活中。當我看到學生們熟練地使用計算機學習時，我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學信息技術課堂教學中的心得體會。

一、營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中理解和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。

二、合理選用并探索新的教學方法與教學模式

首先,能夠學習、借鑒其他科目的成功經驗,根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,能夠吸收國內外信息技術教學的成功經驗,在繼承的基礎上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如,“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成水平、內化xx。所以,要準確理解任務驅動中“任務”的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當的原則,避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性：任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

三、營造創新、開放的學習環境

21世紀是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的信息技術知識正以驚人的速度層出不窮地發展。信息技術課不同于其它學科，它更有利于培養學生的創新水平，提升學生的整體素質。在學校領導的支持下，我校師生共同擁有了一個創新、開放的學習環境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經不再是從前無所不知的圣人。現在的師生共同學習，共同進步。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的僅僅鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生通過互聯網了解更多的知識來擴展自己的知識面，歡迎學生與自己爭論、交流，給予學生發表意見的機會，使學生充分利用好網絡這個人機交流的平臺，逐步培養學生的創新精神和使用計算機的水平。如在學習《計算機的軟件系統》一課時，教材上的知識已經不能滿足學生的需求，學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學生們一起上網在百度搜索中搜索關于計算機信息方面的新知識、新動態和大家一起分享。學生們感慨地說：“老師，網絡真是我們學習的好幫手”。是的，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學科的交叉滲透，有效地提升了學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的水平，使學生的創新水平達到整體提升。

教師課堂教學培訓心得體會4

為了吸取名師緘默性知識，近距離、全方位觀察、感悟名師的教學理念、教學行為和教學效果，按照xx市“影子教師”培訓計劃，我們一行10人來到xx市xx區第一中心小學開始了為期一周的培訓計劃。回想這一周，我也真心的感激xx市xx區第一中心小學的領導和教師對我們學員的熱情關懷和照顧，使我們這一周來的每一天都有新收獲，每一天都在感知、感悟、感激中得到充實。異常要感激李黎教師，在她的虛心指導下，我學到了很多知識，使我對新課標教學有了更深刻、更全面的認識。現將影子培訓情景作以小結：

一、初來乍到，感受名校光輝歷史。

初來xx市xx第一中心小學，我們一行10人受到了張敏校長及教師們的熱情接待。張校長和我們作了短暫的交流，我們了解到xx市xx區第一中心小學，由著名教育家陳xx先生創立于19xx年，是其“活教育”思想的實踐基地。陳先生的全體教工的教學出發點始終以孩子的發展為本，在課程建設、師資選擇等方面均有所建樹。學校歷來有“愛國愛校”的光榮傳統，地下黨員、提高人士在教師中占了很大比例，不少同志在解放后走上了政領導崗位。解放后，學校秉承xx先生的辦學思想并將其不斷發揚光大。19xx年，即成為xx市首批重點小學，在教育改革的各個階段發揮了領頭羊的作用。

除此之外，張校長還為我們的掛職培訓作了精心的安排，在為期一周的時光內，既有各類專題報告、學科組活動，又有各學科的課堂教學觀摩，資料十分豐富。

二、參觀“小公民樓”，領略名校德育理念。

這次來xx區第一小學最讓人驚嘆難忘的經歷是參觀該校的小公民樓。驚嘆于在寸土寸金的xx市中心，學校竟然能利用有限的空間來做出一件無限的事情；難忘于小公民樓中的各專用室場的設計、布置、使用。在參觀學習中我們深深體會到xx一小無處不在踐行著建設有滋有味的課程，建設有情趣味的課堂，開展有聲有色的活動的先進德育理念。

三、拜師名師，學習名校教學理念。

在培訓學習中，學校安排了有經驗的骨干教師，采用一幫一的形式，對口到個人。我們和指導教師李教師一塊兒，就教材解讀、課堂教學、教學評價這三個方面進行了研修。從學習課標、了解教材體系、通讀整冊教材到細讀本節教學資料；從明確教學目標、教什么、怎樣教、為什么這樣教到具體安排哪種教法、學法；使我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自我以往在工作中的不足，縮短和填補了理論指導和現實教學中的差距和矛盾。

李教師還將自我的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地與我一齊分享。她耐心的指導我如何寫好課后反思，指導我如何備寫教案。在她的細致指導下，我還成功地在第一小學上了一節公開課，在此我再次感激李黎教師，湯鈺教師的無微不至的照顧。

三、參與研修學習，內化名校教學研究。

經過研修學習，我認識到在英語課堂上要重視學生的參與。那里的教師幾乎每節課都采用團體備課，每節課都有課后研討，她們認為知識是學生自我感悟出來的，教師只起引導和幫忙作用。所以，為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，他們在課堂上還精心設計提問，引導學生時時處于主動學習、思考的。狀態。從而使我真正感受到什么是有效的課堂。

真是十分幸運，我們此次還參加了第一小學組織的市校本教材家常展示課。教師的上的課精彩紛呈，市教研員朱教師點評幽默風趣，淺顯易懂。這次活動中讓我感受到xx小學在英語教學理念上的先進，以及自身的不足。也為我自我準備回校進行的課外閱讀教學指明了方向。

經過和教師們一段時光的深層接觸后，我才明白，他們的教學藝術從何而來，是時光，是精神，更是同事之間的互幫互促，更是他們的自我反思；她們的教學質量從何而來，是辛勤，是耐心，是無怨無悔的奉獻。那里的教師工作量很大，班額也很大，工作時光又長，加上批改作業、輔導、備教案等，幾乎沒有一分鐘閑時光，但他們依舊勤勤懇懇，細致認真，從不馬虎。反思自我，我不覺汗顏。

回顧這一周的培訓學習，我在收獲的同時也看到了自我的不足，回到工作崗位后，我要向那里的教師們學習，做一名反思型的教師，把此次學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去，使自我的教學水平、本事得到提升，并取得良好的教學效果。在此感激江寧區進修學校以及南京市教育局小培中心的領導給予我這樣一次有意義的學習機會。

教師課堂教學培訓心得體會5

當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，所以作為當今的教育工作者，只有積極投身到這個變革中去，改革自己舊的教學觀點和舊的教學模式，了解新的思想觀點、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀點，并能把它們熟練合理的使用于教學實踐活動當中。

計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的持續發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學語文學科教學中使用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受。

一、直觀教學，易于理解。

在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言實行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。能夠變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能協助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。

二、拓寬知識面，活躍思維

學生年齡結構小，形象思維水平強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的'方法才能較好地解決這個問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。又對一只鳥的形態和聲音的觀看，能夠想象到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。

三、創設情境，激發情感

多媒體輔助教學有利于培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生來說，興趣是的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

四、提升教學效率，培養現代科學興趣

人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提升教學效率，還能夠培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學水平、創新水平也會得到提升。

積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的結合點，并與學科教學實行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自不過然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的水平，培養學生獨立分析問題、解決問題的水平，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的水平，以提升學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。

教師課堂教學培訓心得體會6

20xx年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學教師課堂教學能力提升培訓。我們聆聽了中國教育學會數學教育研究發展中心嘗試教學理論研究會理事長邱學華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學前沿學科教育教學理論，又學習了如王紅梅校長、李學紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進的教育教學理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的報告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、各位專家的課含“金”量高

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學副校長、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生用經歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學生進行心理上的調節教育——————聽音樂呼吸氣放松，讓學生輕松地進入正課，然后有效引導學生小組合作探究（自主———小組———共同）學習課文。

二、專家的講座讓人回味無窮

學習了＂邱學華嘗試教學法＂之后，深有感觸。它的基本內容可以概括為以下六個方面，一是培養興趣，二是狠抓自學和練習；三是體現三個看（一看參與面，二看練習面，三看開口面）；四是作到四個當堂（當堂練習，當堂校對，當堂訂正，當堂解決）；五是五個一定要（一定要用課本，一定要學生討論，一定要學生提問題，一定要讓學生有二分之一的時間做練習，一定要達標）；六是實施六段式結構。特別是培養一個興趣使我感受最深：調動小學生學習數學的積極性，引導小學生喜歡數學。這是“邱學華教學法”的基本思想。他認為，教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用，所以如果學生不愿學，教師教的再好，作用是不大的，在教學中，必須充分調動學生的主動性，積極性，（）培養他們學習的興趣，學生才能學好。教師的最大本領，應該使學生喜歡學習，教師首先要把課上的生動活潑，引起學生學習的興趣。他認為，我們研究的教學方法改革，主要是研究如何引導小學生肯學，愛學，會學。他說：“如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。”是啊，教師最大的失敗，就是把學教地使學生討厭學。

邱學華教授是教數學的，作為英語教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講，讓學生先練，就是為了讓學生先嘗試一下。讓學生先練，必然會遇到困難，這是好事，學生有問題問了，老師發現學生找到了學習上的不足，就能對癥下藥，有的放矢。學生就會主動去學習課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學生推到了主動地位。

通過聆聽邱學華教育人生，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安于現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。

在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步。

三、名師精神值得學習

1、學習精神

在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的。”這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。

2、敬業精神

只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。

3、創新精神

個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學有法但無定法，學習名師，關鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結合自身的教育教學實際和優勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經”，除此之外，別無他途。

通過這幾次的集中學習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點地進步，一點一點地學習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質和業務水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！

第三篇：課堂教學中教師提問的技巧

課堂教學中教師提問的技巧

（麻江縣賢昌中心學校

田應蓮）

【摘要】課堂提問作為課堂教學的重要組成部分,對提高教學效果起著很重要的作用，無論是哪一種教學方法，都離不開課堂提問。有經驗的教師在教學過程中常常以精心設計的提問啟迪學生的思維，激發他們的求知欲，促使他們參與學習，幫助他們理解和應用知識。本文從課堂提問的好處和提問的技巧進行闡述。

【關鍵詞】課堂教學

提問

技巧

無論是傳統的語文課堂教學還是新課程理念下的語文課堂教學，都是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究的雙邊學習活動。課堂提問是一門藝術。實際教學中，有效的課堂提問能幫助學生走進新課程，使學生成為學習的主人，誘發學生的思維興趣，使提問真正增強學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的創新精神，進而優化教學效果。

一、課堂提問的好處

（一）增進師生交流，活躍課堂氣氛

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實現師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當地進行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯系起來，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進課堂上教與學的和諧發展。

（二）開闊學生思路，啟迪學生思維

有利于開闊學生思路，發展學生創造性思維的問題有兩種，一種是問題的正確答案不止一個，而是幾個，它要求學生從不同角度，不同側面，用不同方法去思考，解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮，有利于發展學生的創造性思維；另一種是解答問題時所用的理論是綜合性的，它要求學生把學過的知識縱向、橫向或縱橫交錯地聯系起來，進行一番加工創造，靈活地運用，這也能促進學生創造性思維的發展。

（三）獲得信息反饋提高教學質量

充分利用提問反饋，既利于教師及時了解學生對有關知識的掌握，檢查教學目標的達成程度，及時采取措施拾遺補漏；又有利于學生產生一定的心智緊張，通過積極地再現、再組知識，檢查自己對有關知識的掌握情況，并從其他同學的回答及教師的補充回答中及時進行彌補。不管是教師向學生提問，還是學生回答問題，都可以培養學生的思維能力、口頭及書面表達能力。

二、課堂提問的技巧

（一）抓住契機，設置矛盾 學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的沖突。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然水到渠成。

（二）因人因文而異，發揮學生的主觀能動性

因人而異就要發揮學生的主觀能動性，讓他們對文本產生興趣，在思考中逐步提高閱讀和思考能力。例如在教授某些課文時，教師可以要求學生在預習時每人提出二個問題，這些問題或是自己不懂的，或是自己有興趣深入了解的。這樣教師便能得到近百個問題，針對這篇課文的教學的重點難點，以及教師教學的需要，可以確定一些集中典型的問題在課堂中提出來，進行討論解答。這些問題解決了，這篇課文的疑難也迎刃而解了，同時學生的主體性作用也得到了充分的發揮。

（三）提問要有層次

在提問難度研究中，有一個“解答距”的概念。所謂解答距就是讓學生在經過一番思考后才能解決問題，讓思維的軌跡有一段距離。也就是在教師提出問題與學生回答問題之間有一段思考的時間。

（四）提問要富有啟發性，.調動學生積極思維

在語文教學中，課堂提問題不應是隨意而問，而應該經過精心設計研究。不經過思考就能回答的問題就不必問，提出的問題要有思考研究價值，要激發學生的學習興趣，更要調動學生積極思維，以訓練學生的理解力和想象力。

（五）提問既要面向全體，既要有選擇性，又要有針對性

學生是教學過程的主體，必須讓學生積極參與，才能有良好的收效。課堂提問應面向全體學生，讓所有學生都參與到問題的思考中來，而不只是部分學生的思考。教師可以抓住青少年爭強好勝的心理特征，精心設計問題，因勢利導。

總之，精巧而有吸引力的提問不僅可以激發學生的學習興趣，也是發散思維、培養能力最直接最有效的手段之一。如何根據教材、教法的不同和學生的實際情況，精心設計問題，做好課堂提問，是每一位語文教師需要好好研究的課題。

參考文獻：

1、《課堂提問的藝術》

2、教育書籍

第四篇：《課堂教學技巧》心得體會

讀《課堂教學技巧》心得體會

隨著課改的不斷深入，課堂教學要“活”，要“動”，傳統的課堂秩序和管理也應注入新的內涵和形態。教師在課堂上尤其要注重教學策略。為了提高自身的教育教學水平，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，很有啟發。

作者肯尼斯.莫爾（Kenneth D.Moore）是美國新墨西哥東部大學教育和技術學院的主任，同時也是俄克拉荷馬州教師教育者協會的主席，致力于教育改革和正確性評價等領域已經有25年，他結合自身實踐經驗和研究成果，發表了大量科教論文，他是美國學校教育改革和教師教育的先驅者。以前也看過有關課堂教學的一些文章，往往都泛泛而談，非常的空洞，而這本書所呈現的正是作者將教學理念轉化為課堂中具體可操作的實踐技巧的過程。他將課堂教學技巧分為教學之前的技巧、教學之中的技巧和教學之后的技巧。按照這個結構分為四個部分：計劃教學、教學實施、教學評估以及教學工具。第一部分關注的是教學前的備課環節，詳細介紹了如何理解教學過程，怎樣根據學生差異制訂教學計劃，如何創建支持性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學目標等等。他把課程分為顯性課程、隱性課程、整合課程、課外活動等幾個部分，非常細致的進行了講解，其中介紹了一般教學策略和舉了詳細特例所采用的特殊教學策略，幾乎把所有的課堂類型中運用到的教學策略都涵蓋到了，讓我受益良多。第二部分關注的是教學實施過程中的技巧。強調的是課堂上教師與學生交流溝通的技巧、強化與鞏固的技巧、課堂提問的技巧和課堂管理的技巧。第三部分關注的是教學評價的技巧，幫助教師通過系統觀察等方式有效評估學習效果。第四部分則梳理了使用教學工具的技巧，解析了教師應掌握的教學媒介工具及在課堂上的實際應用。

通過讀《課堂教學技藝》一書，我從以下幾個方面來談談我的體會。第一、不斷學習先進的教育理念，錘煉扎實的專業功底，涉略廣泛的知識領域。這就要求：首先，我們對所教學科的專業知識必須爛熟于心，能做到信手拈來。同時，在課堂這個教育的主陣地上，我們不僅是 知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進的教育理念和手段，在傳授知識的同時，還要善于抓住學生的心，引導他們走正確的道路。

第二、堅持有個性的、創造性的備課。備課，是教師最基礎的專業修養，是一項創造性的勞動，是課堂教學的前奏。備好課，并不在于你有寫多長、多詳細的教案，而在于你對本節課的思考有多深。備課包括：備自己—設計好適合自己教學風格的方案；備學生—研究學生群體特征和個體差異，因材施教；備教材—根據教材內容設計教學目標，教學容量及教學過程等；備教法—教學有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節課合適的教學方法。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮，但只要我們肯動腦 筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創造性的課。第三、擁有年輕的教學心態和燃燒的上課激情，營造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調查，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數學生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調、沉悶的氣氛，將降低學生的學習效率，使學生產生厭學的情緒。怎樣才能使學生愿意學習，怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺？首先是教師要對學科要有熱愛的態度，這種熱愛會傳導給學生，教師上課時的激情，不僅能調動學生的學習熱情，同時，也能使學生從教師那充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種氛圍里，學生就也能擁有學習的激情。我們的學生希望自己的教師不僅是一個長者，更是一個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態，課堂上富有激情，煥發的是誘人的青春活力，師 生才能和睦相處，親密無間。

第四、靈活處理教學計劃。教師上課應該根據情況時時改變自己的教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。我們以為學生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另一個方向。在這樣的時候還按著原來的計劃講課，那就是無的放矢了。如果要引導學生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的 天地里養成了縱橫奔馳的習慣，他們的創新思維能力才會得到發揮和培養。真的好課，是不拘一格不執一端的，是行云流水，任其自然。

第五、機智解決臨時狀況。意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發生，比如有學生違反課堂紀律，比如外界環境對課堂的干擾等等。對臨時發生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至會讓事態進一步發展。在這種情況下，教師可采用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發生時，教師并不要中斷教學活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行。當然，教師采取寬容的態度，既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的默認，而寬容能促使學生自我教育，使學生從心靈深處反省，使學生體會到教 師的愛心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。為了能達到這一目標，結合這本書我給自己提了三個要求：

一、做好充分的課前準備工作。

首先就是對課標和教材應該有全面而透徹的理解，并且還應該對所教的學生情況進行了解和分析，準備充分的教學資源，要有優化的教學設計，最后就是身心狀態一定要調整好。

二、靈活有效的把握課堂組織

這就需要不斷的提高自身教學組織的能力，通過向其他優秀教師虛心請教，閱讀教育書籍等方式不斷累積和豐富組織教學的經驗和技能水平。

三、培養學生良好的學習習慣

俗話說“活到老，學到老”。一個好的學習習慣可以說是讓人受益終生，所以在平時的教學過程中，尤其要培養學生養成傾聽的習慣，勤于思考的習慣以及在學習中認真觀察，經常開展合作學習的習慣等。

《課堂教學技巧》告訴了我們處理細節的很多方法，我會在將來的教學生涯中，經常復習、應用、回憶自己曾經學過的各種技巧，把握好教師生涯中的每一個課堂！課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教學，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優秀的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲吧！

第五篇：《課堂教學技巧》心得體會

讀《課堂教學技巧》心得體會

增城市荔城中學

林樹宏

為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。

教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。

現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。

因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向學生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發現類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內，簡潔地傳授大量系統的知識；可以方便及時向學生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內容，可以通過教師的言語講授是學生領會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯系，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。” “你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。

由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的