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福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思.doc

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第一篇:福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以探究為核心,培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,初步形成正確的科學(xué)自然觀。根據(jù)這一要求以及我們這段時(shí)間一直進(jìn)行的“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教學(xué)嘗試,結(jié)合《食物鏈和食物網(wǎng)》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我力求做到以下幾點(diǎn):

1、由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,層層深入。

在本課的教學(xué)中,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面:

知識(shí)方面:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng),認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者時(shí),由簡(jiǎn)單的食物鏈到復(fù)雜的食物網(wǎng),由容易分辨的生產(chǎn)者、消費(fèi)者到重難點(diǎn)的分解者。環(huán)環(huán)相扣,層層深入。技能方面:由畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈到畫比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。由發(fā)現(xiàn)問題“農(nóng)民的做法會(huì)帶來什么影響”到解決問題“幫農(nóng)民想個(gè)科學(xué)合理的方法”,將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

情感價(jià)值觀方面:由引導(dǎo)學(xué)生感受“人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析“人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響”,從而認(rèn)識(shí)到愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義。使學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟到:藍(lán)色地球是生物的共同家園,我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴?/p>

2、動(dòng)畫、短片的展示化抽象為直觀。

教學(xué)伊始,我就通過形象的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知“什么是食物鏈”,輕而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的科學(xué)概念,同時(shí)為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于 “生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者——屎殼郎”的短片,拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度,也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用”時(shí),動(dòng)畫演示了食物網(wǎng)崩潰的過程,學(xué)生受到了極大的震顫,深切的感受到人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的,由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

3、多媒體運(yùn)用充分體現(xiàn)了“以生為本”。

本課的教學(xué)中,畫食物鏈和認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)都是重點(diǎn),我將二者巧妙地結(jié)合起來,先指導(dǎo)學(xué)生小組合作在多種生物間畫食物鏈,然后組織學(xué)生交流,運(yùn)用多媒體的注解功能匯總學(xué)生畫出的食物鏈,學(xué)生說哪一條就當(dāng)堂畫哪一條,最終,縱橫交錯(cuò)的食物鏈形成網(wǎng)狀,從而又形象地認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)。

本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果,多媒體也確實(shí)發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點(diǎn):

1、課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言要再個(gè)性化一點(diǎn)。

2、討論第二個(gè)事例“糧食—→田鼠—→蛇—→人”時(shí),還可以再深入一步。如:通過計(jì)算來了解“人們非常喜歡吃蛇,不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后,可以結(jié)合本校500多名學(xué)生,每人每天吃0.5公斤大米,這些損失的糧食可供我們(他們)吃多少年?這樣再一計(jì)算,人類不合理的做法最終會(huì)傷害自己的這種內(nèi)在聯(lián)系就更鮮明,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,究竟損失多少糧食,破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重,他們的印象就更深刻了。

3、對(duì)“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”的教學(xué)探索還要繼續(xù)下去,力求更嫻熟更有效。

第二篇:福建省福州市第四十一中學(xué)初中教師教學(xué)論文 活動(dòng)教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中教師教學(xué)論文 活動(dòng)教學(xué)反思

一、活動(dòng)的形式要服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。而感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)中絞盡腦汁設(shè)計(jì)了個(gè)種活動(dòng)。但活動(dòng)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)兩方面的問題;

1、活動(dòng)太多、太頻繁、一節(jié)課下來組織學(xué)生進(jìn)行了辯論、小品表演、智力大比拼,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、最大限度演示了新的教學(xué)方法,課堂氣氛雖然活躍,但實(shí)施教學(xué)效果很差問一問學(xué)生;“你在這節(jié)課中學(xué)到了什么?”學(xué)生茫然回答不上來這樣的課只能是讓學(xué)生做到了參與教學(xué)但讓學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?課堂教學(xué)的重點(diǎn)地方卻是蜻蜓點(diǎn)水一概而過教學(xué)任務(wù)沒有完成。

2、重視優(yōu)等生,忽略了差生。在教學(xué)過程中,由于教師安排了許多活動(dòng),就象幻燈片演示似的組織學(xué)生活動(dòng)這樣就使敢于發(fā)言、表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生成了‘課堂明星’而天生膽小羞于發(fā)言或反應(yīng)能力慢的學(xué)生卻縮在一角,成了觀眾,教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活動(dòng)的安排要少而精,教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的形式??傊?,教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,不要只注重了形式忽視了內(nèi)容,使人感到教學(xué)只是停留在形式上的熱熱鬧鬧。沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思考。

二、教學(xué)中情感和知識(shí)、二者兼得,在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下教師的教學(xué)由原來只注重知識(shí)的傳送,向關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做到了情感的交流和溝通,但卻忽視了知識(shí)的熏陶。知識(shí)永遠(yuǎn)是能力提高的基礎(chǔ)教學(xué)中要情感和知識(shí)二者兼得。

三、學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”教師可以介紹學(xué)習(xí)方法可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)對(duì)自己適宜的有效學(xué)習(xí)方法還要注意“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。2.分析資料引導(dǎo)討論。

中學(xué)生自理自立能力調(diào)查的結(jié)果如何:

能自己按時(shí)起床 有 18% 不能的有82% 能整理床鋪 有 36% 不能的有64% 能自己做飯 有 9% 不能的有91% 能自己洗衣服 有 19% 不能的有81% 能主動(dòng)做作業(yè) 有 53% 不能的有47% 以上調(diào)查分析你想到什么?——有一半以上的同學(xué)自理自立能力還比較欠缺責(zé)任心還不是那么強(qiáng)。事事依賴他人的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,那么我們?cè)鯓幼霾拍苷嬲蔀樽粤⒌娜四兀勘竟?jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。3.引入課題:《告別依賴走向自立》

(學(xué)習(xí)新課)

活動(dòng)二聽故事后·結(jié)合自己的體積會(huì)分組討論,依賴對(duì)我們成長(zhǎng)的危害。

故事內(nèi)容:“可憐天下父母心”可是小組的命運(yùn)就毀在了這個(gè)過分的‘父母心’上······小紅上什么學(xué)校父母要挑、學(xué)什么父母要管連業(yè)余時(shí)間做什么也要管可他們從來沒有在乎過小紅在想什么,父母隨小紅上幼兒園、小學(xué)、初中、高中,四次調(diào)動(dòng)工作為得是呵護(hù)好小紅。費(fèi)勁了周折小紅考上了大學(xué),在大學(xué)生活的第一天同宿舍的同學(xué)都去打飯了,小紅傻眼了后來小紅鼓起勇氣獨(dú)自拿起飯盒走出了宿舍樓??稍趺匆舱也坏饺ナ程玫穆罚牖厮奚嵋舱也坏铰贰ぁぁぁぁぁひ院笾缓猛藢W(xué)。

——從這個(gè)故事可以看出依賴對(duì)我們的成長(zhǎng)危害極大。它會(huì)使我們變得懶惰、喪失獨(dú)立生活的能力和精神,缺乏社會(huì)責(zé)任感,造成人格的缺陷—— 我們要告別依賴走向自立,但告別依賴是不是就意味著不需要?jiǎng)e人的幫助呢? 我們?cè)谏鐣?huì)生活中需要互相幫助依靠只有這樣我們才能健康成長(zhǎng)。4.知識(shí)拓展延伸 A不能再有依賴 B自立與自主

自主是自立的前提,自主是自立的表現(xiàn) C多實(shí)踐多鍛煉

要培養(yǎng)自立能力,除了要立足當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問題、從小事做起為還要大膽的投身社會(huì)實(shí)踐。只有在社會(huì)甚或中反復(fù)鍛煉不斷實(shí)踐才能逐步提高自立能力。課本P44小江的故事??葱〗徽衅竼挝贿x中的原因是什么?

小江上中學(xué)時(shí)就注意自覺培養(yǎng)自立能力,上了大學(xué)后,他又堅(jiān)持投身社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)了不少東西,實(shí)踐能力自立能力都很堅(jiān)固。小江之所以被公司相中主要就得益于他這樣做,自立能力得到了鍛煉。

活動(dòng)三 我們認(rèn)識(shí)到了以來的危害性,了解了走向自立人生的一些方法。那么在今后的生活學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該怎樣去克服依賴心理,逐步走向自主自立呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀暢談在自己走向自立人生的打算。5.鞏固反饋

《課課通》中的練習(xí)

什么是自主?請(qǐng)舉例說明 6.課堂小結(jié)提高

我們要走向自立就喲啊在思想上轉(zhuǎn)變觀念,克服依賴心理。更主要的是要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在社會(huì)生活中多實(shí)踐多鍛煉自覺學(xué)習(xí)自主的本領(lǐng),只有這樣我們才能逐步提高自主能力,真真成為一個(gè)自主自強(qiáng)的人。7.課后作業(yè)

通過上網(wǎng)或查閱報(bào)刊收集古今中外的名人英雄人物自立人生的故事并結(jié)合自己地生活實(shí)踐寫一篇400字左右的心得體會(huì)。

第三篇:福建省福州市第四十一中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教

學(xué)反思

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開展,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們地理教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求,地理教學(xué)的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。美國著名未來學(xué)家埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”如果老師教多少,學(xué)生就學(xué)多少,這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。課堂教學(xué)中,作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢?地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求“地理教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。有一個(gè)古老的教育諺語說“告訴我,我忘記了;演示給我看,我記住了;讓我參與,我理解了?!痹谥R(shí)的掌握中,看到的要比聽到的印象深??绰牻Y(jié)合效果比單純靠看和聽好,但如果有人的動(dòng)作參與,那么必然會(huì)使所學(xué)的知識(shí)記憶更加牢固。在小學(xué)的課程安排中有一門手工課,專門為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料,我認(rèn)為,在初中的地理教學(xué)中也能效仿這一點(diǎn),那一定會(huì)使地理課變的更豐富、更精彩、更吸引學(xué)生,對(duì)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)能力會(huì)有更大的幫助。提高學(xué)生的動(dòng)手能力,重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、制作、探索和研究,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲取新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理,乃至終身發(fā)展具有重要的意義。我主要從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力:

一、讓學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具

在七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球,書本的活動(dòng)部分就有要求:①利用乒乓球(或其他材料制成的球體)制作地球儀模型,要求在乒乓球上畫出地球的南北兩極和赤道,并且每隔60°畫一條經(jīng)線和每隔30°畫一條緯線。②標(biāo)出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。③用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍。④在南、北兩極各鉆一個(gè)小孔,用鐵絲為地球儀制件一個(gè)支架。在制作的過程中,學(xué)生制作的地球儀有不少的問題,有的地球儀沒有傾斜,成了90°直角,而不是書本所要求的66.5°傾角;有的地球儀沒有做支架,不能平穩(wěn)地放在桌面上;有的經(jīng)緯線畫的不規(guī)范,歪歪扭扭。學(xué)生提出在制作過程中的難點(diǎn)就是如何把經(jīng)緯線畫在球體上,而且線條怎樣做到筆直均稱。知道了問題所在,我給學(xué)生解說了畫法:先確定赤道(就在乒乓球的接口處沿著那道線畫,就是赤道)、南北極和本初子午線,接著用線測(cè)量“赤道”周長(zhǎng),每隔60°(六分之一)畫出經(jīng)線,再用線連接南北兩極每隔30°(六分之一)畫出緯線,然后用線纏繞在球體上,在用筆沿線條描下,最后可以用瓶蓋或鐵絲給它做個(gè)底座。令我驚喜的是有個(gè)男同學(xué)用小皮球和2個(gè)電池做了一個(gè)可以自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的地球儀,他演示給大家看的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)的方向錯(cuò)了,變成了自東向西,給他指出后,他馬上再改線路,把轉(zhuǎn)動(dòng)的方向改成了自西向東。在??萍脊?jié)上,我還把他的地球儀拿出來展覽,獲得師生的好評(píng)。同學(xué)們的能力得到了充分的展現(xiàn),他們也在動(dòng)手制作從中得到了樂趣。在這一地理小制作中,從開始到完成的整個(gè)過程,學(xué)生如果想能順利完成,就必須要掌握相應(yīng)的地球知識(shí)。同時(shí),對(duì)那些不能很好完成制作的學(xué)生,又必然促進(jìn)他們?nèi)ハ朕k法解決制作過程中出現(xiàn)的問題,這就在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),又完成了知識(shí)的傳授。在七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中有關(guān)等高線地形圖的知識(shí),課本只有三幅圖,和2道練習(xí),這又是初中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),如果只在課堂上講解這種很抽象的知識(shí),學(xué)生肯定不容易理解。所以,我根據(jù)課本的活動(dòng),要求學(xué)生利用塑料泡沫、沙土等制作一座山地模型,要求做出山峰、山脊、山谷等地形。這一制作活動(dòng),要求比較高,不僅制作過程較難,而且對(duì)該模型的應(yīng)用也較難。我提出這一模型可以幾個(gè)同學(xué)合起來一起做,考慮到用泡沫或沙土做,不僅取材不容易,做了也不容易攜帶。我提了一個(gè)建議,可以用硬紙板來做。把硬紙板剪成大小不同的鞋墊形狀(大約5張),從上到下按照從小到大的順序排好,找出兩個(gè)中心點(diǎn),用針穿孔,然后用線連接,每張硬紙板之間留置的線長(zhǎng)度要一致,否則會(huì)傾斜,(學(xué)生在做的過程當(dāng)中會(huì)存在的問題),這就是我們上課所說,兩條相鄰等高線之間的等高距相同。在每張硬紙板的小孔上面的線還要打結(jié),(有的同學(xué)沒有打結(jié),造成硬紙上下滑動(dòng)),在最底部的硬紙板下面留置一部分的線,把這線一拉,硬紙板就全部立起來,就像一座小山,把線一收,硬紙板重疊在一起,就像一幅等高線地形圖。但這模型有一個(gè)缺點(diǎn),就是比較單薄,山脊、山谷等地形部位不是很立體。有的同學(xué)制作泡沫塑料模型,制作過程如下:取5-6層泡沫塑料(要求厚度一樣)重疊在一起,用竹簽插成一個(gè)整體,然后再用裁紙刀切削,塑成山體的形狀,并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣,在課堂教學(xué)的時(shí)候,利用這一模型,把其層層拆開,描繪到紙張上,就可得到等高線地形圖。把所繪的等高線地形圖和實(shí)物模型相對(duì)比,區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等形態(tài),指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)對(duì)比、觀察,認(rèn)識(shí)在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。這種方法比較直觀,但做起來比較費(fèi)事。通過這種實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中,牢固的掌握了教師所講授過的知識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手繪制地圖

在近幾年的地理結(jié)業(yè)考中,畫圖題都占一定的比例(在5分左右),所以在平時(shí)的上課中,就必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力,使之在考試中能夠游刃有余。

在上“地圖”這一節(jié)課之前,我先讓每個(gè)同學(xué)畫一張教室的平面圖,畫出來之后發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)畫的教室大小不一,而且門的位置也不盡相同,這就涉及到我們所要說的地圖三要素當(dāng)中的兩項(xiàng):比例尺和方向。帶著問題進(jìn)入課堂,學(xué)生聽課效率大大提高。在課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作的活動(dòng)——繪制學(xué)校晉安樓的平面草圖。我將全班分成了六個(gè)小組,看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)確、最好。各小組成員紛紛行動(dòng)起來,他們分工明確,有的負(fù)責(zé)測(cè)量晉安樓的長(zhǎng)度和寬度、有的測(cè)量晉安樓前的主要花圃??在實(shí)地測(cè)量的基礎(chǔ)上,小組集體討論并確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標(biāo)。實(shí)踐過程中,學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)去熟悉地圖的基本要素,按要求完成所繪草圖。在繪圖過程中,每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),既有分工又有合作,最后將晉安樓的平面圖繪制的相當(dāng)漂亮。

在繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖時(shí),我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有注意到縱坐標(biāo)中有兩側(cè)的單位,一側(cè)是氣溫的單位,另一側(cè)是降水的單位,隨意亂畫,結(jié)果畫錯(cuò)了。在畫的過程中,我們就要指導(dǎo)學(xué)生,畫氣溫曲線圖時(shí),要參照氣溫的單位,而且必須畫曲線而不是折線。畫降水柱狀圖時(shí),要參照降水的單位,要畫成柱狀,不能畫成曲線。畫完之后,學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和降水柱狀圖,有一定的了解,有利于分析之后要學(xué)的根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說出氣候特征,進(jìn)而判斷氣候類型,為下一節(jié)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)中國的人口這一節(jié)中,書本提供我國人口數(shù)據(jù)要求學(xué)生繪制出1949年以來我國人口增長(zhǎng)曲線圖。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)無從下手,甚至有一個(gè)同學(xué)舉手說老師這道題目有問題,問了之后才知道,原來書本提供1949年、1953年、1956年、1964年??的人口數(shù)據(jù),而圖上的橫坐標(biāo)卻是1949年、1960年、1970年??學(xué)生覺得年份對(duì)不上號(hào),所以畫不來。我畫了示意圖,年份不對(duì),可以用估算法,1953年介于1949年和1960年之間,但靠近1949年,用估算法在這附近找一個(gè)點(diǎn)就是1953年,用同樣的方法可以畫出1956年、1964年??學(xué)會(huì)用了估算法,我相信學(xué)生以后再畫這種類型的圖時(shí),就無往不利了。

三、學(xué)生動(dòng)手收集資料

教學(xué)要向?qū)W生生活的世界回歸,教材不是唯一的課程,學(xué)生的生活、社會(huì)也是課程資源;學(xué)習(xí)的途徑是多方面的,包括在生活中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。地理學(xué)習(xí)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系時(shí)事,把從家庭、社會(huì)和通過各種媒體得到的熟悉的事引入課堂,才能學(xué)以致用,并有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的價(jià)值形成正確認(rèn)識(shí),真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

1、學(xué)生動(dòng)手收集與地理教學(xué)有關(guān)的課外資料。

如上“法國”一節(jié)公開課時(shí),我把資料內(nèi)容分為以下幾組:歷史人物組、建筑藝術(shù)組、酒文化、香水文化、服裝等,同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行資料的收集。然后將全班分成幾個(gè)組,每小組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容。分完工,學(xué)生就忙開了。一些小組資料收集了不少,可是雜亂無章,沒有條理,我告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行整理,找出對(duì)自己有用的東西,去掉重復(fù)的、無用的東西。上課時(shí),劉競(jìng)之同學(xué)首先上臺(tái)講拿破侖的英勇事跡;曾子怡同學(xué)講解了法國的地理位置和氣候類型;有的小組搜集了法國的名勝古跡的圖片,如埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、羅浮宮、凱旋門等,并配以簡(jiǎn)潔的講解,聲情并茂;有的小組介紹了最初法國香水的作用,以及法國的幾種名牌香水;有的小組介紹了法國葡萄酒、香檳酒及其的制作過程;游靖同學(xué)介紹了法國的文學(xué)大師羅納羅蘭,他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被法國人稱為“文學(xué)史上的拿破侖”;林超同學(xué)介紹了法國的足球,還有著名的環(huán)法自行車賽七屆冠軍阿姆斯特朗??

如學(xué)習(xí)《中國的民族》一節(jié),可以讓學(xué)生以小組為單位,每組收集一個(gè)少數(shù)民族的資料,內(nèi)容包括風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、服飾、飲食、語言、傳統(tǒng)節(jié)日等。我安排了一節(jié)課時(shí)間請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解和展示。通過這樣的活動(dòng),不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)我國民族大家庭的了解,更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)了他們收集整理資料、語言表達(dá)的能力,可謂一舉多得。有的學(xué)生收集人民幣紙幣,查閱相關(guān)資料得知:壹角左側(cè)為高山族,右側(cè)為滿族;貳角左側(cè)為布依族,右側(cè)為朝鮮族;伍角左側(cè)為苗族,右側(cè)為壯族;壹圓左側(cè)為瑤族,右側(cè)為侗族;貳圓左側(cè)為彝族,右側(cè)為維吾爾族;伍圓左側(cè)為回族,右側(cè)為藏族;拾圓左側(cè)為蒙古族,右側(cè)為漢族。還可以從紙幣上找出許多少數(shù)民族的語言文字,學(xué)生不僅了解到中國的主要民族,增加了課外知識(shí),而且發(fā)出感嘆——想不到小小的一張紙幣上盡有這么多的學(xué)問!

學(xué)習(xí)七年級(jí)“重要的國際組織”一節(jié)時(shí),盡管是新教材,卻已有不少內(nèi)容已經(jīng)“不新鮮”了——教科書的出版趕不上世界形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)生可以查閱最新的資料:截止目前,聯(lián)合國共有192個(gè)成員(課本上寫到1999年底,已有188個(gè)成員國)。2000年9月以后加入聯(lián)合國的國家有4個(gè),太平洋島國圖瓦盧于2000年9月5日加入,歐洲中立國瑞士于2002年9月10日加入,東南亞島國東帝汶于2002年9月27日加入,歐洲新獨(dú)立國家黑山于2006年6月28日加入。至此,世界上只有梵蒂岡和巴勒斯坦還不是聯(lián)合國成員國,它們僅以觀察員的身份參與聯(lián)合國的活動(dòng)。學(xué)生把生活引進(jìn)課堂還有導(dǎo)向作用,使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣——自覺地觀察周圍事物、思考并提出生活中的問題,把地理學(xué)習(xí)與日常生活、家庭、社會(huì)和世界聯(lián)系起來。

2、學(xué)生動(dòng)手摘抄有關(guān)地理知識(shí),制作成讀書文摘

利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體和課外閱讀等方式,讓學(xué)生收集地理新聞和地理趣聞,包括收集地理景觀圖。每節(jié)課之前舉行課前3分鐘演講,讓學(xué)生把收集的信息資料進(jìn)行宣讀,或展示、交流。特別鼓勵(lì)學(xué)生收集與自己生活有關(guān)的、與課本中已學(xué)和將要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與地理相關(guān)的國際國內(nèi)的熱點(diǎn)及新聞、與本省市縣區(qū)相關(guān)的資料。一次演講,一次小展覽,都會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信、體會(huì)到樂趣。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)很感興趣,而且非常樂于把自己的資料公開,連許多膽小的同學(xué)也踴躍發(fā)言。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與地理課程資源的開發(fā)正是培養(yǎng)這些能力的良好途徑。學(xué)生通過各種途收集資料,突破課本的知識(shí)范疇,通過自己的加工處理,轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來,并與其他同學(xué)交流。這就提高了學(xué)生查找、處理、表達(dá)、交流的能力,從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí),這也是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí),死記硬背,提倡學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從書本走向生活,學(xué)會(huì)與他人合作,獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,最終為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)效果很好。

第四篇:福建省福州市第四十一中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 對(duì)初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 對(duì)初中語文

教學(xué)的幾點(diǎn)心得

語文課,究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么?我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容呢?毋庸置疑,在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,隨著語文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展,越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過,與此同時(shí),我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語文教學(xué)中,也普遍地存在著“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn),苦想教什么;捧著新教材,不知教什么;舉著新理念,還教老一套;搬著新教法,自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是,有人感慨語文教學(xué)中出毛病最多的,正是教師冥思苦想所“成就”的“教什么”的內(nèi)容,有人驚呼語文課教給學(xué)生的大多是“偽知識(shí)”,也有人感嘆語文越教越不會(huì)教,越教越不知道該教些什么。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的有機(jī)整體,但如果只講究科學(xué)性忽略其藝術(shù)性,必然導(dǎo)致教學(xué)的凝重、呆板,缺少那么一份活潑、雋永。我以為,授課者應(yīng)以藝術(shù)為載體,把教育與美妙的藝術(shù)結(jié)合起來。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面,下面僅談幾點(diǎn)粗淺體會(huì):

一、良好的課堂氣氛

有效的教學(xué)必須以良好的師生關(guān)系為前提;良好的師生關(guān)系,不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛,而且可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所,如果授課過于嚴(yán)肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應(yīng)有張有馳、有放有收,學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí),在活潑中自覺發(fā)展能力,寓教于樂,使學(xué)生在春風(fēng)化雨中得到情感的愉悅和知識(shí)的滿足。

然而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛并非一件易事,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活生生的個(gè)性鮮明的學(xué)生,這就要求教師具有駕馭課堂的能力,具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術(shù)。例如:有天,我在上課時(shí),一只蝴蝶飛進(jìn)了教室,并且圍著窗戶玻璃飛來飛去,一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是我停下課來說:“我現(xiàn)在提一個(gè)問題大家回答,你們說為什么這只蝴蝶在教室里飛來飛去不愿離去?”學(xué)生們一時(shí)不知怎么回答好。我接著說:“這就是蝶戀花,因?yàn)?,你們都是祖國的花朵嘛!”學(xué)生們會(huì)心地笑了。在這笑聲中,一個(gè)學(xué)生打開窗戶放走了蝴蝶,大家的注意力又重新集中了。輕輕松松,一語飛渡。二,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)實(shí)踐證明,教師只有善于創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生心靈參與程度,讓學(xué)生真正地“自由表達(dá)”才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。為此,我在作文指導(dǎo)中,進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。我先出示了作文題目《我是________》,然后作了自我介紹:“我是一名教師,我的愛好廣泛??那么你呢?”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作“介紹自己”,他們的回答自然也是水到渠成。這時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn),“同學(xué)們都知道孫悟空有七十二變,我也有一變,你們信嗎?”同學(xué)們大都微笑著搖頭,目光中充滿了好奇,有的同學(xué)故意“挑釁”說:“那快變吧!”“我是一棵梧桐樹,我生活在一條小溪邊??”伴隨著舒緩的音樂,我的“自我介紹”打破了思維常規(guī),把學(xué)生帶入一個(gè)想象的世界,令他們眼前一亮,猶如一塊石子投入平靜的水面,立刻濺起美麗的水花。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達(dá)。于是,同學(xué)們踴躍發(fā)言,同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就補(bǔ)充說:“你們只是一棵普通的樹還不夠好,你們可以充分地發(fā)揮想象,最好有自己的特點(diǎn)和思想,你們想了什么?說了什么?在你們身上發(fā)生了什么有趣的事,特別的事嗎?”這么一說,學(xué)生的思想閘門立刻打開了,他們的發(fā)言也豐富起來,他們有的描述了“自己”一年四季的變化“??秋天,我的葉子逐漸變黃了,不久,‘小淘氣們’紛紛和我告別,他們追逐著,嬉戲著,你撞一下我,我撞一下你,直到投入大地的懷抱他們才安定下來??”;有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇;有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹被學(xué)生們賦予了新的生命,充分展示了他們的個(gè)性,寄托了他們的希望。一節(jié)作文課在愉悅的氛圍中結(jié)束了,學(xué)生們還覺得意猶未盡,課后,學(xué)生們圍住我,繼續(xù)和我交流著。

語文是一門學(xué)科,語文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待它,這才是對(duì)語文教育的盡責(zé),對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅(jiān)持正確的語文教育觀,在任何時(shí)候都保持清醒的頭腦,冷靜分析各種觀點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)象,不迷信任何權(quán)威,不亦步亦趨,迷失自我。課改中層出不窮的教法,花樣迭出的課型,為的是體現(xiàn)一個(gè)“新”字,當(dāng)然,也因此讓學(xué)生“動(dòng)”了起來,對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但其中不乏有歪曲語文的做法,如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí),美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),熱鬧非凡的活動(dòng)課,脫離教學(xué)實(shí)際,追求形式,花里胡哨,誤導(dǎo)學(xué)生。語文教學(xué)要注重實(shí)效,要突出學(xué)科特點(diǎn),必須教出“語文味”來,讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。我覺得教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足功夫,不應(yīng)在琢磨形式上費(fèi)盡心思。再者,我們還充分地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點(diǎn):語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無形習(xí)得、日積月累,教師教了、導(dǎo)了,學(xué)生學(xué)了、讀了,功到自然成。如果急功近利,追求短期效應(yīng),那將不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí),語文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)因此大打折扣。

語文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用,盡好主導(dǎo)之責(zé),個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地,不是靠發(fā)號(hào)施令;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,亦不是靠蒼白無力的說教;提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛上語文,學(xué)好語文,靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn),課堂語言將空洞貧乏,學(xué)生的胃口調(diào)不起來,對(duì)語文毫無興趣;如果不講究技巧技能,就不能把語文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng),就能以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲之功,使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶浸染;掌握了教學(xué)技能,傳授知識(shí)就能信手拈來,左右逢源,駕馭課堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全程,語文教師更需不斷充電,要廣聞博覽,涉獵經(jīng)典,學(xué)習(xí)語文教育教學(xué)理論,積極參加教學(xué)教研活動(dòng),才能以自己的教學(xué)智慧來感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生既喜歡語文,又喜歡語文課,真正提高語文教學(xué)效益。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在課改前行的道路上,我們依舊在探索、完善。

第五篇:福建省福州市第四十一中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 新課改下的初三物理教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 新課改下的初三

物理教學(xué)反思

一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求;一個(gè)稱職的初中物理教師,必須改變過去的教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,在教學(xué)中不斷反思,在反思中不斷提高,與時(shí)俱進(jìn),才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,借此來提高學(xué)生的成績(jī),不注重能力培養(yǎng),事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握,想提要成績(jī)是很困難的。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求,放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題,讓他們?cè)谔骄窟^程中掌握知識(shí),提高能力,學(xué)會(huì)合作交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

二、如何在物理教學(xué)中進(jìn)行反思呢? 首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過去上課一切以我為中心,認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了;學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受,結(jié)果事與愿違,有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念,這個(gè)人是學(xué)生而不是教師,一切以學(xué)生為中心,以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次,要反思自己的教學(xué)方法。

雖說教學(xué)有法,但教無定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法,對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手,團(tuán)結(jié)合作,不怕失敗,大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè):電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān)?而有一組學(xué)生猜測(cè):電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)?通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭(zhēng)論不休,讓我來判斷,我并沒有直接說哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說的都不錯(cuò),讓他們自己找出差別和原因,同學(xué)們也感覺很奇怪,立即查資料,看書找出其中的原因,經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論;同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容,也不能放任自流,主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之,有教學(xué)就有問題,有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法,學(xué)而不思則罔,只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。

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