第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，初步形成正確的科學(xué)自然觀。根據(jù)這一要求以及我們這段時(shí)間一直進(jìn)行的“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教學(xué)嘗試，結(jié)合《食物鏈和食物網(wǎng)》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。

在本課的教學(xué)中，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面：

知識(shí)方面：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者時(shí)，由簡(jiǎn)單的食物鏈到復(fù)雜的食物網(wǎng)，由容易分辨的生產(chǎn)者、消費(fèi)者到重難點(diǎn)的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。技能方面：由畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈到畫比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“農(nóng)民的做法會(huì)帶來(lái)什么影響”到解決問(wèn)題“幫農(nóng)民想個(gè)科學(xué)合理的方法”，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

情感價(jià)值觀方面：由引導(dǎo)學(xué)生感受“人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析“人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響”，從而認(rèn)識(shí)到愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義。使學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟到：藍(lán)色地球是生物的共同家園，我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴?/p>

2、動(dòng)畫、短片的展示化抽象為直觀。

教學(xué)伊始，我就通過(guò)形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的科學(xué)概念，同時(shí)為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于 “生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者——屎殼郎”的短片，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用”時(shí)，動(dòng)畫演示了食物網(wǎng)崩潰的過(guò)程，學(xué)生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

3、多媒體運(yùn)用充分體現(xiàn)了“以生為本”。

本課的教學(xué)中，畫食物鏈和認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)都是重點(diǎn)，我將二者巧妙地結(jié)合起來(lái)，先指導(dǎo)學(xué)生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學(xué)生交流，運(yùn)用多媒體的注解功能匯總學(xué)生畫出的食物鏈，學(xué)生說(shuō)哪一條就當(dāng)堂畫哪一條，最終，縱橫交錯(cuò)的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)。

本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，多媒體也確實(shí)發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點(diǎn)：

1、課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要再個(gè)性化一點(diǎn)。

2、討論第二個(gè)事例“糧食—→田鼠—→蛇—→人”時(shí)，還可以再深入一步。如：通過(guò)計(jì)算來(lái)了解“人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后，可以結(jié)合本校500多名學(xué)生，每人每天吃0.5公斤大米，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計(jì)算，人類不合理的做法最終會(huì)傷害自己的這種內(nèi)在聯(lián)系就更鮮明，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。

3、對(duì)“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”的教學(xué)探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中教師教學(xué)論文 活動(dòng)教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中教師教學(xué)論文 活動(dòng)教學(xué)反思

一、活動(dòng)的形式要服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。而感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)中絞盡腦汁設(shè)計(jì)了個(gè)種活動(dòng)。但活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題；

1、活動(dòng)太多、太頻繁、一節(jié)課下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行了辯論、小品表演、智力大比拼，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、最大限度演示了新的教學(xué)方法，課堂氣氛雖然活躍，但實(shí)施教學(xué)效果很差問(wèn)一問(wèn)學(xué)生；“你在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”學(xué)生茫然回答不上來(lái)這樣的課只能是讓學(xué)生做到了參與教學(xué)但讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？課堂教學(xué)的重點(diǎn)地方卻是蜻蜓點(diǎn)水一概而過(guò)教學(xué)任務(wù)沒有完成。

2、重視優(yōu)等生，忽略了差生。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師安排了許多活動(dòng)，就象幻燈片演示似的組織學(xué)生活動(dòng)這樣就使敢于發(fā)言、表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生成了‘課堂明星’而天生膽小羞于發(fā)言或反應(yīng)能力慢的學(xué)生卻縮在一角，成了觀眾，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活動(dòng)的安排要少而精，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的形式。總之，教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不要只注重了形式忽視了內(nèi)容，使人感到教學(xué)只是停留在形式上的熱熱鬧鬧。沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思考。

二、教學(xué)中情感和知識(shí)、二者兼得，在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下教師的教學(xué)由原來(lái)只注重知識(shí)的傳送，向關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做到了情感的交流和溝通，但卻忽視了知識(shí)的熏陶。知識(shí)永遠(yuǎn)是能力提高的基礎(chǔ)教學(xué)中要情感和知識(shí)二者兼得。

三、學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”教師可以介紹學(xué)習(xí)方法可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)對(duì)自己適宜的有效學(xué)習(xí)方法還要注意“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。2．分析資料引導(dǎo)討論。

中學(xué)生自理自立能力調(diào)查的結(jié)果如何：

能自己按時(shí)起床 有 18% 不能的有82% 能整理床鋪 有 36% 不能的有64% 能自己做飯 有 9% 不能的有91% 能自己洗衣服 有 19% 不能的有81% 能主動(dòng)做作業(yè) 有 53% 不能的有47% 以上調(diào)查分析你想到什么？——有一半以上的同學(xué)自理自立能力還比較欠缺責(zé)任心還不是那么強(qiáng)。事事依賴他人的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，那么我們?cè)鯓幼霾拍苷嬲蔀樽粤⒌娜四兀勘竟?jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。3．引入課題：《告別依賴走向自立》

（學(xué)習(xí)新課）

活動(dòng)二聽故事后·結(jié)合自己的體積會(huì)分組討論，依賴對(duì)我們成長(zhǎng)的危害。

故事內(nèi)容：“可憐天下父母心”可是小組的命運(yùn)就毀在了這個(gè)過(guò)分的‘父母心’上······小紅上什么學(xué)校父母要挑、學(xué)什么父母要管連業(yè)余時(shí)間做什么也要管可他們從來(lái)沒有在乎過(guò)小紅在想什么，父母隨小紅上幼兒園、小學(xué)、初中、高中，四次調(diào)動(dòng)工作為得是呵護(hù)好小紅。費(fèi)勁了周折小紅考上了大學(xué)，在大學(xué)生活的第一天同宿舍的同學(xué)都去打飯了，小紅傻眼了后來(lái)小紅鼓起勇氣獨(dú)自拿起飯盒走出了宿舍樓。可怎么也找不到去食堂的路，想回宿舍也找不到路······以后只好退學(xué)。

——從這個(gè)故事可以看出依賴對(duì)我們的成長(zhǎng)危害極大。它會(huì)使我們變得懶惰、喪失獨(dú)立生活的能力和精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感，造成人格的缺陷—— 我們要告別依賴走向自立，但告別依賴是不是就意味著不需要?jiǎng)e人的幫助呢？ 我們?cè)谏鐣?huì)生活中需要互相幫助依靠只有這樣我們才能健康成長(zhǎng)。4.知識(shí)拓展延伸 A不能再有依賴 B自立與自主

自主是自立的前提，自主是自立的表現(xiàn) C多實(shí)踐多鍛煉

要培養(yǎng)自立能力，除了要立足當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、從小事做起為還要大膽的投身社會(huì)實(shí)踐。只有在社會(huì)甚或中反復(fù)鍛煉不斷實(shí)踐才能逐步提高自立能力。課本P44小江的故事。看小江被招聘單位選中的原因是什么？

小江上中學(xué)時(shí)就注意自覺培養(yǎng)自立能力，上了大學(xué)后，他又堅(jiān)持投身社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)了不少東西，實(shí)踐能力自立能力都很堅(jiān)固。小江之所以被公司相中主要就得益于他這樣做，自立能力得到了鍛煉。

活動(dòng)三 我們認(rèn)識(shí)到了以來(lái)的危害性，了解了走向自立人生的一些方法。那么在今后的生活學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該怎樣去克服依賴心理，逐步走向自主自立呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀暢談在自己走向自立人生的打算。5.鞏固反饋

《課課通》中的練習(xí)

什么是自主？請(qǐng)舉例說(shuō)明 6.課堂小結(jié)提高

我們要走向自立就喲啊在思想上轉(zhuǎn)變觀念，克服依賴心理。更主要的是要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在社會(huì)生活中多實(shí)踐多鍛煉自覺學(xué)習(xí)自主的本領(lǐng)，只有這樣我們才能逐步提高自主能力，真真成為一個(gè)自主自強(qiáng)的人。7.課后作業(yè)

通過(guò)上網(wǎng)或查閱報(bào)刊收集古今中外的名人英雄人物自立人生的故事并結(jié)合自己地生活實(shí)踐寫一篇400字左右的心得體會(huì)。

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教

學(xué)反思

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開展，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們地理教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，地理教學(xué)的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”如果老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。課堂教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求“地理教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。有一個(gè)古老的教育諺語(yǔ)說(shuō)“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。”在知識(shí)的掌握中，看到的要比聽到的印象深。看聽結(jié)合效果比單純靠看和聽好，但如果有人的動(dòng)作參與，那么必然會(huì)使所學(xué)的知識(shí)記憶更加牢固。在小學(xué)的課程安排中有一門手工課，專門為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認(rèn)為，在初中的地理教學(xué)中也能效仿這一點(diǎn)，那一定會(huì)使地理課變的更豐富、更精彩、更吸引學(xué)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)能力會(huì)有更大的幫助。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、制作、探索和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理，乃至終身發(fā)展具有重要的意義。我主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：

一、讓學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具

在七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球，書本的活動(dòng)部分就有要求：①利用乒乓球（或其他材料制成的球體）制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的南北兩極和赤道，并且每隔60°畫一條經(jīng)線和每隔30°畫一條緯線。②標(biāo)出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。③用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍。④在南、北兩極各鉆一個(gè)小孔，用鐵絲為地球儀制件一個(gè)支架。在制作的過(guò)程中，學(xué)生制作的地球儀有不少的問(wèn)題，有的地球儀沒有傾斜，成了90°直角，而不是書本所要求的66.5°傾角；有的地球儀沒有做支架，不能平穩(wěn)地放在桌面上；有的經(jīng)緯線畫的不規(guī)范，歪歪扭扭。學(xué)生提出在制作過(guò)程中的難點(diǎn)就是如何把經(jīng)緯線畫在球體上，而且線條怎樣做到筆直均稱。知道了問(wèn)題所在，我給學(xué)生解說(shuō)了畫法：先確定赤道（就在乒乓球的接口處沿著那道線畫，就是赤道）、南北極和本初子午線，接著用線測(cè)量“赤道”周長(zhǎng)，每隔60°（六分之一）畫出經(jīng)線，再用線連接南北兩極每隔30°（六分之一）畫出緯線，然后用線纏繞在球體上，在用筆沿線條描下，最后可以用瓶蓋或鐵絲給它做個(gè)底座。令我驚喜的是有個(gè)男同學(xué)用小皮球和2個(gè)電池做了一個(gè)可以自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的地球儀，他演示給大家看的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)的方向錯(cuò)了，變成了自東向西，給他指出后，他馬上再改線路，把轉(zhuǎn)動(dòng)的方向改成了自西向東。在校科技節(jié)上，我還把他的地球儀拿出來(lái)展覽，獲得師生的好評(píng)。同學(xué)們的能力得到了充分的展現(xiàn)，他們也在動(dòng)手制作從中得到了樂趣。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生如果想能順利完成，就必須要掌握相應(yīng)的地球知識(shí)。同時(shí)，對(duì)那些不能很好完成制作的學(xué)生，又必然促進(jìn)他們?nèi)ハ朕k法解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又完成了知識(shí)的傳授。在七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中有關(guān)等高線地形圖的知識(shí)，課本只有三幅圖，和2道練習(xí)，這又是初中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識(shí)，學(xué)生肯定不容易理解。所以，我根據(jù)課本的活動(dòng)，要求學(xué)生利用塑料泡沫、沙土等制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷等地形。這一制作活動(dòng)，要求比較高，不僅制作過(guò)程較難，而且對(duì)該模型的應(yīng)用也較難。我提出這一模型可以幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)一起做，考慮到用泡沫或沙土做，不僅取材不容易，做了也不容易攜帶。我提了一個(gè)建議，可以用硬紙板來(lái)做。把硬紙板剪成大小不同的鞋墊形狀（大約5張），從上到下按照從小到大的順序排好，找出兩個(gè)中心點(diǎn)，用針穿孔，然后用線連接，每張硬紙板之間留置的線長(zhǎng)度要一致，否則會(huì)傾斜，（學(xué)生在做的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在的問(wèn)題），這就是我們上課所說(shuō)，兩條相鄰等高線之間的等高距相同。在每張硬紙板的小孔上面的線還要打結(jié)，（有的同學(xué)沒有打結(jié)，造成硬紙上下滑動(dòng)），在最底部的硬紙板下面留置一部分的線，把這線一拉，硬紙板就全部立起來(lái)，就像一座小山，把線一收，硬紙板重疊在一起，就像一幅等高線地形圖。但這模型有一個(gè)缺點(diǎn)，就是比較單薄，山脊、山谷等地形部位不是很立體。有的同學(xué)制作泡沫塑料模型，制作過(guò)程如下：取５－６層泡沫塑料（要求厚度一樣）重疊在一起，用竹簽插成一個(gè)整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，利用這一模型，把其層層拆開，描繪到紙張上，就可得到等高線地形圖。把所繪的等高線地形圖和實(shí)物模型相對(duì)比，區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)對(duì)比、觀察，認(rèn)識(shí)在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。這種方法比較直觀，但做起來(lái)比較費(fèi)事。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中，牢固的掌握了教師所講授過(guò)的知識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手繪制地圖

在近幾年的地理結(jié)業(yè)考中，畫圖題都占一定的比例（在5分左右），所以在平時(shí)的上課中，就必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，使之在考試中能夠游刃有余。

在上“地圖”這一節(jié)課之前，我先讓每個(gè)同學(xué)畫一張教室的平面圖，畫出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)畫的教室大小不一，而且門的位置也不盡相同，這就涉及到我們所要說(shuō)的地圖三要素當(dāng)中的兩項(xiàng)：比例尺和方向。帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生聽課效率大大提高。在課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作的活動(dòng)——繪制學(xué)校晉安樓的平面草圖。我將全班分成了六個(gè)小組，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)確、最好。各小組成員紛紛行動(dòng)起來(lái)，他們分工明確，有的負(fù)責(zé)測(cè)量晉安樓的長(zhǎng)度和寬度、有的測(cè)量晉安樓前的主要花圃??在實(shí)地測(cè)量的基礎(chǔ)上，小組集體討論并確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)去熟悉地圖的基本要素，按要求完成所繪草圖。在繪圖過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既有分工又有合作，最后將晉安樓的平面圖繪制的相當(dāng)漂亮。

在繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有注意到縱坐標(biāo)中有兩側(cè)的單位，一側(cè)是氣溫的單位，另一側(cè)是降水的單位，隨意亂畫，結(jié)果畫錯(cuò)了。在畫的過(guò)程中，我們就要指導(dǎo)學(xué)生，畫氣溫曲線圖時(shí)，要參照氣溫的單位，而且必須畫曲線而不是折線。畫降水柱狀圖時(shí)，要參照降水的單位，要畫成柱狀，不能畫成曲線。畫完之后，學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和降水柱狀圖，有一定的了解，有利于分析之后要學(xué)的根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說(shuō)出氣候特征，進(jìn)而判斷氣候類型，為下一節(jié)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)中國(guó)的人口這一節(jié)中，書本提供我國(guó)人口數(shù)據(jù)要求學(xué)生繪制出1949年以來(lái)我國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)無(wú)從下手，甚至有一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)老師這道題目有問(wèn)題，問(wèn)了之后才知道，原來(lái)書本提供1949年、1953年、1956年、1964年??的人口數(shù)據(jù)，而圖上的橫坐標(biāo)卻是1949年、1960年、1970年??學(xué)生覺得年份對(duì)不上號(hào)，所以畫不來(lái)。我畫了示意圖，年份不對(duì)，可以用估算法，1953年介于1949年和1960年之間，但靠近1949年，用估算法在這附近找一個(gè)點(diǎn)就是1953年，用同樣的方法可以畫出1956年、1964年??學(xué)會(huì)用了估算法，我相信學(xué)生以后再畫這種類型的圖時(shí)，就無(wú)往不利了。

三、學(xué)生動(dòng)手收集資料

教學(xué)要向?qū)W生生活的世界回歸，教材不是唯一的課程，學(xué)生的生活、社會(huì)也是課程資源；學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，包括在生活中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。地理學(xué)習(xí)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系時(shí)事，把從家庭、社會(huì)和通過(guò)各種媒體得到的熟悉的事引入課堂，才能學(xué)以致用，并有助于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的價(jià)值形成正確認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

1、學(xué)生動(dòng)手收集與地理教學(xué)有關(guān)的課外資料。

如上“法國(guó)”一節(jié)公開課時(shí)，我把資料內(nèi)容分為以下幾組：歷史人物組、建筑藝術(shù)組、酒文化、香水文化、服裝等，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行資料的收集。然后將全班分成幾個(gè)組，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容。分完工，學(xué)生就忙開了。一些小組資料收集了不少，可是雜亂無(wú)章，沒有條理，我告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行整理，找出對(duì)自己有用的東西，去掉重復(fù)的、無(wú)用的東西。上課時(shí)，劉競(jìng)之同學(xué)首先上臺(tái)講拿破侖的英勇事跡；曾子怡同學(xué)講解了法國(guó)的地理位置和氣候類型；有的小組搜集了法國(guó)的名勝古跡的圖片，如埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、羅浮宮、凱旋門等，并配以簡(jiǎn)潔的講解，聲情并茂；有的小組介紹了最初法國(guó)香水的作用，以及法國(guó)的幾種名牌香水；有的小組介紹了法國(guó)葡萄酒、香檳酒及其的制作過(guò)程；游靖同學(xué)介紹了法國(guó)的文學(xué)大師羅納羅蘭，他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被法國(guó)人稱為“文學(xué)史上的拿破侖”；林超同學(xué)介紹了法國(guó)的足球，還有著名的環(huán)法自行車賽七屆冠軍阿姆斯特朗??

如學(xué)習(xí)《中國(guó)的民族》一節(jié)，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組收集一個(gè)少數(shù)民族的資料，內(nèi)容包括風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、服飾、飲食、語(yǔ)言、傳統(tǒng)節(jié)日等。我安排了一節(jié)課時(shí)間請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解和展示。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)民族大家庭的了解，更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了他們收集整理資料、語(yǔ)言表達(dá)的能力，可謂一舉多得。有的學(xué)生收集人民幣紙幣，查閱相關(guān)資料得知：壹角左側(cè)為高山族，右側(cè)為滿族；貳角左側(cè)為布依族，右側(cè)為朝鮮族；伍角左側(cè)為苗族，右側(cè)為壯族；壹圓左側(cè)為瑤族，右側(cè)為侗族；貳圓左側(cè)為彝族，右側(cè)為維吾爾族；伍圓左側(cè)為回族，右側(cè)為藏族；拾圓左側(cè)為蒙古族，右側(cè)為漢族。還可以從紙幣上找出許多少數(shù)民族的語(yǔ)言文字，學(xué)生不僅了解到中國(guó)的主要民族，增加了課外知識(shí)，而且發(fā)出感嘆——想不到小小的一張紙幣上盡有這么多的學(xué)問(wèn)！

學(xué)習(xí)七年級(jí)“重要的國(guó)際組織”一節(jié)時(shí)，盡管是新教材，卻已有不少內(nèi)容已經(jīng)“不新鮮”了——教科書的出版趕不上世界形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)生可以查閱最新的資料：截止目前，聯(lián)合國(guó)共有192個(gè)成員（課本上寫到1999年底，已有188個(gè)成員國(guó)）。2000年9月以后加入聯(lián)合國(guó)的國(guó)家有4個(gè)，太平洋島國(guó)圖瓦盧于2000年9月5日加入，歐洲中立國(guó)瑞士于2002年9月10日加入，東南亞島國(guó)東帝汶于2002年9月27日加入，歐洲新獨(dú)立國(guó)家黑山于2006年6月28日加入。至此，世界上只有梵蒂岡和巴勒斯坦還不是聯(lián)合國(guó)成員國(guó)，它們僅以觀察員的身份參與聯(lián)合國(guó)的活動(dòng)。學(xué)生把生活引進(jìn)課堂還有導(dǎo)向作用，使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣——自覺地觀察周圍事物、思考并提出生活中的問(wèn)題，把地理學(xué)習(xí)與日常生活、家庭、社會(huì)和世界聯(lián)系起來(lái)。

2、學(xué)生動(dòng)手摘抄有關(guān)地理知識(shí)，制作成讀書文摘

利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體和課外閱讀等方式，讓學(xué)生收集地理新聞和地理趣聞，包括收集地理景觀圖。每節(jié)課之前舉行課前3分鐘演講，讓學(xué)生把收集的信息資料進(jìn)行宣讀，或展示、交流。特別鼓勵(lì)學(xué)生收集與自己生活有關(guān)的、與課本中已學(xué)和將要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與地理相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)及新聞、與本省市縣區(qū)相關(guān)的資料。一次演講，一次小展覽，都會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信、體會(huì)到樂趣。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)很感興趣，而且非常樂于把自己的資料公開，連許多膽小的同學(xué)也踴躍發(fā)言。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與地理課程資源的開發(fā)正是培養(yǎng)這些能力的良好途徑。學(xué)生通過(guò)各種途收集資料，突破課本的知識(shí)范疇，通過(guò)自己的加工處理，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與其他同學(xué)交流。這就提高了學(xué)生查找、處理、表達(dá)、交流的能力，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)，這也是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，學(xué)會(huì)與他人合作，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)效果很好。

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 對(duì)初中語(yǔ)文

教學(xué)的幾點(diǎn)心得

語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來(lái)越多的一線語(yǔ)文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過(guò)，與此同時(shí)，我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，也普遍地存在著“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感慨語(yǔ)文教學(xué)中出毛病最多的，正是教師冥思苦想所“成就”的“教什么”的內(nèi)容，有人驚呼語(yǔ)文課教給學(xué)生的大多是“偽知識(shí)”，也有人感嘆語(yǔ)文越教越不會(huì)教，越教越不知道該教些什么。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的有機(jī)整體，但如果只講究科學(xué)性忽略其藝術(shù)性，必然導(dǎo)致教學(xué)的凝重、呆板，缺少那么一份活潑、雋永。我以為，授課者應(yīng)以藝術(shù)為載體，把教育與美妙的藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，下面僅談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、良好的課堂氣氛

有效的教學(xué)必須以良好的師生關(guān)系為前提；良好的師生關(guān)系，不僅能營(yíng)造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，如果授課過(guò)于嚴(yán)肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應(yīng)有張有馳、有放有收，學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí)，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學(xué)生在春風(fēng)化雨中得到情感的愉悅和知識(shí)的滿足。

然而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛并非一件易事，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活生生的個(gè)性鮮明的學(xué)生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術(shù)。例如：有天，我在上課時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)了教室，并且圍著窗戶玻璃飛來(lái)飛去，一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。于是我停下課來(lái)說(shuō)：“我現(xiàn)在提一個(gè)問(wèn)題大家回答，你們說(shuō)為什么這只蝴蝶在教室里飛來(lái)飛去不愿離去？”學(xué)生們一時(shí)不知怎么回答好。我接著說(shuō)：“這就是蝶戀花，因?yàn)椋銈兌际亲鎳?guó)的花朵嘛！”學(xué)生們會(huì)心地笑了。在這笑聲中，一個(gè)學(xué)生打開窗戶放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。輕輕松松，一語(yǔ)飛渡。二，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有善于創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生心靈參與程度，讓學(xué)生真正地“自由表達(dá)”才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。為此，我在作文指導(dǎo)中，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。我先出示了作文題目《我是________》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，我的愛好廣泛??那么你呢？”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作“介紹自己”，他們的回答自然也是水到渠成。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們都知道孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學(xué)們大都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，有的同學(xué)故意“挑釁”說(shuō)：“那快變吧！”“我是一棵梧桐樹，我生活在一條小溪邊??”伴隨著舒緩的音樂，我的“自我介紹”打破了思維常規(guī)，把學(xué)生帶入一個(gè)想象的世界，令他們眼前一亮，猶如一塊石子投入平靜的水面，立刻濺起美麗的水花。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達(dá)。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就補(bǔ)充說(shuō)：“你們只是一棵普通的樹還不夠好，你們可以充分地發(fā)揮想象，最好有自己的特點(diǎn)和思想，你們想了什么？說(shuō)了什么？在你們身上發(fā)生了什么有趣的事，特別的事嗎？”這么一說(shuō)，學(xué)生的思想閘門立刻打開了，他們的發(fā)言也豐富起來(lái)，他們有的描述了“自己”一年四季的變化“??秋天，我的葉子逐漸變黃了，不久，‘小淘氣們’紛紛和我告別，他們追逐著，嬉戲著，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的懷抱他們才安定下來(lái)??”；有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹被學(xué)生們賦予了新的生命，充分展示了他們的個(gè)性，寄托了他們的希望。一節(jié)作文課在愉悅的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生們還覺得意猶未盡，課后，學(xué)生們圍住我，繼續(xù)和我交流著。

語(yǔ)文是一門學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待它，這才是對(duì)語(yǔ)文教育的盡責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅(jiān)持正確的語(yǔ)文教育觀，在任何時(shí)候都保持清醒的頭腦，冷靜分析各種觀點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)象，不迷信任何權(quán)威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現(xiàn)一個(gè)“新”字，當(dāng)然，也因此讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但其中不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)效，要突出學(xué)科特點(diǎn)，必須教出“語(yǔ)文味”來(lái)，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。我覺得教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足功夫，不應(yīng)在琢磨形式上費(fèi)盡心思。再者，我們還充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無(wú)形習(xí)得、日積月累，教師教了、導(dǎo)了，學(xué)生學(xué)了、讀了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效應(yīng)，那將不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)因此大打折扣。

語(yǔ)文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡好主導(dǎo)之責(zé)，個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣；如果不講究技巧技能，就不能把語(yǔ)文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng)，就能以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲之功，使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶浸染；掌握了教學(xué)技能，傳授知識(shí)就能信手拈來(lái)，左右逢源，駕馭課堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全程，語(yǔ)文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育教學(xué)理論，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，才能以自己的教學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生既喜歡語(yǔ)文，又喜歡語(yǔ)文課，真正提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課改前行的道路上，我們依舊在探索、完善。

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 新課改下的初三物理教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 新課改下的初三

物理教學(xué)反思

一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過(guò)去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過(guò)去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，借此來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績(jī)是很困難的。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

二、如何在物理教學(xué)中進(jìn)行反思呢？ 首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過(guò)去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問(wèn)題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，要反思自己的教學(xué)方法。

雖說(shuō)教學(xué)有法，但教無(wú)定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問(wèn)題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭(zhēng)論不休，讓我來(lái)判斷，我并沒有直接說(shuō)哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說(shuō)的都不錯(cuò)，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過(guò)他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，有教學(xué)就有問(wèn)題，有問(wèn)題就要反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。