第一篇：高職會計專業《基礎會計》課程教學的實踐與探討[小編推薦]

高職會計專業《基礎會計》課程教學的實踐與探討

摘要：基礎會計課程是會計專業學生入學碰到的第一門專業課程，因此對于學生理解會計、喜愛會計和后續會計學習起到了不可低估的作用，我們在教學中嘗試探索新的教學方式和方法，用以改善教學質量和效果，幫助學生順利完成會計專業的學習，使學生能真正的理解會計的理論和原理，并且吸引學生的學習注意力。關鍵詞：基礎會計 教學方式 教學方法 注意力 會計核算 會計要素 經營過程

近些年來，中國企業的管理水平逐漸提升，會計在企業中越來越占據著重要位置，隨著會計制度的日趨完善，企業對會計人員的職業訴求也是逐年提升。目前，國家正進行著稅務改革和會計制度調整。學生在走進會計專業伊始，就面臨著后期會計從業、初級、中級、高級，甚至是稅務師、注冊會計師等諸多考試。高職會計專業普遍要求學生畢業前就要拿到會計從業資格證和會計初級證書。因此，同是財經類專業，相對于物流、營銷、電子商務等專業，作為會計專業的學生學習壓力要大得多。

基礎會計課程是會計專業學生入學碰到的第一門專業課程，因此對于學生理解會計、喜愛會計和后續會計學習起到了不可低估的作用。

一、高職院校《基礎會計》課堂目前存在的問題

（一）學生在課堂上對會計知識學習的興趣不高

會計課程理論性較強，很多同學很難提起學習的興趣，一是認為會計太難，不好學；二是覺得太枯燥，沒興趣；三是在課堂上，很多學生的注意力并不在學習上面，甚至有部分學生在上課時仍然擺脫不了手機的誘惑。另外，很多學生并不是出于自己的意愿選擇會計專業，或者對會計專業根本不了解，再加上課堂上的教學偏理論化，因此無法吸引學生的注意力。

（二）用專業的會計語言來講解基礎會計知識

會計課程在財經類學科中實際上是比較容易授課的學科，主要是因為會計課程理論體系清楚、知識結構完整，通俗點說就是教學內容比較實際不空洞。可是，會計這門傳統的學科在多年的教學過程中，逐漸形成了完全照著教材的理論體系來講解專業的知識，會計教師的語言也趨于理論化和專業性，缺少變化。這樣刻板的語言使學生很難理解和消化，也缺乏吸引力。

（三）會計專業課堂普遍仍采取傳統的教學方法和教學模式

在教學方法上，會計專業與營銷、電子商務專業不同，營銷、電子商務相關課程可以較多的選擇教學方法，例如采用視頻教學、游戲法或者操作練習法，而會計這門學科本身就是一個理論體系，因此由老師為主導PPT為輔助的教學手段比較常見。但是，學生經過高中教育后，這種講授式的教學手段已經十分不受學生的歡迎了。通常情況是，教師在講臺上面講授知識，而這些知識無法進入學生的思考范圍，真有點“同床異夢”的狀態。

（四）經過基礎課程學習后，學生的基礎知識不牢固

在與大二學生的交流和后期課程的反饋來看，經過了一年級《基礎會計》課程的學習后，很多學生對一些基本的會計概念和會計理論仍然不明確，對簡單的會計科目的用法依然不能熟練掌握。這不僅為學生后續學習帶來麻煩和困難，而且由于基礎不牢帶來的學習困難挫傷了學生學習的積極性，造成學生放棄后續課程的學習。另外，很多學生在學習了基礎會計課程之后，通過職業資格證相關內容考試還是存在很大困難。

（五）一些在數學計算方面自我評價低的學生很容易放棄會計專業的學習，在畢業后也不再從事會計專業

在與學生的交流過程中，很多學生表示自己對數學很為難，只要涉及到數學的知識都學不好，因此對數學相關的學科很抵觸。在教學過程中，經過對這些學生的觀察，發現這些學生在理解邏輯問題和計算方面的確有些吃力，這在他們學習會計相關知識時的確是一個很難逾越的鴻溝，如果在基礎會計課程上面他們沒有克服這個困難，沒有進入會計學習狀態，那么很容易讓這一部分學生自此放棄會計專業的后續學習，產生厭惡感。在學生就業階段，我發現確實有一部分學生表明自己絕不會從事會計專業工作。

二、高職院校《基礎會計》課堂教學中的幾點建議

（一）用通俗的語言講解專業的知識

會計課程的特點是專業性較強，理論體系較完整，因此，學生理解起來難度也較大。教師在講授過程中，朗讀教材一樣的講授是不可取的，完全按照書面的語言來講解，沒有進行再加工和演繹，而是書面語言直接傳授給學生，這樣就增加了學生的學習困難，也變得十分枯燥乏味。這就要求教師要非常熟悉教材和教學內容，從教材中跳出來，用貼近生活的表達方式，或者站在一個高度去概括內容，例如在編寫會計分錄時，對經濟業務的描述，如果通過教師的演繹，描述方式改成我們日常常用的通俗語言，就像在和學生陳述一件發生在身邊的事那樣，會更加便于學生理解和接受。

（二）用學習小組的形式讓先進生帶動后進生學習

學生在入校后，進過一段時間的相處，會自動分成一些小團體。在這些小團體內部存在著比較強烈的相互影響。而在這些小團體中往往存在著一個中心人物，教師在授課過程或實訓過程中，往往通過影響中心人物的學習行為和學習積極性，而帶動整個團體的學習狀態，達到提高學生整體學習水平的目的。因此，教師在分小組學習時，不要盲目的將學生隨意劃分，而要仔細觀察學生平時的座位和表現，按照他們的相處習慣來分組學習。對于不積極學習的團體，抓住一個中心人物施加影響往往更加關鍵。

（三）對個別學生可采用一對一教學促進學生理解學習

在一段理論知識學習之后，我們常進行一個針對性實訓，在實訓過程中可以發現學生存在的疑問和問題，在解決過程中適用于采取一對一教學方式，在和學生的交流過程中可以解決學生的疑惑和問題。教師應以積極的態度面對學生的問題，指導學生將全部任務落實到位。在這個過程中，也可以增進學生和教師之間的情感交流，教師可以借此機會鼓勵學生堅持學習、遵守課堂紀律。

（四）教師對學生的關心與關注也十分重要

在教師與學生的相處過程中，教師應適當的對學生表示友好與關心，在學生遇到生活問題和學習問題的時候，教師可以適當的給予思想引導和幫助。當學生在課堂上表現出懈怠，或者昏昏欲睡時，教師可以以溫柔的方式用詢問、關心、勸說和鼓勵的方式來提醒學生，督促學生學習。

三、高職院校《基礎會計》課程教學方法運用的體會

（一）圖片、視頻、新聞應用于會計要素講解過程中 會計要素處于基礎會計課程開篇的基礎知識部分，對于剛剛接觸會計知識的學生來說則顯得很陌生，不容易接受。而圖片、視頻的加入則會將抽象的會計要素概念變得立體起來，學生容易理解，同時色彩豐富的圖片，再加上教師故事化和生活化的講解，更能引起學生的興趣。在新聞中，也經常會出現一些關于資產、負債等的相關內容，將這些內容介紹給學生，既幫助了學生深入理解和學習，也拓展了學生的知識范疇，讓學生了解了更多企業動作和社會現象。

通過圖片、視頻和新聞的加入，使得學生在整個會計要素教學中處于很積極的態度，通過不斷的師生間的互動和交流，學生已經對會計要素有了一定的認識，對后續的學習提供了很好的基礎。

（二）啟發式提問應用于課程導入

在課程導入階段，設置幾個難度較大的問題，或者是難度不大但學生可能忽略的問題，這樣的問題首先讓學生有挫敗感，在學生不斷回答企圖猜對答案的過程中，逐漸展現出正確的答案。提問的方式可以是從上一節課的知識點中選取，從而能夠引出本節課的知識點，也可以是針對本節課的知識點聯系實際提出問題，或者播放一段視頻，讓學生到視頻中去尋找答案。通過啟發式提問引入新內容講解，可以將學生的注意力吸引到知識學習上，加強課堂互動，保持良好活躍的課堂氣氛。

（三）情境教學法應用于企業生產過程會計核算的教學中 在企業主要經營過程的經濟業務和會計核算教學模塊中，生產過程的成本計算和會計核算比較難理解，尤其是各種費用的分類原理和分類內容較難理解。在這里模擬一種場景對費用的分類原則進行引入比較適用。模擬場景宜使用學生比較熟悉的內容，比如說，飯店這個場景的引入比較適應學生理解，一個是學生對飯店非常熟悉，而且，飯店里面的人員設置比較適合用來講解費用的分類。經過描述飯店的場景和人員，將他們分為廚房和外部管理機構兩部分。通過對飯店廚房里面主管、操作人員，廚房外的飯店經理以及人事、財務等管理部門的描述和分類，使學生很容易理解了費用的分類。

（四）任務驅動法應用于企業經營過程的會計分錄教學中 在企業要經營過程經濟業務和會計核算的教學中，每個過程的后半部分都會涉及到會計分錄的編寫，往往是第二節課，學生有些疲勞，注意力有些分散。學生在這個時間都會選擇將注意力移動到其他事情上，因此教師在這個時候如不采取其他措施就很難將課程較好的進行下去。這個時候比較適合采用任務驅動法，將題目告知學生，讓學生自己來做出會計分錄，并規定出上交的時間，從而有效的將學生的注意力吸引回來。另一個好處是這種做法可以讓學生在完成任務的過程中主動的向教師提問，在這種主動思考和師生互動的配合下，學生對會計分錄的理解和記憶更加深刻。

（五）思維可視化教學法應用于企業經營過程會計核算的知識總結

在完成資金籌集、供應過程、生產過程、銷售過程、財務成果形成和分配的經濟業務和會計核算的教學后，為了將企業主要的經營過程相關知識串聯起來，從而也起到復習前面知識的作用，可以運用思維可視化教學方法進行復習。思維可視化是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維，包括思考方法和思考路徑，呈現出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。通過思維可視化的構圖過程，學生會將企業主要經濟業務的成本計算和會計核算的相關知識聯系起來考慮，并且會將所有賬戶和經濟業務都在頭腦中復習一遍。

（六）微課和實際操作法應用于原始憑證和記賬憑證的教學中

原始憑證和記賬憑證的教學一般都安排在企業主要經營過程的教學過后，因此，將企業的主要經濟業務核算的實訓與原始憑證和記賬憑證的教學融合到一起，讓學生填制經濟業務的原始憑證，并將會計分錄填在記賬憑證上，在實際操作的同時，逐漸熟悉幾種關鍵原始憑證和記賬憑證的填制。在原始憑證和記賬憑證的講解中，可以采用微課的形式，告訴學生憑證的具體填制方法和步驟，非常直觀容易理解。

（七）在概念解釋時采用關鍵詞法

在和學生交流時我們發現，冗長的概念是學生最不容易理解和記憶的，可是概念又是理解理論知識、辨析知識的關鍵，因此在進行概念教學時，將概念進行適當的拆分，選取關鍵詞讓學生理解和記憶，會起到事半功倍的效果。

四、授課效果

在基礎會計課堂教學上，通過有意識的進行一些改善措施，取得了一些效果，在一定程度上，使學生能真正的理解會計的理論和原理；在課堂教學時，可以全程吸引學生的注意力；一些平時完全對學習不感興趣的學生也會加入到聽課的陣容中；通過小組的合理分類和引導，改變了很多同學的學習狀態以及與教師之間的合作關系；課堂紀律明顯改善，課堂氣氛保持活躍的狀態。專業基礎教學在整個專業教學中占有重要的地位，我們在教學中還要繼續探索新的教學方式和方法，繼續改善教學質量和效果，幫助學生順利完成會計專業的學習。

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第二篇：基礎會計課程實踐教學

《基礎會計》實踐教學

《基礎會計》實訓大綱

一、目的要求

會計學是一門實踐性很強的學科。該課程實訓主要是將是會計憑證、賬簿和會計報表等教學內容在實訓課上完成。通過該課程實訓的實際操作教學活動可以檢驗學生所學會計基本方法、會計基本技能的熟悉和掌握程度，以提高學生實驗操作能力，提高學生學習專業的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力，縮短會計理論與實踐的距離，為將來從事會計實際工作打下基礎。

二、實訓內容

單項實訓主要內容：

實訓一 會計基本書寫技能達標

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：通過實驗，要求學生熟悉會計基本書寫方法，掌握會計基本書寫技能。

3、實訓主要內容：會計小寫數字的書寫規范；會計工作的漢字書寫和會計大寫數字；會計數字小寫金額的書寫；會計數字大寫金額的書寫；會計業務的“摘要” 書寫。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：基礎會計實訓資料 實訓二

原始憑證的填制與審核

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：能夠正確填制原始憑證，準確反映經濟業務的發生情況；通過審核能查證原始憑證是否合法、合理及合乎規范，并能據此準確把握經濟業務的發生情況，為下一步完成賬務處理做好準備。要求學生獨立完成審核與填制工作。

3、實訓主要內容：對外來原始憑證進行審核；按所給出的業務說明，填寫自制原始憑證。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：外來原始憑證、自制原始憑證

實訓三

記賬憑證的填制與審核

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：能夠根據原始憑證所表明的經濟業務情況正確按記賬憑證格式要求填寫記賬憑證，并按記賬憑證審核內容的要求，審核經濟業務是否合法、合理及記賬憑證填寫是否符合規范要求。

3、實訓主要內容：按經濟業務發生后所給出的原始憑證在審核無誤后，填制記賬憑證

4、實訓類型：操作

5.、實訓要求：必修

6．主要儀器： 原始憑證、記賬憑證及其他文具用品

實訓四

匯總記賬憑證的編制

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：幫助學生掌握根據分錄記賬憑證編制匯總記賬憑證的基本方法。由于企業的規模、管理和核算的要求不同，相應設置總賬和編制匯總記賬憑證的方法也不同。

3、實訓主要內容：正確編制匯總記賬憑證。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：匯總記賬憑證及其他文具用品

實訓五

賬簿的登記和試算平衡

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：能夠根據原始憑證、記賬憑證正確登記日記賬、明細賬，同時要求學生掌握登記總分類賬戶的基本方法。掌握試算平衡的基本方法。

3、實訓主要內容：建賬，根據原始憑證或記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬。進行試算平衡。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細賬、總賬、試算平衡表

實訓六

更正錯賬、對賬和結賬

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：要求學生掌握錯賬的三種更正方法、對賬的處理程序，以及在會計期末能正確結賬，為會計報表的編制提供及時、準確、可靠、完整連續的會計信息。

3、實訓主要內容：錯賬的更正、對賬的內容、結賬的方法。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：經濟業務、原始憑證、記賬憑證、明細賬、日記賬、總賬

實訓七

會計報表的編制

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：要求學生掌握會計報表結構、內容和編制方法。

3、實訓主要內容：資產負債表的編制、利潤表的編制。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：各種會計報表；計算機及配套軟件。

實訓八

憑證、賬簿和報表的裝訂

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：要求學生通過實驗熟練掌握憑證、賬簿和會計報表的裝訂方法。

3、實訓主要內容：憑證、賬簿和會計報表的裝訂。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：會計憑證、賬簿、會計報表、裝訂機

綜合實驗主要內容：

實驗九

科目匯總表或匯總記賬憑證賬務處理程序

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：通過設置綜合實驗，使掌握在科目匯總表或匯總記賬憑證賬務處理程序下，從編制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務處理方法，加強會計綜合技能訓練，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。

3、實訓主要內容：建賬；審核原始憑證并編制記賬憑證；編制科目匯總表或匯總記賬憑證、登記日記賬、明細賬及總賬；編制會計報表。

4、實訓類型：綜合性

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：會計憑證、科目匯總表或匯總記賬憑證、賬簿、會計報表

《基礎會計》實訓指導

一、實訓意義

《基礎會計》實訓是與《基礎會計》課程相配套銜接的會計實訓課程。通過仿真實訓，不僅使學生掌握填制和編審會計憑證、登記賬薄和編制會計報表的會計工作的技能和方法，而且對會計核算工作的整個流程有一個比較系統、完整、清晰的認識與理解，最終實現對會計理論和方法融會貫通的目的，為學生進一步學習后續課程和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

二、實訓指導

實訓一 會計大小寫金額的書寫

一、實訓目的

通過實訓，要求學生熟悉會計基本書寫方法，掌握會計基本書寫技能。

二、實訓內容

根據給定的會計數字書寫小寫金額和大寫金額。

三、實訓準備

1.藍（黑）會計專用筆、會計數字練習用紙或賬頁。2.《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1.熟悉會計數字書寫的基本要求和書寫規范

書寫會計數字時，必須使用鋼筆或碳素筆，用藍黑墨水或碳素墨水(不得混用)；更正使用紅色墨水，需要復寫的原始憑證和會計報表，可使用圓珠筆；禁止使用鉛筆。

會計數字分阿拉伯數字和漢文數字兩種。阿拉伯數字主要用來填寫會計憑證、賬簿等小寫欄目，而漢文數字則主要用來填寫各種憑證中的大寫欄目。無論是阿拉伯數字還是漢文數字，其書寫的最基本的要求是：準確、清晰、規范、美觀。

在書寫阿拉伯數字時，其數字應當緊靠底線，占格距的二分之一，傾斜60～70度-數字之間不許連寫，不許草寫。

在憑證、賬簿、報表中，凡是未標明金額位數欄目的，書寫時應以元為單元，角與分之間點小數點，并從元開始向左，每三位數分別使用一個分節號。如985，736.54。

填制會計憑證時，在阿拉伯數字前，必須標明人民幣符號“￥”。具體要求是“￥”與數字之間不能留有空檔。另外，凡標有“￥”的，數字后不再寫“元”。

漢文數字的書寫必須使用正楷或行書字體。如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，不得使用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、另（或0）等字代替。禁止書寫自造簡化字。

漢文數字表示金額時，若尾數為元或角，應在“元”或“角”后寫“整”字，尾數為分，則不加“整”字。

使用漢文數寧填寫大寫金額時。大寫金額數字前未印有貨幣名稱的應加填“人民幣”等貨幣名稱，貨幣名稱與金額數字之間不留空檔。凡數字前寫有貨幣名稱的，數字后面不再寫貨幣單位。漢文數字中的“零”與阿拉伯數字中的“0”相同，但各自在表示數量時，其書寫方法不同。在阿拉伯數字中，凡有“0”必寫，而漢文數字則不同。阿拉伯數字中連續有幾個“0”時，漢文數字大寫金額只寫一個“零”字。如： Y3，008.64。漢字中大寫金額應寫作：人民幣叁仟零捌元陸角肆分；若阿拉伯數字中元位為“0”，或數字中連續有幾個“0”，元位也是“0”但角位不是“0”時，漢文大寫金額只寫一個“零”字。也可不寫。如：￥l，230.45，漢文大寫金額應寫成：人民幣壹仟貳佰叁拾元零肆角伍分，或人民幣壹仟貳倆叁拾冗肆角伍分。又如：￥l，000.78。漢文大寫金額應寫成：人民幣壹仟元零柒角捌分，或人民幣壹仟元柒角捌分。

2、按照給出的資料，學生獨立完成會計數字大小寫金額的書寫；

3、教師點評。

4、學生編寫實訓報告，其內容包括：（1）實訓內容（2）心得體會

（3）實訓存在的問題及建議 實訓二

原始憑證的填制與審核

一、實訓目的

能按照原始憑證的填列要求正確填制各種原始憑證，通過審核能查證原始憑證是否合法、合理及規范。

二、實訓內容

根據經濟業務填制指定的原始憑證，根據給出的原始憑證，對照會計法規及原始憑證填列規范進行審核。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器。

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、掌握原始憑證填制要求，熟悉常見原始憑證格式； 原始憑證填制的基本要求是記錄真實、內容完整、書寫清楚、填制及時。原始憑證填制時必須嚴肅認真地、實事求是地記錄經濟業務的內容、時間、數量、金額以及責任單位和責任人。不得把就餐寫成住宿、或把購買甲材料寫成乙材料；不得把經濟業務發生的真實日期寫成以前或以后的日期；不得冒他人、他單位之名偽造責任人或當事人；也不得填寫假名；不得任意抬高或壓低單價，多開或少開金額。

原始憑證填制時，各個項目內容要填寫完整，不得任意不填留空，或隨便簡化內容。尤其是各種簽名或蓋章必須齊全、清晰、完整、不得模糊不清；一式幾聯的發票和收據必須用雙面復寫紙套寫，并連續編號，注明各聯用途，作廢時應加蓋“作廢”戳記，連同存根一起保存，不得撕毀。

原始憑證填制時，文字和數字要字跡清楚、整齊、規范、易于辯認。

原始憑證填制時，經濟業務發生的時間和原始憑證的填制時間，有時是一致的，例如領料和填制領料單的時間；有時是不一致的，例如，在月工資情況下，所發工資是一個月的，但發工資的時間卻是用日來表示的，這兩個時間都應反映。

原始憑證必須及時填制，不得任意提前或推后。原始憑證在填制時若發生書寫錯誤，不得隨意涂改、刮擦、挖補，應按規定辦法更正。但若有關現金、銀行存款收支業務的原始憑證金額填寫錯誤，則不能在憑證上更改，需加蓋“作廢”戳記，妥善保管，重新填寫，以免錯收錯付。

2、根據所給資料，指導學生按照規范化要求填制有關原始憑證。

（1）現金支票的填制說明

支票上印有“現金”字樣的為現金支票。現金支票只能用于支取現金，不能用于轉賬，不得背書轉讓。

①現金支票由出納員簽發。簽發時，先從存根聯填起，然后再填寫支票部份。具體方法見銀行支付結算辦法；

②支票填制完成后，經審核無誤，在出票人簽章處加蓋企業財務專用章和法人名章，并在支票背面加蓋財務專用章和法人名章。

③從騎縫線剪開，正聯交收款人提取現金，存根留下作為記賬依據。

（2）借款單填制說明

企業職工因工出差或其它原因向企業借款，須填制借款單。借款單可作為職工的借據、企業與職工之間結算的依據及會計人員記賬的依據。借款單中的借款日期、借款單位、借款理由、借款金額由借款人填好后，在借款人處簽字，再由本單位負責人審批，同意后簽字；然后交財務主管核批并簽字；最后交出納員支取現金。

（3）現金交款單填制說明

現金交款單一般為三聯，第一聯為回單，是企業交款后，開戶銀行交給交款人的回單，其余為開戶銀行留存，作為記賬依據。填寫現金交款單，首先應分別券別，按照張數填寫，然后計算合計填寫大小寫金額，并于實繳現金核對，無誤后，連同現金一并交給開戶銀行辦理交款手續。銀行審核無誤后，在回單聯上蓋章，退交款人作為記賬依據。

（4）轉賬支票的填制說明

支票上印有“轉賬”字樣的為轉賬支票，轉賬支票只能用于轉賬。轉賬支票由出納簽發。支票填寫完成，審核無誤后，在出票人簽章處加蓋企業財務專用章和法人名章，然后從騎縫線剪開，將正聯交收款人辦理轉賬，存根留下作為記賬依據。

(5)收料單填制說明

收料單是記錄外購材料驗收入庫的一種原始憑證。“收料單”一般一式三聯，第一聯為存根，由采購員帶回供應部門備查；第二聯為會計記賬聯，交財會部門據以記賬；第三聯為倉庫記賬聯，由倉庫留下作為登記原材料明細賬數量的依據。材料運到企業，材料保管員驗收后，在收料單上填寫收料日期、材料名稱、計量單位、應收實收數量等項目，會計員填寫材料單價、金額、運雜費等項目。

（6）收據填制說明

企業因相關業務而向個人收取現金時，應開具收據。收據由企業出納人員負責填寫，應按照編號順序使用。收據一般為一式三聯，第一聯為存根聯，第二聯為收據聯，第三聯為記賬聯。出納員在填寫收據時，應采用雙面復寫紙一次套寫完成，并在各聯加蓋出納個人名章，在第二聯加蓋財務專用章，至此收據開具完畢。審核無誤后，將收據聯交給交款單位或個人，存根聯保存在收據本上以備查詢，記賬聯留作記賬依據。

（7）普通發票的填制說明

增值稅小規模納稅人在銷售貨物和提供加工、修理、修配等勞務時使用普通發票。普通發票基本聯次為三聯。第一聯為存根聯，由銷貨方留存備查；第二聯為發票聯，購貨方作付款的記賬依據；第三聯為記賬聯，由銷貨方作為記賬的依據。

（8）增值稅專用發票填制說明

增值稅一般納稅人因銷售貨物或提供應稅勞務，按規定應向付款人開具增值稅專用發票。增值稅專用發票為機打發票，由企業會計人員填寫，全部聯次一次行打印完成。該發票基本聯次為四聯，第一聯為存根聯，由銷貨方留存備查；第二聯為發票聯，購貨方作為付款的記賬憑證；第三聯為稅款抵扣聯，購貨方作扣稅憑證；第四聯為記賬聯，銷貨方作扣稅憑證。

（9）領料單填制說明

“領料單”是一種一次有效的發料憑證。一般適用于沒有消耗定額或臨時性需要的各種物資。“領料單”一般為一式三聯，第一聯為存根聯，由用料部門帶回，作為核算依據；第二聯為會計記賬聯，交會計部門據以記賬；第三聯為倉庫記賬聯，由倉庫留存據以登記材料物資明細賬。領料經手人根據需要材料的情況填寫領料單，需填寫的內容包括：領料倉庫、領料日期、材料編號、名稱、請領數量、用途等，并經主管領導批準后，到倉庫領用材料。

3、原始憑證的審核

原始憑證的審核是一項嚴肅細致的重要工作，會計人員必須熟悉國家有關法規和制度以及本單位的有關規定，這樣才能掌握審核和判斷的是非標準，確定經濟業務是否合理合法，從而做好審核工作，實施有效的會計監督。此外，審核人員還要做好宣傳解釋工作，避免發生違法違規的經濟業務。本實訓要求如下：

（1）熟悉會計法規對原始憑證填制和取得的相關規定；（2）對所給資料注意從內容記載的真實性、合法性、完整性、正確性、及時性等方面進行審核。

（3）經審核的原始憑證應區別不同情況進行處理。

4、教師點評；

5、編寫實訓報告

實訓三 記賬憑證的填制與審核

一、實訓目的

能依據審核后的原始憑證，正確編制記賬憑證，根據填寫的記賬憑證，按記賬憑證審核內容的要求，審核經濟業務是否合法、合理及記賬憑證填寫是否符合規范要求。

二、實訓內容

根據以原始憑證反映的經濟業務事項，審核無誤后，編制記賬憑證，對所編制的記賬憑證進行審核。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法（1）記賬憑證的編制

摘要的填寫。摘要是對經濟業務的簡要說明。摘要應符合兩個要求：一是能準確表述經濟業務的基本內容；二是簡明扼要，容易理解。例如編制購進物資的記賬憑證，應在摘要中寫出“從××公司購入”。編制費用報銷的記賬憑證，應在摘要中寫出“××報銷出差北京差旅費”。

會計科目的書寫。會計科目必須使用統一會計科目，不得簡化或使用代碼，以保證核算口徑一致，便于前后期的比較。一級科目、二級科目或明細科目填寫齊全，對應關系清楚，金額正確無誤。

文字的書寫不能占滿格，一般應占格距高度的1/2，上面留有一定的空格，便于更正差錯。

按照規定對憑證編號。可以采用全部記賬憑證統一編號，每月從第一號憑證開始，至月末最后一張結束。

附件完整。

（2）記賬憑證的審核

審核記賬憑證。根據審核記賬憑證審核的內容和方法，認真審查每一張記賬憑證；指出存在的問題，并填制正確的記賬憑證。

3、教師點評；

4、編寫實訓報告

實訓四

匯總記賬憑證的編制

一、實訓目的

能根據記賬憑證進行匯總，編制科目匯總表。

二、實訓內容

根據實訓三所編制的記賬憑證編制科目匯總表。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、復習教材中科目匯總表的填制要求，了解其的格式和特點；

2、對實訓三所編制的記賬憑證采用丁字賬戶方式進行匯總，確定各個會計科目的本期發生額。

3、填制科目匯總表。

4、教師點評；

5、編寫實訓報告

實訓五 賬簿的登記和試算平衡

一、實訓目的

能正確填寫賬簿啟用及交接表；能夠建立各種賬簿，能根據記賬憑證正確登記現金日記賬和銀行存款日記賬、各種明細賬及總賬。

二、實訓內容

根據實訓教材鄭州安鑫綠色建材有限公司2009年11月30日有關賬戶余額建賬。

三、實訓準備

1、賬簿封面、賬簿目錄表、賬夾、印章、藍(黑)筆、各種賬頁；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、填制賬簿啟用及交接表；

2、根據所給資料建立各種賬簿，并登記期初余額，摘要欄可寫“承前頁”。

3、根據記賬憑證逐筆登賬。

4、教師點評；

5、編寫實訓報告

實訓六

更正錯賬、對賬和結賬

一、實訓目的

能根據會計基礎工作規范要求采用正確的方法更正錯賬；能根據對賬的內容和方法，學會編制總賬與明細賬發生額及余額對照表、實存賬存對比表和銀行存款余額調節表；能根據會計基礎工作規范要求采用正確的方法更正錯賬。

二、實訓內容

根據實訓資料，找出差錯并采用正確的方法進行更正；對總賬賬戶及明細賬戶記錄進行對賬工作；對有關日記賬、明細賬和總賬辦理結賬。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、根據所給每一筆交易或事項所填制或取得的原始憑證，檢查所填制的記賬憑證和依據記賬憑證所登記的賬戶記錄是否正確；

2、指出各錯賬適用的更正方法，并進行更正；

3、熟悉賬證核對、賬賬核對、賬實核對的相關知識與技能；

4、根據資料編制總分類帳與明細分類帳發生額與余額對照表；

5、編制銀行余額調節表；

6、編制材料賬存實存對照表；

7、熟悉結賬的內容與程序，掌握月結與年結結賬手續和更換新賬的技能；

8、根據所給賬簿對日記賬、明細賬、總賬辦理月末、年末結賬手續。

9、更換新賬。

10、教師點評；

11、編寫實訓報告

實訓七

會計報表的編制

一、實訓目的

能初步根據賬簿資料編制資產負債表，初步編制利潤表。

二、實訓內容

根據全部總賬賬戶及有關明細賬賬戶的期末余額編制資產負債表；根據實訓資料有關損益類賬戶編制利潤表。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、資產負債表，利潤表；

3、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、熟悉資產負債表的內容和格式，掌握資產負債表的編制原理與方法；

2、根據所給賬簿資料試算平衡。

3、根據總賬及有關明細賬期末余額計算填列資產負債表各項目金額，完成資產負債表的編制工作。

4、熟悉利潤表的內容和格式，掌握利潤表的編制原理與方法；

5、根據所給賬簿資料編制利潤表。

6、教師點評；

7、編寫實訓報告。

實訓八

憑證、賬簿和報表的裝訂

一、實訓目的

能整理記賬憑證、賬簿和報表，并能正確裝訂記賬憑證、賬簿和報表。

二、實訓內容

對實訓憑證、賬簿和報表進行整理、裝訂。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、憑證封面和封底、裝訂機、裝訂線；

2、《基礎會計實訓》教程。

四、實訓步驟與方法

1、做好裝訂錢的準備工作

（1）整理歸納各類憑證、賬簿和報表；（2）工具齊全。2.裝訂

可以采用角訂法，也可以采用側訂法。3.教師點評； 4.編寫實訓報告 實驗九

科目匯總表或匯總記賬憑證賬務處理程序

一、實訓目的

能運用科目匯總表賬務處理程序，完成從編制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務處理方法，進而提高學生綜合分析問題、解決問題能力。

二、實訓內容

根據實訓資料，完成制證、記賬、編制報表等各項工作。

三、實訓準備

1、鋼筆（紅、黑各一)、直尺、算盤或計算器、裝訂機、裝訂線。

2、各種賬頁、通用記賬憑證；

3、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、熟悉科目匯總表帳務處理程序的程序；

2、根據實訓資料總分類賬賬戶，登記月初余額。

3、根據原始憑證編制記賬憑證。

4、定期編制科目匯總表（15天），并根據科目匯總表登記總賬。

5、月末，將日記賬余額以及各種明細賬余額的合計數分別與有關總賬的期末余額進行核對。核對無誤，可以辦理結賬。

6、教師點評；

7、編寫實訓報告

《基礎會計》環境建設

1、配備會計模擬實驗室

2、配備兩個ERP實驗室，并安裝有用友軟件

3、建立校外實訓基地，實行校企合作

第三篇：高職會計電算化課程教學

高職會計電算化課程教學

【摘 要】隨著計算機的飛速發展及全面應用，會計電算化已成為會計專業的一門核心課程，甚至已成為會計專業的一個分支領域。會計電算化的教學工作的開展因地區的發展、學校的發展及教師的個人經歷與發展而有所差異，如何創新電算化課程的教學，適應社會實際的需求，培養中等電算化專業人才，仍需電算化教師不斷在教學實踐中總結經驗，使電算化的教學研究與電算化的全面深入應用具有可持續性的發展。

【關鍵詞】高職 《會計電算化》 教學策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0187-01

一 高職學校會計電算化教學現狀及問題分析

1.教學目標與社會實際相脫節

在高職學校中會計電算化課程的教學普遍以培養學生對某一特定財務軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標，相應的教學內容為針對該財務軟件的基本操作方法進行詳盡的介紹與示范，教學中忽略對會計電算化專業術語的解析以及會計信息系統中的會計實務能力培養的滲透。

2.教材選用單一

目前，各高職學校大多選用的教材是由高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》，雖然教材內容深入淺出，實用性強，較適合高職會計專業會計電算化課程的教學需要，但由于現行社會各企業選用的財務軟件版本具有較大的差異性，僅培養學生熟練使用用友T3版軟件已明顯不足以滿足社會各企業對中等會計專業人才的需求，尤其是中等會計電算化人才的需求。

3.教學方法、形式單一

目前，高職學校中會計電算化的教學普遍采用多媒體教學，對某一財務軟件的基本操作方法進行詳盡介紹與示范，忽視了高職學生的學習心理特點，缺乏創新的教學方法；忽略了對會計電算化專用術語的解析以及對會計實務實踐的滲透，教學形式單調，學生無法將會計電算化與財務會計課程的學習有機地結合起來，從而實現知識的遷移。

4.缺少實踐性教學

隨著各高職學校教學資源的不斷配備與完善，會計電算化實驗室的建立與完備等，會計電算化課程的實踐性教學課時已能基本滿足本課程的教學需求。但由于專業教師普遍教學方法、形式單一，且缺少企業會計實踐經驗，尤其是會計信息系統在企業會計實務中的應用等，致使許多高職學校的會計電算化實驗室未能充分發揮其有效作用。此外，由于會計信息涉及企業商業機密等，在開展校企合作、頂崗實習等延續性的實踐性教學時常遇到一定的阻礙與矛盾，使培養出來的畢業生實踐能力弱，不能滿足社會企業的實際需求。

二 創新會計電算化課程教學的方法與策略

1.適應社會實際，明確教學目標

近年從各用人單位反饋的信息來看，高職學生普遍存在以下能力的不足：（1）缺乏會計電算化信息系統常見的系統維護能力；（2）對運行會計軟件所出現的異常操作問題的解決能力不足；（3）對其他會計軟件的適應能力較差。

為適應企業對中等會計專業人才的要求標準，在教學目標的制定上不能只注重培養學生對某一特定財務軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養學生對該軟件的系統管理能力和日常維護能力；同時，在教學過程中，還應注重培養學生對知識的遷移能力，指引學生充分發揮主觀能動性，自主學習，培養學生能基于熟練掌握某一特定財務軟件的操作能力后，自學掌握其他常用的財務軟件。

2.充分發揮自編教材、自編《上機指導訓練》的作用

以本校為例，目前學校會計專業電算化課程選用的教材為高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》及《會計電算化上機指導（用友T3版）》，上述教材內容深入淺出，實用性強，較適合高職會計專業學生《會計電算化》課程的學習，但也存在不足：（1）教材詳盡地介紹了用友T3財務軟件總賬、工資、固定資產等常用模塊的應用，但卻未考慮學有余力的學生對其他系統模塊學習的需求；（2）上機指導的實驗設計能適應“教與學”的同步，也考慮到了階段強化技能訓練的需求，但卻未能有效地與會計工作實際相結合，未能滿足在電算化課程教學中滲透會計實務的目標要求，使學生離開課本、離開課堂即無法適應、滿足企業日常會計電算化業務處理的實際需求。

3.教學方法、方式多樣化

在會計電算化的教學方法上，可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業設計教學法等。在教學方式上，可以采用班級授課制，結合課程教學內容采用“邊講演邊練習”“先講演后練習”“先練習后講演”的具體教學方式等，還可以在教學過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等。

4.因地制宜加強實踐性教學

高職學校培養的是中等職業技能人才，因此，對學生的實踐能力有較高的標準要求。近幾年，省教育廳推行教師應深入到企業、會計師事務所等單位鍛煉，聯系工作實際開展教學工作。因此，教師應當積極參加社會實踐，使自己的知識與技能不與社會實際相脫節；同時，應當結合會計工作實踐，積極做好經驗積累與總結，收集、整理相關資料與素材，更新教學案例，更新自編教材及上機指導訓練，不斷充實教學內容，使教學內容與企業實際同步更新。

參考文獻

[1]鄭秀芳.會計實驗教學中的弊端及改進[J].中國管理信息化，2008（12）

[2]張有峰.財務業務一體化課程教學的改革與實踐[J].中國管理信息化（會計版），2007（4）

〔責任編輯：李錦雯〕

第四篇：基礎會計課程教學設計方案

成人學院《基礎會計》課程教學設計方案

一、課程基本說明

本課程作為會計學科的入門課程，主要介紹會計（更準確地說是會計核算）的基本原理、基本方法和基本技能。因此,本課程的特點是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學生學完后必須具備一定的實際操作能力。

對于非會計專業的學生來說，學習基礎會計課程是對其專業知識結構的補充和完善。而對于會計專業的學生，基礎會計則是其非常重要的專業基礎課，是后續學習中級財務會計、成本會計等課程的基礎。

二、課程的內容體系及教學要求

基礎會計課程的教學內容分為十二章：第一章緒論，主要介紹會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法；第二章會計要素和會計等式，主要介紹會計要素的劃分、各要素的含義及其特征以及相互間的數量平衡關系；第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法，主要介紹賬戶的含義及其意義、結構，復式記賬的基本原理和借貸記賬法的簡單應用；第四章賬戶分類，主要介紹賬戶按經濟內容的分類和賬戶按用途和結構的分類；第五章會計憑證，主要介紹會計憑證的含義、作用、分類，以及原始憑證和記賬憑證的基本內容、填制方法和要求等；第六章會計賬簿，主要介紹會計賬簿的含義和分類、會計賬簿的設置與登記、錯賬的更正方法以及對賬和結賬；第七章財產清查，主要介紹財產清查的含義和分類、財產清查的組織與方法、財產清查結果的賬務處理；第八章會計報表，主要介紹資產負債表、損益表和現金流量表的結構、編制原理及編制方法；第九章會計循環（上），主要介紹會計循環的含義和內容，會計核算的基本前提，會計確認和會計計量的基本原則，企業日常經濟業務事項的會計分錄、過賬和試算平衡；第十章會計循環（下），主要介紹期末賬項調整，產品成本的確定與結轉，利潤形成及分配的會計分錄與過賬，對賬、結賬和編制會計報表；第十一章會計核算形式，主要介紹記帳憑證會計核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記帳憑證核算形式；第十二章會計工作的組織，主要介紹會計法規體系、會計機構、會計人員以及會計電算化。此外，文字教材中還添列了三個附錄，即《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》和《會計基礎工作規范》。

按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。第二章會計要素和會計等式為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法以及第四章帳戶分類為第三單元，其中第三章的復式記賬原理是本課程的方法基礎，第四章是對第三章中帳戶的進一步說明。第五章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章會計報表共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。第九章會計循環（上）和第十章會計循環（下）為第五單元，主要是以企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。第十一章會計核算形式和第十二章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了三種主要的會計核算形式，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。三個附錄（《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》和《會計基礎工作規范》）雖然不是正式的教學內容，不納入考試范圍，但還是希望同學們看一看，一是要知道并時刻牢記會計工作必須依法進行，二是這三個文件正好代表了我國會計法規體系的三個層次，即法律（由全國人民代表大會或全國人大常委會制定）、行政法規（由國務院頒布）和部門規章（由主管全國會計工作的財政部發布）。

由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

三、課程的教學媒體說明

本課程的教學媒體有：一本合一型的文字教材（金中泉主編，中央廣播電視大學出版社出版），9個學時的電視錄像（由中央電大牛慧、艾大力主講），一張光盤的CAI課件，2個學時的直播課堂，4個學時的IP課。

1．文字教材是教學內容的主要載體，是最基本和最主要的教學媒體。其作用是全面、系統地介紹本課程的基本內容，包括基本理論和基本方法。此外，作為合一型教材，其內容還包括有關學習輔導如各章的學習目標、本章小結、復習思考題和練習題。文字教材是學習本課程所必備的教學媒體，是學習本課程知識和復習考試的基本依據。

2．電視錄像是一種輔助教學媒體，內容主要是按文字教材章節順序對重點、難點問題進行講解，不是全面講授，而是專題講解，目的是幫助學生理解教材內容。輔導教師可按教學進度在面首輔導課前放給學生看，學生也可在閱讀文字教材時找到講解相應問題的電視錄像來看，也可以在網上點播。

3．CAI課件是由中央電大與廣州電大合作開發制作的計算機輔助教學軟件，并已由中央電大出版社制成光盤出版發行。其內容是將基礎會計學的知識分解到不同的會計工作崗位（包括見習、制證、復核、出納、登賬、稽核、綜合、總管等８個崗位），依據教材但又不拘泥于教材，既有知識性又有一定的趣味性。該媒體的最大特點是把課程學習內容與實際工作崗位相結合，全擬人化動畫演示，特別是對于會計憑證、賬簿、報表格式以及填寫與編制方法的演示，直觀、形象、生動，對初學者來說可增加感性認識。當然，在本課程的教學中，CAI課件只是一種起補充作用的媒體，而不是必備的。這種媒體可以由教學點購買使用，學生個人也可以購買使用。

4．直播課堂和IP課件是在教學過程中根據老師、學生反映的問題而制作的兩種動態教學媒體，其內容主要有問題解答、作業講評、有關會計準則、制度的變化等等。這兩種教學媒體都是通過網絡應用的。

四、教學過程的組織、監督與管理

按照現代遠程教育“以學生自主學習為主”的理念，本課程的教學方式是：在當地電大輔導教師的指導下，學生自主選擇使用各種教學媒體。在此基礎上，輔導教師視情況適當進行面授輔導，主要是答疑解惑，幫學生理清思路，組織課堂討論，指導學生完成作業和模擬試驗并加以講評，不應是從頭到尾全面系統地講授。此外，在學生自愿的基礎上，可以讓學生自由組合成學習小組，共同討論問題，互相幫助。

對于布置的作業，學生必須按時獨立完成，輔導教師應當及時批改（做得不對的地方一點要指出其錯誤）并客觀公正地給予評分。

五、教學安排建議

根據現代遠程教育強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際，建議面授輔導課安排6－8次為宜，內容以解答學生自學過程中的疑難問題為主，包括課程內容體系及特點介紹、學習方法及教學媒體使用指導、重難點問題講解、作業講評與實驗指導等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學生如果僅僅完成形成性考核冊規定的內容是不夠的，輔導教師應該指導學生多做一些練習。

第五篇：基于現代學徒制的高職基礎會計課程改革探討

基于現代學徒制的高職基礎會計課程改革探討

[摘 要]基于現代學徒制的高職基礎會計課程改革，需要圍繞如何確定課程目標，分配學校教師與企業師傅的教學內容，規范教學過程和完善課程考核四個問題進行教學改革實踐。建設思路需要實現課程目標與會計崗位勝任力對接、課程內容與會計職業標準基本要求對接、教學過程與會計工作過程對接、課程考核與會計從業人員職業資格證考核對接。

[關鍵詞]現代學徒制；基礎會計；課程改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0032-02

一、問題的提出

2014年9月教育部頒發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，文件指出：現代學徒制要實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接。因此，研究職業院校與合作企業如何根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、實施課程改革、開展教學研究等問題迫在眉睫。本文著重探討基于現代學徒制的高職基礎會計課程改革的基本思路及實踐。

二、概念界定

現代學徒制：是由政府介入，傳統學徒培訓與現代學校教育相結合，企業與學校合作實施的有效教育制度。相比傳統學徒制，現代學徒制突出學校和企業的雙元培養，學生與學徒的雙重身份。現代學徒制最大的特點是工學結合、工學交替，強調在學中做，在做中學，培養具有必要理論知識和較強實踐技能的高級技術技能型人才，在實踐教學環節中主要采用“師傅帶徒弟”的培訓形式。

課程改革：根據現代學徒制人才培養模式和課程定位要求，明確課程目標、篩選課程內容、制定實施教學方案和考核方案。

三、基于現代學徒制的基礎會計課程改革探索

（一）課程目標與會計崗位勝任力對接

會計崗位勝任力是指個體為完成會計工作任務所應具備的不同勝任要素的組合，其分為知識、技能、素質三個方面。基于現代學徒制的基礎會計課程目標根據對應職業崗位的典型工作任務和目標，按照知識、技能、素質三個維度進行梳理歸納，具體包括以下幾個方面。

知識目標：掌握會計基本理論；掌握會計核算方法；掌握會計核算模式；掌握會計核算程序。

能力目標：具有企業基本業務賬務處理的能力；具有填制和審核會計憑證的能力；具有登記日記賬、總賬和明細賬的能力；具有編制會計報表的能力。

素質目標：培養會計職業道德；遵守相關法律（財經）法規；培養獨立性、計劃性、嚴謹性、責任心；培養溝通技巧；培養數字推理能力。

（二）課程內容與會計職業標準對接

國家職業標準明確指出，會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作。其基本要求包括職業道德、會計基礎、會計電算化、法律法規、企業管理基礎五項，其中基礎會計課程要求學生明確會計的含義，掌握會計基礎專業知識、進行會計實訓。

在會計專業人才培養方案中，基礎會計共開設138課時，第1學期安排106課時（理論由學校教師授課，共78課時+實訓由企業師傅授課，共28課時），第2學期安排32課時（由學校教師授課，共32課時）

基于現代學徒制的課程內容根據會計工作的國家職業標準，結合崗位勝任力要求進行篩選，并根據職業教育特點，主要采用基于工作過程的項目教學法對課程內容進行了重新組合。

理論教學由學校教師授課，共分為10個教學項目。如表1所示。

企業師傅教學內容是根據企業的經營管理情況，以及經濟業務的發生情況組織，主要內容如表2所示。

（三）教學過程與會計工作過程對接

基于現代學徒制的基礎會計根據會計工作過程進行整體設計，主要采用項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學方法。

學校教師教學過程如下：以某工業企業12月的主要經濟業務為依據，根據實際需要與會計工作規范要求，進行賬戶與科目設置，再按照會計業務流程進行專業知識學習和技能訓練，即主要經濟業務――填制記賬憑證――登記會計賬簿――編制會計報表，具體如下圖所示。

企業師傅承擔基礎會計實訓授課，教學內容以企業經濟業務和財務管理制度為核心，教學目的是了解企業，認識會計崗位，解決基本會計問題。

教學過程為：參觀介紹――分配崗位任務――完成崗位任務（自學企業制度和會計技能）――現場指導（解答疑難）。

基于現代學徒制的基礎會計教學過程充分體現了校企雙方的共同培養，學校教師主要以理論教學為主，強調“學中做”；企業師傅以實踐教學為主，要求“做中學”，二者有機結合，真正做到工學交替。

（四）課程考核與會計從業人員職業資格證書對接

基于現代學徒制的基礎會計課程考核分為應知與應會兩部分。應知考核考試成績占期評的50%，考核內容與會計從業人員資格證考試大綱要求范圍相同，在學期末由教務處在基礎會計考試題庫中組卷，進行閉卷考試，主要測試學生基礎會計知識掌握情況。

應會考試占期評的50%，包括平時（30%）和實訓成果（20%）兩部分，平時成績是在每個學習情境教學時完成的，綜合考慮學生考勤、作業、《考學練平臺》單元測試成績；實訓成果評定由企業師傅根據基礎會計實訓中工作任務的完成情況，包括認知企業業務流程、企業制度、設置賬戶和科目、填制憑證、登記賬簿、編制報表、憑證粘貼裝訂等具體任務。

盡管本文對基于現代學徒制的基礎會計課程改革提出了建設思路和實施建議，但是，由于現代學徒制人才培養模式還是一個新生事物，愿意參與合作培養的企業數量還不多。因此，基于現代學徒制的課程改革必然存在很多很多的困難，有待高職教育者們孜孜以求，不斷探索。

[ 參 考 文 獻 ]

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