第一篇：小學(xué)語文論文關(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文論文-關(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考人教版新課標(biāo)

選入小學(xué)語文教材中的《臺灣的蝴蝶谷》，有這樣一段文字：“蝴蝶谷里的景象非常迷人，有的山谷里只有黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦爛，十分壯觀。”憑借語言文字，我們可以想象，這個山谷里滿是黃色的蝴蝶，陽光燦爛的日子里，這么多蝴蝶飛來飛去，忽高忽低，忽快忽慢，充滿了生命活力。它們金色的翅膀在陽光照耀下，發(fā)出神奇的絢麗的光彩，這是多么美的山谷！事實上，學(xué)生依據(jù)課文語言展開的想象可能更加豐富。如此精練傳神的語言，是多媒體演示甚至錄像播映也難以媲美的。前不久正好聽到了這一堂課，上課的教師教到這兒時，迫不及待地出示了多媒體課件：不是很清晰的畫面上出現(xiàn)了一些蝴蝶（數(shù)目歷歷可數(shù)），它們起先都棲息在樹上，然后陸續(xù)飛了起來。單調(diào)的畫面不僅毫無美感可言，更與課文描寫的情景相去甚遠。這樣的多媒體實屬畫蛇添足，大大影響乃至破壞了學(xué)生閱讀的胃口。

毫無疑問，多媒體無法代替我們對語言文字的感悟。語言與多媒體本是認識世界和人生的兩種不同形式，一個是抽象的文字組合，需要讀者以自己的經(jīng)驗和認識讀出形象、讀出意義；而多媒體則生動得多，有形象的畫面，有動聽的音樂，不大需要個人的想象。因此，在很多時候，多媒體會影響我們對語言文字的個性化感受與感悟，會阻礙我們獨特的想象與體驗。加之多媒體是教師的精神產(chǎn)品，不可避免地染上教師的色彩。多媒體其實就是教師對課文的解讀，教師的這種解讀可能帶給學(xué)生負面的“引導(dǎo)”“暗示”，這是我們使用多媒體時必須要避免的。

比如去年春天聽到為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作會議而開的一堂語文公開課，課文是一年級的《雨點》：雨點落進池塘里，／在池塘里睡覺。／雨點落進小溪里，／在小溪里散步。／雨點落進江河里，／在江河里奔跑。／雨點落進海洋里，／在海洋里跳躍?！闭n上，語文教師分別演示了雨點在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動畫。精美的畫面，的確給了學(xué)生美的享受。但閱讀首先是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生眼中的池塘、小溪、江河和海洋是否就是老師展示的那個樣子？這顯然值得商榷，好的語文課首先應(yīng)給學(xué)生聯(lián)系自己實際解讀文本的自由，也許這個學(xué)生心目中的小池塘正是老師出示的那樣：芳草綠水，還有青蛙。也許另一個學(xué)生眼中的池塘已是死水一潭──這樣的池塘早已遍布今天的蘇南！

也許我這樣的想法過于苛刻，那就讓我們繼續(xù)審視這堂課的最后一個環(huán)節(jié)。教師問學(xué)生：“假如你也是小雨點，你會到哪兒去，做什么？模仿課文的句子說一說?！睂W(xué)生說了很多，諸如：雨點落到我的雨傘上，在我的雨傘上打了個滾兒；雨點撒在我的臉上，在我的臉上親了一口；雨點落在柳樹上，柳枝長出了嫩芽；雨點落到池塘里，喚醒了小青蛙……總體來看，學(xué)生思維活躍，語言也比較生動，但所有的學(xué)生說的都挺美：美的現(xiàn)象，美的語言。為什么就沒有學(xué)生說“雨點落到臭水溝里，痛苦地哭泣著”？為什么沒有學(xué)生說“雨點落到沙漠里，落到荒灘上”？事實上，地球上很多地方的水都已經(jīng)死了，不再活潑地流淌，不再有魚來往，不再哺育小草，不再……難道學(xué)生都沒有看見這些，都沒有聽到這些？肯定不是的，那么只能說明是生活的真實遠離了語文，遠離了課堂，遠離了學(xué)生。也許有很多理由來解釋這一切，但不可否認教師制作的美輪美奐的動畫收到了先人為主的效果──形象的東西取代了文字，進而限制了學(xué)生對文本的個性想象和獨特體驗，特別是對教材的質(zhì)疑和補充。

盡管如此，我們依然應(yīng)該相信，多媒體運用得當(dāng)是可以幫助學(xué)生感悟語言的。比如《黃果樹瀑布》這樣描寫瀑布：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”黃果樹瀑布的景象也許還能想象，然而瀑布訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨黃果樹瀑布的學(xué)生──即使是去過但僅是走馬觀花的人來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。因此一位教師在教學(xué)時，恰到好處地出示了一段剪輯過的黃果樹瀑布的錄像，那飛流直下生紫煙的壯觀場面，那聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實而攝人魂魄，學(xué)生見之，無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我?？春?，學(xué)生交流感受。一個學(xué)生想起了葉圣陶先生的《瀑布》，脫口而出：“黃果樹瀑布如煙、如霧、如塵?！钡诙€學(xué)生說：“黃果樹瀑布濺起的水霧真的比瀑布還高?！钡谌齻€學(xué)生只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容！”第四個學(xué)生說：“這真像一個童話世界，我真想馬上到黃果樹瀑布去?！钡谖鍌€學(xué)生說：“黃果樹瀑布不但美，而且很有力量。”這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細細思忖，黃果樹瀑布如此氣勢非凡，如此雄偉壯觀，自然是有大自然的偉力在焉！

有人曾這樣打比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美；施之不當(dāng)，則美女交丑女。我以為，現(xiàn)代教育技術(shù)能對教學(xué)起的作用，不止是陪襯如化妝品，不止是點綴如漂亮服飾，還可能成為渾然一體的血肉──即教育的資源，幫助感悟課文語言而又不僅僅是感悟課文語言，就像那位老師教學(xué)《黃果樹瀑布》時恰當(dāng)?shù)剡\用那段錄像那樣。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)論文-淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)人教版新課標(biāo)

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。

本人長期擔(dān)任中高年級的語文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運用多種媒體進行語文教學(xué)進行了多年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會。以小語第六冊課文《荷花》為例，簡要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機組合進行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。

一、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學(xué)生走進教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過對畫面的認識去讀懂課文

除了缺乏一陣風(fēng)吹來之時的動感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，蘊含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對畫面的認識初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會。

三、把握重點，借助錄像欣賞作者對荷花靜態(tài)與動態(tài)的描寫錄像最大的特點在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學(xué)難點因此不攻自破。

四、自己動手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)，為此，我以原投影片藍本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復(fù)合投影片，渲染了人、景融匯一體的動態(tài)美。

五、錄音適時，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作用。

小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)的程度，毋庸置疑地超過一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。

作為探索，運用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，唯一的體會是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病?？v觀小學(xué)語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔(dān)的方向發(fā)展。同時在電教的教學(xué)實踐中，又必須注意以下幾個問題：

一、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學(xué)上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。

至今，我在使用電教的實踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)l論文

淺談“多媒體輔助教學(xué)”

趙琳琳

摘要：

具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的多媒體輔助教學(xué)方式改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它匯集了圖像、聲響、文字和動畫于一體，大量高質(zhì)量的圖文、聲像資料，為教師展示教學(xué)資源提供了一個寬廣的平臺。而且，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的高效性，課堂訓(xùn)練手段和方法非常靈活、多樣，極大地改善了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的條件和環(huán)境。，進而使日常教學(xué)課堂成為了充滿魅力的學(xué)習(xí)場所。當(dāng)然，也要避免過分追求在英語課堂上視覺的刺激、嘩眾取寵的演示作用，以及忽略教師自身必要的教學(xué)技能修養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞： 教學(xué)平臺

學(xué)習(xí)場所

演示作用

自身修養(yǎng)。

筆者作為一名工作在一線十多年的英語教師，對這些年英語教學(xué)手段的變化和國家、教育部對英語教學(xué)的要求，有著親身感受?？v觀歷史的長河，不難發(fā)現(xiàn)，我們有幸處在一個科技日新月異、飛速發(fā)展的時代，數(shù)字技術(shù)已完全融入到了我們生活的方方面面。教育領(lǐng)域也不再是“一支粉筆一塊板打天下”的單一教學(xué)模式了。多媒體輔助教學(xué)方式匯集了圖像、聲響、文字和動畫于一體，以傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段無法替代的巨大優(yōu)勢，沖擊著我們的日常教學(xué)領(lǐng)域。而在各學(xué)科中，英語由于作為一門語言類學(xué)科，其自身極強的“聽、說、讀、寫”特性，迫使課堂教學(xué)對多媒體這一輔助教學(xué)手段的依賴性較之其他學(xué)科更加“嚴重”。多媒體輔助教學(xué)對英語學(xué)科而言，其優(yōu)勢是顯而易見：

一、多媒體輔助教學(xué)為我們一線教師展示日常教學(xué)資源提供了一個寬廣的平臺。

教師在準(zhǔn)備日常教案時，需要收集、展示或播放大量的相關(guān)圖文及聲像資料。傳統(tǒng)的做法是通過向?qū)W生展示書本、圖片實物、錄音或錄像，以達到傳遞信息的目的。但課堂上的時間是寶貴、有限的，不允許教師讓每一個學(xué)生一頁一頁地去“感覺”這些資料的內(nèi)容的，而且，他們提供的信息容量是非常有限的，操作也非常繁瑣，缺乏靈活、方便性，更缺乏交叉輔助功能，一般上一堂課都要到電教室去上，而且，需要電教室的教師全程配合，才能完成。但多媒體集上述功能于一體，再加上現(xiàn)在市區(qū)有些學(xué)校接有教育專線寬帶，其傳輸?shù)乃俣群托畔⑷萘糠浅４?。這就為我們的日常教學(xué)提供了大量高質(zhì)量的文字、圖像、聲響資料。而且，課堂訓(xùn)練手段和方法非常靈活、多樣，極大地改善了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的條件和環(huán)境。

二、多媒體輔助教學(xué)使日常教學(xué)課堂成為了充滿魅力的學(xué)習(xí)場所

眾所周知，興趣是最好的老師。青年學(xué)生尤其如此，因為他們正處在一個對周圍事物充滿好奇的年齡。心理學(xué)認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向，是一種積極的情緒體驗。

1、首先，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的形象優(yōu)勢。多媒體教學(xué)為日常教學(xué)提供了避開傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)模式：色彩繽紛的精美圖片；逼真的音響效果；授課中可根據(jù)教學(xué)需要進行畫面的暫停、定格，以及為了加強學(xué)生感

性記憶的畫面閃爍、慢放等等手段，使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

記得我給學(xué)生上過一堂閱讀課，準(zhǔn)備了一篇閱讀材料“Table Manners at a Dinner Party”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示了一些從網(wǎng)上下載的一些西餐廳的彩圖；富麗堂皇的大廳、精美的餐具和食物、儀表堂堂的侍者，這些翎翎如生的場景讓全體學(xué)生身臨其境，似乎已聞到了咖啡的濃郁芳香，嘗到了食物的異域風(fēng)味，眼睛都瞪的大大的，恰好又是上午的第四節(jié)課，包括我在內(nèi)都饑腸轆轆的，可以想象，當(dāng)時的場景，分明可以聽到咽唾液的聲音??。學(xué)生的注意力被完全、徹底地吸引了......。最終，我圓滿的完成了我的教學(xué)任務(wù)。而如果按傳統(tǒng)的教學(xué)手段去上這一課，說實話，是絕不會有這種的教學(xué)效果的。

2、其次，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的高效性。

授課教師在課前制作好的課件，大大節(jié)約了課堂上的授課時間，教師不必再在課程進行中，作諸如抄題目、畫簡筆畫等等可能使課堂教學(xué)速度放慢的傳統(tǒng)教學(xué)手法。并且，更為重要的是實現(xiàn)了教材與媒體之間的優(yōu)勢整合和提升。在我們的日常教學(xué)過程中的視聽同步練習(xí)、模仿練習(xí)、問答同步練習(xí)，以及角色扮演等等這些交叉式訓(xùn)練，都可以高效地完成，非常有利于學(xué)生認知發(fā)展。據(jù)一份心理學(xué)研究的調(diào)查，學(xué)生純粹只聽不看，能記住內(nèi)容的為15%，只看不聽，可記住25%，而視聽相結(jié)合，就可以達到65%以上。其高效性由此可見一斑。

當(dāng)然，在實際運用多媒體輔助教學(xué)過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)備并不是萬能的。用的好，當(dāng)然會收到預(yù)想不到的效果，否則，可能會適得其反，走入誤區(qū)：

一、教師過分追求多媒體教學(xué)在英語課堂上的演示作用 新課程教學(xué)理念提倡“以人為本”，也就是“以學(xué)生為本”, 教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者和參與者。但是，筆者在所在學(xué)校內(nèi)，或校外的英語課上，經(jīng)常見到這樣一些場面：授課教師整節(jié)課都站在講臺上，忙于點擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)換色彩艷麗的圖片，播放音頻文件，有些學(xué)生甚至還沒有看清內(nèi)容，或者看清了但沒有來得及思考、記錄，就換成了下一張，教師成了“課堂專業(yè)放映員”；學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，卻無暇思考，學(xué)生成了“課堂木偶”，沒有思考。甚至在有一次聽課時，筆者看到學(xué)生連手都沒有動一下，一直坐著、盯著、回答著老師這樣或那樣的問題，或跟著老師的朗讀，這樣的課堂是否就達到了預(yù)期的目的？學(xué)生們都記住了什么？學(xué)到了什么？筆者曾問過該課堂上的三個學(xué)生，他們的回答都驚人的相似：“這些畫太酷了，我去問問老師從哪兒下的……”

所以，這些過分追求視覺的刺激、嘩眾取寵的做法，可能一開始的確能吸引大多數(shù)學(xué)生的“眼球”，但在多次使用后，就會把學(xué)生的注意力“導(dǎo)向”一些與所授內(nèi)容無關(guān)痛癢的東西上了，造成了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和時間的浪費，更為嚴重的是，它完全替代或占用了學(xué)生的主動思維，替代了學(xué)生運用英語進行交際的練習(xí)，違背了學(xué)生須積極參與、質(zhì)疑、討論、主動發(fā)展的課堂要求。這顯然是違背了我們使用多媒體教學(xué)的初衷的。

二、教師忽略了自身教學(xué)基本技能的修養(yǎng)。

眾所周知，課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)。教師要想嫻熟的駕馭課堂，吸引學(xué)生，自身就必須要具備高尚的人格魅力，淵博的學(xué)識，而這些往往會給學(xué)生潛移默化的感染和熏陶。德國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”而恰恰相反，筆者也多次見到有些教師，尤其是某些年輕教師，平時大多數(shù)時間都坐在電腦前，對制作課件情有獨鐘，這本也無可厚非，但正如易中天所說：“我最害怕的事是，讓大家認為，看了我的節(jié)目，就認為可以不用看書了?！薄戳艘字刑斓挠嘘P(guān)《三國演義》的電視節(jié)目，就可以不用看《三國演義》這本書了嗎？就可以讓易中天的看法和思考替代我們自己的看法和思考嗎？同樣，有了多媒體，作為一線教師，就可以不練普通話，不練“三筆字”，不看書了嗎？非也!筆者曾經(jīng)問一個在校內(nèi)講公開課的年輕男教師為什么從頭到尾都不用粉筆在黑板上寫一個粉筆字，而只是點擊放大屏幕的標(biāo)準(zhǔn)字體，他

紅著臉回答道，“我的粉筆字寫的太難看！叫下面坐著的評委看了會失分?！?/p>

由此可見，作為一線教師，我們還是要具備必要的教學(xué)基本技能，切不可一味追求現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而忽略了自身基本教學(xué)技能的修養(yǎng)和提升。正如軍隊有了威力巨大的導(dǎo)彈、電子追蹤器、快速的運輸工具，士兵就可以不進行徒步越野拉練、徒手搏擊、射擊訓(xùn)練了嗎？

三、教師是否重視、做好了課后輔導(dǎo)工作。

我們必須面對這樣的一個現(xiàn)實：在中國現(xiàn)今的教育體制之下，我們的教學(xué)效果是否有成效，必須面對中高考、升學(xué)率的檢驗，而學(xué)生英語水平的高低是需要反應(yīng)到卷面上來的。我們不可能把“多媒體”“耍”到“爐火純青、天花亂墜”的地步，而無視學(xué)生們在做英語試卷時的窘樣。因為我們工作在一線的老師都知道這樣一個尷尬的現(xiàn)實：如果不重視課后的背單詞和課文的所謂“過關(guān)”工作，不認真給學(xué)生講題、告訴他們?nèi)绾巫鲈嚲恚敲矗瑢W(xué)生做試卷時的成績將“慘不忍睹”，這將是對學(xué)生的不負責(zé)任的做法。洛陽應(yīng)該如此，就連教育改革前沿、在外語教學(xué)各個方面比我們都先進許多的上海等沿海發(fā)達地區(qū)，也是如此。2006年筆者曾聽了一場洛陽市東方二中的英語老師趙xx的報告，談她到上海女子中學(xué)參觀的所見所聞，其中就談到了該校的英語老師，在學(xué)生中午和下午的時間，組織學(xué)生“過關(guān)”和講題的情況。所以，我們必須正視現(xiàn)實，既要堅持英語教學(xué)改革，用好、用精“多媒體”這一輔助教學(xué)模式，又要對學(xué)生進行常規(guī)的教學(xué)講解，絕對不可完全拋棄傳統(tǒng)中的“有效教學(xué)手段”。

總之，我們正處在一個信息快速發(fā)展的時代，這就要求我們廣大的教師要與時俱進，更新觀念，以適應(yīng)時代的發(fā)展，祖國的需要，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機應(yīng)用與所教的學(xué)科進行整合，進而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和手段，才能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，這應(yīng)該成為我們畢生為之追求的目標(biāo)。

參考文獻： 徐世貴 《新課程與教師專業(yè)能力的提升》2005年6月 李連寧 顧明遠 《素質(zhì)教育管理類案例精選》 2002年11月

王松美 《中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 2004年5月 王曾選

《中學(xué)英語教學(xué)法》

1987年

淺談“多媒體輔助教學(xué)”

作者單位：洛陽市第五 十一中作者姓名：趙琳琳

聯(lián)系電話：0379-63171532

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第四篇：《兒科學(xué)》多媒體課件輔助教學(xué)的思考論文

【摘要】 多媒體教學(xué)以其強有利的優(yōu)勢占領(lǐng)了兒科課堂教學(xué)很大一部分，它在兒科教學(xué)改革發(fā)展過程中占主導(dǎo)地位，要使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，需要我們掌握和運用一定的技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】 兒科學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

【Abstract】 Multimedia teaching occupied a large part of pediatric teaching by its strong advantage, it is in center role in the course of reform and development during pediatric teaching, to make the multimedia better serves for the teaching, we must develop and use of certain techniques and methods.【Key words】 Pediatrics Multimedia teaching Application

《兒科學(xué)》多媒體課件教學(xué)以其課堂信息含量大，題材豐富形象，形式多樣，提高教學(xué)效率等優(yōu)勢，確立了它在《兒科學(xué)》教學(xué)改革發(fā)展過程中的主導(dǎo)地位。近幾年來，我在《兒科學(xué)》教學(xué)中開始收集和自制一些兒科多媒體課件，并應(yīng)用于兒科課堂教學(xué)，教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯提高。現(xiàn)結(jié)合我工作實踐中的體會談?wù)劧嗝襟w課件在兒科課堂中的應(yīng)用。兒科教學(xué)課件制作的技巧及應(yīng)用

1.1化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，在兒科教學(xué)中更是如此。在教學(xué)中利用多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，特別是電腦動畫強烈的表現(xiàn)力，把要教授的知識內(nèi)容虛擬出特定的情況，將一些“死的知識變活”，增加知識的興趣性，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如講解小兒感覺運動功能和語言的發(fā)展時，可根據(jù)小兒不同時期的特點設(shè)計一個卡通娃娃，以動畫的形式表現(xiàn)小兒的抬頭、翻身、坐、爬等，再配以風(fēng)趣對話配音，總結(jié)出小兒生長發(fā)育記憶規(guī)律，如，一哭、二笑、三咿呀，四月抬頭望媽媽，五抓、六坐握足玩，七翻八爬九叫爸......。另外，還可以充分利用視頻資料來彌補學(xué)生不能及時臨床實踐的不足，如小兒生長發(fā)育體格的測量、藍光治療儀暖箱的使用等，使用視頻資料比老師單純講授效果要好。但需注意的是：教師不能為提高學(xué)生上課的興趣，在多媒體課件中集中大量的聲音、圖像等信息。這樣會給學(xué)生的刺激太強、變化太多，反而會分散學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來學(xué)生只是聽了、看了熱鬧。故課件在制作的過程中藥緊扣知識結(jié)構(gòu)，不加多余的畫面、聲音及按鈕，力求簡潔明快[1]。

1.2根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n順序

在設(shè)計兒科學(xué)課件時內(nèi)容設(shè)計要能進能退，不要將內(nèi)容設(shè)計為提綱菜單式，開始即顯示諸如概論、病原學(xué)、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療和預(yù)防等“千篇一律”的大提綱，這樣長期以往很難引起學(xué)生興趣，而且需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容也不突出。

設(shè)計兒科學(xué)課件時要根據(jù)所授內(nèi)容調(diào)整上課順序。如在講“小兒維生素D缺乏癥”時，可因該病在臨床上常見，很多同學(xué)在周圍生活中接觸過類似的患兒，先從日常生活中常見的一些癥狀說起，如禿枕、睡眠不安、夜驚、多汗、X形腿、O形腿等臨床表現(xiàn)講起，給出一些小兒這些癥狀的圖片，讓同學(xué)們自己講身邊的例子，然后再講解病因、發(fā)病機制，根據(jù)病因、發(fā)病機制再次推出臨床表現(xiàn)及治療，加深學(xué)生印象。

1.3針對上課內(nèi)容，制作配套病例分析及配套習(xí)題

將病例分析及習(xí)題制作成課件配套展示給學(xué)生，既節(jié)省了時間，又進行了及時反饋，同時鞏固了所學(xué)內(nèi)容。上課老師可在每次課結(jié)束前10～15分鐘，使用多媒體技術(shù)將選擇題、問答題、病例分析等題分類，從各種題型中找出典型題目進行分析，可以和學(xué)生一起作，一起分析，也可讓學(xué)生自己做。答題分析的時候，最好能在屏幕顯示事先準(zhǔn)備好的題時，把相對難一些的題設(shè)計成可顯示該題的提示詞、中心詞、求答詞的模式，讓學(xué)生通過提示詞、中心詞、求答詞等，逐層求解，學(xué)會分析及解決問題的思維過程和能力，從而教會學(xué)生分析診斷病情的能力，以便以后到臨床上能快速、準(zhǔn)確診斷疾病。兒科教學(xué)課件使用中的誤區(qū)

2.1由于課件展示只需用鍵盤或鼠標(biāo)，故展示的教學(xué)內(nèi)容速度快,從而節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高課堂效率。但其內(nèi)容極其豐富,知識量大,使課堂容量增大。教師在授課時要注意不能隨意加大課堂內(nèi)容，以免學(xué)生在50分鐘內(nèi)接受太多知識，以致走馬觀花、消化不良[2]。教師應(yīng)控制教學(xué)速度，給學(xué)生留出思考、記憶的時間，對于重要章節(jié),為了便于學(xué)生記筆記,應(yīng)減慢翻頁速度。[3]

2.2多媒體課件作為教學(xué)輔助手段之一，其目的并不是為了使用新技術(shù)，而是為了提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高教學(xué)效果是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，多媒體教學(xué)并非萬能和完美無缺，比如，在播放投影時在昏暗的環(huán)境下長時間的授課，學(xué)生易疲勞瞌睡；多媒體課件一旦形成，內(nèi)容相對固定，在課堂上難以作隨機應(yīng)變等等。故播放投影時，教師要隨時準(zhǔn)備好臨場發(fā)揮，適當(dāng)穿插必要板書內(nèi)容，有利于學(xué)生思路與教師同步，增加師生互動。同時重點、難點也更加突出。

在多媒體課件設(shè)計和使用時教師要靈活應(yīng)用，做到恰當(dāng)安排教學(xué)，做到因材施教，因時施教。兒科多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，卻不能完全取代板書、幻燈、錄像等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們應(yīng)在開展教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)實際需要，交替使用，合理安排，以能有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

參 考 文 獻

[1]陸懷平.淺談多媒體教學(xué)中的幾個誤區(qū)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004,22,（8）89.[2]寧華.正常人體學(xué)基礎(chǔ)中多媒體教學(xué)應(yīng)用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006,24,（19）58-59.[3]袁翠紅.多媒體在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究，2006,20,（4）921-922.

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)_人教版新課標(biāo)-精選文檔

小學(xué)語文教學(xué)論文-小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)人教版新課標(biāo)

一、運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

（一）運用多媒體寓教于樂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)最大的特點就是圖文并茂，比起教師單調(diào)的講解，多媒體呈現(xiàn)出來的畫面感更強，生動形象的畫面加上配樂朗誦，使學(xué)生的想象力更為豐富，心情更為愉悅，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生產(chǎn)生主動探究知識的欲望，使他們愿意去鉆研，樂于去學(xué)習(xí)語文知識。

（二）運用多媒體化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)的運用比起傳統(tǒng)的教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動鮮活的教學(xué)環(huán)境，視頻技術(shù)的應(yīng)用使靜止的知識靈動起來，對于活潑好動的小學(xué)生來說，這種吸引力的作用是巨大的，多媒體使語文知識有時像一幅幅美麗的圖畫，有時又像一幕幕變幻多樣的圖像，這些由靜到動的色彩變換使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。比如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，教師可以先利用多媒體播放一段關(guān)于春天的視頻，草長鶯飛，鳥語花香，讓學(xué)生感受到春天的陽光明媚和細雨清風(fēng)，然后讓學(xué)生描述自己心目中的春天是什么樣子的，由此將學(xué)生帶入到課文內(nèi)容當(dāng)中去，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運用多媒體變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的運用可以適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)的時間感和空間感，通過圖像和聲音動畫的結(jié)合可以有效解決學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的時間差距和空間差距，把教學(xué)信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解、接受和掌握。在學(xué)會語文基礎(chǔ)知識的同時，也可以在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生獲得、分析和處理消化語文信息的能力。

二、運用多媒體教學(xué)手段，有助于學(xué)生的思維發(fā)展

（一）運用多媒體教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力 在語文教學(xué)過程中，教師運用多媒體教學(xué)手段把圖像、聲音以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，把學(xué)生的視覺、聽覺等多方位感官的綜合調(diào)動起來，這樣的教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)課堂單一的聽覺體驗，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，多媒體教學(xué)既使學(xué)生掌握了基本的語文知識，又培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力。

（二）運用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，增強學(xué)生創(chuàng)造力 運用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度地思考問題，教授語文知識，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》這首絕句時，教師根據(jù)這首絕句強烈的畫面感讓學(xué)生總結(jié)其中出現(xiàn)的景物，然后，根據(jù)詩句的描述來加以自由發(fā)揮，用畫筆描繪出這一景象，學(xué)生在繪畫的過程中結(jié)合詩中內(nèi)容和自己的適當(dāng)想象進行創(chuàng)作，創(chuàng)造能力被完全激發(fā)出來，既掌握了教學(xué)內(nèi)容，又感受到了的語文的美。

三、運用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，知識的傳遞只能依靠教師的講解，這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體教學(xué)改變了這種教學(xué)弊端，它把傳統(tǒng)的語文教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的畫面和知識通過圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的形式使學(xué)生得到了形象直觀的認識和體驗，對于語文學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)起來。興趣是最好的教師，有了學(xué)習(xí)的積極性，一些難點的知識就會在輕松的心態(tài)下不知不覺被掌握。通過多媒體教學(xué)還可以把學(xué)生在課上出現(xiàn)的不足之處進行復(fù)習(xí)和鞏固，不但能夠使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容，還能更好地鞏固，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（二）通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生自主參與語文教學(xué)的意識 在進行語文教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，然后結(jié)合畫面設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的討論交流來暢所欲言，從而達到解決問題的共識。通過把這些問題串聯(lián)起來，學(xué)生能夠把握文章的整體脈絡(luò)，由最初的感性認識發(fā)展到理性的理解和把握，在這個討論交流掌握語文知識的過程中，提高學(xué)生主動參與教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

（三）通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在組織和安排語文教學(xué)過程中，不但要做好自己的課前準(zhǔn)備工作，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來了解基本的語文知識，課上再通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生需要的各種教學(xué)信息，學(xué)生結(jié)合這些學(xué)習(xí)資源來進行自主學(xué)習(xí)，通過分析、探究，最終達到掌握語文知識的目的，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生自主參與的能力

“授之于魚，不如授之于漁”，要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的能力，在語文教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，然后讓他們通過自主學(xué)習(xí)解決這些問題，教師要適時加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的當(dāng)下，多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它把傳統(tǒng)的枯燥無趣的語文教學(xué)變得更為生動，把難點變得更容易理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的問題形象化，突出教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生能夠掌握語文知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率。