第一篇：初中化學教學中如何滲透生活化學

初中化學教學中如何滲透生活化學

摘要：初中化學與實際生活聯系非常的緊密，新課程強調教學要面向社會面向生活。本文探討了初中化學教學中應滲透生活化學，并從化學教學現狀、化學教學中滲透生活化學的重要性、實施生活化學教學的幾點方法，這幾個方面進行闡述。關鍵詞：生活化學、課前導入、課堂教學、興趣、實驗、方法

化學知識在我們的日常生活中無處不在，化學為生活做出了做大貢獻。化學可以讓我們了解已經存在的物質，還可以發現創造新的物質，使我們的生活更加的絢麗多彩。我從事初中化學教學已經整整28年了，對教師這個職業有著深厚的情感，對初中化學這門課程也有些感悟。感受到了初中化學這門學科在新的課程標準要求下，教材在不斷的更新，融入更多新的元素，改編更貼進生活。把化學知識與生活聯系起來，體現了化學離不開生活，生活離不開生活。傳統的化學教學過程中，教師并沒有注重生活化教學模式的廣泛應用。現在化學教師也在積極的學習生活化的化學教師方式，在激發學生學習化學的興趣，同時培養學生的化學應用意識。

一、初中化學教學現狀分析

初中化學是初中三年級才開設的課程，初中化學內容多，分散，考的知識也是比較零碎的。學生剛開始學習化學基本操作，水和空氣時會感到很有趣，到了物質構成的奧秘開始學生出現學習困難，有點跟不上了。加上在中考的壓力之下，初中三年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內我國的應試教育現狀很難發生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學模式的應用價值，不利于初中化學教學生活化的實現。而化學是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中需要采用多種教學素材和各種教學設備，尤其是在實驗教學過程中，基礎實驗設備是展開生活化化學教學的必要硬件條件。目前，我國初中化學教學硬件環境和生活化教學需求有一定的差距的，大部分學校都缺乏專業的教學素材和配套的實驗教學設備，這是影響我國初中化學教學生活化的重要原因之一。雖然部分教師意識到了化學教學生活化的重要性，但在教學過程中，教學內容單

一、教學案例不夠新穎、教學設計創意性不足等現象還是普遍存在的。總的來說，我國目前初中化學教學現狀很難達到素質教學的要求，一方面是由于傳統應試教育模式的影響，另一方面是由于基層化學教師缺乏創新意識，這種現象急需得到改變。

二、初中化學教學滲透生活化教學的重要性

生活化教學使教學方法更豐富，從學生已有的生活經驗出發，在化學教學中能自然的導入新課，對新的知識學習起到了鋪墊作用。把生活中親身經歷的生活經驗事實與化學教學相聯系，將生活中對未知事物的求知興趣融于教學。將所學的知識應用到解決生活中的實際問題，體驗到化學知識在實際生產和生活中的應用價值，鞏固學習內容，增強學生的創新能力和實踐能力。化學教學的生活化，可以讓學生在學習化學的過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為一體，讓學生真正將身心投入到化學學習中去。

三、化學教學中滲透生活化學的幾點做法

（一）、挖掘生活素材，課前導入生活化

新課的學習都需要有一個好的引入，既能引起學生的注意，又能激發他們的求知欲。化學教學中課前導入顯得尤為重要，利用生活中的問題開始，學完知識后來解決生活中的問題。這樣學生學完一個新的知識后也不容易忘記。化學教師需要留意生活中的素材，結合教學，做生活化學的課前導入。課前導入生活化有很多種形式比如有以下幾種。

1、生活中的故事導入新課

在初中化學教學中第六單元二氧化碳的性質學習時，可以通過故事導入。我跟同學講了個死狗洞的故事，講之前給同學們提個要求讓大家來當偵探，學完知識后，破下案如何？學生們開始側耳傾聽了，在很久以前，人們發現有個奇怪的山洞，凡是人牽著狗進去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪嗎？偵探拿著火把走近山洞，只見洞頂有許多倒掛的鐘乳石，地上長有許多石筍，還很濕的，除此之外沒有發現任何異常。偵探把火把接近地面，這時火焰漸漸變小，最終熄滅。“魔鬼”有哪些性質呢？那我們接下來學習二氧化碳的性質。把這個知識學完后我們再來解釋下為什么？

2、利用生活中的趣味實驗導入新課

很多老師說，初中化學的第一課，序言上好這課很重要，直接給學生留下化學的第一印象，是學習化學簡單還是復雜呢，是有趣還是乏味呢。這第 一課可以用生活中的趣味實驗（魔棒點燈）開始： 師：同學們我們點燃酒精燈用什么點啊？ 生：火柴，打火機

師：我用這個把酒精燈點燃，看能否成功（此時手中舉起玻璃棒），我把玻璃棒在旁邊的濃硫酸和高錳酸鉀中蘸了下，用玻璃棒連續點燃了三只酒精燈。生：學生注目觀察，有些學生驚訝了，玻璃棒點燃酒精燈了。有些眼尖的學生說老師我看見你蘸了什么東西。

師：同學們想知道為什么嗎，學了化學就知道了，這是化學的魅力。

3、利用新聞導入新課

新聞報道直接來自現實生活，更賦有時代氣息和挑戰性，一些社會共同關注的熱點問題、突發的事件都可以成為很好的素材。當學到到濃硫酸的性質的時候，我通過展示“載30噸濃硫酸槽罐車側翻泄漏”新聞圖片導入新課。

中國新聞網報道：2016年11月21日下午，一輛載有30噸濃硫酸的危化品槽罐車側翻并發生泄漏，高濃度硫酸擴散并形成酸霧。事發地位于湖北襄陽市襄州區往伙牌鎮方向新316國道與207國道交叉路口處。當天下午1時20分，襄陽消防襄州中隊接警后趕赴現場。此時，槽罐車罐體頂部已破裂，硫酸正從破裂處流出，罐體周邊馬路已被高濃度硫酸腐蝕，周圍20米范圍內彌漫著濃烈的刺鼻味。根據現場情況，消防官兵一方面實行交通管制，一方面用生石灰對泄漏出來的濃硫酸進行化學中和，對已經流失的硫酸進行攔截。同時，調派三輛吊車對槽罐車進行起吊。

高濃度硫酸擴散并形成酸霧，消防官兵緊急處置

這些真實的事件可以使學生真實地感受到化學，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可對學生進行過程與方法教育，有助于學生情感態度價值觀的培養，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。

（二）、新課教學生活化

化學知識有些是純理論，既難理解又難記憶。授課過程中有針對性的選用與化學概念、原理有密切聯系的實例，減少理論知識的枯燥感，便于學生理解和掌握。

1、課堂教學中引入生活實例，使復雜的問題簡單化

在初中化學教學中，對氧氣的制取這個知識點講解的時候，采用生活中的實例可以得到事半功倍的效果。氧氣的制取思路是，反應藥品及反應原理，確定發生和收集裝置，實驗步驟，檢驗和驗滿。我舉了生活中做菜的例子，制取氧氣就像做菜一樣，你今天要做什么菜，是炒菜、燉菜還是涼拌菜？（反應的藥品及反應原理的確定）就要選擇什么鍋來做，是否加熱（發生裝置的確定），菜做好了用什么來裝？（收集裝置的確定），然后就是實際的操作步驟先后順序了。對比生活中做菜的過程說明實驗室發生裝置和收集裝置用到的儀器的用途，學生自己以后制取其他的其他也用相同的方法，選擇發生和收集裝置了。這樣后面學習二氧化碳的制取就輕松很多，學生在解決氣體制取這類題時就感到比較容易了，而且還會留下很深的印象。

2、難記憶的知識利用生活實例，使記憶容易化

初中化學很多知識需要記憶，熟記知識后才能得到應用，化學記憶內容多，那么可以利用些生活中的例子，使記憶的知識貼近生活，留下永久的記憶，讓學過的知識可以得以再現。在教學高錳酸鉀制取氧氣排水法收集時，要求學生記憶實驗的步驟，可以把每個步驟用一個關鍵字總結就是：查（茶），裝（莊）、定（定）、點（點）、收（收）、離（利）、熄（息）。理解成茶莊定點去收利息，這樣學生記憶起又方便也不易忘記。再如，在教學地殼中含量排在前四位的元素有氧、硅、鋁、鐵，可以把它記成現在比較流行的一句話，養閨女貼（心)。這樣記憶得到了很好的效果，這次期末考試考了，地殼中含量最高的非金屬和金屬元素組成的化合物，學生基本都答對了氧化鋁。這樣歸納后，學生很快根據生活實例記住了化學中的重點知識，在以后的運用中

能迅速從頭腦中調出，并很難忘掉。

3、尋找生活教具

在教學中，我們有很多實物可為我們服務的。實物的運用可以讓學生清楚直觀的看到現象，加快知識的接受，調動學習的積極性，形成長期有效地認知，更為重要的是學習熱情的高漲。化學實驗中要用到很多儀器，生活中很多可以找到替代，例如：筷子可以代替玻璃棒，玻璃杯可以代替燒杯，滴眼藥水的瓶子可以代替滴管，注射器可以代替長頸漏斗等。生活中的用品代替實驗儀器更能讓學生們理解這些儀器的用途。還可以利用生活用品自制教具，在教學水的凈化方法的時候可以自制凈水器來講解凈水的方法，每一步的作用。自制的教具使教學更形象，更貼近生活，增加學習化學的趣味性實用性。

用小石頭，細沙、木炭、蓬松棉自制的簡易凈水器

（三）、課后練習生活化

如果說，課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么，學生的作業應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。學生學習了知識后就是要應用到社會生活實踐中去，因此，作業不應是為了做題而做題；如果為了知識點和考試而做題，就會脫離學生的生活經驗。生活世界是生動的，作業與生活世界緊密聯系，課后練習應該體現生活化，更有實際的意義，對所學知識也是種鞏固。

學完第四單元愛護水資源后，可以布置作業讓學生回去“以水為標題談談你對水體污染、防止水污染、節約用水的措施“寫出自己的看法。這種與生活相關的開放性的作業對學生的情感態度價值觀也是種培養，學生更能體會水的寶貴，會更加愛護水珍惜水資源，比老師一直在講臺上講我們應該怎樣愛護水資源來的更真實，也能體現學生的想法。在二氧化碳學習完后，我會讓學生回家用家里常用的調味品除去水壺中的水垢，第二天反饋的情況是有些同學用醋，說醋是醋酸和水垢的主要成分碳酸鈣發生反應，有的同學說在水壺里煮兩片干檸檬，發現煮檸檬茶的時候水垢就沒有了等答案。這個作業得出的答案讓我很出乎意料，因為學生能找到很多解決辦法，也為以后學習酸和鹽反應作了鋪墊。課后練習的生活化,不僅使學生作業發生了改變由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協同合作”，完成的作業也具有了個性化、活動化、生活化，還可以使學生體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。

結束語

現在的課堂教學強調高效課堂，初中化學教學滲透生活化學也是提升有效教學的途徑之一。初中化學教學生活化，有助于培養學生的主體學習意識和動腦動手的能力。在新課改的背景下，初中化學教師更應強化生活化教學意識。雖然像我們年齡較大，喜歡墨守成規不太容易轉變的老教師來說，接受新的東西可能要吃力，困難些，但我也愿意去學習，在生活中收集和化學有關的素材，應用在教學中，使自己的課堂更加豐富多彩。同時，教師們應該主動提升自身專業素養，在教學過程中滲透生活化學。參考文獻：

[1]江元汝，生活中的化學，中國建材工業出版社，2002 [2] 蘇香妹，初中化學教學生活化的策略 ［J］教學與管理 2008，2 [3] 殷曉俊，加強初中化學教學與生活的聯系，《華章》，2013（17）[4]李永紅，初中化學教學生活化學實施情況及實踐，《東北師范大學》，2009

第二篇：初中化學論文：淺談化學教學中滲透德育教育

淺談化學教學中滲透德育教育

[摘要] 在課堂教學中滲透德育，往往被很多數理化教師所忽視。他們片面地認為只是語文課，思想品德課的份內事。其實，這種想法是完全錯誤的。學校每－位教職工都是德育工作者，無論哪個科目。教學中既要注重智力的培養，同時又要注意德育滲透如蘇聯教育家霍姆林斯基說過的道德是昭亮全面發展的－切光源。這就要求我們在化學教學中同樣要滲透德育教育。

[關鍵詞] 化學教學 ； 滲透

；德育教育

“ 現在的學生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師這樣抱怨，事實也的確如此。現在的學生成長環境與我們那時相比已有了很大的區別。自己從事教育工作多年，心有感觸，時代變化，學生的學習思想也改變了。如何教育好當代的學生的確是一個問題。俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在教育培養人才過程中，教師不僅要注重傳授科學文化知識，而且必須承擔起“育心”的工作，培養品學兼優的人才，才是根本目的。對學生進行德育教育，不僅是學生、家長、班主任、學校領導的任務，更是每一位科任老師的職責。經過多年的教學工作，我感受到要在成功傳授化學知識同時，要取得較好的德育效果必須從以下幾個方面開展工作。

1、形象育人。

現代學生所處的時代是“追星”一族的時代，大部分學生都有崇拜“偶像”的現象。學生具有強烈的向師性，教師是學生最直接的偶像，學生在與教師接觸過程中，會對教師的每一點優缺點產生不同的感受。所以每一位教師在教學育人的整個過程中都不能把為人師表形象模范當成一種口號。教師的形象作用對于學生的影響是任何教科書、任何道德習俗、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。

1.1 親其師，信其道。要想達到良好的教書育人效果，首先要求教師與學生實現心溝通與共鳴。教師要有開放的心態，要懂得尊重和關愛，要善于激勵和鼓勵學生的情感和精神需求。要做一名現代教師，一定要不斷學習，更新觀念，熱愛生活，懂得時尚。只有與學生有了共同的語言、興趣，就具有良好的親和力，就能與學生親密相處，讓學生信任并當做可以交流的朋友。例如:課余時間教師應該拿出自己的體育強項，如打兵乓球、羽毛球或籃球等等跟學生一起玩。學生在實際的生活中產生聯想，感受到老師是－位多才多藝辶人，從而令到學生更加信服崇拜自己。教師能夠做到態度和藹可親，與學生打成一片，愛護、關心自己的學

生。教師的形象力量才會有效。

1.2 身教勝于言傳。一般來說，教師的教育常常要言傳身教，其實身教更勝于言傳。尤其是德育工作不同于化學知識的傳授，不是一般的說教，而是強烈的感染。教師必須做到示范表率作用，有威信。這種威信不來自于教師的地位高低，也不受制于知識的多少，更不表現在語言生動，而是思想上半部，道德品質上的威信。教師要特別的注意身教對學生的影響，要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的自己必須不做。只有自身做的好，學生才會對教師的教育心服口服。例如：教師上課吋必須做到語言規范，文明。上課從不遲到或拖堂，教師的言行、舉止要得當，就一位好的教師必須有較高的修養，有高尚的情操，要衣著整潔，語言舉止文明，善良，通情達理，為人正直，公正，以自身良好的作風潛移默化地影響學生。

2、精讀教材，寓德育于教學。

在化學課堂教學中滲透愛國主義教育，在化學教材中，有很多值得驕傲的發明創造都是中國人完成的。例如侯氏制堿法，正是進行良好愛國主義教育的好素材。侯德榜留類回國后，全身心投入制堿工藝和設備的改進，終于摸索爾維制堿法，打破了外國視為珍寶秘而不宣的技術，為祖國創造了更好的侯氏制堿法。講授化學課中燃料及其利用時，介紹我國神舟五號及神舟六號上太空的燃料制作，同時也講授我國古代“四大”發明的事跡。從而激發學生對祖國熱愛之情以及對化學科的學習興趣。

2.1 在化學教學中進行環境保護教育。在化學教材中，討論的溫室效應問題，以及白色污染的防止問題，使學生更好地理解化學知識，也增強了學生對環境保護的意識。例如化學課上講授金屬電鍍知識時，帶學生參觀學校旁邊的電鍍廠，使學生加強了對工廠的廢水污染及廢氣污染的理解，同時明白酸雨對建筑物腐蝕的奧秘。講授白色污染知識時，加插現時提出的垃圾分類問題討論，使學生更好地開展這項活動，宣傳好垃圾分類，美化環境同時有利社會發展，使學生感同身受，充分認識到環境保護的重要，建立環境保護意識，從身邊的小事做起，保護地球環境。

2.2 在化學教學中講授如何愛護水資源時對學生進行節約意識和公德意識的教育，圍繞學校內宿生用水管理問題，對他們沖涼用水、洗衣服及生活用水如何節約用水的意義。同時也針對當前提出的治理散、小、亂養豬場對環境影響的討論。使學生更好地認識水資源受污染的危害性。

2.3 在化學教學中進行開拓創新意識的培養，通過化學的學習，使學生認識到科學發展的勢頭。通過學生對化學實驗的實操，增強學生的創新感。例如在這學期廣州市開展的“大晶體”制作比賽項目中。使學生勤于思考，敢于開拓創新，敢于挖掘。充分發揮學生的想象力和激

發學生的創造力。

經過多年的教學工作，體會到學生的學習好與差，不僅僅是靠一位高水平的教師，更重要的是教師在教學過程中如何去教，如何在學科中透德育教育。充分發揮學科特點，在教書的過程中育人，在育人的過程中育心。

參考文獻（1）中國德育（2）中小學德育學

第三篇：初中化學教學中滲透德育教育

初三化學教學中滲透德育教育

初中化學是一門自然學科，學生初次接觸，學習有一定的抽象性，所以培養學生的興趣愛好和對化學的熱愛的激情是很關健的，這種激情來自對化學的認識和理解，而這種認識和理解，通過老師向學生在教學中滲透德育教育是一種途徑。

初中化學是學生正式接觸學習比較系統的化學知識的開端。學生對化學的認識，理解，興趣，愛好是學生能否學好化學的前提，而在化學教學中滲透德育教育不僅是教學大綱中對培養人的需要，也是學生學好化學的需要。為此，在教學過程中征對學科內容對學生進行德育教育，是非常必要的。

一、結合化學發明的過程對學生進行熱愛科學和勇于探索的思想教育

結合化學史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無力。如在講解空氣的組成的發現過程時，讓學生們會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質，它的存在與成分的發現經歷了一個多么復雜的過程。舍勒和普利斯特里發現、制取了氧氣，這比以前人們認為空氣是一種單一物質已是一種進步，拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的，到后來，有了更先進的儀器與現實手段，人們才認識到空氣里還有其它物質存在，較精確測定了其組成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物質的性質和用途，這些用途與人們生活密切相關。通過這些引導性的分析，使學生對化學家產生了無比崇敬和熱愛，也激發學生們探索研究的欲望。同時，我順勢鼓勵學生，化學科學中還有很多未知東西，只要我們熱愛科學、堅定信心、勇于探索，相信你們將來的某一天也會象這些科學家一樣發現更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻。

二、化學試驗對學生自然科學方法論的教育更具優勢

化學試驗不是盲目地亂撞，而是有一定的研究程序，即科學的研究方法:設計、實驗、觀察、記錄、處理數據、結論、評價，用得到的結論指導進一步的實驗。讓學生在學習過程中，逐步形成科學的學習方法。就以生活中常見的蠟燭燃燒為例，不同的學生，觀察結果不一樣，老師的不同的提示，觀察的結果也不一樣。我在讓學生觀察時有意安排了幾個環節加以比較，如先粗略的觀察，再詳細觀察指定的部位，最后是有步驟的觀察。初始觀察時都很粗略，大都說只看到蠟燭和火焰。老師通過提示學生要觀察仔細，要按蠟燭點燃前、點燃時、燃燒中，熄滅時的順序過程觀察，看每一個過程有什么現象。觀察時充分調動除眼外的耳聽、鼻聞、手感等器官的功能認真仔細觀察，并提出為什么。這樣，學生觀察活躍，提出問題也很多，這對學生觀察初中化學實驗就會有很大的好處。

三、結合已有定律培養學生辯證唯物主義的觀點

化學是研究物質的組成、結構、性質、變化規律的科學。化學本身就充滿了唯物主義辯證法，為學生樹立辯證唯物主義的基本觀點提供了基礎。因此教師應結合教材，結合學生實際，將智育與德育有機結合起來，在化學教學中有意識、有目的、有計劃地以化學知識為載體，自然地滲透辯證唯物主義的基本觀點。如在“氧化——還原反應”一節的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。混合氣體的爆炸極限，就是量變引起質變的例子。此外，結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。

四、結合化學成就對學生進行愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾對人類文明作出過巨大貢獻。在初中化學課本上，介紹了許多令人驕傲的成就：特別是新中國成立前后我國鋼鐵、化肥等方面產量的對比，使學生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，只有社會主義才能夠救中國，才能夠發展中國。而改革開放后我們國家在化學工藝上的新成就，如納米碳管，高分子材料等等，更激發了學生對祖國的強烈的愛慕之情、崇敬之情。

在化學學習中，學生們也發現我國現代化學技術與世界先進技術間的差距，認識到我國現階段化學水平還比較低。而未來的世界強國，就是科技強國。中華民族要立于世界民族之林，就必須發展科學技術。教育學生明白這一歷史重任是我們學生應義不容辭地承擔的，祖國的未來就在我們學生身上，激勵學生為中華之振興而發憤讀書，立志獻身祖國的科學技術事業。

五、結合探究性學習培養學生團結合作精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質之一。當代青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環境優越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神，所以在化學教學中，教師應培養學生團結合作精神。

如在解答開放性習題時，組織學生共同討論，培養他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進行研究性學習時，讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。在學生實驗中，有意識培養他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養學生養成合作意識與發展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

六、結合環境問題培養學生環保意識

隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，同時，對地球上生態環境的破壞也在不斷加劇。由于人類對生態環境造成了嚴重的破壞，引發了一系列嚴重后果，大氣污染，全球氣候的氣溫變暖，海平面上升，森林被過量砍伐，土地沙漠化等人為和自然的災害不斷，地球環球問題日趨嚴峻。在化學教學中，培養學生的環境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責。在化學教學中可從以下幾個方面來滲透環保教育：重視課本上有關環保的知識的教學和平時教學中養成保護環境的良好習慣，以及課外組織必要的環保活動。

總之，德育的內容豐富多采，教育的方式靈活多變。化學作為一門自然科學有其自身的德育教育優勢，教師在化學教學中因勢利導，結合學科知識對學生進行道德教育，用潛移默化的手段教書育人，就一定能夠塑造出新一代既具有專業知識又具有高尚品德的合格中學生。

化學學科教學中的德育滲透

2016-2017學上 北票市小塔子鄉初級中學

王倩

第四篇：初中化學教學中滲透法制教育淺議オ

初中化學教學中滲透法制教育淺議オ

《中小學法制教育指導綱要》指出：實施中小學法制教育必須貫徹的原則、途徑和措施都要求將法制教育有機地滲透在學科教育之中，初中化學教學中涉及不少與生命健康、生產安全、環境保護等法制緊密聯系的內容，所以在初中化學教學中滲透法制教育既是普法教育的一種有效途徑，同時又是化學教育工作者不可推卸的責任和義務加強初中學生法制教育，是教育行政管理部門、學校及老師的法定責任是落實依法治國的基本方略，是建設社會主義法制國家的重要基礎工作，是落實育人為本，德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人違法犯罪，培養社會主義法制國家合格公民的重要舉措初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，不僅要貫徹全面發展的方針，還要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，同時還應該針對當前社會上出現的越來越多的青少年違法亂紀現象，結合教材中的內容，在課堂教學中滲透法制教育，讓學生對相關的一些法律知識有所了解，以提高學生的法制意識

一、滲透法制度教育的必要性

近幾年來，青少年學生違法犯罪現象時有發生，且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化的趨勢導致青少年學生走上違法犯罪道路的原因是各方面的，但最主要的原因還是其自身的內因，即法制觀念淡薄缺乏基本的法律常識而初中學生是個特殊的群體，正處于生理和心理成長發育階段，具有極強的可塑性培養中學生法律意識，加強人格培養，不僅可以預防和減少青少年學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長

其次，現在使用的化學教材中涉及易燃、易爆、腐蝕性的物質很多；涉及大氣污染、臭氧層的破壞、水資源的污染和保護、金屬的銹蝕和防護；涉及到生活中食品的營養和安全等內容這些教學內容與生活生產密切相關，緊密相連在對這些內容的學習中不僅要讓學生掌握物質的性質更要教會學生在生產生活中如何正確使用、貯存、運輸這些物質熟悉易燃物、易爆物、劇毒性、腐蝕性物質的不當使用可能產生的后果嚴禁任意排放污染物等所以在化學教學中進行相關法制滲透教學是很有必要的

二、初中化學教學中可滲透的法制內容

初中化學教材中涉及的法制內容可分為兩個方面：

1滲透環境保護等法制教育

一是大氣污染，隨著工業生產、交通運輸運輸業等的迅速發展和城市人口的高度集中空氣污染越來越嚴重，工廠煙囪排放的煙塵、廢氣汽車火車輪船飛機噴發的有害氣體，居民爐灶排放出的油煙廢氣以及狂風刮起的塵土等都會造成空氣污染這些污染會造成如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、沙塵暴等在教學時教師可以向學生滲透《環境保護法》、《大氣污染防治法》等二是學習水資源內容時，通過分析造成水源污染的原因：工業生產中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的任意排放；農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中以及水污染給人民生活和國民經濟發展可能造成的災難性后果，教育學生應該關心水、愛惜水、保護水，樹立起節約用水光榮的好風尚，可以對學生進行《中華人民共和國水污染防治法》和《中華人民共和國水法》的滲透教育

2滲透食品安全等法制教育

隨著經濟社會不斷進步，人們飲食文化日益多樣化，食品衛生和安全成為備受關注的熱門話題一些不法商家為了謀取暴利，頻頻出現食品安全問題，在化學教學中涉及糖類、脂肪、蛋白質等內容時教師可向學生介紹地溝油、瘦肉精、塑化劑等的危害對學生進行食品安全法制教育

對甲醇和乙醇內容的學習時可介紹不法分子利用工業酒精勾兌白酒出售，工業酒精中含有很多的甲醇，飲用這些勾兌的假酒后使人失明，嚴重的可中毒致死，可以向學生滲透《中華人民共和國食品安全法》中的有關內容

三、教學中的滲透策略

滲透法制教育必須根據國家課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機滲透、自然貼切”的原則進行在初中化學教學中滲透法制教育，主要把握以下幾個方面：

1精心選擇好法制教育的內容

滲透內容的選擇，受教材、教學形式、教學環節、學生認知能力、教學條件等方面的制約，選擇滲透法制內容難度數量必須適度，如果難度大，或占用時間多，寧可不滲透同時要考慮法制內容的可選擇性，有的滲透內容既可滲透甲法，也可滲透乙法，我們可依目標而定不必面面俱到如在學習到大氣污染時可滲透《中華人民共和國大氣污染防治法》可滲透第一條：為防治大氣污染，保護和改善生活環境和生態環境，保障人體健康，促進經濟和社會的可持續發展，制定本法；第六十一條對違反本法規定，造成大氣污染事故的企業事業單位，情節較重的，依法給予行政處分或者紀律處分；造成重大大氣污染事故，導致公私財產重大損失或者人身傷亡的嚴重后果，構成犯罪的，依法追究刑事責任

在學習“自然界的水”時，讓學生知道水是生命之源，是人類賴以生存的基本物質之一，可向學生滲透《中華人民共和國水污染防治法》第一條：為了防治水污染，保護和改善環境，保障飲用水安全，促進經濟社會全面協調可持續發展，制定本法《中華人民共和國水法》

2在教學中滲透法制教育要找準滲入點

教師要認真鉆研教材、課標，深入挖掘教材中潛在的法制教育素材，找準法律知識滲透點，把法律知識自然融入教學之中如在學習“化石燃料的利用”時，引導學生分析煤的燃燒有何危害性？學生能認識到會產生二氧化硫，教師自然地引入《中華人民共和國環境保護法》第24條：產生環境污染和其他公害的單位，必須把環境保護工作納入計劃，??防治??危害從而達到激發學生學習興趣，滲透法制宣傳教育的目的

3教學滲透法制教育時要控制好量

滲透法制教育時要控制好量，使法制教育內容分量恰到好處，不形成教和學的負擔、沖淡教學主題

滲透追求順勢而出，不露痕跡見好就收的效果，必須堅持以學科教學為主，法制滲透為輔的原則，避免花費過多的時間于法制滲透，更不能人為造成法制教育和學科教學搶時間的局面

4教學滲透法制教育時要尊重學生

要尊重學生情感、人格，不能把法制滲透等同于講法律，訓斥人，不能隨意借題發揮，諷刺挖苦要因勢利導，循循善誘，動之以情要使法制內容和學科內容的相互融合，要做到“細雨潤物無聲”，日積月累，達到潛移默化的效果

總之，在化學教學活動中，適時、適度、長期堅持滲透法制教育，使學生在思想品德、法制教育方面潛移默化地受到熏陶，法制素養得到提高同時教師要處理好法制教育滲透的“點”、“時”、“度”其中找準“滲透點”，把握“滲透時機”，掌握“滲透度”教師只有做到因材施教、寓情于教，持之以恒地加以法制滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能充分發揮課堂教學法制教育的主渠道作用

第五篇：初中化學教學中如何滲透新課標理念

初中化學教學中如何滲透新課標理念

廣西百色市那坡縣德隆鄉初級中學

黃劍鋒

新的課程標準改變了傳統教育、教學模式。它的教育、教學理念是現代教育、教學大亮點，新課標理念下的化學教學倡導個性化的知識生成方式，旨在扭轉過分關注“知識授受”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式作為著眼點，以便尊重學生學習方式的獨特性和個性化作為信條，從而重建了教學、師生關系概念。那么在初中化化學教學中如何滲透新課標理念呢？

一、在教學中要更新教育教學理念

化學作為一門自然科學，其根本教育教學理念是培養學生的科學素養，即指學習者參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所必需的科學概念和科學探究能力，它包括理解科學技術與社會的相互關系，領悟科學的本質，以及形成科學的態度和科學的價值觀。化學教學中所注重的“雙基”并不等于科學素養，這只是構成一個人科學素養的一部分。化學科學素養的形成，是要在原有的“雙基”的基礎上，注重培養學生的探究能力、獲取知識的能力及在社會生活中運用知識的能力；注重培養學生的科學思維方法的思維策略；注重培養學生養成科學態度和科學精神。一個具備科學素養的人必須滿足下列三個條件：

1、能夠理解科學知識，包括基本科學術語，如元素、化合物、PH等，否則就無法閱讀和理解新聞媒體的科學報道，也無法參加有關科技決策的討論；

2、理解科學研究的過程，只有理解了科學研究過程的本質，才能分辨科學與偽科學；

3、理解科學、技術和社會的相互關系，樹立正確的科學價值觀，理解科學技術對社會的促進作用及其局限性，社會發展對科學技術的反作用等。

二、在教學中要打破“學科本位”，樹立學科兼容觀的理念

自然界是一體的、開放的、交錯的、兼容的大系統，為研究方便而人為而劃分的學科并不能割裂事物間固有的相互聯系與交叉。但傳統的教學卻過分注重學科自身的系統性和知識的邏輯性，對與其他學科的交叉和滲透重視不夠，結果導致學生的知識面過于狹窄，不利于他們后續教育和能力發展。因此，在新課標下進行教學過程中我們必須克服學科本位主義思想，打破學科自身系統性和邏輯性的局限，樹立學科兼容觀。一是要加強學科知識的交叉意識，把化學與其他學科的知識聯系起來，在更加廣闊的背景下學習化學，以更加有效地拓寬學生的知識 面。二是重視學科間思維方式和研究方法的聯系與滲透，把其他學科的問題解決方法移植或嫁接到學習化學中來。三是加強教師自身能力的培養，在知識結構方面即要是“專才”，又需是“通才”，在融會化學知識的基礎上，還需知曉數學、物理、生物、歷史、地理、政治、經濟等相關的基礎知識，這樣才有能力打破學科教學封閉的舊局面，實現學科滲透、文理兼容的教育新局面、才能在化學教學中更好的滲透新課標理念。

三、在教學中要面向全體學生，讓全員學生都能積極參與

化學新課程標準的基本理念慢：給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代化生活及未來社會所必須的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發展。這就要求課堂教學要面向全體學生，讓學生全員參與。在教學中，首先要認真研究學生狀況，根據不同層次學生的知識、能力、情感、意志、性格等個性差異，設計不同層次的教學內容、教學步驟、選擇不同的教學方法和教學手段，以及不同層次的課堂提問、課堂練習和課后作業；其次教學過程中，既要把基本教學內容在一定時間內面對全體學生進行同步教學，完成最基本的教學目標，又要注意處理好個別和一般的關系，采取分層指導、分類要求的方法異步教學，讓不同層次的學生都能體驗相應的參與、發展和成功。這其中包括：目標設計分檔次，尊重并適應學生的個體差異；課堂提問由淺入深、富有層次，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中；課堂練習有明顯的梯度，對不同層次的學生有不同要求，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。使所有的學生都江堰市能在原有的基礎上得到較快發展。

四、在教學中結論教學和過程教學并重

教師對知識與技能的傳授，不僅要使學生“知其然”，同時更要使學生“知所以然”，使學生認識科學探究的基本過程，學會解決問題的基本方法，培養學生比較、分類、歸納、概括和信息加工的能力。

傳統教學中，教師傳授知識是始點，學生獲取知識則是終點，教學中存在著重結果，輕過程，重分數，輕能力的現象，使學生完全處于被動地位，結果不可避免出現了“高分低能的學生”。新課標就是要改變這種狀況，因此需要教師精心設計教學方案，有意識地展示知識的形成過程，使學生把握知識的來龍去脈。2 要實現這一教學目標，一是要選擇學生熟悉的、與化學相關的生活和生產實例來豐富學生的感性認識，為建立概念、總結規律奠定基礎；二是要選擇典型實例進行剖析，以揭示事物的本質特征和共性，把科學研究的過程展示給學生；三是要適當設計一些情境展示的問題，引導學生把化學概念和規律同具體情境聯系起來，以便于抽象、概括和歸納，對獲取信息進行加工，體現對學生科學方法的教育；四是及時進行教學信息的收集與反饋，根據學生知識基礎、理解水平以及接受能力的差異，適時的調整教學內容、方式和進程，以提高教學的針對性和有效性。

五、在教學中知識積累與科學探究并重

新課標要求化學教學工作要幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學知識和基本技能，這正是為了適應當今社會的需求而確定的課程目標之一。因為傳承與發展人類文明僅靠知識積累是遠遠不夠的，必須掌握獲取知識的方法和技能，科學探究就是其有效途徑之一。那么，在教學實踐中我們首先更新教學理念，把科學探究引進課堂，以化學知識和技能的培養為載體，讓學生經歷科學探究的實際過程，在知識的形成、聯系以及應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。二是要注意為學生創設科學探究的情境，引導學生進行課題的研究，體驗探究的樂趣，培養探究精神，增強其探究意識。三是把課題探究的評價重點放在探究過程上，通過評價使學生了解探究過程中的得與失，獲得探究的經驗與方法，調動學生參與科學探究的積極性。

六、在教學中善于賞識激勵，科學評價每一個學生

新課標評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的進程、方法以及相應的情感態和價值觀等方面發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。評價不是為了證明而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史；評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的的標準、評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定把一部分有個性發展的學生評下去；評價中應遵循“沒有最好的，只有更好的”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不 3 斷地追求，不斷地探究和攀登，這才是評價的真正目的。

對學生要賞識、激勵、寬容，堅持正面教育，以表揚、激勵為主，但并不是意味著排斥、否定必要的批評和懲罰。好學生是夸出來的，但夸要有度。一個學生如果只有表揚，不能批評，將來走上社會后，怎能面對挫折和失敗的心理承受能力？沒有批評和懲罰的教育應該說是不完整的教育。當然，懲罰只是一種常規教育手段，要注意把握度和時機，注意實際效果，避免產生副作用。

在新課標理念下，實施現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們應該認真學習課程標準，充分領會新課程標準理念，改變傳統教育思想，積極探究，努力實踐，發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式，切實把新課程標準理念落實到教學工作中，讓學生在有限的課堂中煥發出生命的活力。附：作者簡介：黃劍鋒

百色市那坡縣德隆初級中學

中學一級教師

1990年任初中化學教學至今

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