第一篇：【教育畢業論文】小班幼兒的安全意識培養探究

小班幼兒的安全意識培養探究

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下老師才可以順利的開展教學活動。《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。孩子是祖國的未來，讓他們健康、快樂的成長是我們每位教育工作者的職責。

長期以來，幼兒園都是把抓安全教育放在第一位，在為幼兒創設安全舒適的環境，盡量排除各種安全隱患，開展各種類型的安全教育活動提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，我們也選擇了《加強幼兒安全教育策略的研究》作為研究課題，希望通過課題研究為幼兒園安全教育工作開辟新途徑。

小班幼兒年齡小都是新入園的小朋友，安全意識淡薄,他們活潑好動，對任何事都充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸。

但這個時期他們的身體協調性比較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識差，常常不能預見自己的行為產生什么樣的后果;常常趁老師不注意玩一些危險物品做一些危險動作貨到一些不安全的地方玩，同時小班幼兒生活經驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現在的家庭對幼兒溺愛有余，培養不足，往往對于突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。這個學期我有幸擔任了小班的班主任，針對增強他們的安全意識，提高他們的自我保護能力制定了具體的內容和措施。

1在日常生活學習中不斷滲透，提高孩子的認識

小班幼兒由于動作協調能力的缺乏和經驗的不足，在一日活動的各個環節中時常容易發生安全事故。為此，平日活動中我會通過談話、貼標記、講故事、看圖片、判斷對錯、以及看一些相關的安全教育動畫片等幫助幼兒了解各環節中容易發生的危險，使他們懂得應該怎么做，不能怎么做。然后在實踐中通過觀察，我再進一步加強指導，落實于行動。

如一日活動中老師出示了幼兒在園幾種情況圖片，請幼兒判斷對錯。(1)急著要去，擠到前面;(2)站在門口，用手推前面的小朋友，想讓他快點下去;(3)排隊玩滑梯;(4)雙手扶住滑梯的扶手穩穩滑下來。

在一次活動結束休息時，我和孩子們玩“對和錯”的游戲。

我說：“一個小朋友一邊寫數字，一邊把鉛筆的筆頭放在嘴里咬;一個小朋友在家自己插電源插頭”孩子們一聽了，個個舉手叫著：“錯錯錯，這樣做是不對的!”“因為他們不講衛生”“把鉛筆放進嘴里很危險的!”等等。通過這些活動，幼兒都懂得了應該怎么做才是對的。在學習實踐活動中，孩子們懂得了“危險”動作有哪些,在別的小朋友做出了“危險”動作的時候，會告訴老師或者馬上指出來，他們的自我保護意識、安全意識也明顯提高了許多。

2通過各種模擬演練，從而提高幼兒豐富的安全經驗

小班年齡的幼兒，由于年齡特點使得他們經常說的出卻做不到，突然碰到問題卻早就把以前學的安全知識忘的九霄云外。因此，我們經常會模擬一些涉及到安全方面的模擬游戲。

在沒有告訴孩子們如果碰到陌生人該怎么辦的情況下，我們準備了很多孩子們特別喜歡的東西，如好吃的蛋糕、各種小玩具--飛機手槍等，并精心設計了一個“碰到陌生人”的的演練游戲，我們特別請了孩子們不熟悉的在社區工作的一名阿姨來配合這次活動。

這次的游戲結果我們感到比較吃驚。初次玩這個游戲，班上有些孩子坐在椅上猶豫不決，個別孩子站起來想去拿，看別人沒去又坐了回去，你看看我我看看你;“陌生阿姨”去拉幾個孩子，這幾個孩子嚇得大哭去來，怎么拉都拉不走;剩下的一些孩子沒有被誘惑，還對一些孩子說“別去，是壞人!去了就回不了家啦!打電話告訴警察叔叔”最后我們表揚了所有的孩子，并告訴他們：不是所有人都是好人，以后遇到這種事情千萬不能上當，要會保護自己!

3通過與家長相互配合，從而培養幼兒安全意識

我們幼兒園正處在一個拆遷小區內，有不少外來人口，所以本地人占一部分，外地人占了另外一大部分，小區環境也比較復雜。每年開學初，我們都會對新生進行一個簡單的家訪，從而了解孩子的家庭環境等。通過家訪，我們了解到由于爸爸媽媽工作都比較忙碌，孩子基本都是爺爺奶奶帶的多，可是老人的精力畢竟有限，沒法時時刻刻看住孩子，有的時候就在眼皮底下卻還出了事。有的家長很注意家庭教育，會經常跟孩子說一些安全知識;而有的家長完全把孩子丟給老人，更別說教育。

但是安全教育不僅僅是老師給孩子傳授的，更多的是家長平日的配合和支持。

因此，我們通過各種方式來將安全常識介紹給家長們，比如：家長園地、家校路路通、致家長一封信、宣傳欄等，另外還組織開展親子的安全競猜比賽，繪制家庭逃生線路圖等活動，讓幼兒在父母的幫助下了解一些家中的安全知識。許多家長還是非常重視的，不僅有空時和孩子一起上網看一些安全類的動畫片、圖片并進行教育，還和孩子一起繪制一些家庭安全標記貼在相應的地方，時時提醒孩子應該注意一些相應的安全。節假日的時候，家長們還利用外出游玩的機會教孩子認識一些安全標志、交通標志，提高了孩子的安全意識。

教師的責任不僅僅是教育孩子學本領，同時也應保護幼兒的生命安全。培養孩子的安全意識是非常重要的，這樣孩子的自我保護能力不僅能提高，而且這也關系到孩子的健康和安全，關系到家庭的幸福。只有培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。

參考文獻：

[1]廖雅琪.安全教育與幼兒品德發展[J].學前教育研究,1990(04).[2]楊雙葉.淺談安全教育與幼兒的一日生活常規的融合實踐研究[J].科學中國人,2015(15).[3]劉金煉.讓孩子擁有人生安全的羅盤[J].教育導刊(幼兒教育)，2008(03).[4]周玉韻.擴展安全教育的空間,構筑和諧校園[J].當代學前教育,2007(06).[5]孫俊芳.如何提高幼兒的自護能力[J].山東教育,2008(Z3).[6]閻春玲.幼兒園安全管理工作研究[J].科學之友(B版)，2010(01).

第二篇：如何培養小班幼兒的安全意識

如何培養小班幼兒的安全意識

加強幼兒小班的安全工作管理是保證幼兒生命安全的重要措施。那么，對于小班幼兒，如何增強他們的安全意識，提高他們的自我保護能力呢？

一．日常滲透，提高認識

小班幼兒動作協調能力的缺乏和經驗的不足，在一日活動的各個環節中容易發生安全事故。為此，通過談話、貼標記、講故事、看圖片、判斷對錯、以及看電教課件等幫助幼兒了解各環節中容易發生的危險，使他們懂得應該怎么做，不能怎么做，然后在實踐中通過觀察，教師進一步加強指導，落實于行動。通過這些活動，小朋友們都懂得了怎么做。在實踐過程中，他們知道了什么是 “危險”動作，還會主動指出或向老師告狀。他們的安全意識、自我保護意識明顯提高。

二．模擬演練，豐富經驗。

小班幼兒的年齡特點決定了他們往往說得到卻做不到，知道應該怎么做，但真正碰到問題卻把知道的丟在腦后。為此，家長配合老師演練模擬“陌生人”，并準備了糖果、小玩具、遙控飛機、手槍等幼兒感興趣的道具。通過演練，老師、家長告訴幼兒：以后再出現這種情況一定不要上當，出現了該如何保護自己等知識。

三．家長配合，培養意識。

當前，“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便進行具體指導，因此除了在幼兒園做好工作，還需要家長的配合支持。我們通過家長早送、晚接孩子的時間，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握在家中的一些安全自護知識。如家中的一些危險物品：爐子、熱水瓶等的安全防護方法；摔傷后用手緊壓傷口止血；父母出門在外孩子獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門等。這些知識家長應高度重視，積極配合教師的工作，上網和孩子一起觀看安全教育圖片、和孩子一起收集有關圖書、圖片對孩子進行教育，還可以和孩子一起制作了安全標記貼在家中幫助孩子認識。家長還充分利用接送孩子途中或和孩子一起外出到公共場所的機會，幫助孩子認識一些交通標記、安全標記，引導孩子注意遵守規則，提高安全意識。

總之，提高孩子的自我保護能力，培養安全意識是十分重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。

建院幼兒園 小一班

第三篇：淺談如何培養幼兒的安全意識

淺談如何培養幼兒的安全意識

無論是老師還是家長，都希望孩子每天平平安安、快快樂樂。但是，孩子天生就是個小小探索家，他們對周圍的一切充滿了好奇，什么都想看一看、摸一摸。不能意識到一些活動帶來的危險。幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏生活常識和應變能力，自我保護的意識比較弱，在幼兒階段燒傷、燙傷、誤食、意外墮落等意外傷害時常發生，給家人帶來極大的痛苦。因此日常安全意識的培養非常重要。那么，如何培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能呢？我結合自己的工作實踐，總結出以下幾種方法：

一、在日常活動之中培養幼兒的安全意識

教師在日常活動中有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，抓住一日活動的各個環節隨機教育。如：在幼兒洗手時，要求幼兒排好隊，不推也不擠，以防摔傷；室內活動時，不要把手指放在門縫里，否則，別人一推門就會把你的手指夾傷；戶外活動時，特別是在玩滑梯、蹺蹺板等大型玩具的時候，事故很容易發生。我們一定要提前教給孩子正確的玩法，比如，抓緊、扶好玩具，不要擁擠和互相推搡等。

二、通過學習《安全兒歌》，增強幼兒的安全意識

為了增強孩子的安全意識,提高自我保護能力,在教育活動中，讓幼兒學習簡單易記的《安全兒歌》。如幼兒獨自在家時，為了不讓壞人闖進家中發生危險，就教孩子學習兒歌《小兔子乖乖》。這樣用兒歌進行教育淺顯易懂，幼兒容易接受，既提高了他們興趣，又注意了安全。

三、通過良好習慣的培養，提高幼兒的安全意識

培養幼兒的安全意識需要從培養幼兒良好的習慣開始。習慣在重復和不斷的強化而長期逐漸養成的，而幼兒的天性是活潑好動，缺乏自制力、堅持性，因此教師在日常工作中，除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

四、通過形式多樣的教育活動，提高幼兒自我保護能力 幼兒在戶外發生摔傷、磕傷等情況多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具造成的，所以在教育活動中，要增加了對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了教幼兒在生活中，學會如何保護自我，我采用幼兒最喜愛的小動物以及愛聽故事為切入口，通過講述故事和提問的方法，使幼兒通過故事中的情節懂得保護自己。通過這樣的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。僅憑教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動中，在幼兒一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時刻刻進行安全意識的強化教育，教給幼兒必要的安全知識，把安全的金鑰匙交到每一名幼兒手中，讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。才能更好地保護好幼兒的安全。

第四篇：小班幼兒規則意識培養探究

小班幼兒規則意識培養的探究

賈云

幼兒園生活是一種群體生活。為了保證群體生活的有序進行，約束群體中不同個體的行為，需要借助于一定的紀律來維持。特別是小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規則意識也比較弱，缺乏一定的規則加以約束是不行的。根據小班幼兒的年齡特點，教師可以針對性地運用信號機制，來幫助幼兒養成良好的規則意識。對幼兒來說信號是最直接也是最直觀的現實存在，最易被他們接受。因此培養幼兒的規則意識，可以從日常的信號機制著手，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本信號的意義，從而來理解各種社會行為的規則，樹立自律和尊重他人的意識。那么，在幼兒的一日生活中教師該如何運用信號機制來幫助小班幼兒形成規則意識呢？筆者認為，可以從以下幾方面進行嘗試：

一、營造一日常規氛圍，感受規則意識

規則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現。是幼兒園幼兒們在一起生活常規。常規的建立不僅是集體教學活動的需要，也對幼兒身心健康的發展起著一定的作用。營造良好的信號氛圍，必須要考慮到幼兒的特點，使幼兒的天性得到自然表現，并應該讓幼兒有一定自由選擇的權利和機會，不能把幼兒管得太死，太教條化。教師應該讓幼兒了解規則不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒有序地在集體中生活的。教師在培養規則時，不能強制、管制、限制、說教，而是應該在活動中讓幼兒理解各類信號的含義。

小班幼兒因為自我控制能力差，要讓他們按照一定的要求、約束自己的不良行為、限制自己不擾亂的生活習慣、嚴守社會秩序是十分困難的。對此，教師就要全方面地建立信號的機制，從幼兒園生活的方方面面來營造這樣的環境，教師就要給幼兒定“規矩”，從日常行為、衛生等方面培養幼兒的規則意識，讓幼兒理解規則的含義，知道遵守規則的重要性。同時，教師還可以將日常生活中的各種規則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，放置在相應的環境中，以此來提示幼兒做出相應的行為反映，促進幼兒良好行為的養成和發展。

如：在游戲區里教師在地面上貼上了“可愛的小腳丫”，提示幼兒鞋子要擺放正確和整齊后才能進入活動區；“紅色的一米線”要求幼兒要按站在紅線外按順序排隊喝水；“紅色的小花”提示幼兒排隊的位置；在盥洗室里，教師張貼了“洗手步驟圖”，讓幼兒了解了正確的洗手方法等等；在玩“小司機”游戲時，可貼上紅綠燈的圖案，讓幼兒了解如果司機不遵守交通規則，會出現什么樣的后果；在玩角色游戲“醫院”時，標出相應的圖標，讓幼兒了解病人不遵守醫院的規章制度，就無法看病，等等。通過在幼兒活動的各個方面制定規則，積極營造信號機制的氛圍。

二、選擇多種信號形式，增強規則意識

平常工作中，我們經常會聽到老師說：“快去洗手，吃飯啦”；“不要講話”；“不能亂丟玩具”等簡單的句子。這些句子可能已經習以為常，但細細回味，發現命令的口氣太強烈，孩子遇到這些問題沒有自己的思考，沒有樂趣，只是簡單地按照老師的命令極不情愿地執行，并沒有化為孩子的自覺行為，只是在外界壓力下暫時的被動行為，這樣的常規培養并不是我們想要的。所以，我們在進行常規培養的時候，要采用幼兒容易接受的方式進行，用多種方式、用點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“和諧”成為情感互動的潤滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愉悅的氛圍里學習幼兒園的多種規則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規則，增強規則的意識。

具體形象性是幼兒思維的主要特點，幼兒往往從直觀的、具體的方面去辨別是非、理解事物。活動中要遵守哪些規則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓他們心中有數。因此，教師應該在活動前對幼兒的行為提出具體、合理、堅持一貫的要求。

由于小班幼兒的思維、理解能力都還不夠成熟，不能完整詳細的記清教師的要求，因此教師在對幼兒提出要求時要合理運用多種信號機制。

（一）口頭指令信號。教師要用幼兒能理解、易記住的，用簡單的句子直接告訴幼兒該做什么。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記住的，以尊重的口氣直接告訴幼兒該做什么。例如進餐規則，可以這樣對幼兒講：“請安靜”“請坐好慢慢吃”“請將碗筷放整齊；

（二）音樂節奏信號。在幼兒生活、學習的各個環節中播放音樂，讓孩子在輕松、優美的音樂聲中產生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。在幼兒的一日生活的各環節的交接處教師可以彈奏固定的曲子，讓幼兒邊聽音樂邊拍手，幫助幼兒集中注意力并提示幼兒下一個活動要開始了。

（三）肢體語言信號。教師可以使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。例如將食指立在嘴邊，示意安靜；隊列訓練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。

（四）自編兒歌信號。富有趣味性的兒歌是小班幼兒易于理解的，教師將一些活動規則以兒歌的形式出現，是小朋友非常容易記憶與接受掌握的。如：幼兒午睡時，教師朗誦了兒歌《睡覺》：寶寶要睡覺，不拍也不搖，眼睛閉閉好，不哭也不鬧。幼兒吃點心之前洗好小手后，老師用兒歌的話提出了要求，“左手右手抱一抱，洗好小手吃點心”，從而提醒幼兒洗干凈的小手不要再摸其它的東西了，小朋友也能主動地將自己的小手十指互相抱在一起。

三、結合日常游戲活動，強化規則意識

小班幼兒的自覺性、自控能力和持續性都比較差，他們會因為個人情緒或是周圍環境的影響，而不能很好的掌握自己的行為。因此，在活動中教師還應采用多種方法，激發幼兒內在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。對于違反規則的幼兒，教師應給予及時地提醒，引導他們注意規則，鼓勵他們向身邊的好榜樣學習。幼兒通過教師的指導，不斷強化自身的規則意識，逐步形成一定的規則意識。對某一規則學習之后，要不斷地在日常生活中加強鍛煉，才能使良好的行為得到強化，形成習慣。規則的培養還要長期持久，教師和保育員之間要保持一致，對幼兒提出的要求不能時有時無。教師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴加管教，這樣會使幼兒無所適從，必須要讓幼兒在一日生活活動中自然而然的形成一種生活習慣。

游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，幼兒的行為是由內部直接動機的驅動而產生的。小班幼兒具有泛靈化心理，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。

幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學小貓走路好吧？”幼兒特別感興趣都同我一起學起小貓輕輕的走著。之后，我又不斷引導他們模仿小烏龜走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。

所以，擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩，在游戲，喜歡游戲是孩子的天性和特點，運用游戲形式深受孩子們的歡迎，成效立竿見影。因此，對于小班孩子來說，枯燥的說教起不了什么作用，而用擬人化，游戲化的方法引導孩子，更符合孩子的年齡特點，更容易接受和理解，更能形成良好的常規。

四、在教學活動中強化幼兒的規則意識

教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。教學活動中幼兒規則意識的強弱、遵守規則的情況將直接影響活動的有序進行和活動的質量。因此，我們要在教學活動中要不斷增強幼兒的規則意識。

小班幼兒的自覺性、自控能力和持續性都比較差，他們會因為個人情緒或是周圍環境的影響，而不能很好的掌握自己的行為并使服從于一定的目的。因此，在活動中教師還應采用多種方法，激發幼兒內在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。對于違反規則的幼兒，教師應給予及時地提醒，引導他們注意規則，鼓勵他們向身邊的好榜樣學習。幼兒通過教師的指導，不斷強化自身的規則意識，逐步形成一定的規則意識。

五、增加家園互動合作，鞏固規則意識

幼兒的個體差異性大，我們要細致觀察、了解每一個幼兒，采取最適合的方式來教育每一個幼兒。孩子的成長離不開家庭，規則意識首先是在家庭中萌芽發展的。因此，定期舉行家長會、開展家園開放日、刊出家園園地、提供學習資料，個別交談等，讓家長懂得培養幼兒規則意識的重要性，實現家園一致，能達到事半功倍的教育效果。常言道“國有國法，家有家規”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規”，還要在家遵守家中的“家規”。班級的班規取決于教師的觀念，而“家規”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規則意識才會不斷的鞏固和發展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好行為習慣的形成起到促進鞏固的作用。

第五篇：論文：培養幼兒的安全意識

論文：培養幼兒一日生活中的安全意識 安全管理研究 王曉蓉

從事幼兒教師管理者已經好多年了，有幸申報了關于幼兒安全教育的課題研究，在研究過程中，我深深體會到培養幼兒一日生活中的安全意識，無論對于教師、家長還是孩子都是直觀重要的。

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。比如燒燙傷以5歲以下的幼兒居多，80%燒燙傷造成的影響是終身難以消除的。誤服藥物中毒及異物吸入多見于0——5歲幼兒。于是家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。在幼兒園里教師常常會提醒幼兒不要跑、不要鬧。在家里家長也不許幼兒獨自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。使孩子成為了捆住手腳的機器人。

其實，“千般照顧，不如自護”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助 幼兒樹立一定的安全意識。

安全教育是幼兒園的頭等大事,在幼兒園階段，對幼兒實施我保護和安全這方面的教育，應針對幼兒的年齡特點，從幼兒周圍的生活開始，通過事例，由近及遠，由淺入深，增加幼兒的感性經驗，重點培養幼兒的自我保護意識和安全意識，以預防為主，同時讓幼兒知道一些簡單道理。

一、讓幼兒了解一些生活常識，了解自我保護的方法和技能

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。

如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識。教師組織專門的討論活動，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發表意見。吳征說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”黃語璇說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”金淇然說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。”當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。

有些幼兒愛玩火：玩火柴，玩打火機，用火燒東西玩，認為這樣很有趣，但卻不知危險。玩火，易造成火災。輕者，燒壞衣物、身體；重者，會帶來巨大的經濟損失和喪失性命。教育幼兒平時做到：

(1)不玩火柴、打火機，不點燃火把，不翻弄火爐，不堆燒落葉和樹枝等。

(2)不把紙、塑料這些容易著火的東西拿近火源。

(3)學會認識易燃物品的標志，不要把火靠近貼有易燃標志的物品。

(4)如果發現自家或鄰居，或公共場所失火了，要迅速跑出，并大聲呼救。如果附近有電話，要快撥通119，請消防人員來救火。

知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。

二、利用環境布置功能，使幼兒形成自我保護意識

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與老師進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

在活動區，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

三、組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發展

幼兒在戶外發生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了讓

幼兒了解戶外幼兒時一些粗淺的自我保護的方法，我們設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。開始幼兒看到滿身貼著創可貼的小豬時都哈哈大笑，但一會就被情節吸引了，都開動腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學會怎樣進行游戲。

一系列的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。

四、通過參與游戲的直觀體驗，培養幼兒自我保護的能力

幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行游戲，可以說是快樂天堂。但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。但是光有這種體驗是不夠的，于是我們用及時貼剪了一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、大器械的哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上；有的貼在畫架上；有的貼在玩具柜上；有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發揮了，有的貼在欄桿上說：“上次我在這磕著過。”以后在活動時，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。

五、利用標志及提示語，培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規的養成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，教師不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，她們想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年

齡特點。于是教師在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現象減少了。幼兒入廁、洗手時常常能聽到這句話。即培養了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規范也養成了，自然，安全的隱患也消除了。

六、多討論幼兒在生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日

活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以后如果遇到突發事件，他們就會束手無策。于是，我請妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。

培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育后，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由于沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時應握著小剪刀尖兒。并經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許多

小班一般都安排在一樓，但幼兒在生活中上小樓梯的機會是很多的。于是老師經常讓幼兒進行練習。上樓梯、爬土坡對小班幼兒來說不安全的因素會加大。但只要采取相應的安全措施的同時，提供給幼

兒接觸不安全因素的機會，才能提高幼兒自我保護的能力。在上樓梯時，我們教會幼兒掌握上下樓梯的基本動作，并常常練習。使幼兒雙腳協調上下樓梯的技能有很大提高。剛開始爬土坡時，許多幼兒不敢上土坡，我們教幼兒身體向前傾，頭稍微地下。幼兒掌握了要領，自然爬起來得心應手。促進了他們自我保護能力的發展。

七、利用多媒體調動幼兒的興趣，增強其自我保護意識

小班幼兒生活經驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現在的家庭對幼兒溺愛有余、培養不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。比如，在滑滑梯時倒著向下滑或你推我擠，非常危險，但幼兒意識不到這是危險動作。冬天跑步時，常常將手放進口袋兒內，一摔倒就會摔破頭。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教幼兒會失去興趣。而且小班幼兒年齡小，學習很大程度受興趣、情感支配。如何調動幼兒學習的興趣呢?于是，我制作了課件。并將幼兒熟悉的“天線寶寶”設計到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會象拉拉一樣摔傷臉。摔倒了象迪西一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態的、音效化的課件對幼兒來說是一種新異的刺激，激發了他們的參與性。

八、充分發揮家長的作用，形成家園一致教育

讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區分安全與不安全事情是，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現代化設備提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內容。

九、多開展各種安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，避免海嘯、火災等災難中因不懂自護自救常識而發生的悲劇再度重演，讓他們能及早地接觸社會，了解社會，逐漸鍛煉社會能力，自覺抵制一些不良因素的影響，我們還邀請武警叔叔對幼

兒進行了相關的講座。“在校門口遇到陌生人的糾纏怎么辦？”、“如果被手腳綁住，我們該怎么辦？”、“小學生在步行上學或回家途中應當怎樣注意交通安全？”一個個問題從孩子們的小腦袋里迸發出來。“面對陌生人的糾纏，你可以大聲地說‘我根本不認識你！’引起周圍人的注意。”、“如果已經落入犯罪分子的手中，你們千萬不要與犯罪分子進行正面對抗，要靜靜觀察，抓住機會出逃；尤其要注意應該記住犯罪分子的外貌特征，這樣我們可以更快地逮住他們。”武警叔叔耐心回答了孩子們提出的一個個問題，并逐一做了相關指導，與孩子們展開了生動有趣的互動學習。通過講座，孩子們了解了不少自護自救知識，相信面對突發事件，他們會有更多的從容。讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學會安全生存。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養幼兒的自我保護能力，才能更好的保證幼兒的安全。

經過一段時間的安全教育，我們發現在活動中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防御。同時，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發展。