第一篇：如何培養小班幼兒專注力

如何培養小班幼兒專注力

3—6歲是幼兒智力發展的關鍵時期，在這個時期，注重專注力培養是形成幼兒良好的行為及學習習慣的重要環節。通過專注力培養，讓孩子逐漸學會克制自己的行為，做到在一定時間和范圍內的聽、說、讀、寫、看的持續，以達到培養教育的目的。我們的措施是：

1.發現孩子的興趣。我家有許多玩具，在孩子每次玩之前，父母現將玩具簡單的分類，形成幾個區，看看孩子的興趣是閱讀、繪畫還是音樂，是側重思考還是動手，然后父母可以在孩子側重的方面進行引導，讓孩子在喜歡的事情上多投入，培養初步的專注力。

2.多和孩子做游戲。第一種，利用獎勵法，孩子擺好一個圖形或積木，獎勵孩子一塊水果或者幾個瓜子，適時鼓勵，延伸孩子的興趣時間；第二種，創設某種情景父母配合完成一個任務，如，找一件玩具，或者做一幅手工，讓孩子找出玩具的地方或者需要的材料，達到培養專注力的目的。

3.帶領孩子走進大自然。如在公園采集各種樹葉，將各種不同的植物的葉子進行排列，并和孩子一起排列、收集和包裝，鼓勵孩子要完整的做好一件事情，不但增強了自制力，而且培養了專注力。

4.利用好孩子的好奇心。帶孩子出去后，孩子往往會對一些事物產生一些好奇，父母在這時不應該表現為煩躁、著急和嫌麻煩，應該站在孩子的角度和孩子一起去探索和尋找，這時是培養孩子專注力的良好時期。

總之，培養孩子的專注力有很多方法，我們也是邊學習，邊實踐，邊探索，希望和老師交流后能獲得老師們的指導，共同將孩子培養好。

蒙小二班王耀賢媽媽 高雁

第二篇：小班專注力

大腦緊急集合

小朋友，請你仔細聽老師的故事，把下面得小朋友和他們對應的事情連起來。

訓練意義：訓練小朋友深入觀察、準確表達的能力，提高小朋友的語言描述能力。在聽的過程中讓孩子把腦中的聽覺神經記憶力轉化成圖片記憶。因為觀察力是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察是人們認識事物獲取知識的一個重要途徑。

第三篇：培養專注力兒童

培養專注力兒童，我來教你幾招

第一招：一次只做一件事

不要同時交待孩子做好幾件事，而是把事情拆開來，一次要他做一件事，例如：現在開始20分鐘內請你先把語文作業寫好，等定好了再告訴你要做哪門功課。如果孩子中中途又問起別的功課或想做別的事情，你可以先告訴他，等你做完語文作業，再做下門功課，或是等你寫完，我就讓你去做。

第二招：閑雜人等回避

教導孩子要固定一個標準，例如：媽媽的標準或奶奶的標準(以主要照顧者為主)，其他家人盡量不要介入或發現意見，以免孩子覺得，奶奶不讓我這樣做，可是媽媽說沒關系啊。而且如果孩子做事時，家人又開始打擾或泄他的氣，說他是不可能專心的、一定是做不好的，也會讓孩子無所適從。

第三招：聽音樂，加強聽覺訓練

加強聽覺的訓練也是培養專注的方法，所以讓孩子專心聽音樂是一個很不錯的方式，不一定要聽什么樣的音樂，流行歌曲、兒歌都可以，讓他偶爾進入音樂世界，培養他專心聽音樂的習慣。

第四招：培養運動的好習慣

6歲以前每天至少運動半小時以上，6歲以后每天至少運動1小時，至于運動項目，家長可以盡量多變化，例如跑步、打球、戶外運動、在安全地板上翻滾等都可以，重點是讓孩子有跑跑跳跳、伸展肢體的時間，而不是強調技巧，如打球打得多好，跑得我快等。運動不僅能促進身體健康，也能消耗多余的熱量，同時增強孩子的肌耐力。有強健身體，這也是專注力的基礎。

第五招：找出能幫助孩子的辦法

有的孩子可能看老師的照片會變得更專心，有的孩子看到書桌前的備忘小紙條又繼續專心做功課，這就像有的大人需要喝幾口咖啡才能精力充沛地做事一樣，媽媽可以協助他找出能提升專注力的方法。

第四篇：如何培養孩子專注力

如何培養孩子專注力

1.專注力小偷一：睡眠不足

《親子天下》針對三千多位中小學生的調查發現，「沒睡飽」是孩子上課無法專心的頭號殺手。其中「家庭作息不正常」、「過度學習」更是導致孩子睡眠不足的主要原因。家庭原本應該是提供孩子穩定作息的地方，但臺灣很多家庭卻是經常一團亂。專家發現一個班級里常常有五分之一的孩子來自單親家庭，復雜的家庭生活，讓孩子無法專心。而大人把自己的生活與孩子的生活做適度的切割，也讓孩子跟著父母幾點睡，他們就幾點睡，當然注意力不好。

學習過度也是造成孩子沒睡飽，上課無法專注的原因之一。根據《親子天下》調查，臺灣的中小學生，在學校教室上了一天課之后，有超過六成（在都市超過七成）的孩子還要上安親班，有些小學生甚至到晚上十點才從安親班回家。當孩子上了一整天的課，身體與腦力都呈現極度疲倦狀態，永遠被逼著寫功課，永遠沒有主動學習的快樂經驗，當然也就沒有機會練習專注。

2.專注力小偷二：老師上課太枯燥

《親子天下》調查顯示，「老師上課方式太枯燥」（45.8%），是學生認為他們上課無法專心的第二大原因，尤其是都市里的小孩，老師上課太枯燥甚至是讓他們無法專心的最主要原因。任教于國小的宋老師就不諱言，學生不專注，有一半的原因老師要自己檢討。而另ㄧ個現象是：有64％的導師認為學生上課不專心，是因為上課內容安親班都教過。安親班還會超前學校進度，學生有時還會質疑學校老師教的不對，讓老師面臨更大的教學挑戰。

3.專注力小偷三：上課內容太難

但另一方面也有將近相同比例的學生（44.2％），覺得上課內容聽不懂，所以無法專心。尤其到了國中，同一個班級中學生的程度落差更嚴重。任教于國中多年的陳主任發現：平均一個班級在上理化課時，約有五分之一處于完全聽不懂的狀態。有些老師為了方便管理讓學習落后與無法專心的孩子，全部坐到同一區（常常是最后面），更讓原本便落后的學習狀況，雪上加霜。

4.專注力小偷四：一心多用，媒體聲光刺激太多

根據《親子天下》的調查，超過三成的學生，會一邊寫功課一邊聽音樂或上網、打計算機、講電話或做其它的事。國中生尤其嚴重，將近四成的國中生有一心多用的情形。尤其數字媒體對兒童青少年的影響很大，一個刺激接著一個刺激，不經循序漸進、也不須要觀察等待的注意力模式，在這個聲光當道的時代，各種數字多媒體已經成為影響孩子專注力的強力殺手之一。

如何培養孩子的專注力

1.給予孩子一個寧靜可區隔的學習空間

孩子時時刻刻都在學習，但是孩子仍希望有一個自己的空間可以做自己想做的事，所以父母要給孩子準備一個小小的天地或角落，讓他們在里面畫圖、聽音樂、閱讀，在這兒，他有不被干擾的權利。

2.增進親子休閑娛樂的時間和心情

透過休假時間的調整，父母可以安排適合全家休閑的方式，放松自己的心情，增進親子共處的時光。旅游休閑不一定要去風景游樂區，可以在小區活動，散步、打球、拜訪鄰居、認識地理環境，甚至逛逛商店、超市、圖書館都是不錯的省時省力休閑，充份把握「該休閑就休閑，該工作就工作」的原則，可促進孩子對作息性質的認識和區別。

3.教導孩子靜坐、冥想、遠望的方法

孩子不能專心，常常是因為「靜」不下「心」來，如果我們能夠帶領孩子靜坐、冥想、遠望，對于靜心專注會有很大的助力。孩子沉靜下來思考，摒除吵煩的塵囂，可以安穩孩子行事的步調，對于專心的訓練可收漸進的效果。

4.作息時間要規律，制定良好的生物時鐘

該做什么？如果孩子能清楚知道自己要進行的事情，那么他就會很快進入情況，也很能夠按步就班、有條有理的處理好每一件事。而且，孩子的作息時間規律，其飲食正常、情緒平穩，對于孩子專心的培養有基本的良好條件。

5.用「心」與孩子相處

談了那么多的培養孩子「專心」的方法，無非是希望孩子是真正地在學習，樂于投入學習的過程中，而非被迫定坐在桌前浪費時間，虛擲光陰。而父母、老師也應用「心」去教養孩子，一同帶領孩子學習。現今已有一些父母有了真切的領會，體認了「真情」的可貴是超越金錢和權勢，寧愿放棄追逐金錢而尋找心靈甘甜的泉源。想想有多久沒有為孩子親手「煮」一頓早餐？有多久沒有抬頭望一望藍天？有多久沒有去聞一聞靜夜星空的味道？孩子是用眼和心去看待我們的，我們整天忙忙碌碌的，沒有靜心來和孩子說話，怎能要求孩子「安靜」、「專心」呢？我們示范的程度越好，孩子自然而然就會循序漸進，養成良好的生活習慣和學習態度。

第五篇：《淺談培養幼兒閱讀專注力的幾點策略》

淺談培養幼兒閱讀專注力的幾點策略

舒品芬

【摘要】：

閱讀專注力對孩子的身心發展和今后的學習具有特殊的意義和價值，幼兒時期是培養孩子專注力的關鍵期，也是學習品質形成的關鍵期。筆者認為，教師在閱讀活動中主要從四點去培養幼兒的閱讀專注力。選擇適宜的閱讀材料，激發幼兒閱讀興趣，促進閱讀專注力的形成和發展。

二、創設良好的閱讀環境，增強幼兒有意注意力的穩定性以及自控能力。

三、在閱讀活動中注重有效提問，讓幼兒明確閱讀目的，增強閱讀專注力的集中性。

四、注重游戲化、情景化，提高幼兒閱讀理解能力，從而增強閱讀專注力的持久性。

關鍵詞： 培養 幼兒閱讀專注力 策略 正文：

幼兒閱讀專注力是指在一定時間幼兒能將思想和精神高度集中于閱讀活動的一種能力。閱讀專注力對孩子的身心發展和今后的學習具有特殊的意義和價值。閱讀專注力不僅是幼兒吸收知識的窗口，而且是幼兒終生學習和生活的基本能力，閱讀專注力高的幼兒，閱讀興趣較濃厚，有較強的自控能力，能長時間專注于閱讀活動，主動獲取閱讀信息量多，幼兒的自主學習能力就會逐漸增強。因此，幼兒時期是培養孩子專注力的關鍵期，也是學習品質形成的關鍵期，這個時期如果我們能幫助他們養成良好的閱讀專注力，將使孩子受益一生。

孩子年齡越小專注力越短，專注力的穩定性越差，易受外界因素的干擾而分散、轉移。影響閱讀專注力的主要因素有幾點，第一，幼兒對閱讀活動不感興趣；第二，幼兒沒有養成很好的閱讀習慣；第三，幼兒自身的閱讀能力不強，不會仔細觀察畫面，讀懂故事情節。因此，教師應當根據孩子的身心發展規律與特點，為他創造良好的教育環境，培養良好的閱讀興趣、閱讀習慣，提高閱讀能力，養成良好的穩定的閱讀專注力。筆者認為，教師在閱讀活動中主要從四點去培養幼兒的閱讀專注力：

一、選擇適宜的閱讀材料，激發幼兒閱讀興趣，促進閱讀專注力的形成和發展。

興趣是孩子產生和保持專注力的主要條件。孩子對事物的興趣越濃，其穩定、集中的專注力越容易形成。因此，根據孩子年齡特點，選擇幼兒感興趣的閱讀材料是首要基本條件。

如在嬰班，2-3歲的幼兒有意注意處于正在逐步形成的階段。教師為孩子選擇色彩鮮艷、畫面情節簡單，主體形象可愛，貼近幼兒生活經驗的圖書，如《誰藏起來了》、《小熊寶寶》系列繪本、《咿咿呀》系列繪本，或者可轉動的立體書、會發出聲音的圖書、有洞洞的書《好餓的毛毛蟲》、不同材質的圖書等，通過多感官的刺激，將幼兒的無意注意轉向有意注意，促進幼兒專注力的逐步形成和發展；

再如中大班，幼兒有意注意比小班有了很大提高，對自己感興趣的事和物具有濃厚的好奇心和探究欲，能保持一定的專注力。因此，為幼兒選擇具有情節豐富、畫面相對復雜的繪本如，《十四只老鼠》、《大象艾瑪》；能引發他們奇思妙想的，探索性、挑戰性較強的，如《隧道》、《喜歡大的國王》、《小斑普大冒險》；滑稽幽默類的，如《小豬變形記》《幸運的一天》、《母雞蘿絲去散步》，或者具有深厚情感、唯美的，如《天生一對》、《我爸爸》，都是他們非常喜歡的圖書。

此外，在材料的選擇上還可以多元化，選擇一些孩子們非常喜歡的科普類、益智類閱讀材料，如《建筑工地》、《迷宮大探險》等類閱讀材料，滿足幼兒的好奇心，訓練幼兒的專注力。

二、創設良好的閱讀環境，增強幼兒有意注意力的穩定性以及自控能力。

俄國教育家與申斯基說過：“注意是心靈的天窗”，只有打開注意力的這扇窗戶智慧的陽光才能撒滿心靈。幼兒以無意注意為主。一切好奇、多變的事物都能引起他們，干擾他們正在進行的活動，要維持較長時間的、集中的注意力，必須具備一定的自我控制能力。也可以說，良好的專注力是穩定而集中的注意力和自制力的結合。

1、創設良好的閱讀氛圍，讓幼兒感受到閱讀的輕松、快樂，增強幼兒有意注意力的穩定性。

在閱讀活動中，教師應積極營造輕松、愉快、融洽的閱讀氛圍和親密無間的師幼關系，始終扮演好引導者、合作者、支持者的角色，如，嬰小班，教師可與幼兒席地而坐，圍成半圓，老師與孩子一起閱讀，一起討論，說一說、玩一玩，在溫馨、輕松愉快中一起體驗閱讀的快樂。此外，教師善于用鼓勵、表揚的肢體語言，及時給與幼兒肯定、表揚，激發幼兒自主閱讀的積極性，增強有意注意的穩定性，從而提高幼兒閱讀專注力。

2、建立良好的閱讀常規，減少閱讀中相互干擾的因素，增強閱讀自控力。

“好動”是幼兒的天性，在閱讀活動中，桌椅的擺放要合理，幼兒的座位不能太擁擠，能確保幼兒翻閱讀書不會相互干擾，此外，和孩子們一起制定閱讀規則和要求，養成良好的閱讀習慣，減少相互干擾的因素，增強他們的自制力。

如，在自由閱讀環節中，教會幼兒輕輕取放圖書，養成正確的坐姿、輕輕翻書、安靜閱讀、完整閱讀等好習慣。在集體閱讀活動中，首先要學會認真傾聽老師的提問，傾聽同伴講話、養成不插話，能在老師的提示下仔細觀察畫面的細微變化等好習慣，減少閱讀活動中的相互干擾性，增強幼兒自控能力。

三、在閱讀活動中注重有效提問，讓幼兒明確閱讀目的，增強閱讀專注力的集中性。

孩子對活動的目的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越強烈，在活動過程中，注意力越集中，注意力維持的時間也就越長。因此，在閱讀活動中教師通過有效的提問，讓幼兒明確閱讀目的，帶著問題去仔細觀察畫面，增強幼兒閱讀專注力的集中性。常用的有效提問有以下幾種形式：

1、“描述性提問”能指示幼兒細致的去觀察并描述圖畫中事物的基本特征；

2、設疑式的提問能啟發幼兒去思考，自主尋找答案的提問；

3、“比較性的提問”能啟發幼兒仔細觀察畫面，比較事物的相同與不同；

4、“選擇式的提問”能讓幼兒通過觀察、比較對幾種結論進行取舍，可提高幼兒辨別事物的能力；

5、“追問式提問”能層層推進，引起幼兒深入思考；

6、“假設性的提問”能啟發幼兒想像的提問，可提高幼兒想像力及擴散思維性； 如，在《小狗阿疤變羊》的繪本中，小狗阿疤因為沒有朋友，它很想變成小羊，跟小羊們做朋友，教師在讓幼兒自由閱讀之間，采用質疑性問題引發幼兒對閱讀的好奇心，“小狗阿疤真能變羊嗎?我們趕快去圖書里找找答案吧，一會兒請小朋友把結果告訴我們”孩子帶著教師提出的問題，專注的在書本中去尋找答案，當尋找到答案時那種成功感和自信心讓孩子得到較大的滿足，從而更好的促進閱讀專注力的培養。

四、注重游戲化、情景化，提高幼兒閱讀理解能力，從而增強閱讀專注力的持久性。

游戲是幼兒喜愛的活動，它能引發孩子的興趣，使孩子心情愉快，同時角色體驗可以讓幼兒全身心投入到閱讀中，通過調動幼兒的情感和智慧，參與角色情感的變化，體驗角色的快樂、悲傷、憂愁，幼兒加深了對圖書故事情節和角色情感的理解，從而能長時間保持專注力。因此，在閱讀活動中，教師結合繪本，巧妙的讓閱讀活動游戲化、情景化，提高閱讀理解能力，將會增強幼兒閱讀專注力的持久性。

如：《搬過來搬過去》，一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，因彼此相愛而生活在一起，可是因為住房不合適，老搬過來搬過去，在搬家的時候需要搬很多大大小小的紙盒，怎么搬才會最快？教師讓孩子們也一同進入搬家的情境中去體驗，有幼兒發現了大盒子放下面，小盒子放上面，一次可以搬幾個，這種方法很快，還有幼兒發現了小盒子放中盒子里，中盒子再放到大盒子里，這種方法更快。在情景中不僅豐富了孩子們搬東西的經驗，同時讓幼兒體會鱷魚先生和長頸鹿女士搬過來搬過去的艱辛，更好的理解故事情節，提高了閱讀能力，從而有效的提高了閱讀專注力。

再如《一根羽毛也不能動》中，當閱讀到“鴨子與鵝比賽時，不論它們身邊發生了什么事，它們都能做到連一根羽毛都不動”，這時候，教師通過閱讀游戲化的策略，讓幼兒玩“我們都是木頭人”游戲，體驗到鴨子和鵝比賽時真的不能動那種緊張有趣的場面，不僅讓幼兒更好的理解故事情節，而且能通過仔細觀察鴨子與鵝的表情，深入理解角色的心理活動，從而對閱讀活動一直保持較高的專注力。

總之，在閱讀活動中，教師應根據各領年段孩子專注力的年齡特點，因材施教，選擇適宜的閱讀材料，創設溫馨、輕松愉悅的閱讀環境，采取適當的閱讀指導策略，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的閱讀專注力，幫助幼兒習得良好的閱讀品質，為幼兒的終生發展奠定良好的基礎。