第一篇：山區小學貧困生的教育研究 年度總結報告(2006.12)

旌陽區2006年教育科研課題《山區學校貧困生的教育研究》 年 度 總 結 報 告（2006年度）

我們研究“山區學校貧困生的教育研究”這個課題，在經過認真準備和兩個階段的研究基礎上，根據2005——2006學年的研究計劃，在實施階段，進行了實實在在的研究工作，在課題研究的計劃、實施、管理等方面做了進一步規范，進一步完善實施方案。取得了階段性的效果?，F將2006年度的研究進展情況作如下總結。

一、指導思想

以馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平教育思想及現代教育科學研究理論為指導，全面貫徹三個代表重要思想，以落實《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》等有關法律法規及中共十六大提出的“全面建設小康社會”、“完善國家資助貧困學生的政策和制度”的精神及《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的文件精神，為加快推進素質教育，把中國沉重的人口負擔轉變為富有的人才資源，為有關部門解決基礎教育（特別是農村基礎教育）中的有關問題提供依據。

二、研究任務

根據課題研究方案及本學年的研究計劃規定，本學年研究的主要任務是：

1、加強對貧困學生的全面教育和調查研究，協助各方面力量扶助家庭貧困學生；探索貧困學生的心理發展規律，研究教育策略。

2、學生填寫貧困學生申請表，對貧困學生進行調查核實，建立貧困學生檔案。

3、研究如何對貧困學生進行有效的幫扶，按照國家的有關規定對貧困學生減免教科書和減免雜費。

4、設計了享受“兩免一補”的貧困學生教育轉化情況的調查問卷，主要反映出接受教育和享受扶助后與以前的變化情況。

5對新中學校204名減免了教科書的貧困學生進行了調查，收回調查問卷后，對調查資料進行了統計分析。

6、認真寫出調查報告，7、根據現代教育出現的新現象，結合山區教育特點，創新適合山區貧困學生的教育方法和模式。

8、初步建立鞏固提高貧困學生的入學率的組織實施系統。

9、總結階段研究工作的實踐經驗，結合現代教育理論進行升華。

三、研究活動

（一）機構的活動 1、2005年9月課題組制定“年度工作計劃”，分解、安排本年度課題研究任務和目標。

2、組織深入進行教科研方法、技術的培訓學習，指導課題組成員與教職工進行課題研究工作，管理課題研究。

3、組織課題研究工作階段性總結會。

4、向區教育局教研室上報課題研究動態、成果及資料。

5、協助各方面扶助家庭貧困學生。

（二）成員的活動

根據實際情況，在本年度內，我校課題組組織課題主研人員深入進行山區貧困學校生的教育研究，把理論知識與教育實踐結合起來；繼續做好個案的調查與研究工作，實現點和面的結合、現象與本質的結合；深入進行子課題研究工作，根據課題組的“研究實施方案”，我校通過研究以下子課題來實現對山區貧困學校生的教育研究：

（1）山區學校貧困生的品德行為教育研究。（2）山區學校貧困生的心理健康教育研究。（3）山區學校貧困生的評價制度研究。

（4）山區學校貧困生的學習方法指導研究。（5）山區學校貧困生的脫貧方法教育研究。（6）山區學校關心貧困生的教育研究

四、研究進展

（1）深入進行調查研究

加強對貧困學校生的全面教育和跟蹤調查，協助各方面扶助家庭貧困學生；探索貧困學生心理發展的一些規律，研究教育策略。通過教師細心的工作，探索出一些對貧困生有效的教育方式方法。進行課題研究以來，我們加強對貧困生心理，對貧困學生的思想、情感、學習態度以及表現出來的價值觀進行了積極、正確的導向，保證經濟上比較貧困的學生思想、心理不貧困，（2）加強了研究工作隊伍的建設

農村學校需要素質較高的教師，通過業務培訓提高教師的業務水平，改變教師素質薄弱的狀態。通過邀請旌陽區教研室楊貴才主任進行專題講座、集中學習與自學相結合、業務培訓與專題講座相結合等形式，提高教師的研究水平，把我校教師隊伍初步建設成為教育課題研究的骨干力量，調動了廣 大教師教育研究的積極性和主動性。（3）檢驗教育策略的科學性 本年度內，我們總結前面的調查工作，掌握了貧困學生心理發展一些特有的規律，針對貧困學生的特點，我們提出了一些教育策略，并對這些教育策略的科學性、合理性進行了初步的實踐檢驗。通過檢驗，做到了去偽存真，由表及里。

（4）對貧困學生的扶助、教育等方面取得重大進展

制定扶助貧困學生幫扶保障機制，制定有關幫扶的政策、措施，要使資助的款項，及時到位，對貧困生進行看得見、摸得著的幫助，全年沒有一個學生因貧困輟學。學生填寫貧困學生申請表，對貧困學生進行調查核實，建立貧困學生檔案。

（5）、研究如何對貧困學生進行有效的幫扶，按照國家的有關規定對貧困學生減免教科書和減免雜費。

（6）、設計了享受“兩免一補”的貧困學生教育轉化情況的調查問卷，主要反映出接受教育和享受扶助后與以前的變化情況。（7）撰寫相關的研究論文

在理論指導實踐的基礎上，教師們的教育理念在原有基礎上有所升華，總結教育實踐，撰寫了一些教育論文。曾仔述撰寫的《教師在課改中的新角色》教學論文榮獲二等獎。劉紅英撰寫的《培養學生修改作文》教學論文榮獲一等獎。王保生撰寫的《引領學生在興趣中學習》教學論文在的德陽日報教育周刊上公開發表。

五、研究成果

通過各方面的努力，我校課題研究工作在2006年度取得了重要成果，其中：

1、由旌陽區教育局教研室楊貴才老師對子課題主研人員進行了關于深入進行教育科研工作的指導，幫助了課題研究成員在研究思路、研究方法、研究策略、研究總結等方面有了很大程度的提高，為全面提高我校教師的研究水平提供了保障。對教師進行培訓，通過集中學習和分散自學相結合的方式加強教師的理論素質和研究水平。

2、通過培訓，集中學習，自學，個人反思等多種活動，教師們吸收了新的課程理念，在調查研究的基礎上，認真分析。對山區小學的 教育有了更全面，更深刻的了認識。在理論指導實踐的基礎上，教師們的教育理論在原有的基礎上有所升華，撰寫的教育教學論文在教師優秀論文評選活動中榮獲等級獎。曾仔述撰寫的《教師在課改中的新角色》教學論文榮獲二等獎。劉紅英撰寫的《培養學生修改作文》教學論文榮獲一等獎。王保生撰寫的《引領學生在興趣中學習》教學論文在的德陽日報教育周刊上公開發表。

對新中小學204名減免了教科書的貧困學生進行了調查，對調查資料進行了統計分析。并安排專人對特困生進行有效扶助、轉化教育，通過學校、家庭、教師耐心地教育，取得對貧困學生教育的重大進步，教育效果良好。從調查報告中看出，國家對山區貧困學生減免教科書，對農村學校的學生減免雜費，可以加深對祖國的熱愛，促使學生養成良好的學習習慣和行為習慣，激發學生學習興趣，提高學生的學習成績。

3、對子課題的研究工作進行了任務分工，組織教師對子課題進行深入的研究，取得重要成果。

通過對《山區學校貧困生的品德行為教育研究》，我們認識到：學校教育是對貧困學校生進行德育的主要途徑，而學校《品德與生活》、《品德與社會》對學校生進行集中的德育教育的重要途徑。另外，德育教育還可以滲透在語文、數學、藝術等各門學科中，利用籃球訓練隊、學校合唱隊等各種組織因勢利導對學校生的品德進行引導。

通過對《山區學校貧困生的心理素質教育研究》，我們認識到：學校教育工作者，尤其是低年級教師，對學校生的各種健康、正常的心理需要，應本著愛護和尊重的原則，盡量予以滿足，創設良好的教育環境，施以適當的引導。根據獨生子女的心理特點，對獨生子女的教育，既要遵循共同性的教育原則，也要運用特殊性的教育原則，對獨生子女的教育是否正確、有效，關鍵在于解決獨生子女中“獨”的矛盾，教育措施也要由此著手。對于貧困生的教育，不僅要關注他們知識的掌握、能力的形成情況，更要關注學習的情感和態度以及表現出來的價值觀。在教學中，教師要注意對學校生的情感、態度、價值觀進行正確導向。根據貧困生的身心特點，要做好對他們的教育工作，不僅可以利用學科教育進行滲透，也可以利用學校組織的各種活動，吸引貧困生積極參與，用集體、組織、活動的力量教育、感化他們。還和學生的心理素質有關。實踐證明，心理素質良好、營養搭配合適、鍛煉適當的學校生，其身體素質一般較好，否則較差。學校可以引導學校生通過科學的鍛煉來提高其身體素質：加強移動的靈敏度、提高 運動速度等。另外，還要爭取家庭教育的支持，為學生的健康成長提供搭配合理的食物。做好學校生的心理健康教育。

通過《山區學校貧困生的學習方法指導研究》，我們初步建構了針對貧困生的教育教學模式，對學校貧困生起到了實際的幫助。理論、方法、條件、局限，在從事模式研究和模式建構時是缺一不可的。因此，我們認為，建構教育教學模式要從理論設計、結構形式、操作建議這三個方面來完成。在本課題研究中，我們還作了如何開發“貧困”資源的專題研究。通過研究，大家對“貧困”有了全新的認識，如何對待“貧困”在每個老師心中也有了數?，F在，大部分老師都能正確對待學生的“貧困”，把“貧困”轉化為又一個重要的教學資源，提高教學質量。具體表現在教學內容的豐富，教學方法靈活多樣、立足于變化、生動和豐富，因人而異，作業練習精巧等方面。

總之，在本年度內，我校的課題研究在各方面有了重大的突破，為各項工作的順利開展提供了依據。還要進一步完善實施方案，將重點研究內容放在教育貧困生，怎樣關心貧困生。這將促使我們在今后的工作中，更認真地做好研究、教育工作，增強我們取得勝利的信心和決心，力爭《山區學校貧困生的教育研究》這個區級課題盡快結題。

德陽市旌陽區新中學校 《山區學校貧困生的教育研究》課題組

2006年11月17日

第二篇：關于山區貧困生的調查報告

關于山區貧困生的調查報告

經過了3個月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會發布了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示:38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下;15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭;非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困;特困女大學生有三難:求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……

一個案例

“油多了不好?！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業2003級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。2003年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤;實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。五組數字

●15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親

家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

●93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持;有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活;還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

●84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力;60.2%的承受著學費書費上升的壓力;48.5%的承受著生活費上升的壓

力;42.0%的承受著學習緊張的壓力;還有28.1%的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在生活中遇到困難時，28.2%的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8%的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4%的選擇向現在的同學傾訴，28.0%的向家人傾訴，17.4%向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學;有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

●僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度;有34.7%的貧困女大學生認為無所謂;有26.8%的貧困女大學生不贊成;還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題;只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措;有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作;有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。

在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。

●73.0%的人籍貫在非西部地區

此次調查發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有73.0%的貧困女大學生籍貫在非西部地區。

非西部地區的貧困女大學生生活困難，靠勤工儉學勉強維持的比例為47.2%，高于西部地區5.6個百分點;西部地區貧困女大學生生活緊張，手中的錢用心計劃，可以維持的比例為45.6%，高于非西部地區4.8個百分點。

無論是西部地區還是非西部地區的貧困女大學生，都承受著很大的學習生活壓力。西部地區貧困女大學生承受來自于家庭經濟困難、生活費上升、學習緊張和考試不理想的壓力比例分別為:86.8%、51.7%、45.9%、32.2%，分別高出非西部地區2.6、4.3、5.2、5.8個百分點;非西部地區貧困女大學生承受來自于看不到個人前途、生活

單調、怕與同學談論錢方面的事和無知心朋友的壓力比例分別

為:11.8%、16.3%、28.9%、25.3%，分別高出西部地區1.6、2.6、3.0、19.9個百分點。

第三篇：貧困生義務勞動總結報告

電控學院“掃落葉，美校園”貧困生義務勞動總結報告

為了培養學生的感恩之心和社會責任感，鼓勵學生積極參加社會公益活動和義務勞動，讓學生在實踐中懂得感恩、回報社會、培養能力，我院組織了以全體大

一、部分大二貧困生為主體的清掃校園的義務勞動。

這次的義務勞動主要目的是“清掃落葉、美化校園”，這次活動的清掃范圍是從學校大門口到8號學生公寓的各主要到道路，并對沿途垃圾桶和燈柱、報刊欄進行擦洗。這些貧困生主要來自農村，他們深刻地知道生活的艱苦，也正因為這樣，他們沒有投機取巧，沒有拈輕怕重，在勞動中充分體現出了不怕苦不怕累的精神。這次的義務勞動自10月12日通知下去后，兩個年級的貧困生就開始了認真準備。這次的清掃工作做的非常徹底，校園的垃圾筒、大道、小道都得到了徹底的清理。

上午7：00，天剛亮，迎著呼呼的秋風，資助中心的部長、干事，還有200多名貧困生都已在中心廣場集合，點名后進行了人員、工作的分配，由資助中心的干事領隊開始了對校園落葉的清掃及垃圾筒的清洗。雖然天氣比較惡劣，但是清掃過程中，他們的勞動積極性很高，大家十分認真，做到了每個角落、每條小道的都清理徹底。清掃之后，資助中心負責老師及學生干部對勞動成果進行了檢查?？粗且粔m不染的垃圾筒、潔凈的路面，我們看得出貧困生們經過了非常認真的打掃和清潔才

會有這樣的效果。很多同學說，他們作為大學生很想為學校做

事，很對非貧困生也積極加入到我們此次義務勞動的行列中來。

校園作為他們的學習及生活場所，應該得到我們每個人的愛護。

同時通過此次義務勞動，我們也看到了我院貧困大學生的良好

精神風貌。

這次活動對培養學生感恩之心，加強學生自身鍛煉，凈化

校園環境都具有重要意義。作為我院貧困生感恩教育的重要工

作環節，今后，這類活動還將繼續開展。

電氣與控制工程學院二00九年十月十九日

第四篇：貧困生評定總結報告

2013-2014 應132班貧困生認定小組會議總結

出席人員：岳曉石

雷辰

黃蘇甫

張欣

孫志楠

徐海

王嘯宇

時間

2013.10.16 下午2點

地點

東區D212

內容：根據班級成員書寫提交的貧困生申請書，小組成員經過大致的了解討論，然后根據各位申請人日常生活中的表現，最后通過同宿舍的同學的看法，七人采用不記名投票的方式選出了九個人。

針對上述貧困生，其中楊朋家庭最為貧困，家人臥病在床，勞動力缺乏，負債累累，一開學就加入了勤工儉學的行列當中，盡管有助學貸款跟老師同學的一些幫助，但還是很難擔負高額的學費，屬于困難；朱雅杰、左大文、郭濤3人，或為低保戶，或父母在外地工地打工，工資較低，工時較長，工作任務量大，掙的錢勉強補足日常消耗，上學憑親戚的幫助跟自己省吃儉用的一些錢，生活較為困難，屬貧困；其他幾人家里均有哥哥或姐姐上大學，沒有工作，學費高昂，因此，經由小組討論，定為一般貧困。

以上均為小組根據實際情況討論的結果，望校領導和老師能夠給予他們經濟上的幫助，謝謝！

貧困：楊朋

一般貧困：朱雅杰、左大文、郭濤、楊翠萍、萬菁、張昆、吳琴、胡慧慧

第五篇：受助貧困生感恩教育研究心得體會

受助貧困生感恩教育研究心得體會

有人說，感恩是鞋，穿上它，我們才能在人生的道路上健步如飛。而我覺得，感恩更像是生命中那一朵朵不謝的花，因為感恩，所以我們的生命變得五彩斑斕。自2013年9月份以來，幾乎每個學期，我鎮的各中小學都會通過主題班會、板報宣傳、作文比賽等多種形式對學生特別是受助貧困生進行感恩教育，其中既取得了一定的成效亦還存在一些不足。

一、當前貧困生感恩教育取得的成效

（一）、家庭對貧困生的感恩教育重視程度有所提高

家庭教育對個人成長具有舉足輕重的作用，父母是孩子的第一位老師，是孩子成長成才的榜樣和示范，他們的言行舉止是子女最好的參照。對于貧困生的感恩教育家長也同樣起了重要作用，調查顯示，父母是孩子感恩的最好榜樣，貧困生的家長對于孩子的感恩教育有著較高程度的重視，這有助于貧困生增強感恩意識，為進一步做好貧困生的感恩教育提供了良好的家庭環境。

(二)、多方位、多形式的感恩教育使得貧困生的感恩意識得到了不斷的提高

隨著貧困生不知感恩的現象經常見諸報端，貧困生的感恩狀況堪憂，人們對于貧困生的感恩狀況存在著一定程度的擔心，這同時也是本課題組研究所需要探討的問題之一。通過調研發現，從貧困生感恩各因子的總體水平上看，知恩和感恩狀況較高，均值在３分以上，即具有相對較高的感恩狀況，分別從貧困生感恩的各對象（感恩父母、朋友、教師和學校、國家和社會、自然等）上來看，感恩意識的均值均大于感恩行為的均值，且多數在３分以上，這說明大多數貧困生是知道感恩的，具備感恩意識，這也是家庭、學校、社會以及貧困生個人共同作用的結果。因貧困生自身因素是感恩教育有效進行的內在動力，因此，貧困生具有較高水平的感恩意識，為進一步做好其感恩教育提供了很好的基礎和前提。

二、貧困生感恩教育仍舊存在的問題

當代中小學生的價值觀顯示出強烈的“自我”意識，崇尚價值主體的自我化，經常表現出以自我為中心的行為傾向。部分受助學生不能正視現實，心存不滿和埋怨，并把所獲資助視為理所應當，缺乏感恩意識，更沒有感恩的實踐行動。學校在進行感恩教育的過程中尚存在諸多問題。

（一）感恩教育的內容缺乏系統性

目前學校貧困生感恩教育的內容已不能滿足社會對貧困生感恩教育的要求。首先，從教育大環境來看，社會上關于貧困生感恩情感和感恩教育的書籍或讀物少之又少，學校的思想政治理論課程中多數尚未設置專門的關于感恩教育的課程，即便有一些內容也與學生的生活實際脫節，實用性不強，也沒有針對性和創新性，使得學生對感恩的理論和其本質的了解知之甚少，不能夠系統掌握關于感恩和感恩教育的理論。其次，從結合日常工作的調查結果看，貧困生感恩教育課程缺位，內容匱乏。課程應該是感恩教育最基礎的、影響最深遠的途徑，目前貧困生的感恩教育多數是通過學校的教師和家長對貧困生進行口頭的說教式教育，而教育的內容又相對匾乏。思想政治教育課的教師也僅僅是在課堂教學中講述典型的感恩案例和典型的教育活動去進行感恩教育，輔導員也多是以口頭講述或是組織一些專題講座與社會實踐活動對貧困生進行感恩教育，這也是貧困生獲得感恩教育的主要手段。再者，貧困生可以通過網絡媒體了解一些感恩教育的典型事例和典型活動，從而進行感恩的自我教育。在這些教育環節中，均沒有形成系統的感恩教育的內容。再次，未能充分利用傳統文化中的感恩思想。感恩思想是中國傳統文化的思想根源，在五千年的文明史中具有重要作用。儒釋道的感恩思想對于人們感恩意識的形成具有重要影響。傳統文化感恩思想理應是貧困生感恩教育的內容之一，但目前在學校陸續開展感恩教育的同時，人們對中國傳統文化中感恩思想的繼承和發揚卻在逐漸減少。調查也顯示，學校并未將傳統文化中的感恩思想作為貧困生感恩教育的內容，貧困生對于傳統感恩文化的了解也很少?？梢?，從目前的狀況看，學校對受助貧困生感恩教育時有時無、時弱時強，更談不上可持續有效發展。感恩教育滯后于現代教育發展，教育內容缺乏系統性，沒有體現時代性和前瞻性，沒有及時創新教育內容，感恩教育難以形成系統性，因此，將社會道德內化為個人道德的要求就難以達到。

（二）感恩教育的方法缺乏長效性和時代性

首先，目前多數學校教育也就是教育者從一般經驗出發，采取個別談話、說服等一般性常規化的方式進行，不具較強的針對性和說服力。一方面貧困生的感恩教育剛剛起步，尚處在探索階段，教育方式沿用了傳統的單向傳授為主的教育方式，僅僅注重教師的單方面灌輸，而忽視了學生的參與與互動。教育過程也基本上是教師講解感恩知識或感恩故事。這種傳統的教學方法，忽視了學生的心理感受和能動作用，授、受雙方缺乏情感上的共鳴，受教育者（學生）不為所動，這在一定程度上影響了貧困生感恩教育的效果。其次，輔導員是高校課堂以外對貧困生進行感恩教育的主要力量，他們開展貧困生感恩教育的方法也多以說教為主，間或印發學習資料、召開座談會和主題班會等途徑。調查顯示，學校針對貧困生的感恩教育實踐活動雖然有所展開，如向資助人和單位寫感謝信，組織學生參加公益活動和志愿服務活動，但次數很少，尚未形成貧困生感恩教育的規定內容和長效機制。再次，通過調查發現，目前高校已經在開展資助工作時注意到將經濟資助和貧困生的感恩教育相結合，從而達到精神和物質雙重助困的目的。這是目前學校感恩教育值得肯定的一面，但與之相對應的是感恩教育與經濟資助并未形成有效的監督反饋機制和長效機制，出現了資助工作結束后感恩教育也隨之消失的現象。這說明如何將感恩教育和經濟資助系統結合，形成貧困生感恩教育的長效機制對于貧困生感恩教育具有重要意義。此外，目前學校貧困生進行自我教育的方式主要是通過網絡等新聞媒體，但學校將網絡引入感恩教育的投入十分有限，更未能成為貧困生感恩教育的常規手段。這些尚未形成系統的感恩教育方式多重灌輸輕引導，重理論輕實踐，對貧困生的感恩教育大多都僅限于理論教教育，從而在一定程度上導致了貧困生感恩教育的知行脫節和知情脫節。所以從方法和手段上理解，學校感恩教育尚存諸多不足，亟待改進。

（三）感恩教育的觀念需要進一步改變

我國的感恩教育和感恩教育理念的誕生和變化經歷了一個過程。因為社會主義精神文明和物質文明建設的需要，人們又重新認識到了感恩教育的重要性。感恩教育因受傳統教育理念的影響呈現出較為落后的一面。一方面，感恩教育作為學校德育的重要組成部分，并未提到應有的高度。另一方面，傳統的感恩教育觀念存在一些問題，如認為感恩教育僅僅是一種純粹的知識傳授，而非一種情感體驗和道德內化；感恩僅僅是對施恩者的感恩體驗和報恩行為，并未認識到回報社會和其他個體也是感恩的體現；認為感恩只有在受惠者能力具備或是條件成熟時才能談及。要提高貧困生感恩教育的實效性必須改變這些落后的感恩教育觀念，從而有效實施感恩教育。

感恩是每個社會中的人都應具備的基本素質，做好貧困生的感恩教育是一項長期而艱巨的社會性系統工程，它需要政府、學校、社會、家庭、學生等多個角色的積極參與和共同努力。學校要加強以人為本，注重服務的教育管理理念，在做好貧困生資助工作的同時，更應該做好其思想政治教育工作，讓他們知恩、感恩，從而報恩，促進社會和諧健康的發展。