第一篇:新課標(biāo)下作文個(gè)性化的培養(yǎng)
新課標(biāo)下作文個(gè)性化的培養(yǎng)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實(shí)感表達(dá)出對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),為發(fā)展健康的個(gè)性,逐步形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。那么,如何落實(shí)新課標(biāo)精神,進(jìn)行個(gè)性化寫作呢?
一、引導(dǎo)寫自得之見,抒自然之情
陶行知先生說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”要做真人,首先應(yīng)該說真話,中學(xué)生心理單純,生活閱歷膚淺。因此,教師對(duì)學(xué)生作文的要求要合理。一般教師對(duì)學(xué)生作文的要求是:立意要高,觀點(diǎn)正確、新穎,事件要有意義,或在平凡的事件中能挖掘出不平凡的意義,這樣就造成了學(xué)生在寫作的過程中過分集中在挖掘事件的意義上,而忽略了對(duì)事件本身的體驗(yàn)。這樣的作文貌似深刻,但卻不是學(xué)生的真思想和感受。也很容易造成學(xué)生胡編亂造或隨意抄襲的后果。例如一位學(xué)生在《其實(shí),我真的很后悔》一文中這樣寫他倒霉的一天:上午挨了老師批評(píng);中午回家碰到油瓶,又被媽媽數(shù)落;下午上學(xué)再遇雨,雨中騎車又撞到了一個(gè)去送飯的小姑娘,飯菜灑了一地,他卻揚(yáng)長而去,事后追悔不及。雖說無巧不成書,但這樣的巧合你相信么?
因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以一種“平常心”來寫作文:“我想把我的真實(shí)想法告訴別人”或“這是我對(duì)這件事思考的結(jié)果”。腦子里沒有預(yù)設(shè)的框框,沒有種種“微言大義”的想法,只有一顆:“平常心”。心情放松了,外部世界的事件就容易感動(dòng)他,引起心靈的共鳴。例如有一個(gè)學(xué)生在《春天的第一朵鮮花》這樣寫的:我的母親,用粗糙的手掌不停勞作,為了我的明天;我的姐姐,在青春年華四處奔波,為了我的學(xué)業(yè)。我愛她們,因之而愛天下所有平凡或不平凡的女性??我在心底里想對(duì)她們說:“你們!永遠(yuǎn)是春天的第一朵鮮花,給平凡世界帶來了美麗和真情??”言由心發(fā),文自情生。真情實(shí)感是好文章的魂魄所在。只有發(fā)自內(nèi)心、抒發(fā)真情的語言才獨(dú)具個(gè)性。
二、鼓勵(lì)用自由之筆,顯自在之趣。
語文教學(xué)的人文性,決定了它必須肩負(fù)起培植學(xué)生人文精神的使命,語文教師必須為學(xué)生思想的自由健康發(fā)展,起到自己的重大作用。為此,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫作,授予學(xué)生一些寫作知識(shí)。然而,這并不是說教師有權(quán)干預(yù)學(xué)生寫作中的思想、情感和價(jià)值觀念等。如果,一切問題都有定論,一切事情都無須探索,學(xué)生只需聽從教師的教誨,記住教師給予的結(jié)論,還要那么多豐富的大腦干什么? 因此還學(xué)生以寫作的自由,自由的作文才能承載自由的靈魂。作文是學(xué)生生存狀況的展示,生活的色彩班瓓,必定能帶來作文的豐富多彩,只要允許并提倡學(xué)生說自己的話,抒自己的心情,不再追求所謂“意義”、“崇高”、“深刻”之類,學(xué)生寫文章還怕無米之炊嗎?郁達(dá)夫說:“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”。只需明白寫作是個(gè)體與世界的對(duì)話,是個(gè)體運(yùn)用語言傳遞生活的體驗(yàn)。就鼓勵(lì)學(xué)生放膽地抒寫自己的心靈,表達(dá)自己的性情,不假作,不偽飾,自然寫出悅己動(dòng)人的美文。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維,展現(xiàn)獨(dú)特觀點(diǎn)
培養(yǎng)創(chuàng)新思維,要求在教學(xué)過程中運(yùn)用開放式教學(xué)方式,結(jié)合閱讀和生活實(shí)際開展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)廣東版高中《語文》(必修1)的第一單元“認(rèn)識(shí)自我”時(shí),可設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),主題是“如何看待自己與他人的不同個(gè)性和關(guān)系”。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),而且要求每位學(xué)生在活動(dòng)記錄本上,記錄下別人言論和自己的思考、發(fā)言的提綱等,進(jìn)行比較。了解到各個(gè)人的個(gè)性差異,也提高了認(rèn)識(shí)能力。
在平時(shí)的作文教學(xué)中,為激活學(xué)生思維,命題應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),化大題為小題,化遠(yuǎn)題為近題,化深題為淺題,在形式上做到自由活潑、靈活多樣。多題選擇式、半命題式、自由命題都是較為可取的。當(dāng)然,還可引導(dǎo)學(xué)生跳出相同思維的圈子,對(duì)同一題材從不同角度、方向、視點(diǎn)、層面去選材,構(gòu)思,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例如,清華劉海洋向熊貓潑硫酸一事,就曾炒锝沸沸揚(yáng)揚(yáng),筆者曾將這一熱點(diǎn)引入課堂,要求進(jìn)行思考,談自己的感想。在我的引導(dǎo)下產(chǎn)生了許多有見地有質(zhì)感的觀點(diǎn),如:學(xué)歷和道德水平成正比嗎?德育重于智育。一個(gè)合格大學(xué)生應(yīng)該是怎樣的?等等。它激發(fā)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)程中“危機(jī)”的深層思考,久而久之,學(xué)生也把“憂患意識(shí)”“危機(jī)意識(shí)”融入到作文選材中。這樣,在作文時(shí)才能獨(dú)辟蹊徑,寫出具有鮮明個(gè)性色彩的文章。
四、開放取材渠道,豐富創(chuàng)作內(nèi)容
學(xué)生作文,往往缺乏新意,其中相當(dāng)程度表現(xiàn)在內(nèi)容的類同上,學(xué)生選用素材陳舊,事例幾年如一日就是那么幾個(gè),例如寫老師,大多會(huì)寫老師帶病上課或輔導(dǎo)差生;寫同學(xué),就寫他(她)助人為樂或拾金不昧。“詩文隨世運(yùn),無日不趨新。”事例新穎,會(huì)令人眼睛一亮,怦然心動(dòng),表現(xiàn)為事件新、生活新、感受新、體驗(yàn)新等方面。那么,怎樣才能做到呢?
北宋理學(xué)家朱熹有詩言:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來。”這個(gè)“活水”就是生活。是海洋,是寶藏,生活中時(shí)時(shí)處處潛藏著語文因素。我們可以以課堂為窗口,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然。如 上街,就可以引導(dǎo)學(xué)生留心各具特色店名,馬路上的宣傳標(biāo)語,自然也能感悟到語文的微言大義;在聽歌曲的時(shí)候,學(xué)習(xí)其語言及寫作技巧。如表現(xiàn)母子親情,可用《常回家看看》,呼喚見義勇為的美德,可用《該出手時(shí)就出手》等等。這樣的標(biāo)題親切自然,無疑會(huì)勝人一籌;在看電視時(shí),可賞析廣告語,學(xué)習(xí)它們通俗而典雅的語言。如黃河汽車廣告語“黃河之水上來,黃河汽車遍地開”,佳友打印機(jī)的廣告語“不打不相識(shí)”,佳能復(fù)印機(jī)的廣告語“百聞不如一印”等等。可以叫我們感受到俗語的永恒魅力,把廣告語融入作文中,可使語言幽默詼諧,風(fēng)趣活潑,別有意蘊(yùn)。在逢年過節(jié)時(shí),可以推敲春聯(lián),咬文嚼字;在旅游時(shí),可感受風(fēng)景名勝里蘊(yùn)蓄的人文內(nèi)涵。所以說日常生活中蘊(yùn)含著無數(shù)可描寫的事物,世間萬物,處處變化運(yùn)行著可歌可泣的現(xiàn)象,只需要把學(xué)生引向他們自身生活更廣闊、更深入、更真實(shí)、更繽紛的世界,讓他們用眼睛去觀察,用身心去感受,用激情去探索,創(chuàng)新的種子就會(huì)理入心田,寫作的源泉就會(huì)永不枯竭。
此外,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍,培養(yǎng)他的讀書愛好,有計(jì)劃有目的地向?qū)W生推薦作品,從課內(nèi)延伸到課外,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要收集素材,有意識(shí)地積累寫作素材,嘗試創(chuàng)作。可采用走訪、考察、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息為寫作貯蓄“例源”。指導(dǎo)寫作時(shí)提醒學(xué)生多想想國內(nèi)外熱點(diǎn),最身邊的新人新事,最新的一些讀物,使之在用例方面充分顯示出自己的與眾不同,從而張揚(yáng)寫作個(gè)性。
寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),最能承載和張揚(yáng)作者的個(gè)性。這們應(yīng)正確對(duì)待個(gè)性,妥善培養(yǎng)個(gè)性,積極發(fā)展個(gè)性,為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊空間,讓作文陣地成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的美好田園。
第二篇:新課標(biāo)下初中歷史個(gè)性化教學(xué)
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新課標(biāo)下初中歷史個(gè)性化教學(xué)
作者:邢艷莉
摘 要:在學(xué)校中,課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了該校的辦學(xué)質(zhì)量,隨著新的教學(xué)理念的推行,不管是各大高校還是中小學(xué)課堂,對(duì)于課堂教學(xué)的個(gè)性化和科學(xué)化都有著自己的獨(dú)特創(chuàng)新和實(shí)踐。目前,初中歷史教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以發(fā)掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力為目標(biāo),使教學(xué)水平上升至一個(gè)新的平臺(tái),本文將重點(diǎn)分析初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新和改革。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中歷史;教學(xué);個(gè)性化
隨著新課程改革在我國大規(guī)模展開,新時(shí)代對(duì)初中歷史教學(xué)也提出了新的要求。歷史是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)習(xí)這門課程將幫助學(xué)生獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,也引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式往往是非常單一的,是典型的“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)方式下,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。在新課標(biāo)要求下,初中歷史教學(xué)應(yīng)該積極的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有個(gè)性的學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)初中歷史的個(gè)性化教學(xué)。
一、新課標(biāo)下歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
新課改的目標(biāo)是要落實(shí)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)以人為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生從內(nèi)心深處想要學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地去創(chuàng)新實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合能力。教師必須從根本上調(diào)整教學(xué)方法,而不是只做做樣子,讓學(xué)生成為課堂的主體,這樣才能事半功倍,提高教學(xué)水平。
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力
初中歷史教學(xué)的改革注重放手讓學(xué)生自己去學(xué),教師只是起指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)睛的作用,沒有老師教學(xué)模式的束縛,學(xué)生可以自由發(fā)揮。因思維不再受到限制,學(xué)生可以按照自己的想法去思考問題、解決問題,在獨(dú)立思考的過程中,學(xué)生的思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力。而在此過程中,教師也并不是完完全全的“放手”,在不干涉學(xué)生思考的前提下要對(duì)學(xué)生做出適時(shí)的指導(dǎo),特別是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游而不是保姆,關(guān)鍵是要教學(xué)生解決問題的方法和能力,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)才能以不變應(yīng)萬變。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試,學(xué)生整天都埋沒在書本中,不停地死記硬背,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象。作為教學(xué)主體的學(xué)生,只是在被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí),而不是想要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課程改革重視學(xué)生的想法,學(xué)生想學(xué)什么、怎么學(xué),老師就根據(jù)學(xué)生的需要來授課,學(xué)習(xí)內(nèi)容全由學(xué)生來決定,這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由最初的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)習(xí)的熱切愿望,明確的學(xué)習(xí)目的,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力。”可見,濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是多么重要。
3、提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率
“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都不得不進(jìn)行的心靈的接觸。”課程的改革讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在課堂上師生之間能進(jìn)行各種互動(dòng),教師提問,學(xué)生積極發(fā)言,營造一種輕松活躍的課堂氛圍,而不是以前那種死氣沉沉、備受壓抑的課堂。在這種其樂融融的環(huán)境中,學(xué)生會(huì)更容易地掌握知識(shí),教師教得開心,學(xué)生學(xué)得用心,教學(xué)質(zhì)量就自然而然地提高。
二、初中歷史個(gè)性化教學(xué)之我見
改革初中歷史教學(xué)模式,教師為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在知識(shí)的海洋中自
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由翱翔,這是教學(xué)中最滿意的效果。時(shí)代是在不斷進(jìn)步發(fā)展的,教育的地位變得越來越重要,如果墨守成規(guī)、固步自封,不改進(jìn)教學(xué)方式,那么教學(xué)水平永遠(yuǎn)也得不到提升,我們國家的教育只會(huì)越來越落后。以下便是小學(xué)語文創(chuàng)新改革的幾方面。
1、新課標(biāo)下初中歷史的體驗(yàn)式教學(xué)
新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生盡量在課堂上親身體驗(yàn),調(diào)動(dòng)各方面的積極能動(dòng)性。老師對(duì)課堂的把握有時(shí)候與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也息息相關(guān),學(xué)生能夠積極地參與課堂互動(dòng),老師在課堂中與學(xué)生交流也會(huì)更有熱情。老師掌握的歷史知識(shí)更系統(tǒng)更豐富,對(duì)一個(gè)歷史事件的思考也會(huì)更全面,但是往往如此容易形成思維定性。讓學(xué)生親身體驗(yàn),教師首先應(yīng)思考如何讓學(xué)生與自己互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上,教師扮演的角色一般是死板的講授書本知識(shí),照本宣科,忽略學(xué)生的主體地位,認(rèn)為只要把書本知識(shí)念完了學(xué)生就能接受了。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與。在一堂課開始之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好課上該提出的問題,2、由課堂到課外、理論到實(shí)踐的延伸拓展
將課堂延伸到課外,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),有利于學(xué)生去觀察生活,觀察自己周圍的事物,把知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”并不是現(xiàn)在教學(xué)所倡導(dǎo)的,脫離生活的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在西方教育非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力,而我國在教學(xué)方面沒有真正做到理論結(jié)合實(shí)踐,大部分學(xué)生的理論成績都十分優(yōu)秀,而正當(dāng)要?jiǎng)邮謱?shí)踐時(shí)就不知道怎么做了,平時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少了。學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終都要應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去,這樣的學(xué)習(xí)才是成功的。
3、因材施教、采取多樣靈活的教學(xué)方式
每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,都有自己的優(yōu)勢和不足,如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式可能會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于學(xué)生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已經(jīng)提出,現(xiàn)在仍然是教學(xué)中較為重要的策略。教師要留意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處,變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格制定與風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。對(duì)待學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生要具體問題具體分析,千萬不能忽略甚至是放棄學(xué)生。
總而言之,初中歷史個(gè)性化教學(xué)始終要把握住學(xué)生的主體性,當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)系通過趣味課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),他們自己是主動(dòng)在學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)于很多一知半解,課本沒有詳細(xì)展開的知識(shí)點(diǎn)他們會(huì)自己去查找資料分析探究,在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的更深入更主動(dòng),還串連起了課本上的簡略的很多斷層。老師為提高課堂效果可以做出諸如備課準(zhǔn)備幽默風(fēng)趣的內(nèi)容,課前利用趣味故事導(dǎo)入,在課堂中與學(xué)生多多交流,為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)等多種渠道。在新課改的理念下,初中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力,努力做到“授之以漁”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,相信初中歷史教學(xué)改革會(huì)在此精神下取得較好的成果。
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第三篇:培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文
抒真情 寫自我
——培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文
摘要:培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文,讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自已的真情,我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、積累素材。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作技巧,課堂上積極倡導(dǎo)“合作”,注重實(shí)效,多多鼓勵(lì)學(xué)生在作文中書寫真情,體驗(yàn)成功的快樂。形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”,讓作文與生活相聯(lián)系,并從生活中提取素材,讓他們有話可說,有事可寫,有感而發(fā),寫出學(xué)生個(gè)性化作文。那么如何才能讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情、寫出自我的個(gè)性作文呢?下面是我教學(xué)多年的一些經(jīng)驗(yàn)。
一、感受生活,積累素材
生活是寫作的源泉。作文原是生活的一部分,要想寫出一篇好作文,必須到生活中去找素材,從生活中汲取營養(yǎng)。教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。葉圣陶先生也說過:“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”要把生活與作文結(jié)合起來,一定要把學(xué)生引向生活的光明之路。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話、空話。
作文教學(xué)從內(nèi)容入手,作文內(nèi)容向生活索取。許多學(xué)生認(rèn)為,他們生活在“四角的天空”里,每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲:上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺,無從積累寫作素材。其實(shí),學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥,在他們的身邊,隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情,只不過他們因心不在焉而熟視無睹,使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因
此,我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察,做生活的有心人,幫助他們積累生動(dòng)的寫作素材,多寫隨筆,堅(jiān)持寫日記、周記,把生活中對(duì)自己有所感觸的小事隨時(shí)記錄下來,把自己的喜怒哀樂隨時(shí)表達(dá)出來。大至國家大事,小到針頭線腦,可以是使自己高興或沮喪的一件小事,同學(xué)間一段有趣的對(duì)話,自己感興趣的一堂課,與老師的一次談心,學(xué)校開展的一次有意義的活動(dòng),外出欣賞到的一種美麗的自然景物??
由校內(nèi)到校外,由家里到社會(huì),只要學(xué)生覺得印象深刻,值得一寫,就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來,想怎么寫就怎么寫,不受任何拘泥限制,這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來,天長日久,就形成了一本內(nèi)容豐富、真實(shí)的生活札記。它記錄了學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷,也就在記這種隨筆中,學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。
因此,我們要盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間,接觸自然深入社會(huì),讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭、的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),在平淡中找新奇,開拓視野,增長見識(shí)。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)技巧
有了可寫的生活素材之后,要想寫出洋溢著真情實(shí)感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫作技巧,對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工。在作文教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作技巧。
第一,注重選取材料。要合理地運(yùn)用事件,去粗取精,選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來詳寫,次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫,與中心無關(guān)的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多,不能隨意地堆砌材料,所以要大膽取舍,無用而多余的筆墨要?jiǎng)h之毫不留情。
第二,要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場合、不同的背景下,往往會(huì)有不同的結(jié)果,寫作效果可能會(huì)大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》,父親買橘子的情節(jié)之所以催人淚下,是因?yàn)樽髡甙堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來刻畫的,父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時(shí),別忘記了恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懲茕秩練夥眨擅畹睾嫱腥宋锏男睦怼?/p>
第三,綜合運(yùn)用各種描寫方法來塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的,他就是我們生活中的一個(gè)個(gè)體,要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等諸多方面,讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的血肉豐滿的形象。當(dāng)然,描寫時(shí)要力求抓住人物的特征,表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性,有個(gè)性才有生命力。
三、倡導(dǎo)“合作”,注重實(shí)效
注重課堂實(shí)效,積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式,我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求,讓學(xué)生早作準(zhǔn)備,積累寫作材料。在作文課上,我把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來,把自己的感悟交流同伴,從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭辯。例如,我在給學(xué)生布置關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí),首先給學(xué)生幾個(gè)問題:(1)你身邊的環(huán)境受污染了么?你有什么感受?(2)如果環(huán)境被污染我們的生活會(huì)受影響嗎?有什么影響?(3)保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該怎么做?把這些問題拋給學(xué)生,然后把學(xué)生分成小組討論交流。在這里,讓學(xué)生敞開心扉,大膽地說,自由地說,生與師、生與生的交流,讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,從而使學(xué)生既有自己的主見,有自己的選擇,保留自己的個(gè)性,又不閉門造車,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈偁帲箤W(xué)生的思維自由地遨游,從而激發(fā)潛能,寫出高質(zhì)量的作文。
四、多多鼓勵(lì),書寫真情
素材和技巧都具備后,作為教師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感,哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀,我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開始評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中,教師要廣開生活之源,深掘精神隧道,使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活,有感而發(fā)。即便是同學(xué)間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一種生活的樂趣,這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活,觀察生
活,表現(xiàn)自我,盡情地抒發(fā)自我情感,敘述親身經(jīng)歷,描繪內(nèi)心世界,這樣寫出來的作文才能烙上情感個(gè)性的印記,涂上獨(dú)特心靈的色彩。
作為教師,我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維,而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫自得之見”,“抒自然之情”。寫作理應(yīng)是對(duì)學(xué)生自我感悟、自主表達(dá)、自我展現(xiàn)等愿望的滿足,只有讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文。同樣的話題,同樣的材料,一個(gè)人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光,而另一個(gè)人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實(shí)就是我們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)心中情感時(shí)出現(xiàn)的兩種完全不一樣的“真實(shí)”。后一種“真實(shí)”是一種消極的真實(shí),是我們不值得提倡和鼓勵(lì)的“真實(shí)”。因?yàn)樽魑氖且环N有責(zé)任的行為,它不僅要對(duì)我們自己的心靈成長負(fù)責(zé),也更要對(duì)別人的心靈愉悅負(fù)責(zé)。
在作文課上,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫真事,抒真情,大膽表現(xiàn)自我。大家在作文中暢所欲言,一吐為快。學(xué)生寫出了“我是超人”的趣事,寫出了“惱人的家長會(huì)”的憾事,也寫出了“我要自由”的真情,寫出了“假如可以不
做作業(yè)”的實(shí)感。學(xué)生不斷地從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中觀察、體驗(yàn)、感受,不斷地用自己的心寫出了自己的童趣,用自己的文筆寫出了自己的心靈,寫出了許許多多真實(shí)感人的好作文。
五、體驗(yàn)成功,快樂作文
每個(gè)學(xué)生都喜歡成功,都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無限的情趣。
蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。因此,教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的機(jī)遇。在作文教學(xué)中,我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),珍惜學(xué)生的寫作成果,讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有:(1)在評(píng)語和作文講評(píng)中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,學(xué)生作文有一點(diǎn)長處,一點(diǎn)進(jìn)步,都及時(shí)予以肯定。(2)把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園廣播站播放。(3)辦手抄報(bào),刊登好作文向全校發(fā)行。(4)把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊,爭取發(fā)表機(jī)會(huì);組織學(xué)生參加各級(jí)作文競賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在市級(jí)、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。即使是后進(jìn)生,我也善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣,全班就會(huì)形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”作文教學(xué)需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活。要用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想,在生活這個(gè)大環(huán)境中,提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力,豐富學(xué)生的作文資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感,給予學(xué)生寫作心靈的自由,肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜淼恼媲閷?shí)感,提倡有創(chuàng)意的表達(dá),強(qiáng)調(diào)寫作習(xí)慣、提高寫作素養(yǎng),注重寫作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛寫作,并且寫出真實(shí)感人的個(gè)性化文章。
第四篇:新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的
新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”。而交際最基礎(chǔ)的則是說話,這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少,口語表達(dá)思維能力較弱,這些影響了學(xué)生說話能力的提高,作為一名語文教師,怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話,使學(xué)生樂說、善說,真正做到“能說會(huì)道”呢?
一、借助教材,指導(dǎo)學(xué)生說話。
1、識(shí)字教學(xué):在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際,最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外,讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。
2、閱讀教學(xué):在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際,主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”,教師與課本,課文與學(xué)生,學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖,一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后,連起來說一說圖意,訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力。利用課文的精美插圖,指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。
3、閱讀教學(xué):借助課文的朗讀教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生說有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練,平時(shí)說話時(shí)也會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧,注意語音的強(qiáng)弱,節(jié)奏的快慢,語調(diào)語氣的變化,并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的,可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,發(fā)音清楚、響亮,連詞讀,不唱讀,然后逐步做到讀流利,注意停頓,讀出一定的語氣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)說的欲望。
創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍,對(duì)于學(xué)生很重要,只有他想說,樂說了,訓(xùn)練的首要目的也就達(dá)到了。開學(xué)伊始,作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友,互相之間可能并不十分了解,在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間,已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體,應(yīng)該互相了解,互相幫助。教材中很自然地在第一次口語交際中編寫了“我說我”這一內(nèi)容。老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說,愛說的氛圍和良好的交際情境,可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫××,今年××歲,我最喜歡??”,這樣讓學(xué)生體會(huì)教師非常勇敢大方。然后教師再說“誰愿勇敢大方的也自我介紹一下,讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀?”這樣一來,小朋友都想說了。此時(shí)我們?cè)试S孩子們說得不好,只要他們敢于說,樂于說,就要給予充分的肯定和鼓勵(lì),畢竟這是第一節(jié)口語交際課,在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說好。
如<<說說我的家>>是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。目的是通過訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境,最溫馨的港灣,家長是孩子最親近的人,“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生拿出自己的全家福,播放歌曲<<可愛的家>>,讓學(xué)生邊聽邊唱,邊欣賞照片。接著我相機(jī)引導(dǎo):“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑容,老師想你們一定很愛自己的家,那你們能把親愛的父母長輩,把你們家歡樂的故事講給大家聽嗎?”揭示活動(dòng)主題:我的一家。再引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長相、職業(yè)、愛好、品質(zhì)以及自己的感受等多方面說說自己的家人。小組互相交流,因?yàn)檎f自己的親人,學(xué)生感到有話可說,有話想說。
三、老師要為學(xué)生,插上想象的翅膀。
對(duì)于這些年齡小,知識(shí)少,經(jīng)驗(yàn)少的小朋友們來說,他們具有著旺盛的精力,廣泛的興趣,強(qiáng)烈的好奇心,豐富的想象力。只要老師為學(xué)生插上想象的翅膀,也就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“我愛吃的水果”這次口語交際時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)喜歡的水果,再說一說他的樣子、顏色、味道,你為什么喜歡它?可能短短的幾句就說完了,而大多數(shù)的學(xué)生說的都差不多。但是如果老師為學(xué)生插上想象的翅膀:在你所畫的水果上加上一個(gè)表情,或笑、或哭、或怒??再想象一下為什么你喜歡的水果會(huì)有這個(gè)或笑、或哭、或怒??的表情。給學(xué)生一個(gè)想象的翅膀,讓他們飛上廣闊的高空,有著豐富想象力的孩子們,就一定能說出各種各樣,希奇有趣的故事來。聽著別人說的那么有意思,得到小朋友和老師的贊嘆,那他們自己也會(huì)大膽想象,急切地要表達(dá)出來,希望得到更多的掌聲。由“要我說”自然地變?yōu)椤拔乙f”,從而激發(fā)了全體學(xué)生,培養(yǎng)了全員的口語交際能力和想象力。久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維也就會(huì)隨之得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實(shí)踐證明:只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,更為重要的是,在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力,形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣,為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定
第五篇:個(gè)性化作文創(chuàng)新培養(yǎng)策略
個(gè)性化作文創(chuàng)新培養(yǎng)策略
山東省兗州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)尚傳設(shè)
一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空,是個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限,為了改變這個(gè)現(xiàn)狀,教師必須創(chuàng)造條件,拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,為學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊的智力背景。
1、在訓(xùn)練時(shí)間上,要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,克服為文而文的傾向。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時(shí)間的限制。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí),讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來。作文課上,教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉,從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
2.在訓(xùn)練的空間上,開展形式多樣的活動(dòng),拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。
(1)開放學(xué)生的多種器官,提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。①繪畫。在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí),可先出示一些詞語,讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫,然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合,畫面與習(xí)作互補(bǔ),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。②實(shí)驗(yàn)。先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。③制作。學(xué)習(xí)課文之后,可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作,如學(xué)了《琥珀》,讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀,并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。④操練。小語課文中安排了不少說明文,在學(xué)習(xí)了這類課文后,不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,如學(xué)了《我們的新朋友──電腦》 1
一課后,讓學(xué)生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫下來。⑤表演。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。小語教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性,非常適合學(xué)生表演,學(xué)生表演的過程也是對(duì)教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此,提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì),在表演中提高創(chuàng)新能力,在表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。
(2)在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目,引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論,這種寫作形式可以不拘一格,對(duì)某一問題發(fā)表三言兩語的看法也可以,其目的是為了向?qū)W生提供一塊說理的園地。
(3)不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容,為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富,學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如,小隊(duì)之間的挑戰(zhàn)賽、擺臺(tái)賽;班級(jí)開展的參觀、游覽活動(dòng);班級(jí)舉行的智力競賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
(4)結(jié)合課外閱讀、看電影和電視,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,評(píng)論電影(或電視)中的人物等等。
二、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練,是個(gè)性化作文創(chuàng)新的關(guān)鍵
1.沖破定勢,訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。
學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢有著密切的關(guān)系。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛,把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。所謂發(fā)散性思維,是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn),多角度、全方位引出問題,展開思路,提煉創(chuàng)意的一種思維方式。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種:
(1)同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在作文指導(dǎo)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如,寫《我的媽媽》,教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維,就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”,覺得有寫不完的材料。
(2)同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一,不善于變通的弊病,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。
如:在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí),可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意:①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色,把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛,或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”;②受《挑山工》一課的啟發(fā),通過寫登山途中的感受,把中心定為“做任何事,要想獲得成功,必須腳踏實(shí)地地去努力”;③通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受,把中心定為“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”。又如,在指導(dǎo)學(xué)生寫《“濫竽充數(shù)”讀后感》時(shí),為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢,啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑:①南郭先生很有自知之明,他比那種占著位置不做事的人強(qiáng);②造成南郭先生得以“充數(shù)”多年的根本原用是“大鍋飯制度”,說明要發(fā)展必須改革;③南郭先生在樂隊(duì)里“充數(shù)”多年,沒有一個(gè)人舉報(bào),這與樂師們普遍存在的明哲保身的思想有關(guān)。
(3)同一材料多種體裁。學(xué)生的思維是多側(cè)面的,有的善于邏輯思維,有的擅長形象思維,還有的直覺思維見長。因此,我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如:圍繞“學(xué)校”這個(gè)材料,可設(shè)計(jì)這樣一組題目。《我們的校園》(側(cè)重于記敘和抒情)、《我們的學(xué)校》(側(cè)重于說明)、《我愛我的學(xué)校》(側(cè)重于議論)、《我們學(xué)校的未來》(側(cè)重于假想)。
2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想,訓(xùn)練思維的變通性。
相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程,它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關(guān)聯(lián)想,能不斷拓寬學(xué)生的思維空間,從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“雪”這一自然景觀時(shí),可啟發(fā)學(xué)生開展正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。
3.充分展示個(gè)性,訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。
創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考,運(yùn)用“批判的眼光”思考,讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。
從選材來看,異向思維就是一個(gè)新路子。例如:寫《我的一家》,大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g,媽媽和奶奶之間的“摩擦”,希望自己的家庭和諧起來,這將會(huì)給人以耳目一新之感。又如:寫《我們的學(xué)校》,中心是通過對(duì)學(xué)校人、事、景物的具體描寫來反映學(xué)校的美。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式,寫教師辦公室條件簡陋,而工作的熱情卻那么高,兩者對(duì)比,歌頌老師的奉獻(xiàn)精神,既突出了文章的中心,又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。
從立意來看,可通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和深刻性。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《生日》這篇習(xí)作時(shí),先讓學(xué)生自選材料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫自己過生日時(shí),長輩、同學(xué)給自己祝賀生日,感到很快樂,顯然,這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)老師指導(dǎo),學(xué)生有的寫為長輩過生日,有的寫為老師過生日,還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過生日,這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進(jìn)行“比美”,通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會(huì),一個(gè)比一個(gè)美麗,一個(gè)比一個(gè)深刻。那么,立意深刻是否可以寫自
己和家庭呢?為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯(cuò)覺,老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào):寫自己過生日,通過寫禮品的豐富、親人的歡聚,可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂,這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學(xué)生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材,使學(xué)生個(gè)性化思維得到發(fā)展。
三、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的個(gè)性化教學(xué)模式
(1)營造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語言,營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。
(2)放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命題,自己選材立意,不限體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示,這時(shí),學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是,我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo),而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的情感,自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后,指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
(3)交流合作,激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞,從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成,可以按學(xué)生的作文程度搭配成組,也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作,是指在學(xué)生習(xí)
作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。
(4)評(píng)優(yōu)激勵(lì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。目前的作文教學(xué)中,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理,這與教師在批改和評(píng)語中慣用的“糾謬法”──只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足,不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析,缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng),會(huì)使人的情緒低落,而情緒會(huì)直接影響人的行為。一個(gè)人的情緒越低,所投注到所要從事的事情上的注意力就越少,任務(wù)也就完成得越糟糕,進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話,便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務(wù),情緒狀態(tài)就會(huì)提升,從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”。“評(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言,激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式,讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
(發(fā)表于《作文閱讀個(gè)性化·課題通訊》2007年第4期<總第52期>)