第一篇：三年級上數學教學實錄與評析-可能性-人教新課標【小學學科網】

“可能性”教學實錄與評析

教學目標：

1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

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2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。

3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定。教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

教具與學具：多媒體課件、箱子、正方體、小動物頭飾、題卡、水彩筆等。教學過程：

一、創設故事情境，激趣導入

談話：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽一個有關阿凡提的故事。

課件演示：時間一天天地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終于想出了一個自以為很好的辦法。于是他對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金幣給我。”阿凡提回答說，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒??

師：這個故事的結果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節課的學習，我們一定能揭開謎底。

【評析：課導入時就播放學生喜愛的“阿凡提”故事，設疑激趣，緊緊抓住了學生的注意力，為探索新知打下良好的基礎。】

二、聯系生活實際，引導探索

活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。

師：王老師這里有一個紙盒，里面裝著一些小正方體，下面我們來玩一個游戲，誰愿意上來和老師一起玩？（兩生上臺）

下面的同學，好好欣賞一下老師的本領吧！

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師：我們3人合作，由你來搖動紙盒，你從里面隨意摸出一個小正方體來，王老師來猜它的顏色，師：我猜藍色。（學生拿出來，師接過正方體高舉。）看，我猜對了沒有？ 生：猜對了，猜對了。（部分學生鼓起掌來。）

師：再來一次。我又猜是藍色。（展示）哇！我又猜對了。師：再來再來，我還是猜藍色。（學生拼命鼓掌，氣氛熱烈。）

師：怎么樣？同學們，王老師猜顏色的本領夠厲害吧！知道老師為什么猜得這么準嗎？ 生：因為你事先就知道這個盒子里裝的全都是些藍色的正方體。師：你們都同意他的意見嗎？ 生：同意。（異口同聲地）

師：同學們真聰明。事先，王老師的確知道這個盒子里裝的全都是些藍色的正方體（邊說邊把盒子里的藍色正方體拿出來），所以，如果繼續讓王老師摸下去的話，摸出來的也一定是藍色。（板書：一定）

師：誰再來說說為什么從這個盒子里摸出來的正方體一定是藍色？ 生：因為盒子里只有藍色的正方體，所以摸出來的正方體一定是藍色。活動二：創設摸獎情境，體驗“不可能”。

師：同學們都去摸過獎吧？看，老師今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子，（用力搬出）大家猜猜看這個箱子里可能裝著些什么？

生：水彩筆、本子、小玩具??

師：告訴你們，誰都沒有猜對，想打開看看嗎？（師打開紙盒）生：空的，什么都沒有。

師：請大家注意了，現在王老師把一些小正方體放進去（隱秘的）,告訴你們一個好消息，只要你們能從這個箱子里摸出一個藍色的正方體來，那么這本漂亮的筆記本（展示獎品）就屬于你了，誰想來試一試。（學生爭先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。）

生1：沒中獎。生2：又沒中獎。生3：還是沒中獎??

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師：那么多的同學都摸過了，為什么沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？ 生：不是運氣差，箱子里面根本就沒有藍色的正方體（學生猜想）。師：你們都這樣認為嗎？ 生：是。（整齊宏亮，異口同聲）

師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子，拿出正方體）里面裝的全都是些紅色、黃色、綠色的正方體，有藍色的正方體嗎？

生：沒有。

師：如果繼續讓你們摸下去的話，可能摸出藍色嗎？ 生：不可能。（板書：不可能）

師：為什么從這個箱子里不可能摸出藍色？

生：因為里面根本就沒有藍色的正方體，所以不可能摸出藍色。活動三：繼續摸獎游戲，體驗“可能”。

師：既然從這個箱子里不可能摸出藍色，那么這些漂亮的筆記本你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？

生：沒意思。

師：那應該怎么辦呢？

生：可以把藍色的正方體放進去。

師：好，老師就聽你們的。下面老師把這3個藍色的正方體也放進去，請問，現在這個箱子里有幾個藍色？還有幾個其他的顏色？

生：有3個是藍色的，還有3個是其他的顏色的。師（搖動紙箱）問：這回誰想上來摸？

請一個學生上來，在摸出來之前問：“他從里面摸出一個正方體來就一定能中獎嗎？” 生：不一定，可能中獎，也可能不會中獎。師：為什么？

生：因為箱子里面的正方體不只是藍色，還有其他的顏色。

師：那你們覺得他會摸出一個什么顏色的正方體呢？ 生1：紅色。生2：黃色。生3：綠色??

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師：也就是說這四種顏色的正方體都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情，同意吧？

生：同意。（板書：可能）

師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。）

【評析：讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。本節課的特殊之處是讓學生經歷“猜測──體驗──推想──驗證”的過程，引導學生自主探索，創設學生熟悉的摸獎情境，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數學體驗，并在體驗中有所發現、有所感悟、有所發展。】

三、判斷生活中的事件，內化提高 1．判斷生活中的事件。

師：剛才沒有機會上來摸獎的同學不要灰心，同學們請看（電腦展示6只不同的小動物，例2的6種現象：①三天后下雨；②我從出生到現在沒吃過一點兒東西；③地球每天都在轉動；④人用左手拿筷子；⑤太陽從西邊升起；⑥地球上每天都有人出生。分別在這6只可愛的小動物身上。）這些小動物可愛吧？瞧，它們都在向你們招手呢，想不想得到它？

學生的注意力立即被這6只小動物吸引了，一心只想得到它們，這時老師提出答題要求： a、用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現象。

b、回答時，不僅僅要把這些現象描述清楚，還要說出你的理由。c、學生自由選題回答，回答對了以相應的小動物頭飾作為獎勵。

【評析：以“奪小動物”游戲渲染解決問題的氛圍，學生興趣盎然，再一次讓學生在情境中體驗與感悟數學，并獲得積極的情感體驗。】

2．內化提高

師：同學們，可愛的藍貓看到大家這么聰明，也忍不住想出題考考你們了，告訴老師，有沒有信心接受藍貓的挑戰？（生：有）。那好，請看，它來了。

電腦播：嗨！大家好，不用介紹，咱們早就已經是老朋友了，今天，我給大家帶來的題目是：

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師：同學們先把這三個要求齊讀一遍。

請大家拿出這張題卡，（師舉題卡）每個人都有一張，并且上面寫有要求，請你仔細看清題卡上的要求，自己來涂一涂，比比看誰涂得又快又好。（學生練習）

師：如果你已經涂好了，請把你的作品拿上來，貼在相應的要求下。（學生貼）

師：黑板上已經貼滿了各種作品，大家相互討論討論看看有沒有不符合要求的作品。（師生共同評價）

師：老師真為你們高興，你們用自己的智慧和靈巧的雙手成功地接受了藍貓的挑戰，請用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！

【評析：涂色活動既讓學生感受到知識的應用，培養了學生的操作能力，又讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數學的信心。】

四、舉生活中的實例，放飛思維

師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經學會了用這么多詞來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活里的事嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。

（給出充分的時間讓學生在小組內交流。）師：現在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。生1：每個人都一定有自己的屬相。

師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，王老師也有自己的屬相，我是屬蛇的。

生2：公雞不可能會下蛋。生3：男人不可能會生小孩。

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師：你的發言太精彩了。（學生哄然大笑，并情不自禁地為他的絕妙發言鼓掌。）生4：人一定會死。

師：“死”這個字聽起來讓人感覺心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國，為人民多做一點貢獻！

生5：今天，老師可能會表揚我。生6：我可能會成為一個科學家。??

師：那么多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，下節課我們專門來搞一個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？

【評析：讓學生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學生感受到現實生活中蘊藏著豐富的數學內容，從而發散了學生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發起了很好的渲染，促進作用。】

五、解決故事中的問題，拓展延伸

師：學到這里，我們再回到前面的那個故事中去，老師想問一問了：“財主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來落下后個個都要正面朝上，這可能嗎？”

生：不可能，因為每個金幣都有正面和反面，那么多的金幣拋起來落下后肯定有一些正面朝上，還有些會反面朝上。

師：的確，如果按這樣想，阿凡提幾乎不可能解決這一問題，難道就眼看著財主把所有的金幣拿走嗎？如果是你，想一想有沒有什么好辦法可以使拋出的金幣落下后一定都是正面朝上。（學生在小組內討論交流，尋求解決問題的辦法。）

學生匯報討論結果：可以把兩枚金幣的反面粘起來。（師現場演示，學生茅塞頓開。）師：阿凡提就是用這種辦法懲罰了財主，奪回了全部的金幣。

【評析：這一環節，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創性和開放性。】

六、全課總結

師：今天，我們一起學習了“可能性”。提前告訴你們一個好消息，再過幾天我們這個年級就要舉行一場拔河比賽了，你們覺得我們班能贏嗎？（師用激情地、富于挑戰性的語言提問）

生：能！

師：一定能贏嗎？

生：一定能贏！（學生情緒高漲）

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師：真棒，對自己充滿了信心！贏得比賽是我們的一個美好愿望。其實，比賽的結果并不會隨著我們的情感，意志而轉移，我們可能會贏，也有可能會輸。結果究竟如何，就讓我們拭目以待吧！

【說明可能性與自己的愿望、意志是無關的。】

第二篇：三年級下數學教學實錄-面積-人教新課標2014【小學學科網】

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面積教學實錄

教學內容：人教版小學數學三年級下冊第70 ~72頁。

教學目標：

1．使學生經歷觀察、操作、想象等活動，構建起“面積”的概念，讓學生經歷探索比較面積大小的活動，體驗比較策略的多樣化。

2．進一步培養和發展學生的空間觀念，培養學生解決問題的策略意識和能力。

3．使學生在不同的活動中鍛煉數學思維能力，激發學生學習探索的興趣。

教學重點：學生通過動手感知、動腦分析和動口表達來理解面積的含義。

教學難點：對面積含義的理解。

教學準備：學具（長方形和正方形紙卡、透明方格紙、小正方形、剪刀），紙板，各種形狀的物體。

教學設想：本節課，學生對于面積概念的理解是一教學難點。我采用了分散難點，分段進行概念教學的方法。結合生活中的實物，讓學生進行觀察、觸摸、比較等過程，豐富學生的感性認識。這樣能夠直觀地幫助學生理解物體表面的大小即物體表面的面積。再由實物抽象出封閉的平面圖形，建立對平面圖形面積的理解。兩段教學之后，面積概念的形成自然會水到渠成，學生的理解由直觀到抽象，由感性到理性，其思維發展水平也會循序漸進。在理解面積概念的基礎上，設計讓學生比較長方形和正方形面積的大小，意圖使學生明確在解決問題的過程中，應該學會針對不同的情況選擇不同的方法。然而在這些方法策略中，又能發現數方格、擺小正方形這兩種方法的共同之處——統一的面積單位，為新課的學習做好鋪墊。

教學過程：

一、理解面積概念

（一）認識物體表面的面積

師：課前老師和同學們一起做了拍手游戲，我們拍過的這部分叫“手掌的面”。（邊說邊用手摸手掌的面。）

師：你能像老師這樣，選擇身邊的一個物體，邊摸邊說說這個物體的一個面嗎？

生：我摸到藥盒的這個面。

生：這是數學書的面。

生：我找到了文具盒上面的面。

生：這是咖啡盒的一個面。

師：好，同學們就像剛才摸面一樣，我們一起來摸一摸桌子上的面。要仔細地摸，慢慢地摸。

師：你有什么感覺？

生：平平的。

生：桌子的面很大。

師：對了！桌子上的這個面本身是有大小的。（板書：大小。）

師：那咱們再來摸一摸數學書的面，這回感覺怎么樣？

生：數學書的這個面小。

師：數學書的這個面本身也是有大小的。

師：你能借助身邊的物體，選擇其中的一個面，感受一下它的大小嗎？

（生摸不同物體的面，感受其自身的大小。）

師：桌子上的這個面和數學書的這個面相比較，誰大，誰小？

生：桌子上的面大，數學書的面小。

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師：那屏布的這個面和文具盒上的面比呢？

生：文具盒上的面小，屏布的面大。

師：好！那你能找到一個比黑板擦的這個面更大的面嗎？

生：桌子上的面。

生：數學書的面。

生：黑板的面。

師：那你能找到比信封的這個面更小的面嗎？

生：咖啡盒的這個面。

生：橡皮的這個面。

師：我們剛才通過觀察和比較，發現了物體的表面有的是大一些的，有的是小一些的。（板書：物體表面。）

師：物體表面本身就是有大小的，對嗎？物體表面的大小，我們就叫物體的面積。（板書：物體表面的面積。）

師：誰來說說什么叫面積？

生：物體表面的大小就叫做物體的面積。

師：你能選擇身邊的一個物體舉例子說明它一個面的面積嗎？

生：數學書這個面的大小叫做數學書這個面的面積。

生：文具盒這個面的大小叫做文具盒這個面的面積。

生：光盤盒這個面的大小叫做光盤盒這個面的面積。

……

（二）認識封閉圖形的面積

師：同學們，現在我們知道什么是物體表面的面積了。大家看，你能再說說紙板這個面的面積嗎？

生：紙板這個面的大小就叫做紙板這個面的面積。

師：老師把它的輪廓畫到黑板上，紙板的這個面呀，就這么大！

師：它是什么形狀的？

生：長方形。

師：這個長方形有大小嗎？請你指一指。

師：對了。這個長方形也是有大小的。

師：那同學們，這些圖形有大小嗎？（課件出示）選擇兩個比較它們的大小。

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生：右下角的圓比左上角的圓大。

生：中間的大正方形比右下角的圓大。

生：三角形比那個小圓大。

師：你能在屏幕上找到比左下角的長方形更大的圖形嗎？

師：你能找到比中間的正方形更小的圖形嗎？

師：這些圖形都是封閉圖形。（板書：封閉圖形。）通過觀察我們發現，不光物體表面有大小，封閉圖形也有大小。我們把封閉圖形的大小，叫做封閉圖形的面積。（板書：封閉圖形的面積。）

師：你能結合圖形說說什么是它的面積嗎？

生：那個大正方形的大小就是這個大正方形的面積。

生：那個小圓的大小就是這個小圓的面積。

生：那個三角形的大小就是這個三角形的面積。

師：我們知道物體表面的大小叫做物體表面的面積，封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積，那你能完整地說一下什么是面積嗎？

生：物體表面的大小叫做物體表面的面積。封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積。

師：你能合起來說一說嗎？我在中間加一個“或”字。（板書：或。）

生：物體表面或封閉圖形的大小叫做面積。（師補充“叫做它們的面積”。板書：它們。）

生：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。

二、比較面積大小

師：同學們知道什么是面積了，那咱們就來比一比，快速說出誰的面積大？（課件出示：數學書的面和1元硬幣的面；一個小三角形和一個大正方形。）

師：你們怎么這么快就判斷出來的？

生：我是看出來的。

師：你們使用的這種方法叫觀察法。

師：再比較一下這兩塊紙板吧！（拿兩個形狀一樣，顏色不同，大小差不多的紙板，先讓學生猜一猜，然后再用重疊的方法來比較。）

生：藍色紙板的面積大。

師：怎么比較出來的？

生：我把兩塊紙板放在一起，藍色的多一塊，它的面積就大。

師：這種方法叫做重疊法。

師：同學們能夠根據情況的變化，選擇不同的方法進行比較，真不錯。

師：我們再來比較一下這個長方形和正方形學具的面積大小吧！

生：長方形的面積大。

生：正方形的面積大。

生：我看一樣大。

師：呀！意見不同了，看來這兩個圖形我們得來研究研究了。老師已經為大家準備了多種學具。有小剪刀，透明的小方格紙和小方塊。我們就以小組為單位，合作比較出兩個圖形的面積。可以根據需要選擇合適的學具。咱們比一比，哪個小組想到的方法多？

生：我們先把兩個圖形的一部分重合，把多余的部分剪下來，然后再剪，最后比出來長方形的面積大。

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師：他們在重疊比較不出來的情況下，用剪拼的方法進行比較，真是開動腦筋了。

生：我們是用數方格的方法比較的。把方格板放在圖形上面，長方形用了10個格，正方形用了9個格。所以長方形的面積大。

師：哦，他們小組用的這種方法你們覺得怎么樣呀？

生：很方便。

師：那還有哪些小組用到了這種方法呢？

師：你們真是讓老師大開眼界，原來比較面積還可以借助這種同樣大小的方格紙，用數方格的方法進行比較。你們的想法真了不起，還有別的方法嗎？

生：我們是用小方塊擺的。

師：那你們用的都是什么樣的小方塊呀？

生：大小相等的小方塊。長方形用了10個小方塊，正方形用了9個小方塊。長方形比正方形多用了一個小方塊，所以長方形的面積大。

師：這種方法真有創意。

師：我們用不同的方法比較出長方形的面積大。老師發現，同學們能從不同的角度思考問題，并想方設法去解決問題，你們真是了不起。

三、應用練習，課堂延伸

師：比較這些圖形的面積。你能迅速地、準確地判斷出來嗎？

生：這樣直接比較不好比，應該畫上格。

師：畫上什么樣的格呀？

生：畫一樣大的正方形格子。

師：（相繼把大小相等的格子覆蓋圖形上面。）快比較一下吧！

生：第一個圖形占12個格。

生：第二個圖形占10個格。

生：第三個圖形占8個格。

師：你是怎么數出來的？

生：兩個半格合在一起是一個格，這樣一數正好是8個格。

生：（異口同聲。）第一個圖形的面積大。

師：數方格的時候方格越多，面積就越大！

師：現在我們一起來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“猜猜看”。男女生分組，看誰猜得準。先請所有的男同學把眼睛閉上，扒在桌子上。

師：好，女同學往老師這里看，（拿出一個正方形的有16個格子的紙板。）告訴我你看到了一塊什么形狀的紙板？

生：正方形的。

師：還看到什么？

生：紙板上畫了16個方格。

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師：好，記住你看到的。

師：現在交換，請男同學把眼睛睜開，女同學閉上眼睛，扒下。

師：男同學，看看這是一塊什么形狀的紙板？

生：正方形的。

師：上面有什么呢？

生：9個小方格。

師：請你根據男女生觀察到的不同情況，猜一猜，誰看到的紙板面積大？

生：女生！

師：為什么？

生：因為女生看到的紙板上方格數量多。

師：都認為是女生看到的大嗎？好，你們看，這是剛才女同學看到的紙板，這是剛才男同學看到的紙板，它們怎么樣呀？

生：一樣大！

師：咦？你們剛才不是說方格越多面積就越大嗎？這是怎么回事呀？

生：女同學看到的方格比男同學看到的方格小。

師：那再玩這個游戲時，怎么做才更公平呢？

生：格子要畫的一樣大。

師：說得真好！這個發現很重要。在國際上已經統一規定了方格的大小，這個統一的規定就是面積單位。我們下節課再來繼續學習。

第三篇：三年級上數學教學反思-幾分之一-人教新課標【小學學科網】（精選）

《幾分之一》教學反思

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《分數的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和整數都有很大的差別，學生初步學習分數會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。這節課我在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，使學生能直觀地認識分數等。

學生只有親自參與到現實的數學實踐活動中，獲得直接體驗，才能真正地理解數學知識。本節課我為學生提供了直觀形象的感性材料――折紙，讓學生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開辟探索實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考。引導他們親自經歷了分數概念的感知、理解、概括的過程。讓學生在體驗與探究的學習活動中探究有趣的數學。通過學習知識的過程培養學生抽象、概括等邏輯思維能力，學生的口頭表達能力以及滲透數學思想、歷史，使學生認識到數學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

這一節課所認識的分數都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點。我通過把一個蘋果分給兩個同學每人分得1/2這突破口展開教學。先談談對1/2的認識，在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實學生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質屬性。新課程標準強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發、互相補充的過程。根據這一新理念，我在本課的教學設計中注重以學生為主體，在這個過程中教師和學生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導下實現由教材的知識結構向學生認知結構轉化，促使其最終向智能轉化。因此，教學設計中著重讓學生通過自己或同桌合作觀察、操作、發現、探究和分析等系列活動，激發學生的學習樂趣，使學習數學成為真正意義上的內在需求。

小學數學教學中基于網絡資源運用的情境引入和探究活動。本堂課的教學設

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計是基于多媒體課件和學生自主探索的基礎上進行的。其設計所要達到的目的是使學生更直觀地了解分數的相關知識進而解決相關的問題。同時，學生能夠直觀、形象地看到練習的題目和答案，激發了學生練習的興趣，更能讓學生體驗到成功的喜悅。在自主探索過程中，改變學生原有的學習方式，促進了學生能力的發展。按按按的使用讓學生充分體驗現代信息技術與數學學習的緊密結合，促進了每位學生的觀察能力、驗證推理能力、總結概括能力及邏輯思維能力的發展，注重學生的學習過程的同時還收獲良好的學習實效。

第四篇：三年級上語文教學實錄-富饒的西沙群島-人教新課標(2014)【小學學科網】

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三年級上冊語文教學實錄-22富饒的西沙群島2014人教版新課標

一、激趣導入，回顧所學。

師：上課之前，我們先來看一幅地圖，這就是我國的南海海域，在距離海南島330多公里的地方，有一群島嶼，像朵朵星蓮，顆顆珍珠，伏于萬頃碧波之上，它就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。你們想登上西沙群島去游覽一翻嗎？

生：想。

師：這節課我們將繼續走進22課。（板書課題：

22、富饒的西沙群島）請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

師：上節課學習過的生字想和大家打招呼，請一列火車開起來。（生開火車領讀詞語）

師：通過檢查，老師知道大家生字認得非常好，那相信這節課的學習會更棒。請同學們回顧一下，課文主要寫了什么內容？

生：課文主要寫了西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方（板書：風景優美

物產豐富）

師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？

生：作者游覽了西沙群島的海面、海底、海灘、海島。（師板書：海面 海底

海灘

海島）

二、精讀品悟2、3、4自然段，感悟西沙群島的富饒。

1、海面部分

師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島

xiaoxue.xuekeedu.com 的海水，你感覺海水怎么樣呢？

生：美，太美了！

師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（生自由讀海水的句子）

師：誰來用文中的話說說海水的特點？

生：五光十色，瑰麗無比。

師：“五光十色”說明了什么？

生：顏色多。

師：都有哪些顏色？

生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫？

生：五顏六色。

師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？

生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。

師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現了各種色彩，真是。

生：五光十色。

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？

生：瑰麗無比。

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰

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想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）

師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀）

師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）

師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）

師：你平常見過的海水是什么顏色？

生：藍色

師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為??所以??”這一句式來說）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發出來吧。同學們看大屏幕，女同學讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學讀黑字部分，解釋原因。

2、海底部分

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？

生：海底

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報）

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生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚）

師：你們想認識它們嗎？

生：想

a、師：這就是珊瑚，好看嗎？

生：好看

師：你想用什么詞來形容。

生1：各種各樣的珊瑚

生2：千奇百怪的珊瑚

生3：形狀各異的珊瑚

生4：多姿多彩的珊瑚。

生5：五顏六色的珊瑚。

??

師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）

師：這是什么句？

生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。

師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開的花朵，（讓生做手勢表示“綻開”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“分枝的鹿角”，還有的像什么呢？

生1：還有的像一串串紫色的葡萄。

生2：還有的像一團團跳動的火焰。

生3：還有的像一個個長滿斑點的大鴨梨。

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??

師：同學們的想象真豐富，這么多形態各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？

生：各種各樣（師板書：各種各樣）

師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀）

b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）

生1：“到處”用得好，它寫出了海參的多。

生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。

生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）

師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀）

師：學生評價他讀的怎樣？

生1：讀得太快

生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀）（全班齊讀，強調“懶洋洋”拖開調讀，節奏要緩慢）

師：哪個詞寫出了海參的特點？

生：懶洋洋（師板書：懶洋洋）

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。

生：威武。

師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）

師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生

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讀，聲音特低）

師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰他？（再抽一生讀）

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。（分角色讀）

d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？

生1：魚太多了！

生2：魚好美啊！

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“

”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“～”畫出來。

（抽生匯報）生1：我從“成群結隊”這個詞知道了魚很多。

生2：我從“多得數不清”這個詞知道了魚很多。

生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。

師：魚真的是一半嗎？

生：不是，是為了突出魚的多。

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半??一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句

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話，重讀“一半”）

師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？

生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。

師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像“白發三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續匯報

生4：我從“有的??有的??有的??有的??”這一句話中體會到了魚很美。

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？

生：第一句話。

師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。

小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

1、我們的新學校真美啊！

2、秋天的公園是一幅美麗的圖畫

3、下課了，操場上真熱鬧啊！

三、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：剛才老師帶領大家，欣賞了海面和海底的美景，接下來的海灘和海島交給同學們，一會兒請同學們帶領教師走進海灘和海島。請同學們參考老師剛才引領大家學習的步驟，合作學習5、6自然段。

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出示合作學習要求：

一讀，整體感知，說說大意。

二讀，圈畫景物，找出特點。

三讀，抒發感情，升華中心。

(生合作學習并匯報學習成果，師隨機點撥引導）

四、升華中心，積累拓展

1、師：這節課，老師帶領大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？

生1：西沙群島真是個風景優美、物產豐富的地方。

生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。

生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)

師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）

師：看板書，這篇文章的結構分明，是

？

生：總—分—總（師板書：總—分—總）

2、天天積累（課件出示四字詞語和一些短語，生齊讀兩次）

3、作業超市

1、搜集西沙群島的其它資料，在班上匯報交流。

2、為西沙群島寫一篇導游詞。

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3、搜集一些名山大川的諺語。

板書設計:

22、富饒的西沙群島

海面 海水：五光十色 瑰麗無比

風景優美

海底 珊瑚：各種各樣 海參：懶洋洋 大龍蝦：威武

魚：多、美

更加美麗更加富饒

物產豐富

海灘 貝殼：千奇百怪

海龜：有趣

海島 鳥的天下（樹多、鳥蛋多、鳥類多）

第五篇：一年級上數學教學實錄-6和7的加減法-人教新課標【小學學科網】

一年級上數學教學實錄-6和7的加減法人教新課標

一、復習舊知，激趣引入

1、口算加法。

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師：同學們，何老師知道我們班的口算能力可厲害了，現在讓其他老師見識見識好嗎？

生：好！

師：做好準備了嗎？請看大屏幕

2、談話：

師：哇，太能干了，掌聲表揚一下自己。老師決定獎勵你們，帶你們到森林公園去看看，坐好啦，出發吧!(出示課件）說說看到了什么？

生：??

師：喜歡它們嗎？今天呀，它們要請我們用數學知識幫他們（揭示課題并板題）解決問題，你們能行嗎？

生：能！

師：看，它們是？

二、探索新知

教學例題（課件出示主題圖）1.了解圖里有什么？

師：說說圖里有什么呀？（貼字卡“圖里有什么？”）來，一起數數看，（出示課件）左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）這些就是我們找出來的數學信息。2.認識大括號和問號及表示的意思。出示情境圖

師：孩子們眼睛真雪亮，所以呀數學小精靈也想把它的兩個好朋友介紹給你們認識。

認識大括號

師：（課件呈現大括號）你們知道它叫什么名字嗎？ 學生讀幾遍“大括號”。

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師：那你們知道大括號表示什么意思嗎？好，誰來說說？ 生：回答。

師：對了。我們一起用手來表示，來，跟老師做。師生一起做動作。認識問號

師：好，我們認識了大括號這個好朋友，看（課件出示問號），這是誰呢？ 生：問號。

師：那你們知道問號表示什么意思嗎？ 生：表示問問題。

師：誰能根據這些數學信息來提一個問題呢？（如學生直接列算式先肯定是算式，再提問下一個）（我們可以這樣問：左邊和右邊合起來一共有多少？這就是數學問題）

2.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。

師：（學生提出問題后，可表揚：嗯，會提問題的孩子數學肯定學得很好！）那現在老師有一個要求，請大家用圖形或符號來代表兔子，在練習本上畫一畫，注意：要加上兩位新朋友大括號和問號。看看誰的小手最靈巧。

集體交流展示：我們來看看她畫的。（你們真是小小數學家！）4.引導學生怎樣解答 ①引導學生列出加法算式。

師：好，我們已經掌握圖畫的信息和要求的問題，那你們會列式計算嗎？（貼“怎樣解答？”字卡）請在你們的練習本上列式計算。

（誰來說你是怎樣列式的？好，請你！4+2=6）（誰列的算式不一樣？好，請你！2+4=6）②理解算式表示的意思，學生列出算式后 師詢問：算式中的4、2、6分別表示什么意思？

（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計算。）

5.反思：解答正確嗎？

師：我們要知道這樣的解答是否正確，那就必須要進行檢查。（貼“解答正

確嗎？”字卡）

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①那我們一起來檢查一下，4只兔子用4來表示，2只兔子用2來表示，數量對了，合起來用加法，方法對了，看看得數對了嗎？合起來是6，數數看是不是六只？

②小結

集體交流：所以呀，我們在做題的時候要注意（看看數量有沒有寫錯，得數有沒有算錯）這樣我們才不會做錯。

7.小結整理解題思路。

師：好，我們剛才是怎樣解決這個圖畫問題的？首先看圖里有什么，然后想想用什么方法解決，解答完后，要檢查是不是正確。

三、知識運用。1.課件出示長頸鹿練習。

師：孩子們，你們幫助兔子解決了數學問題，它們可感謝你們了，瞧！（播放兔子感謝的話）引出長頸鹿的要解決的問題。（課件出示長頸鹿練習）

師：圖里有什么？要求的問題是什么？應該怎樣列式計算？（好，請拿出我們的練習題，自己完成。）（誰上來展示一下）展示學生練習。2.我來當小老師。

師：孩子們，你們真了不起!聽，森林里的小動物們都為你們鼓掌啦！來，跟老師一起做一個勝利的動作：耶！那你們還想不想繼續挑戰？

師：這樣解答正確嗎？（出示課件）（學生根據圖和算式判斷，解答正確嗎？）

四、拓展練習1.小組比賽

師：孩子們，你們都是了不起的小老師，那小老師們，敢不敢來比賽一下？一組組來比，一邊看圖，一邊說，一邊做動作，看看哪個小朋友為他們組贏得最多小紅花，可以同桌和小組起來表演。

2.現在，看看我們的周圍有什么數學信息可以合起來，用加法來解決的，請一邊聽音樂，一邊觀察，找到了的同學請舉手！（點名讓學生說）

五、課堂總結

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師：同學們說說這節課你學到了什么？ 下課。