第一篇：讓閱讀成為一種生活,用經(jīng)典陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

讓閱讀成為一種生活，用經(jīng)典陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

——農(nóng)村高中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及策略思考

淮安市車橋中學(xué) 苗慧 淮安市車橋中學(xué)教科室推薦

【摘要】書籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，而讀書是人類重要的學(xué)習(xí)方式。文學(xué)經(jīng)典可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟到生命的偉大，人性的美好，同時(shí)也可以找回忘卻的夢(mèng)想和沉寂的激情。然而，目前我們農(nóng)村高中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。文章試從農(nóng)村高中生課外閱讀的現(xiàn)狀加以分析入手，對(duì)課外閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)行探究，以便尋找到一種切實(shí)可行的課外閱讀指導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村高中生 課外閱讀 經(jīng)典閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng)

在如今的農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，一線教師常會(huì)遇到這樣的尷尬問題 ：“現(xiàn)在的高中生，仿佛就是個(gè)小學(xué)生，他們讀課文語(yǔ)不成句，背課文缺言少語(yǔ)，寫作文胡言亂語(yǔ)?！彼较吕锔袊@最多便是他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)問題。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師是頭痛，學(xué)生是越感沉重。究其原因是什么呢？讀的少，積累的少，思考的少，自然也就形成不了語(yǔ)文高素養(yǎng)。

然而,抱怨是不解決問題的，作為一個(gè)教師，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身成長(zhǎng)，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》一書中寫到：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！?而現(xiàn)實(shí)告訴我們，我們?nèi)缃袢狈Φ那∏∈沁@種心靈的的閱讀。我們首先來分析現(xiàn)在的農(nóng)村高中生的課外閱讀現(xiàn)狀吧。

如今的農(nóng)村高中生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，呈現(xiàn)四種狀況：“拋荒”、“低俗”、“繁蕪”、“應(yīng)付”。

（一）、所謂“拋荒”也就是沒有課外閱讀。高考的巨大壓力在農(nóng)村的孩子身上尤為明顯，為了跳出“農(nóng)門“，他們“拼死拼活”的學(xué)。農(nóng)村的高中學(xué)校為了生存，功利性也很強(qiáng)。凡高考不需考的科目就一律是副課，是可有可無的，高考中分值高、見效快的學(xué)科自然也就得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的格外青睞。課外閱讀那是個(gè)長(zhǎng)期,收效較慢的歷程。在高考這樣的形勢(shì)下，拿出一定精力去搞課外閱讀，相信很多農(nóng)村學(xué)校都不愿意。再說，學(xué)生每天的時(shí)間都有很具體的安排，從早讀到晚自修幾乎每一時(shí)段都被各個(gè)學(xué)科瓜分殆盡。白天上課，晚自修完成作業(yè)。即便有早晚讀的時(shí)間，學(xué)生拼的更多的是：讀拼音、成語(yǔ)、背誦高考要考查的必背篇目。哪來“閑時(shí)”與“閑情”去閱讀？

（二）、所謂“低俗”即學(xué)生課外閱讀的讀物品味低俗。這種低俗閱讀也就是相對(duì)于深層閱讀而言的一種淺閱讀。在閱讀方式上，有相當(dāng)一部分學(xué)生只愿意了解大意，追求趣味性，很少深入思考。他們的閱讀是以?shī)蕵?、消遣為主要目的。?jīng)典閱讀少之甚少。正如有人說：知道周迅的越來越多，了解魯迅的越來越少；知道七喜的越來越多，了解七夕的越來越少。讀《三國(guó)演義》的越來越少，讀《品三國(guó)》的越來越多；觸碰《論語(yǔ)》的寥寥無幾，而讀《論語(yǔ)心得》的卻不在少數(shù)。

（三）、所謂“繁蕪”是指學(xué)生閱讀的內(nèi)容過多過雜。現(xiàn)實(shí)中，也有老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性。為了短時(shí)間內(nèi)卓顯成效，采用“遍地開花”術(shù)，妄想能“移花接木”。人生是江湖，可學(xué)生未必能成“武林至尊”。

（四）、所謂“應(yīng)付”那純粹是因閱讀主體缺乏參與的熱情，被動(dòng)應(yīng)付而形成的。知道寫作的重要，明白閱讀對(duì)之的影響。那就讀點(diǎn)作文選之類的吧。這類學(xué)生也是受高考功利性的影響。想用“他山之石”引出“一已之玉”，其結(jié)果可想而知。

為什么會(huì)這樣呢？個(gè)人認(rèn)為兩大因素制約著。一為客觀的高考體制與農(nóng)村的閱讀背景；二為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等人的主觀意識(shí)問題。

（一）、客觀因素。應(yīng)試教育的陰影始終籠罩著高中的教學(xué)。高考的指揮棒，是指到哪里，哪里開花。評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞的最主要、最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校的升學(xué)率的高低，社會(huì)上群眾評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)還是看你這所學(xué)?？忌狭藥讉€(gè)。誰能敢冒“高考之大不韙”，全心去搞素質(zhì)教育？更何況一份高考語(yǔ)文卷是否真的能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這恐怕也沒有定論。所以應(yīng)試教育易搞又易出成效，何樂而不為？

農(nóng)村相對(duì)于城市，還是瀕于落后的。譬如我所在的這樣一個(gè)鎮(zhèn)區(qū)人口就有八萬的大鎮(zhèn)，卻沒有一個(gè)像樣的書店。巨資興建的鎮(zhèn)及村的群眾圖書館和閱讀中心也是形同虛設(shè)，很少開放。“家無藏書”，更是普遍現(xiàn)象。在城里能見到在書店席地而坐的少年，可在農(nóng)村所見更多的是“孜孜不倦”的“俠客”（玩網(wǎng)游的學(xué)生）。何來閱讀？

（二）、主觀因素。師生未形成正確的閱讀觀。語(yǔ)文這一學(xué)科有投資多見效慢的特點(diǎn)，在高考各學(xué)科中語(yǔ)文是最不受重視的，甚至有的教師也說：語(yǔ)文嘛，多一節(jié)課和少一節(jié)課有什么關(guān)系！自然，學(xué)生也是在最犯困的時(shí)候才看語(yǔ)文，既然認(rèn)為課內(nèi)閱讀對(duì)提高分?jǐn)?shù)并無多大的作用，對(duì)課外閱讀加以重視當(dāng)然就更不可能了。同時(shí)，家長(zhǎng)的觀念偏頗，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外書籍是閑書，影響孩子的學(xué)習(xí)，所以想盡一切辦法阻止孩子看課外書籍。哪怕是假日，家長(zhǎng)關(guān)注更多的也是各類的輔導(dǎo)班，補(bǔ)課再補(bǔ)課。古人所說的讀萬卷書，行萬里路，在高中階段那更是遙不可及的幻想。

學(xué)生的課外閱讀，究竟該往何處去？對(duì)學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？ 我想要回答這樣的一個(gè)問題，必須回歸語(yǔ)文學(xué)科的根本來談?！吨袊?guó)教育報(bào)》記者李建平曾說：我們語(yǔ)文教育的目的是，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)文字語(yǔ)言的能力，還應(yīng)當(dāng)通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操、健全心理。毋庸置疑，課外閱讀對(duì)人文素養(yǎng)的提高，有其不可替代性。那么，如何指導(dǎo)？我想我們教師應(yīng)站的更高點(diǎn)，為學(xué)生的幸福人生、品位人生奠基。讓閱讀成為一種生活，用經(jīng)典陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）、樹立正確的閱讀觀。

不求“短效”“功利”而求“實(shí)效”“長(zhǎng)效”。杜絕“快餐式”、“蜻蜓點(diǎn)水式”的閱讀。時(shí)間緊，只是一種托詞。教師、家長(zhǎng)天天保證定時(shí)給學(xué)生一段開放、自由、寬松的閱讀時(shí)間，應(yīng)該還是能做到的。我們也可以開設(shè)閱讀課嘛。在繁重的課業(yè)和巨大的考試壓力下，師生以一種平和的心境堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀。“偷得浮生半日閑”也不失為一種境界。我認(rèn)為存在的困難也只不過是個(gè)“堅(jiān)持”的問題。

（二）、有效的方法指導(dǎo)。

課外閱讀因其“課外”，在閱讀選擇、閱讀時(shí)間、閱讀方法的運(yùn)用諸方面容易失控，這就更需要教師的同步或跟進(jìn)閱讀指導(dǎo)，以保證課外閱讀的有效、高效。比如可以以學(xué)期為單位制定一個(gè)讀書計(jì)劃，形成系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考探究?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們教師可鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀感悟來對(duì)閱讀文本作深層次的探究，適時(shí)再開個(gè)讀書匯報(bào)會(huì)，為他們的獨(dú)特見解提供展示的機(jī)會(huì)，教師在這樣的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生完成這樣的活動(dòng)，并予以表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新之處。這樣有計(jì)劃地實(shí)施課外閱讀教學(xué)，相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在這樣激情的活動(dòng)中得到提升。教師也大可不必?fù)?dān)憂會(huì)影響自己的教學(xué)成績(jī)。事實(shí)上，此種做法讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接收器，而是主動(dòng)的參與者。

（三）、引入經(jīng)典閱讀，讓經(jīng)典滋潤(rùn)心靈。

一本好書，一生幸福。做好課外書閱讀書目的推薦意義非凡。推薦的書目不僅利于學(xué)生寫作水平的提高，更要利于學(xué)生健全人格的塑造，這樣的閱讀效益才是全方位的效益。文學(xué)經(jīng)典讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟到生命的偉大，人性的美好，也找回了忘卻的夢(mèng)想和沉寂的激情。諸如，茅盾的《子夜》、巴金的《家》、錢鐘書的《圍城》、塞外提斯的《堂·吉訶德》、雨果的《巴黎圣母院》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》、狄更斯的《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰的《復(fù)活》、海明威的《老人與海》等等這些經(jīng)典著作。還有像莫泊桑、契訶夫、歐·亨利、郭沫若、魯迅、普希金、泰戈?duì)?、朱自清、曹禺、老舍、莎士比亞、卡夫卡、王蒙、劉心武、余秋雨、賈平凹這些文學(xué)大師的作品也可讓學(xué)生涉獵。

有人說，經(jīng)典里蘊(yùn)藏著一個(gè)民族的光榮與夢(mèng)想。讓學(xué)生走近經(jīng)典，領(lǐng)悟到經(jīng)典中的文字之美、情節(jié)之美，在閱讀中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，去思考經(jīng)典中人物和故事背后的東西，經(jīng)典便發(fā)揮出經(jīng)典的作用。何愁語(yǔ)文素養(yǎng)？

語(yǔ)文教育負(fù)有傳承民族文化，為學(xué)生的一生打好“精神底子”的重任。高中語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：通過閱讀和欣賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生沉潛于生生不息的文化長(zhǎng)河中對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀大有裨益。農(nóng)村是個(gè)廣闊的地方，它有萬般可能。讓我們教育者做一個(gè)心靈的擺渡人。將學(xué)生引領(lǐng)入閱讀的天地，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。正如教育家葉圣陶先生曾說：“看書讀書是每個(gè)人一輩子的事情”。走近經(jīng)典，它可以使人的心靈總能行走在高原大漠，無論進(jìn)退都海闊天空。讓我們的農(nóng)村也彌漫著書香吧！

【參考文獻(xiàn)】

1.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年6月第2版 2.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京師范大學(xué)出版社，２００３年3月。3.魏書生：《教學(xué)工作漫談》北京師范大學(xué)出版社 2005年6月第一版。

4.《中學(xué)生名著閱讀亟待加強(qiáng)指導(dǎo)》蘇衛(wèi)兵、陳大中（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2001—

7、8總第266期）5.《閱讀經(jīng)典的意義》王余光（《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001—12期B總第287期

第二篇：讓閱讀陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

讓閱讀陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

俗話說：鐵打的營(yíng)?P流水的兵。對(duì)于學(xué)校來說，也是如此，每年的六月剛送走一批或興奮或沮喪的畢業(yè)生，九月又迎來一批滿懷好奇和憧憬的稚嫩面孔?；厥變赡昵埃覄偹妥吡顺ο嗵幦甑?2名學(xué)生，又迎來了55個(gè)陌生的面孔。望著一張張略帶緊張而又充滿希翼的小臉，作為班主任的我，認(rèn)真思忖：在未來的三年中，我該如何做，才能引領(lǐng)這些懵懂的孩子好好學(xué)習(xí)，健康快樂的成長(zhǎng)？除了學(xué)校規(guī)章制度的約束，老師的教誨，父母的關(guān)愛之外，還有什么呢？閱讀？對(duì)，閱讀！

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。我要通過開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，從而使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀中健康快樂的成長(zhǎng)。

為此，我首先要做的，就是營(yíng)造一個(gè)濃郁的讀書氛圍。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，要讓學(xué)生走上閱讀之路，首先要有良好的班風(fēng)。我們班的讀書氛圍營(yíng)造從三方面入手：（1）教室布置書香氣。黑板報(bào)是主要陣地，每期圍繞讀書內(nèi)容而變化形式，如“讀書格言”、“好書推薦”、“詩(shī)歌園”、“學(xué)生園地”等欄目。同時(shí)，在教室的墻壁上貼上班級(jí)讀書口號(hào)：讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣；我讀書，我快樂；我讀書，我收獲……這樣布置營(yíng)造了一種讓學(xué)生一進(jìn)教室就想讀書的氛圍。（2）建立班級(jí)圖書角。為了讓學(xué)生花少量的錢也可以讀很多的書，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)“人人為我，我為人人”的意識(shí)，我號(hào)召每個(gè)學(xué)生積極捐出自己喜歡的課外書籍，人均2本以上，我再多方籌集一些。圖書角由本班學(xué)習(xí)委員兼圖書管理員，負(fù)責(zé)借閱、登記、歸還等工作。（3）保障讀書時(shí)間。開展“一日三讀”，即早晨誦讀（早自習(xí)，除閱讀課文外，還要讀經(jīng)典名著）；中午精讀（讀一篇小故事，明白一個(gè)道理，啟迪一點(diǎn)智慧）；晚修研讀（晚自習(xí)前閱讀半小時(shí)課外書，并進(jìn)行交流）。

其次，開展豐富多彩的活動(dòng)。（1）開展班級(jí)讀書活動(dòng)：開展以“讀書”為話題的主題班會(huì)；舉辦美文誦讀比賽、故事會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、讀書心得交流會(huì)等。（2）寫讀書筆記：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用于摘抄好詞佳句優(yōu)美文段，讀完一本書后寫讀后感。（3）好書推薦：讓學(xué)生互相推薦自己看過的好書，并通過自己閱讀后的思考，說明推薦的理由。

三、引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路。走在閱讀路上的學(xué)生是幸福與快樂的。為了引領(lǐng)學(xué)生走上成功的閱讀之路，我從兩方面入手：第一、每學(xué)期在語(yǔ)文老師的協(xié)助下上好一兩堂閱讀指導(dǎo)課，開展師生共讀活動(dòng)及讀書交流活動(dòng)。第二、教會(huì)學(xué)生讀什么書。書籍浩如煙海，讓學(xué)生全部讀，顯然不可能，因此要引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典的、有價(jià)值的書，通過誦讀經(jīng)典，傳承學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，陶冶思想，凈化靈魂。

在閱讀中感悟人生，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在閱讀中快樂成長(zhǎng)。在以后的日子里，我將會(huì)和我的學(xué)生在閱讀之路上一直走下去，讓閱讀使他們的青春展開翅膀，讓知識(shí)引領(lǐng)他們的生命飛翔！

第三篇：用愛陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

用愛陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

—記孫坊中學(xué)心理輔導(dǎo)老師徐芳

徐芳：1999年撫州師專中文系畢業(yè)，同年在我校任教初中語(yǔ)文學(xué)科。在12年農(nóng)村一線教學(xué)實(shí)踐中，她認(rèn)為：學(xué)生成人比成才更重要。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理健康教育的缺失，積極學(xué)習(xí)新技能。2011、9獲得國(guó)家心理咨詢師三級(jí)資格證書。同年參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）江西省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修子項(xiàng)目”，江西師大承辦的“中小學(xué)心理健康教育”培訓(xùn)。目前，是孫坊中學(xué)專職的心理輔導(dǎo)老師。

孫坊中學(xué)是崇仁縣孫坊鎮(zhèn)一所農(nóng)村中學(xué)，在校學(xué)生留守兒童占總?cè)藬?shù)2/3以上。留守兒童、單親孩子、即是留守兒童又是單親家庭的特困生、問題少年。這些學(xué)生中的：自卑、敵對(duì)、厭學(xué)、早戀、孤僻、偏激、狹隘等心理問題通過她的工作得到有效的緩解。

日常工作。周一至周五上午8：20—9：20，中午12：15—14：15每天三小時(shí)，她都會(huì)在知音小屋值班。為學(xué)生提供書籍閱讀、給需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生做好預(yù)約和登記工作、與學(xué)生聊天交流（在潛移默化中疏通和化解學(xué)生的煩惱）。積極組織一些周末影院、繪畫書法興趣小組、讀書征文、體育運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，豐富留守兒童的課外生活，心理輔導(dǎo)。她的工作形式主要是三類。

一、個(gè)別心理咨詢。面談：她與求詢學(xué)生一對(duì)一的面談方式，時(shí)間一般是安排放學(xué)后，知音小屋沒其他學(xué)生的情況下進(jìn)行。ＱＱ聊：晚上網(wǎng)絡(luò)咨詢，晚上是留守兒童最覺得孤單、寂寞的時(shí)候，他們需要找個(gè)人聊聊，傾訴一下心中的煩惱。學(xué)生相信她，會(huì)要求心理輔導(dǎo)老師加入他們的群，這也是我們學(xué)校了解學(xué)生整體動(dòng)態(tài)的一個(gè)有效途徑。

二、通信心理咨詢。一些不善口頭表達(dá)或較為拘謹(jǐn)?shù)那笤儗W(xué)生會(huì)給她寫信，每一封來信她都認(rèn)真、用心的閱讀并回復(fù)。

三、專欄心理咨詢。她在學(xué)校的黑板報(bào)開辟專門的“心靈視窗”專欄，對(duì)學(xué)生提出的典型的心理問題進(jìn)行解答，內(nèi)容由她提供，繪畫和板書設(shè)計(jì)她都安排有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生完成。

創(chuàng)辦?？?。今年素質(zhì)教育月的主題是“健康與成長(zhǎng)”，她圍繞這個(gè)主題組織學(xué)生開展了征文活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、“心里話”活動(dòng)。收到：作文162篇、繪畫作品281幅、76句心里話。她將這些作文、繪畫作品、“學(xué)生名言”匯編成一本以“健康與成長(zhǎng)”為主題的?？?。每班心理委員保管一本，同學(xué)們輪流看看自己的佳作，讓同學(xué)們得到一種認(rèn)同感和成就感。一些學(xué)學(xué)向心理老師提出要單獨(dú)擁有一本校刊。暑假好帶去給爸媽看看自己的作品，讓爸媽也開心開心！并把它作為自己的一個(gè)里程碑，會(huì)好好的，終生收藏。

下面讓我們來看看同學(xué)們對(duì)心理老師說的話吧。

老師，謝謝你。那時(shí)候，我和孫海燕鬧矛盾，謝謝你疏通了我的思想，最后我和她成為了最好的朋友，謝謝你。

七（1）班黎仙萍

我已經(jīng)得到了你的很多財(cái)富，你讓我明白用什么樣的態(tài)度去對(duì)待生活學(xué)習(xí)上的困難，你還不停的像伯樂那樣挖掘身邊的人才、、、、、、八（3）班 鄧瀘華

老師，前些天您的話讓我受益，讓我銘記于心，每當(dāng)我看到和藹的您，就讓我想起讀小學(xué)的一句話——“老師像辛勤的園丁，哺育了祖國(guó)的五十六朵鮮

花、、、、、、”雖然您現(xiàn)在沒有批改過我的作業(yè)，但您批改了我精神前進(jìn)的動(dòng)力，讓我像自由鳥有一雙有力的翅膀自由地翱翔、、、、、、在這里，我非常感謝您，是您給我前進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的支持和鼓勵(lì)，您就是值得我愛戴，敬佩的好老師。

希望老師創(chuàng)辦的活動(dòng)越來越紅火。

九（2）班周敏

她用自己的自信樂觀、誠(chéng)善正直、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)、鍥而不舍等人格特征感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同事們相信通過她自己的努力成長(zhǎng)，一定會(huì)成為一名會(huì)反思、有耐力的“育心”教育者！

第四篇：讓閱讀陪伴成長(zhǎng)

讓閱讀陪伴成長(zhǎng)

曹靜

一、閱讀很重要

在《好媽媽勝過好老師》這本書里，我讀到過這樣一個(gè)案例：

班上有這樣四個(gè)孩子，自然地分成兩組。

第一組孩子，是一個(gè)叫曉菲的女孩和一個(gè)叫小壯的男孩，他們學(xué)習(xí)努力，考試成績(jī)中上等，作文的字寫得雖不舒展但比較整齊?？杉?xì)看作文會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平很差，內(nèi)容貧乏，有許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，錯(cuò)別字也比較多，這和他們平時(shí)還不錯(cuò)的考試成績(jī)有較明顯的差距。又翻了他們其他的作業(yè)本，都分明能感受到這倆孩子的努力和他們學(xué)習(xí)能力上的力不從心。另一組是兩個(gè)男孩子，一個(gè)叫博一個(gè)叫成。博是個(gè)極為出色的學(xué)生，門門功課優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)，還特別有思想有見地，他是我見過為數(shù)不多的幾乎找不到缺點(diǎn)的那種孩子。博的字寫得整潔大氣，文章中總有獨(dú)到的視角和素材。成這個(gè)小男孩優(yōu)缺點(diǎn)都明顯，總不好好完成作業(yè)，成績(jī)中等，但口才極好，總是表現(xiàn)得懶散，不過并不擾亂紀(jì)律。成雖然字寫得不好，文中不時(shí)有勾畫，不整潔，并且他的各篇作文水平差異明顯，有的一看就寫得不認(rèn)真，應(yīng)付差事，但有幾篇看來他是認(rèn)真寫的，透過雜亂的卷面細(xì)細(xì)讀來，能感覺出才情飛揚(yáng)，讓人不由得心生贊嘆。

這兩組孩子學(xué)習(xí)能力為什么會(huì)有這么大的差別？答案是閱讀！

第一組孩子，曉菲曾談起她很想讀課外書，但她爸爸不允許，怕影響她學(xué)習(xí)，就把家里她可能看的書都鎖起來，甚至是把隨報(bào)紙贈(zèng)送的《讀者》改成了牛奶。小壯則表示他不喜歡讀課外書，除了幾本漫畫書，從來沒讀過其他什么書。小壯本身就沒有讀書的愿望，媽媽也不打算讓他有這個(gè)愿望，只是打算再給孩子報(bào)個(gè)跆拳道班，理由是孩子整天學(xué)習(xí)活動(dòng)量少，上這個(gè)班既能運(yùn)動(dòng)又能學(xué)習(xí)防身，一舉兩得。

而后一組孩子都十分喜歡讀課外書。博的家里有很多藏書，他讀了很多，以中外名著、歷史、自然方面的為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人的閱讀量；成的父母做生意一般不在家，他和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶家沒電腦，電視也基本上不開，他沒事干只好去買很多書看。成讀得很雜，動(dòng)物、科幻、偵探、武俠等，逮住什么讀什么。

這兩組孩子后來的發(fā)展又如何呢？

后來，曉菲和小壯只升入了一所普通中學(xué)，師資等各方面都不太好，她和小壯的學(xué)習(xí)現(xiàn)在只能保持中等?；究梢灶A(yù)測(cè)到的是，這一組孩子不但眼前的中考很難取得好成績(jī)，在接下來的高中階段，學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么太大起色，乃至將來，他們一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都將是平庸而困難的。

而第二組孩子中，博現(xiàn)在就讀于一所市重點(diǎn)學(xué)校，據(jù)他媽媽說博現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍然很好，基于他的學(xué)習(xí)成績(jī)和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學(xué)讀高中。最有說服力的是成，他和曉菲、小壯后來就讀于同一所初中，但上了初三后著急了，懂得學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在是年級(jí)前幾名的學(xué)生，還評(píng)了三好生。可以看得出來博和成，他們的學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)定地生成，在未來的學(xué)習(xí)生活中，他們會(huì)更具主動(dòng)性和把握能力。

引用這個(gè)案例的作用就是想說明閱讀對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性！

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。

他說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼赋鋈狈﹂喿x的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的工夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。”“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?/p>

莫錯(cuò)過“黃金閱讀期”！

根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和我國(guó)的升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)的黃金閱讀期，只能在10～14歲（即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí)）之間。在10～14歲這4年的“黃金閱讀期”內(nèi)，如果孩子能掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等，將幫助他們確立積極的人生觀，提高學(xué)習(xí)能力，甚至選擇適合的專業(yè)方向。如果錯(cuò)過了這一“黃金閱讀期”，后面各個(gè)階段的學(xué)習(xí)可能會(huì)“先天不足”，再突擊補(bǔ)課將很難奏效。所以，在一生中的黃金閱讀期做好閱讀儲(chǔ)備，會(huì)使一個(gè)人受益終身。

二、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

我是一個(gè)語(yǔ)文教師，我深知閱讀對(duì)一個(gè)孩子的重要性。所以我非常支持孩子閱讀，并對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。下面我就談?wù)勛约涸鯓优囵B(yǎng)孩子的閱讀興趣的。

1、給孩子講故事——啟迪

給孩子講故事，我相信大家都有過這樣的溫馨時(shí)刻。我選擇的是適合兒童閱讀的畫報(bào)，最初是《嬰兒畫報(bào)》《嘟嘟熊》，后來升格為《幼兒畫報(bào)》。睡前一個(gè)小故事，是每天晚上保留節(jié)目。媽媽繪聲繪色的朗讀，是孩子最美的享受。漸漸地，孩子不滿足一個(gè)故事，常常要我在講兩個(gè)甚至三個(gè)。這些故事內(nèi)容豐富，有“紅袋鼠自我保護(hù)故事”、“的的游中國(guó)”、“名人小時(shí)候”等等，圖文并茂，沒事的時(shí)候孩子就自己翻看。等到幼兒園大班時(shí)，很多故事她能流利的讀出來。我當(dāng)時(shí)很詫異，因?yàn)槲也]有拿著識(shí)字卡片，或者指著畫報(bào)專門地教她認(rèn)字，可是很多字居然她都認(rèn)識(shí)了！這些畫報(bào)，孩子現(xiàn)在還珍藏著，偶爾翻出來看看，覺得很有趣。

聽媽媽講故事，對(duì)孩子來講就是最早的閱讀。在這個(gè)過程中，孩子增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，是一種在具體的語(yǔ)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，如果您的孩子還小，還在上幼兒園，就別忽視講故事這件小事，您每天花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給孩子講故事，對(duì)開啟孩子的智慧卻能起到很大的作用。大家也許記得，很多大文學(xué)家的童年經(jīng)歷中，都有一位擅長(zhǎng)講述精彩童話故事的外婆吧。

2、帶孩子去書店——引導(dǎo)

孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，尤其是一年級(jí)學(xué)會(huì)了拼音之后，我就常常帶孩子去書店。離我們家一兩個(gè)路口的地方有個(gè)“學(xué)海書城”，步行過去正好鍛煉孩子的小腿，而且書城環(huán)境不錯(cuò)，進(jìn)了書城就能看到孩子們席地而坐，各自捧著書快樂地讀書。

書城良好的氛圍影響著孩子，每次從書城回來，孩子總會(huì)要買些彩圖拼音版的書來看。借助拼音這個(gè)工具，孩子能夠自己閱讀了。這一時(shí)期，主要是閱讀各類故事和名著的簡(jiǎn)寫本。我們家?？础栋偌抑v壇》，這個(gè)欄目以文史類知識(shí)為主，有時(shí)看著看著，孩子會(huì)跑到書架前，抽出一本書，翻到某一頁(yè)，告訴我這里曾經(jīng)提到過這位歷史人物。今年我和孩子一起看大片《趙氏孤兒》，看完之后，孩子說趙氏孤兒的故事不是這樣的。我當(dāng)時(shí)很驚訝，這個(gè)故事我只記得大概，沒想到孩子卻能說出電影與歷史故事的區(qū)別，原來是從一套《東周列國(guó)志》的連環(huán)畫里讀到的。

帶孩子去書店，讓孩子融入讀書的良好氛圍，這無異于給孩子一個(gè)拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。除了這種方式，我們還可以給孩子精心布置書房。把書柜放在孩子的房間，這樣平時(shí)隨手就能翻到不少好書。沒有條件的，也要給孩子準(zhǔn)備一張小書桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書架。

3、和孩子一起閱讀——幫助

自從孩子能夠獨(dú)立閱讀之后，我就準(zhǔn)備放手?？墒沁^了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)這樣做還為時(shí)過早。像那本《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，孩子放了很久都沒讀，她自己挑的《秘密花園》、《小公主》，更是翻了幾頁(yè)就放下了。這是什么原因呢？孩子的理由是故事的開頭太沒意思了。我明白了，那是因?yàn)榻?jīng)典的小說的開頭部分都要用大段的文字，細(xì)致地交代一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，而這些恰恰是小孩子不感興趣的。由此我想到，文字只是閱讀的第一個(gè)障礙，對(duì)內(nèi)容的理解是閱讀的更大的障礙。于是我選擇晚上，像讀睡前溫馨童話一般，給她讀了幾段《吹牛大王歷險(xiǎn)記》里的文字，漸漸地，孩子發(fā)現(xiàn)這本書是多么的有趣。之后，她就自己去讀了，有時(shí)會(huì)邊讀邊笑。

當(dāng)孩子在閱讀方面遇到困難的時(shí)候，就需要我們出手幫助。我們幫助的方式很簡(jiǎn)單，就是和孩子一起閱讀，也許你只需陪她讀幾頁(yè)，這樣做可以給孩子以心理上的支持，給孩子以克服困難的勇氣。如果碰到確實(shí)有難度的書，你也可以告訴他，也許明年你就能讀了。《秘密花園》《小公主》這兩本書孩子二年級(jí)時(shí)就買了，一直擱在家里，到三年級(jí)結(jié)束時(shí)的暑假孩子就順利地讀完了。

三、我們還需要做什么

1、給孩子一份時(shí)間的投入

調(diào)查顯示，有超過80%的父母是支持鼓勵(lì)孩子閱讀的，而且父母對(duì)孩子的教育投資已經(jīng)占了家庭收入的40%，但他們?nèi)狈υ跁r(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，比例也不足20%。

父母的作用是學(xué)校里老師不可能代替的。要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。如果沒有時(shí)間，也可以每周進(jìn)行一次。和孩子一起閱讀可以營(yíng)造讀書的氣氛，對(duì)于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見和觀點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

古訓(xùn)有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意無意的潛移默化的影響。如果希望孩子愛讀書、知勤奮，當(dāng)父母的只有身體力行地帶頭讀書看報(bào)、著力營(yíng)造家庭的讀書氛圍，才能對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。

2、幫孩子選擇適合的書籍

選擇書籍需要考慮孩子的年齡、興趣、閱讀能力等因素，選擇的范圍應(yīng)該由點(diǎn)到面。我們不妨從孩子的興趣入手，圍繞這個(gè)興趣點(diǎn)展開閱讀，然后由點(diǎn)到面，逐步地拓寬閱讀范圍。記得魯迅先生說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的??必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。

下面我給大家推薦一些書目。

①課外書首選文學(xué)名著類，時(shí)間有限，我們就用它來閱讀經(jīng)典名著。

小學(xué)《語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書》書目——

1、中外現(xiàn)當(dāng)代童話

2、中外神話傳說故事

3、中外歷史故事

4、中外民間故事

5、中國(guó)古今寓言

6、成語(yǔ)故事

7、伊索寓言

8、克雷洛夫寓言

9、安徒生童話、10、科學(xué)知識(shí)故事

11、格林童話

12、小學(xué)生必背古詩(shī)70首

13、彼得.潘+小王子

14、好兵帥克

15、假話國(guó)歷險(xiǎn)記

16、吹牛大王歷險(xiǎn)記

17、搗蛋鬼日記

18、OZ國(guó)歷險(xiǎn)記

19、青鳥20、愛麗絲漫游奇境記

21、水孩子

22、木偶奇遇記

23、從地球到月球

24、八十天環(huán)游世界 初中《語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書》書目——

1、《繁星》、《春水》

2、《伊索寓言》

3、《童年》

4、《魯濱孫漂流記》

5、《昆蟲記》

6、《朝花夕拾》

7、《駱駝祥子》

8、《鋼鐵是怎樣煉成的》

9、《西游記》

10、《海底兩萬里》

11、《名人傳》

12、《水滸》

13、《傅雷家書》

14、培根隨筆

15、《格列佛游記》

16、《簡(jiǎn)·愛》

②文學(xué)雜志類，可以選擇《語(yǔ)文報(bào)》《兒童文學(xué)》，這兩種各年齡段都適合。如果是《讀者》《思維與智慧》之類的期刊則需要有一定的閱讀能力，適合小學(xué)高年級(jí)或初中生閱讀。

③科學(xué)書是必讀的。羅俊老師曾給我推薦過《劍橋少兒百科》這套書，里面包括科技、生物、文明三方面的知識(shí)，圖文并茂，非常形象。孩子非常喜歡！另外，朋友推薦過《希利爾講世界史、世界地理、藝術(shù)史（全三本）》，這套書也不錯(cuò)！

3、幫孩子制定閱讀計(jì)劃

為了能達(dá)到事半功倍的效果，孩子應(yīng)該首先確定好目標(biāo)，為自己制定—個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。用什么時(shí)間讀書，多長(zhǎng)時(shí)間完成，要根據(jù)自身的實(shí)際情況來確定，因人而異。我個(gè)人的體會(huì)是可以把計(jì)劃訂的小一點(diǎn)、少一點(diǎn)，如果孩子很順利地完成了閱讀計(jì)劃，他不就有了成功感么？他不就有了興趣么？“凡事預(yù)則立?！痹陂喿x之前制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并以鍥而不舍地堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有更大的收獲。

四、播下閱讀的種子，收獲成功的果實(shí)

記得在《哲學(xué)家的最后一課》一文中有這樣一句話：“要想除掉曠野里的雜草，最好的方法就是在上面種上莊稼。”播下閱讀的種子，猶如在孩子的心田種上莊稼，細(xì)心耕耘，我們將收獲成功的果實(shí)！

第五篇：讓讀書成為一種生活、讓日記成為一種交流

讓讀書成為一種生活 讓日記成為一種交流

五道水鎮(zhèn)學(xué)校 楊申杰

教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄５拇_，讀書能使孩子們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，能使孩子們成為生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯；讀書，能使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書，能使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書，更能使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

作為一名班主任，我經(jīng)常在思考小學(xué)時(shí)光,我應(yīng)該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個(gè)一生受益的讀書的好習(xí)慣；一個(gè)記下自己成長(zhǎng)故事、留下美好回憶的寫日記的好習(xí)慣。2008年，為了營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)生熱愛書籍博覽群書的好習(xí)慣，學(xué)校開展了全校性的讀書、讀報(bào)活動(dòng)。在這樣一個(gè)濃厚的讀書活動(dòng)氛圍中，我探索著，并嘗試著將讀書活動(dòng)作為特色，讓讀書筆記留下書中的足跡。同時(shí)讓日記成為一種師生之間的交流媒介。

一、閱讀（讓讀書成為一種生活）

（一）目標(biāo)規(guī)劃：

1、創(chuàng)設(shè)良好的“悅”讀的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生讀書興趣。

2、注重讀書導(dǎo)向，指導(dǎo)讀書方式，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

3、培養(yǎng)讀書素質(zhì)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）具體做法：

1、創(chuàng)造書香氛圍。俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。為此，我在開始就注意計(jì)劃創(chuàng)造書香氛圍，以活動(dòng)為載體，圍繞讀書開展一系列活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣：收集交流名言警句的活動(dòng)，講故事（人人講，沒有講的就會(huì)主動(dòng)去到書中找）。使教室營(yíng)造出一種愛讀書的良好氛圍。

2、加強(qiáng)導(dǎo)讀，促進(jìn)健康閱讀。在卡通、漫畫讀物盛行的今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)味濃重的環(huán)境下，各種讀物良莠不齊，很多學(xué)生往往是熱什么讀什么，而一些文學(xué)名著以及科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品卻遭冷落?！白x一本不適合自己讀的書，比不讀還要壞。”因此，我尤為注重做好學(xué)生導(dǎo)讀工作。主要從以下方面抓導(dǎo)讀（推薦書目）。（好書推薦——《四大名著》（彩圖版）、《愛的教育》、《成長(zhǎng)故事》等）

3、籌集圖書，加大閱讀數(shù)量。

（1）建立班級(jí)圖書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生拿出自己的好書，教師帶頭（我曾專門為此到書店花錢買書）。教師到學(xué)校圖書室借圖書（每學(xué)期我到學(xué)校圖書室?guī)蛯W(xué)生借兩期書，每期都只少在80本左右。主要以學(xué)生想讀的為主外加老師推薦書目）。

（2）分享感受。讓學(xué)生每讀完一本書，自己寫體會(huì)，最后在班級(jí)進(jìn)行交流，這主要是通過在課外活動(dòng)與晚報(bào)課時(shí)間。特別是在晚報(bào)課時(shí)間，我基本不去插手這20分鐘，就讓班干部組織談讀書體會(huì)、收獲，講故事（也就是白天所看書的內(nèi)容為主）。這樣及讓學(xué)生真正體會(huì)讀書的快樂，也能給班干部一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

4、指導(dǎo)方法，提高讀書效率。

（1）大量的讀：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），其中其推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。因此我要求學(xué)生推薦篇目必讀而且多背，強(qiáng)化讀書意識(shí)。

（2）自主摘抄：大量讀書是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的讀書習(xí)慣。摘抄是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的讀書。所以，從活動(dòng)開始，我在班里開始提倡摘抄，要求摘抄（包括好詞、好句、好段），并寫下簡(jiǎn)單的體會(huì)，這樣在無形之中也鍛煉了他們的習(xí)作水平。

（3）強(qiáng)化督促，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們把讀書視為生活中不可缺少的組成部分，當(dāng)作一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。定期舉行讀書筆記檢查。

（三）成果：量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采得百花始成蜜 兩年來，我始終堅(jiān)持兩條腿走路，既有效地引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向，又尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生廣泛地采擷知識(shí)。孩子們讀書的心靈已被悄然打開，他們的羽翼已日漸豐滿起來。他們快樂讀書的呼聲將隨著時(shí)代的步伐越喊越響：“我想讀——我會(huì)讀——我還要讀——”

1、在讀書活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在課外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用閱讀方法，就能加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外互相補(bǔ)充，相得益彰。正是因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀上，所以不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還拓展了學(xué)生的視野。

2、學(xué)生讀書興趣被激發(fā)，讀書逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要。學(xué)生已經(jīng)對(duì)讀書已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；從與學(xué)生平時(shí)的交流中也發(fā)現(xiàn)，讀書已經(jīng)不再是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利，大部分學(xué)生只要一有空就自覺拿起書讀。班里幾個(gè)好學(xué)生，已成為真正的小書迷。熊龍暉同學(xué)只要得到一本新書，就是放學(xué)回家吃飯時(shí)也要先看上幾眼再走。由于大量閱讀了有益的課外書籍，學(xué)到了許多原來所不知道的知識(shí)，理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有不同程度的提高，閱讀習(xí)慣在逐漸的形成。

3、在讀書活動(dòng)中，提高了學(xué)生的寫作能力。每個(gè)學(xué)期我都堅(jiān)持為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，便于學(xué)生積累。而我認(rèn)為讀書筆記是鞏固知識(shí)積累資料的重要方法。

4、在讀書活動(dòng)中，使學(xué)生獲得情感的體現(xiàn)?！案褂性?shī)書”不是知識(shí)的堆積，是人生的智慧、是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)，有道是“久熏幽蘭人自香”。在讀書中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了明顯提高，進(jìn)而使學(xué)生在讀書的過程中不斷了解社會(huì)、了解自己、學(xué)會(huì)辨別生活中的真、善、美，汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。班級(jí)中愛讀書、讀好書已成為了學(xué)生的良好習(xí)慣和自主需要，學(xué)生自我獨(dú)立、健康、向上的人格修養(yǎng)也得到了發(fā)展。我們班經(jīng)常受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可。

二、日記（讓日記成為一種交流）

寫日記是我在語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作中的又一手法。堅(jiān)持寫日記，不僅能記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以供回憶，同時(shí)可以提高習(xí)作水平。不過，我認(rèn)為更為重要的是學(xué)生在日記中能寫下自己的心情與內(nèi)心的想法：從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，從老師到家長(zhǎng)，從優(yōu)點(diǎn)到不足。學(xué)生都會(huì)在日記中悄悄的留下這樣的足跡。這也在無形之中給班主任一個(gè)進(jìn)一步了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)。在我班上，學(xué)生每天一篇日記是少不了的。當(dāng)他們有開心或是不開心事的時(shí)候、當(dāng)他們有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了當(dāng)?shù)母嬖V老師或是同學(xué)的時(shí)候、當(dāng)他們有什么問題或是想知道什么而不敢去問老師的時(shí)候都會(huì)將其寫在日記上面。然后，只要遇到學(xué)生有需要的日記，我都會(huì)留下我的話語(yǔ)，為其解難排憂。這樣也就有更多的機(jī)會(huì)知道學(xué)生真正想的是什么，更知道他們想要的是什么，這對(duì)我班主任的工作是一個(gè)很大的幫助。

“柳遇春風(fēng)方著綠，船離灘頭始揚(yáng)帆”，我想，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子；一個(gè)能用心與學(xué)生交流的老師更容易走近學(xué)生。從這個(gè)意義上說，讀書與日記的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。”再加上一句“再怎么沒有時(shí)間也要留下當(dāng)天的點(diǎn)滴?！蔽野堰@句話與我的孩子們共勉，也想把它作為推薦給所有班主任教師的一個(gè)指引，希望有一天，我們的孩子們都能把讀書和寫日記當(dāng)作是一種享受，使得他們能夠以一種自然的心境和自由的態(tài)度去與文本對(duì)話。在這樣的對(duì)話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成，最終讓人至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”，獲得精神享受。

以上是我在兩年班主任工作中有關(guān)讀書活動(dòng)與開展日記交流以來的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)?jiān)谧I(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。