第一篇：十年后的禮物說課稿（xiexiebang推薦）

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期優(yōu)質(zhì)課比賽說課稿

《十年后的禮物》說課稿

洛陽市教育局直屬第六小學(xué)

鄭鳥

教材分析

《十年后的禮物》是小學(xué)語文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，課文記敘了挪威音樂大師愛德華〃格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，感受愛德華?格里格信守諾言的崇高品質(zhì)，明白做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來體現(xiàn)人物心情變化的寫作方法。了解插敘的敘事方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解文章的寫作方法。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 教法和學(xué)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。教法：

1.采用情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容搜集有關(guān)信息并制成課件，通過多媒體展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)音樂大師愛德華信守諾言的美德。2.以讀為本，讀中感悟，讀中理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生把理解融入朗讀中，通過讀、談感受加深對(duì)語句的理解。如文中寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語句有多處，我讓學(xué)生找出來，讀一讀，從語句中談感受，幫助理解。

學(xué)法：

1.始終貫穿“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，把時(shí)間留給學(xué)生。在朗讀中加深理解，在理解中促進(jìn)朗讀水平的提高。

2.采用自主合作、探究的方法學(xué)習(xí)，以小組討論、交流合作的方式解決問題，既體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)回顧，熟悉舊知

讓學(xué)生回顧課文講了一件什么事？回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀（學(xué)習(xí)4－5自然段）

讀4、5段時(shí)，讓學(xué)生抓住以達(dá)格妮的心理描寫作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，從而了解達(dá)格妮的心情變化，由期待到懷疑再到最后的失望。

三、自主探究，體驗(yàn)情感（學(xué)習(xí)6－8自然段）

通過出示問題，讓學(xué)生以小組合作探究的方式學(xué)習(xí)6－8自然段，使學(xué)生了解文章的寫作方法，體會(huì)誠信給人們的生活帶來的幸福感。

四、拓展延伸，培養(yǎng)美德

讓學(xué)生了解信守諾言的故事和人，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生自身，加強(qiáng)信守諾言的教育，引導(dǎo)教育學(xué)生做信守諾言的人。

五、總結(jié)全文，深化主題

教育學(xué)生不僅要向大音樂家愛德華學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠實(shí)守信也是中華民族的傳統(tǒng)美德，要弘揚(yáng)這種美德，做誠實(shí)守信的人。

第二篇：十年后的禮物說課稿

《十年后的禮物》說課稿

大家好！

我今天說課的課題是《十年后的禮物》，下面我將從說教材、談教法學(xué)法、講教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《十年后的禮物》一課是語文版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。本文文字清新優(yōu)美，情感跌宕起伏，采用插敘的方式將故事來龍去脈交代的清清楚楚。

根據(jù)素質(zhì)教育新思想，語文課標(biāo)的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我從以下三個(gè)方面來確定：

（1）知識(shí)與能力：欣賞積累課文的好詞佳句，朗讀感悟課文的內(nèi)容。（2）過程與方法：品讀文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得描寫的烘托作用。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀了解文章的主要內(nèi)容和敘事手段，體會(huì)心理描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激 動(dòng)與幸福。

為完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下方法：

二、說教法和學(xué)法。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想象，師生評(píng)等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”感受課文的語言美，意境美。

2、想象感悟法：我借助達(dá)格妮十年的成長空間，開啟學(xué)生想象的閘門，做到基于文本，又超越文本，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、情景教學(xué)法：在研讀第3自然段中，我借助文本樂曲來渲染情景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然使學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴。

4、合作、探究法：通過合作學(xué)習(xí)，議論、交流，從而促進(jìn)學(xué)生更全面地對(duì)文本的理解。

5、賞析法：欣賞文本的語言美，主要人物的品質(zhì)美。

此外還有用多媒體手段輔助教學(xué)

我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，圍繞以上的教法和學(xué)法，特設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、說教學(xué)過程

（一）品讀名言，導(dǎo)入新課

我以美國杰出的科學(xué)家富蘭克林曾說過的名言：失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永遠(yuǎn)難以挽回。來導(dǎo)入新課

（其目的是讓學(xué)生明白講信用重要性，為理解這篇課文中蘊(yùn)含的深刻道理作鋪墊。）

（二）交流互動(dòng)，感知回憶

1、回顧課文內(nèi)容（生復(fù)述師板書：音樂大師——守林人的女兒）（以此來訓(xùn)練學(xué)生簡要復(fù)述課文和口語的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣）

導(dǎo)入：一次不經(jīng)意的相遇，達(dá)格妮得到了一個(gè)和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。在漫長的十年等待中，達(dá)格妮心情有什么變化呢？

2、學(xué)習(xí)4、5自然段，體驗(yàn)故事，感受偶遇，理解心情的變化歷程。

在2個(gè)段落的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生（1）讀：讀出課文的語言美，意境美。（2）悟：感悟城里人的和氣、親切。

（3）想：想象達(dá)格妮與這位城里人在林中相遇時(shí)的溫馨場面。（4）合作、探究：理解達(dá)格妮的心情變化由：期待——懷疑——失望

過渡：漫長的十年過去了，達(dá)格妮收到這份禮物了嗎？她的心情又是怎樣的？

（三）理清現(xiàn)實(shí)，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受音樂的美好，憶起往事。（1）讀 ：讀出達(dá)格妮的疑惑。

（2）悟：悟達(dá)格妮的心里變化：疑惑---無法靜下心來——沉浸在樂曲中

（3）創(chuàng)設(shè)情境：借助文本樂曲來讀，渲染情景，喚起學(xué)生的情 感體驗(yàn)。

（4）賞：欣賞樂曲的意境美，使學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴。接著再出示句子……

2、學(xué)習(xí)6—8自然段，感受禮物的珍貴，燃起熱愛生活的信念。

導(dǎo)入：讓我們?cè)俑_(dá)格妮的思緒回到公園里的音樂會(huì)上。就在達(dá)格妮放棄希望的時(shí)候，這個(gè)禮物卻奇跡般地來了，對(duì)于達(dá)格妮來說---課件出示

（1）議：禮物為什么比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴？（2）讀：讀出自己的理解。

（3）悟：領(lǐng)悟禮物的珍貴，愛德華信守諾言的美德。（板書）（4）再讀：在讀中融入自己的感情。

導(dǎo)入：此時(shí)此刻，達(dá)格妮心潮澎湃，她會(huì)怎樣做？

出示課件

（1）找：找一找體現(xiàn)達(dá)格妮心情激動(dòng)的詞。

（2）讀中悟，悟中讀: 體會(huì)達(dá)格妮激動(dòng)的心情。（板書）

（四）總結(jié)全文，深化主題。

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，很容易說出答案：信守諾言，熱愛生活。于是我抓住時(shí)機(jī)讓他們暢所欲言，讓情感得到升華。）

2、再次播放音樂，讓學(xué)生在這美妙的音樂聲中有感情地朗讀課文，再次體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，感受大音樂家信守諾言的崇高品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)們熱愛生活。

3、小結(jié)：信守諾言，是音樂大師送給達(dá)格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學(xué)們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠(yuǎn)伴隨著我們美好的人生吧！

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，因此，課后我安排了

（五）引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

1、學(xué)完了本課，你們有什么疑問嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：既然寫十年后的禮物，為何要寫十年前的內(nèi)容？

三、四自然段去了行嗎？它有什么作用？順勢(shì)簡介插敘作用

2、從課文中摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句。

3、寫一寫自己知道的或親身經(jīng)歷的信守諾言的事情。課件出示：

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘的方法，可以補(bǔ)充人物和事件，使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，結(jié)構(gòu)曲折有致。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

五、說板書設(shè)計(jì)

該版書抓住了課文的內(nèi)容主線，全面而簡明地將音樂大師十年后 用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮燃起熱愛生活的信心，從而揭示愛德華格里格信守諾言的美德這一授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師！

板書設(shè)計(jì)

十年后的禮物 樂曲

音樂大師————————守林人的女兒 珍貴

信守諾言 熱愛生活

第三篇：十年后的禮物說課稿

《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》的說課分七個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)。

首先我來說說教材—— 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《十年后的禮物》選自語文出版社S版五年級(jí)上冊(cè)第17課，講訴了一個(gè)美好的故事。十年前，一個(gè)音樂大師在森林中邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)十年后送給她一件禮物。這個(gè)女孩十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲。音樂大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

接下來，我來談?wù)剬W(xué)生的情況—— 學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，幾乎年年月月都會(huì)收到禮物，都非常的現(xiàn)實(shí)，由于年齡的原因，對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，所以，文中的禮物在達(dá)格妮眼里是最好的，但在學(xué)生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領(lǐng)悟到。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是—— 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定以下教法學(xué)法——

教法學(xué)法

朗讀感悟法，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

我設(shè)計(jì)了一下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)——

學(xué)習(xí)過程

第一環(huán)節(jié)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 開課伊始，我先在黑板上寫下“禮物”二字，并對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，你們知道“禮物”是什么嗎？課件出示：你說到過禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再繼續(xù)追問：如果有人說要送你一件禮物，但是不是現(xiàn)在，而是十年以后，你會(huì)怎么想？（完成板書）指名回答。之后，我繼續(xù)說道：可是，這樣的事情確實(shí)發(fā)生過。今天我們要學(xué)的課文就講了這么一個(gè)故事。請(qǐng)大家打開書本，看到第17課。

這樣的開課，一下子拉近了和學(xué)生的距離，拿學(xué)生熟悉的禮物說起，學(xué)生有話可說，這樣就會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)、初讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先課件出示讀書要求，學(xué)生根據(jù)要求，用自己喜歡的方式自讀課文，然后，采用指名讀、開火車讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。然后，課件出示文中詞語，讓學(xué)生分別讀。

課后我在想：如果在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，能夠讓學(xué)生說說自己明白了哪些詞語的意思，還有哪個(gè)詞語的意思不明白，然后，師生共同解決，或結(jié)合具體語句來理解，這樣也許對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有更大的幫助。

第三環(huán)節(jié)、走進(jìn)文本，自主探究

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？然后，用提問的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的主要內(nèi)容。我是這樣設(shè)疑的：這十年后的禮物是什么？是誰送給誰的？學(xué)生回答，我邊糾正邊板書。（外國人的名字很難讀，讓我們讀好它，領(lǐng)讀兩遍。）誰能說說人物的身份？為什么說這是十年后的禮物呢？在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)提問：現(xiàn)在你能根據(jù)板書間接地說說課文的主要內(nèi)容嗎？之后，我說道：一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議?。‖F(xiàn)在誰能讀好課題？

這一環(huán)節(jié)中，我貫徹了“學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能走進(jìn)文本，對(duì)課文有所得，有所悟，同時(shí)有助于獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、品讀文本，感悟心情 這一環(huán)節(jié)中，我還是先用問題導(dǎo)入，“達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？”接著，我讓學(xué)生默讀課文1-3自然段，邊讀邊畫出能表達(dá)達(dá)格妮心情的句子。然后，我引導(dǎo)學(xué)生全班交流匯報(bào)讀書結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文，在讀中體會(huì)人物心情。

在學(xué)生回答的過程中，我邊引導(dǎo)邊相機(jī)出示相關(guān)語句：（1）當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)告下一首樂曲是挪威音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，達(dá)格妮是如何表現(xiàn)的呢？誰來讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵?！蹦隳苡靡粋€(gè)詞來形容一下她此時(shí)的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語氣嗎？誰能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：“這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？”這句話表達(dá)了她怎樣的心情？（疑惑）誰能讀一讀？

（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動(dòng)，她無法靜聽音樂?！贝藭r(shí)她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！币簿褪钦f她當(dāng)時(shí)陶醉了，她陶醉于美妙的樂曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂曲中去了。”

（4）接下來，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰能簡要說說達(dá)格妮聽樂曲時(shí)心情先后發(fā)生了哪些變化？

（當(dāng)她聽到報(bào)幕人說有首樂曲要送給她時(shí)，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽樂曲時(shí)，很激動(dòng)，漸漸地，她陶醉了。）

在這首樂曲中，達(dá)格妮聽到了什么？課件出示： 她聽到了（），聽到了（），聽到了（），聽到了（）。請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象：她還聽到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺得怎樣？（美好、幸福。）

課后我在想，如果再上這篇課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一定不會(huì)再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生要按課文段落的順序來回答問題。我會(huì)循著學(xué)生的回答，相機(jī)出示學(xué)生找到的語句，然后引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，在通過朗讀去品味。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生讀得不夠好、感情把握的不到位，我應(yīng)該示范讀給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來理解體會(huì)，我想，這樣來處理，效果一定會(huì)比現(xiàn)在的要好得多。至少課堂氣氛不會(huì)這樣沉悶，學(xué)生一定會(huì)敢于積極大膽發(fā)言的，并且也能體現(xiàn)出老師在課堂上的應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)延伸

課上到這里，這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)上完了。我這樣總結(jié)道：為什么達(dá)格妮聽了這首樂曲會(huì)如此激動(dòng)呢？這與發(fā)生在十年前的一件事有關(guān)，十年前究竟發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，很自然地引出了下節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)板書的—— 板書設(shè)計(jì)

17、十年后的禮物

音樂大師

一首樂曲

守林人的女兒 愛德華·格里格————————達(dá)格妮

相隔十年

這樣的板書，簡潔明了，既有課文主要內(nèi)容的概括，又有人物品質(zhì)的體現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建視覺框架，達(dá)到知行統(tǒng)一。

《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐嬌英

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《十年后的禮物》是S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。文章講訴了一個(gè)美好的故事。十年前，一個(gè)音樂大師在森林中邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)十年后送給她一件禮物。這個(gè)女孩十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲。音樂大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，幾乎年年月月都會(huì)收到禮物，都非常的現(xiàn)實(shí)，由于年齡的原因，對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，所以，文中的禮物在達(dá)格妮眼里是最好的，但在學(xué)生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領(lǐng)悟到。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。教法學(xué)法：朗讀感悟法，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

教師：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、板書“禮物”，問：說說什么是禮物？

2、課件出示：你說到過禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。

3、繼續(xù)追問：如果有人說要送你一件禮物，但是不是現(xiàn)在，而是十年以后，你會(huì)怎么想？（完成板書）指名回答。

可是，這樣的事情確實(shí)發(fā)生過。今天我們要學(xué)的課文就講了這么一個(gè)故事。請(qǐng)大家打開書本，看到第17課。

二、初讀文本，整體感知

1、課件出示讀書要求，學(xué)生自讀課文。

（1）讀通課文，自學(xué)生字詞，積累自己喜歡的詞語。（2）想一想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、檢查匯報(bào)。

（1）出示生字：采用指名讀、開火車讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。如，“曙”是翹舌音，不要讀成平舌音；

（2）出示詞語：指名認(rèn)讀、男女合作讀、齊讀，再說說有哪些詞語不懂。

三、走進(jìn)文本，自主探究

1、默讀課文，想想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、這十年后的禮物是什么？是誰送給誰的？學(xué)生回答，教師邊糾正邊板書。（外國人的名字很難讀，讓我們讀好它，領(lǐng)讀兩遍。）誰能說說人物的身份？

3、為什么說這是十年后的禮物呢？

現(xiàn)在你能根據(jù)板書間接地說說課文的主要內(nèi)容嗎？（誰再來試一試）

4、一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議?。‖F(xiàn)在誰能讀好課題？指兩名讀。（有誰能讀得更好？）

四、品讀文本，感悟心情

1、達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，邊讀邊畫出能表達(dá)達(dá)格妮心情的句子。

2、交流出示，指導(dǎo)朗讀。

教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示幻燈片：（1）當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)告下一首樂曲是挪威音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，達(dá)格妮是如何表現(xiàn)的呢？誰來讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一個(gè)詞來形容一下她此時(shí)的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語氣嗎？誰能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？這句話表達(dá)了她怎樣的心情？（疑惑）誰能讀一讀？（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動(dòng)，她無法靜聽音樂。”此時(shí)她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！币簿褪钦f她當(dāng)時(shí)陶醉了，她陶醉于美妙的樂曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂曲中去了。”

（4）接下來，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰能簡要說說達(dá)格妮聽樂曲時(shí)心情先后發(fā)生了哪些變化？

（當(dāng)她聽到報(bào)幕人說有首樂曲要送給她時(shí)，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽樂曲時(shí)，很激動(dòng)，漸漸地，她陶醉了。）

3、在這首樂曲中，達(dá)格妮聽到了什么？課件出示： 她聽到了（），聽到了（），聽到了（），聽到了（）。

請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象：她還聽到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺得怎樣？（美好、幸福。）

五、總結(jié)延伸

為什么達(dá)格妮聽了這首樂曲會(huì)如此激動(dòng)呢？這與發(fā)生在十年前的一件事有關(guān)，十年前究竟發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)

17、十年后的禮物

音樂大師

一首樂曲

守林人的女兒 愛德華·格里格————————達(dá)格妮

相隔十年

第四篇：十年后的禮物說課稿

教材分析：

《十年后的禮物》敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事。十年前，大音樂家在森林里邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)在十年后送她一件禮物。當(dāng)這個(gè)女孩長到十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到這份禮物——一首樂曲，一首獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮的樂曲。這份禮物讓達(dá)格妮激動(dòng)不已，讓他感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好，世界的美好。本文的語句流暢優(yōu)美，運(yùn)用了描寫的方式，結(jié)構(gòu)上采用順敘與插敘交錯(cuò)的寫作順序，讀來生動(dòng)形象。

二、學(xué)情分析

通過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)淖?、詞，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把課文讀通、讀懂你在預(yù)習(xí)中讀懂了什么(內(nèi)容方面的？看了題目，你曾想到那些禮物？你想對(duì)十年后的禮物發(fā)出怎樣感嘆？)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的有效性，關(guān)注與前兩單元目標(biāo)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的整合。在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學(xué)過程中引導(dǎo)。

在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，全文的內(nèi)容雖簡短，另外本單元第一次出現(xiàn)簡要復(fù)述，即將自己的理解用概括、流暢的語言，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個(gè)度，因此在教學(xué)中要有意識(shí)指導(dǎo)。另外，還要將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在語文課中學(xué)有所獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，本人的教學(xué)風(fēng)格，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能在閱讀的過程中自主識(shí)字若干個(gè)；讀準(zhǔn)詞語“雙頰、嗚咽”，理解詞語“嗚咽”。

2、找出描寫達(dá)格妮心情的語句，重點(diǎn)感受達(dá)格妮內(nèi)心的激動(dòng)。

3、能在老師的指導(dǎo)下簡要復(fù)述課文；了解破折號(hào)在句子中的作用。

4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達(dá)格妮送去了最珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、找出描寫達(dá)格妮心情的語句，重點(diǎn)感受達(dá)格妮內(nèi)心的激動(dòng)。

2、在學(xué)習(xí)的課文上，能在老師的指導(dǎo)下簡要復(fù)述課文。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一、談話引入，出示課題

【說明：我從學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入——禮物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

1、在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？為什么？隨即師引課題

2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)一篇與禮物有關(guān)的課文。（補(bǔ)全課題：十年后的禮物）【圍繞“十年后”一詞讀課題，初步體味“十年”的內(nèi)涵和分量，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆】

二、初讀課文，概括文章主要內(nèi)容

帶著問題讀課文，1、這件禮物是什么呢？又是誰送給誰的呢？

2、為什么說它是十年后的禮物呢？

3、現(xiàn)在誰能用上黑板上的這些詞簡要說說課文主要寫了件什么事？

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有倆個(gè)意圖：1所提出的問題看似簡單，但從整體入手，俯瞰全文，不但可以讓學(xué)生迅速感知文章內(nèi)容，還能讓他們根據(jù)此內(nèi)容理清課文結(jié)構(gòu)——順序、倒敘方式。即理清文章脈絡(luò)。（因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)是第一次出現(xiàn)，潛意識(shí)滲透插敘。）

2、在說的過程中，力求交代清楚倆人的身份，及時(shí)間10年，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，初步感受禮物之珍貴。再讀課題要比第一次有感情]

三、再讀課文，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2找出描寫達(dá)格妮心情的語句，1、達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達(dá)格妮心情的句子。

2、根據(jù)交流，指導(dǎo)讀句

（1）引讀：當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕人報(bào)告下一首樂曲是挪威音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，只見（……）起初，（……）漸漸地，（……）誰能簡要說說達(dá)格妮聽樂曲是心情先后發(fā)生了哪些變化？『驚異、激動(dòng)、陶醉』

（2）引讀：達(dá)格妮聽完樂曲，（……）理解詞語：嗚咽

（3）引讀：音樂會(huì)結(jié)束以后，（……）

[說明：本課是以達(dá)格妮的參加音樂會(huì)時(shí)的心理變化為主線貫穿全文，在教學(xué)中，抓住相關(guān)的句子，串讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，走近人物，讀到人物的心里去（驚訝、激動(dòng)、感恩）。在引讀的過程中巧妙地幫助學(xué)生理解“嗚咽”]

四、加深感悟，解決突破口、循序漸進(jìn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4 【本文中有些句子還是較難理解。本環(huán)節(jié)教學(xué)有難度，要通盤考慮，在循序漸進(jìn)，探根尋底，這需要老師引導(dǎo)、指導(dǎo)，重在情感體驗(yàn)上。才能落實(shí)目標(biāo)4】

1、對(duì)于這些句子，你有什么疑問嗎？

『目的在于讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)感悟，主動(dòng)質(zhì)疑，使語文課更富有活力?！?預(yù)設(shè)，①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我愛你

2、師：要解決這些疑問必須回到十年前當(dāng)達(dá)格妮八歲時(shí)插敘的那段內(nèi)容。（1）請(qǐng)同學(xué)默讀4—6節(jié)，讀完后，試著簡要地說說十年前究竟發(fā)生了什么事。【引導(dǎo)學(xué)生說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，為全文簡要復(fù)述做準(zhǔn)備】（2）愛德華葛利格要送達(dá)格妮一件很好的禮物，但他卻說（不是現(xiàn)在）而是（大約十年以后）

（媒體出示：不是現(xiàn)在——大約十年以后。）這句話誰來讀?！倔w會(huì)——的作用】

（3）引讀第五節(jié)：十年的時(shí)間是多么漫長呀！當(dāng)她漸漸成長的時(shí)候，起初會(huì)微笑著想起這次相遇，（……）漸漸地她失望了，心想：（……．）

（3）可是，出人意料的是十年后，她收到了禮物，這時(shí)她明白了什么？ 【說明：首先從十年前的插敘4、5、6節(jié)開始，是故事情節(jié)鋪開的必要補(bǔ)充，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：一年過去了，你心中依然是期待，五年過去了，你在想，是不是上當(dāng)，九年過去了，簡直不可能，從自己的世界出發(fā)，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，信守諾言】

3、原本失望的達(dá)格妮已不再期待得到這份禮物，可是相隔十年后卻收到了禮物，而且是音樂大師的得意作品。你們說她的心情能不激動(dòng)嗎？

（1）我們一起再來讀讀這句話。

媒體出示：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。【回讀】

（2）她激動(dòng)還因?yàn)樗龔囊繇懙暮榱骼锔惺艿揭魳芳覍?duì)她的祝福（媒體出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

（3）就讓我們一起來欣賞一下這段樂曲。

在這段樂曲中，達(dá)格妮好像聽到了（……）似乎聽到了（……）仿佛聽到了（……）又像聽到了（……）（指導(dǎo)讀句）

（4）這時(shí)，她還會(huì)聽到（……）聽到（……）還會(huì)想到（……）想到（……）【字面了解，范讀、抓省略號(hào)】 【媒體幫助，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)。首先，欣賞樂曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景圖，當(dāng)學(xué)生正興致盎然時(shí)，我再請(qǐng)他們自己把這句話念出感情來。課件播放的美景和優(yōu)美的背景音樂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽器官，渾然不覺間把他們的視線聚集在特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，我所希望的效果了，他們能動(dòng)情投入地念著，仿佛真的看到了風(fēng)吹林動(dòng)，波濤澎湃，聽到了小鳥啁啾，笛聲悠揚(yáng)；引讀后又安排了語言訓(xùn)練，前后銜接，形成層次。隨后，在請(qǐng)學(xué)生想象敘述中，達(dá)格尼還聽到了什么？看到什么？讓學(xué)生仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，取得實(shí)效。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，既激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

師：她所聽到的，所想到的這一切是那樣的美好，那樣的令人向往！如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺得怎么樣？

（5）相信此時(shí)的達(dá)格妮和你們一樣也一定感受到了。那音樂大師創(chuàng)作的時(shí)刻，還將哪些祝福譜進(jìn)了樂曲之中呢？就讓我們一起到原文中去體會(huì)一下。

補(bǔ)充資料：這篇文章是根據(jù)俄國作家吧烏斯托夫斯基著名短篇小說《一籃樅果》改編而成，讓我們隨著音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格尼的這首樂曲來去讀讀原文，體會(huì)一下，他還將那些祝福譜進(jìn)樂曲之中。

達(dá)格妮從音響的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她還感受到（）。（你是清晨的陽光，有嶄新的開始，）

[解決預(yù)設(shè)1要讓學(xué)生從語言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”這句話，不妨到原文中體會(huì)，學(xué)習(xí)語文，離不開語言文字，借助資源引導(dǎo)解惑，讓學(xué)生體會(huì)音樂家的祝福其實(shí)是一曲生命的贊歌，十八歲的達(dá)格妮是這一生命的象征和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。

師：原來這首樂曲不僅僅是音樂大師對(duì)達(dá)格妮信守諾言，它還飽含了音樂大師對(duì)達(dá)格妮最美好的祝福。（板書：美好祝福）

4、面對(duì)音樂大師獻(xiàn)給她的這一份承諾，這一份深深的祝福。這一份濃濃的愛，達(dá)格妮再也抑制不住內(nèi)心激動(dòng)的心情，面對(duì)大海，她高聲呼喊出對(duì)人間美好真情的感激，讓我們激情澎湃地說：“—”女生讀，她高聲呼喊出對(duì)美好生活的熱愛，讓我們充滿熱情地說：“——”男生讀，她高聲呼喊出對(duì)美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說：“—”齊讀，我愛你——”

（讀好這句話，破折號(hào)表示聲音延長。）

這呼喊聲，蘊(yùn)涵著達(dá)格尼對(duì)這呼喊聲，蘊(yùn)藏著達(dá)格尼要憑自己的力量創(chuàng)造美好人生的勇氣，讓我們堅(jiān)定地說：“——”

這呼喊聲，蘊(yùn)藏著達(dá)格尼勇敢戰(zhàn)勝人生征途上一切困難挫折的信心，讓我們滿懷自信地說：“——”

【這樣的深度，在教學(xué)中，學(xué)生不一定要達(dá)到，但是通過老師的引讀和相關(guān)語言訓(xùn)練，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生有所感、有所悟?！?/p>

5、學(xué)到這，你覺得音樂大師送給達(dá)格妮的是一件怎樣的禮物？ 出示句子：這是最好的禮物——……

師：是啊，這是一份無法用物質(zhì)比較，用金錢來衡量的無價(jià)的禮物??！【組織學(xué)生與文本對(duì)話的過程中由表及里，由淺入深，由書本到生活，進(jìn)行了一次據(jù)文入境，因境生情，由情悟理的教學(xué)互動(dòng)。）

五、落實(shí)目標(biāo)3，即教學(xué)難點(diǎn)

1、想象一下，達(dá)格妮回到家時(shí)會(huì)如何將發(fā)生的一切告訴她的父親呢？請(qǐng)大家試著根據(jù)提示先說一說再寫一寫。

出示：爸爸，今天我參加公園舉行的音樂會(huì)時(shí)，聽到……心情…… 聽音樂時(shí)，我想起了十年前的一件事：（時(shí)間、地點(diǎn)、人人物、事情）…… 聽完樂曲，我……

（說明：簡要復(fù)述課文是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，也是本課重點(diǎn)。學(xué)生在開展這一語言實(shí)踐時(shí)往往會(huì)存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個(gè)度。有的復(fù)述比較繁瑣，沒有做到“舍次求主”，甚至出現(xiàn)從文中隨意摘錄語句的情況；特別在復(fù)述時(shí)沒有清晰的線索，所以讓人聽來有種“不知所謂何事”之感。而以上這些提示在復(fù)述中起到穿針引線的作用，況且先前幫助學(xué)生在邊閱讀邊概括中分解復(fù)述的難點(diǎn)，體驗(yàn)復(fù)述的過程，其難點(diǎn)已是瓜熟蒂落、水到渠成。到課的結(jié)束仍緊緊抓住這一目標(biāo)不放，得到實(shí)實(shí)在在的一次訓(xùn)練有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的即時(shí)效果。）

第五篇：《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》說課稿

說課教師：戰(zhàn)音平

一、教材分析

《十年后的禮物》一課是小學(xué)語文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這個(gè)單元以“真誠的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠實(shí)守信的故事?！妒旰蟮亩Y物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華——格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理;二是讓學(xué)生受到感染，樹立誠實(shí)守信的美德;三是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢著時(shí)代美的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠實(shí)守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！薄妒旰蟮亩Y物》是一篇蘊(yùn)意很深刻的敘事類文章。根據(jù)本課特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

二、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生朗讀能力盡管有了一定的提高，但還沒有達(dá)到我的要求，所以我們爭取一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，當(dāng)然本科也要進(jìn)行。同時(shí)，經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，學(xué)生基本具備了合作探究的能力。因此本課的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，初步疏通課文，了解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與能力：欣賞積累課文的好詞佳句，朗讀感悟課文的內(nèi)容。

(2)過程與方法：品讀文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得描寫的烘托作用。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠信乃為人之本。體會(huì)做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。了解文章的敘事方法，體會(huì)心理描寫和插敘的作用。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。

四、說教法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我本著以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

1.采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容搜集有關(guān)信息并制成課件，設(shè)計(jì)“名人名言”導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽教師范讀的同時(shí)感受音樂的美妙，從而了解達(dá)格妮心情前后的不同變化及其原因，體會(huì)音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對(duì)語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生讀懂課文，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用。

3.著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語文情感的真實(shí)。

五、說學(xué)法

葉圣陶老先生說的一句話：“教師的教是為了不教”，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的欣賞能力在“感知、感悟”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：美國杰出的科學(xué)家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以馬上恢復(fù)站立;失信，你也許永遠(yuǎn)難以挽回。學(xué)生質(zhì)疑：說說對(duì)名言的理解。

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)們明白一個(gè)人失信的危害，潛移默化中知道一個(gè)人要講信用，為同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文，理解這篇課文中蘊(yùn)含的深刻道理作鋪墊。)(二)自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.默讀課文，說說課文講了一件什么事?(三)合作探究，感悟理解

1.找出描述達(dá)格妮不同心情的語句讀一讀，然后小組交流：

（1）達(dá)格妮的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？（教師要指導(dǎo)學(xué)生的此處的朗讀）

（2）達(dá)格妮的心情前后為什么會(huì)有這樣的變化？（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中感受到了什么？(四)拓展延伸，培養(yǎng)能力

1、在小組里講一講自己知道的或親身經(jīng)歷的信守諾言的故事。

2、搜集有關(guān)誠信的格言或小故事與同學(xué)交流。

(這樣安排的目的是一方面讓同學(xué)們把生活帶入課堂，另一方面讓同學(xué)們走出課堂，學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，從而達(dá)到語文課內(nèi)外知識(shí)的融合。)

（五）總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

十年后的禮物

樂曲 珍貴

愛德華.格里格————————達(dá)格妮(驚訝激動(dòng)感動(dòng))

信守諾言 熱愛生活