第一篇：六年級Unit 4 第二課時 總第二十三課時 教學設計

Unit 4 第二課時 總第二十三課時教學設計

課題：Unit 4 I have a pen pal

Part A Let’s talk

課型：對話課

主備人：馮桂濤 Learning aims：

a.我能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。（重點）b.我能按照正確的語音語調及意群朗讀對話，并能夠進行角色表演。（重點）c.我能聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型： What are...’s hobbies?

He/She likes...談論他人的愛好與個人信息。（難點）

學習過程 Step1： Warm-up

1.Greeting.2.Everyday English 3.Introduce every group name and evaluation system.4.Show the learning aims.5.Let’s show the new dialogue.(學生兩人一組表演上節課的作業。)Step 2: Pre-task Stage Ask and answer according the pictures: What are...’s hobbies?

He/She likes...Step 3： While-task Stage

1.Listen and answer: What are Peter’s hobbies? 2.Listen and repeat.3.Read after the teacher.4.Role play.（多種方式的練讀。）

5．Practice(練習)the conversation(對話)with your partner(同伴).獎勵提示：如果你能和同伴一起把對話熟練地讀下來，你們可以為小組贏得兩顆星，如果你能和同伴一起把對話表演出來，你們可以為小組贏得四顆星。6.Show time.Step 4:Post-task Stage 1.反饋檢測(Test)

Who is your best friend? Talk about his or her hobbies.Model(范例): A: Hello!

B: Hello!A: Who is your best friend? B: My best friend is....A: What are his/her hobbies? B: He/She likes....A:Really? Me too!Thank you for telling me.B:You are welcome!2.Write the conversation on the exercise-book and show.Step 5：Sum up This class I have learned.Step 6：Homework If you can write the conversation in your memory, you can get 2 stars.If you can make a new conversation, you can get 4 stars.If you can act the new conversation next class, you can get 6 stars.Writing design: Unit 4 I have a pen pal

Part A Let’s talk

A: My best friend is....B: What are his/her hobbies?

A: He/She likes....Reflection after class：

第二篇：Unit4第一課時教學設計

Unit4第一課時教學設計

【教學重點】日常用語Where’s …? 及其 It’s in / on / under….句子: Where is my car? In the toy box? 的理解【教學難點】【教具準備】

教師準備教材配套的錄音帶。教師準備 Let’s talk 部分的教學課件。教師和學生都準備 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。

教師準備所學單詞的卡片和圖片。

學生準備白紙和水彩筆，準備畫畫用。

學生按小組準備眼罩。

【教學過程】 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）學生日常用語練習。

（2）游戲 Show me the …

教師或學生說單詞，如pencil 一詞，師生共同說Show me the pencils.師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲，可增進游戲效果和師

（3）教師播放第一冊Unit 2 B部分 Let’s chant 的錄音，學生邊聽邊拍手，有節奏地吟唱。2 呈現新課(Presentation)

（1）游戲：“捉迷藏”

教師出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 讓學生自由用英語表述，之后告訴學生：All of these are mine.They can move.Please close your eyes.告訴學生我的文具也長了腳，可以和同學們做捉迷藏的游戲，請把眼睛閉緊。教師將其中一個文具，如：ruler 藏在某個同學的課桌底下，問：Where is my ruler? 學生自由討論，能用英語的說英語，不會的單詞可做動作表示。用此方法引出單詞：in, on, under 的教學。并讓學生看詞卡，認讀單詞,最后將詞卡貼在黑板上。

（2）動一動：為了復習介詞in, on, under，設計“動一動”的活動。更多免費教案下載綠色圃中小學教育網www.tmdps.cn 分站www.tmdps.cn

教師告訴學生左手是地點，右手是物品。當教師說其中的某個單詞時，學生用兩手表示出某物所在位置。如：in，學生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in。

on 是將右手放在左手上。

under 將右手放在左手底下。

（3）教師播放Let’s talk部分錄像，初步了解新對話內容。并提問：

What can you see? 學生可根據記憶說單詞或句子，目的在于訓練記憶和表述英文。學生說多說少教師都應給予鼓勵。

（4）再次觀看課件。之后找學生選擇教師手中的物品，按其順序表演對話并擺放物品。

a.在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中選擇所用物品。

b.在課桌上尋找并搖頭說：No.c.在toy box 中尋找并說：No.d.發現玩具車就在椅子底下。

學生表演的同時，教師放慢速度用英語表述。

（5）播放Let’s talk部分動畫，學生跟讀。還可讓學生扮演角色, 和動畫對話。

提示學生：當你想詢問某物在哪里，可以說：Where is …? 3 趣味操練(Practice)（1）游戲：Listen and do

按教師的指令做動作或擺放物品。比一比，誰能將所有的動作堅持到底。指令如下：

Put the left hand on your head.教師適當提示left 的含義。

Put a bag under your chair.注意：做此動作時，前一個動作的姿勢不便。即左手放在頭上的同時，將書包放在椅子底下。

Put a pencil-box on your desk.仍然是做此動作的同時不改變上一個動作。

Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，誰能將動作堅持到底為勝。教師可根據各班情況增減指令語。

（2）小組活動：四人一組，做 Let’s practise 的游戲。

一名學生藏學習用品并問：Where is my …?，另一名學生帶上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk?，再有兩名學生一個做裁判，一各做記錄員，每人只有兩次猜的機會，猜對一次，做一次記錄，最后猜對次數多的是優勝者。之后，倆倆交換，繼續進行。

（3）做本課時Let’s talk 部分的鞏固練習，兩人一組，扮演對話中的人物，教師可鼓勵學生適當改變對話中的單詞，或適當增減句子。課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元 Let’s talk 部分的練習，方法和步驟同以前。擴展性活動(Add-activities)

教師讓學生拿出準備好的白紙和水彩筆，準備按指令畫畫。指令內容如下：

Listen and draw

Draw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a plane under a toy box.Draw a doll in a girl’s hands.教師讓學生交上來他們的畫，可以為學生創設一個自由展示的空間。凡是愿意將繪畫展覽的同學，統一把畫貼在指定的地點，此地點作為英語角(English corner)。

另為，教師還可讓學生隨心畫一幅畫，并將所畫內容用英語講一講。

【板書設計】

Unit4第二課時教學設計

【教學重點】 學習單詞bus, taxi, bike, jeep 【教學難點】短語“Look out!”的理解和連讀。【教具準備】 教師準備教材配套的錄音帶。教師準備Let’s learn 部分的教學課件。

教師和學生都準備所學單詞的玩具。

教師準備所學交通工具類單詞卡片和圖片。

學生按小組準備眼罩。【教學過程】 熱身、復習(Warm-up/Revision）

（1）日常口語練習。讓學生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節課進行1—2組，所用時間為3—5分鐘。

（2）學生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。

（3）游戲：

Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk.學生則不做任何動作。指令語以介詞為主。2 呈現新課(Presentation)（1）教師畫簡筆畫呈現新知

a.教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學生回答： It is a bike.b.用同樣的方法出現其它交通工具bus, jeep, taxi。

（2）讓學生看動畫, 學習Let’s learn部分的詞匯。

（3）教師出示準備好的單詞卡片，讓學生逐個再次認讀單詞。趣味操練(Practice)

（1）學生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學手舉玩具，讓戴眼罩的同學摸摸玩具的一小部分，進行問答練習：What is it? It is a bike(…).（2）游戲：Where is it?

教師將玩具準備好，請一位學生面對黑板，然后將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk，全班學生問： Where is the taxi? 讓前面的同學猜在哪？

（3）四人一組，說說51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。課堂評價(Assessment)

做活動手冊第30頁的練習，方法和步驟同以前。5 擴展性活動(Add-activities)

將學生帶到室外，讓學生將自己準備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的學習。【板書設計】

Unit4第三課時教學設計

【教學重點】學習字母Uu, Vv, Ww及以其為首字母的單詞 【教學難點】單詞umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的發音.【教具準備】 教師準備教材配套的錄音帶。教師準備 umbrella, vest, violin, window, wind 的圖片和詞卡。教師準備字母卡 Aa----Ww。【教學過程】 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）Oral practice學生口語會話展示。教師可根據學生情況提示他們增加對內容。

（2）游戲：“猜猜看”。

教師用簡筆畫的方法在黑板上畫某種交通工具的某個部位，邊畫邊問：What is it? 學生隨意想象，猜圖說：A panda? A jeep? A pear? … 教師再繼續畫一兩筆，讓學生接著猜，并以小組為單位討論，最后由一名學生代表說出一個答案。教師將圖畫完，帶領學生一起說： Look!It’s a … 猜對的小組贏得一分。(以交通工具、玩具和文具詞為主)還可讓學生代替教師進行此項活動。2 呈現新課(Presentation)

（1）教師畫一把雨傘，并有意識將雨傘畫在某種交通工具底下。教師提問：What’s under the bus/jeep? 能力強的學生說： It’s an umbrella.Or : Umbrella.教師出示準備好的雨傘或圖片說：It’s an umbrella.強調Umbrella.將圖片和詞卡貼在黑板上找學生認讀單詞。Under 是第一課時已學過的內容，再次出示詞卡讓學生認讀，之后教師指著詞卡上單詞的第一個字母文學說：What letter is this? 如果學生會，請學生答，如果學生不會，教師告訴學生是 Uu，并出示字母卡片，認讀Uu。讓學生分別認讀字母的大小寫。

（2）教師利用實物、圖片和動作繼續學習其它單詞： vest, wi（可根據學生或教師ndow可用實物講解；violin, wind 用動作講解。情況更改）讓學生在理解詞義的基礎上進一步認讀單詞。注意violin, wind的發音要到位。在較熟練的認讀單詞再后學習字母Vv, Ww 利于掌握發音，掌握字母形狀。講解時，將Ww的大小寫同 Mm 的大小寫比較，將Vv 的大小寫同Uu 的大小寫比較。教師要注意提示學生Vv 的發音，需用牙齒咬下嘴唇。

（3）讓學生聽錄音，用手指著字母及單詞，跟讀 Let’s say 部分。

（4）Let’s do

a.教師播放 Let’s do 部分的錄音，邊聽邊讓學生觀看教師的動作。按歌謠的順序出示 A—W的字母卡。

b.再次播放Let’s do 部分的錄音，讓學生邊聽邊說邊做動作。3 趣味操練(Practice)

（1）游戲1：Silent Speech

告訴學生教師將換一種方法說字母------唇說，既說字母的時候不發出聲音。學生看教師的口形，猜教師“說”的內容。說的字母為Aa----Ww。

（2）折一折，猜一猜。

教師將某個字母卡對折或用其它方法折疊，只露字母的某個部位，讓學生猜一猜是哪個字母。還可以讓學生親自動手折字母，猜一猜。

（3）將學生分為2大組，一組讀Let’s do 中的句子，另一組做句子中動詞所示的動作。

（4）學玩字母后，教師讓學生做活動手冊中的描紅字母。4 課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第31頁的練習，方法和步驟同以前。5 擴展性活動(Add-activities)

Making letters by queuing

可將學生帶到室外，或將教室的桌椅盡量向后擺，讓學生自己分小組或找伙伴按字母形狀站立排成字母。

【板書設計】

Unit4第四課時教學設計

句型：“Excuse me, can I …? No problem.Here 【教學重點】you are.”

【教學難點】理解并在具體情境中運用新句子。

單詞excuse、problem的讀音, Can I 兩個單詞的連讀

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn3、相配套的教學錄音帶

4、畫紙和彩筆

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、A部分Let’s do的歌謠。

說一說，演一演

2、listen and do

教師發出口令：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case…”

3、show me your book/…

Teacher:“ show me your book/…”（引導孩子回答）:“No problem.Here you are.”

(教師走到教室中，提問多個孩子，讓孩子們都能理解含義，并對答句基本掌握。)

（二）呈現新課（Presentation）

1、教師拿出一張紙，用黃色的彩筆畫一筆，讓孩子猜猜是什么？（尺子）教師這是尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子們紛紛動腦子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教師給以答復。

2、在一番尋找找不到時，教師走到一個孩子面前說：“Excuse me.Can I use your red pencil?”學生根據情景回答：“No problem.Here you are.”教師順利完成圖畫。(在向孩子借黃、藍、綠色的的鉛筆。反復出示本課時的主句型)

3、播放課件,孩子看課件理解含義。

孩子分角色跟讀。

操練新句型（教師注意excuse、problem的讀音和 Can I 兩個單詞的連讀）

小組表演、各小組展示

（三）趣味操練（Practice）

1、教師：今天臨時改上美術課，請你借一下美術課的學習用具

孩子運用句型“Excuse me, can I …? No problem.Here you are.”向自己的同桌同學借

2、Let’s practice

guess, where is my car…(學生運用自己的單詞小卡片，鞏固復習A部分Let’s learn 部分的單詞。)(四)擴展性活動（Add-activities）

孩子們說說，生活中，什么地方需要別人幫忙借自己東西或是幫自己尋找的情景。

教師總結孩子們的發言，給出情景：

A: 在學校，向好朋友借橡皮。

B: 在家，請媽媽幫自己找帽子

孩子自選情景，小組為單位編對話。各小組展示。【板書設計】

Unit4第五課時教學設計

【教學重點】掌握單詞：Lamp walkman desk chair 【教學難點】認讀新詞：Lamp walkman desk chair walkman中字母l的發音，舌尖要頂上腭

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、課文的配套掛圖

3、配套的教學課件

4、相配套的教學錄音帶

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、Guess: Where is my …?

一個孩子藏起一樣東西，孩子們猜測：In your bag?/…

讓孩子們真實的尋找一下，找到的孩子說出自己的答案。

2、Where is it?

教師拿出一個球，隨意拋到不同的位置，讓孩子根據情況描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./…)

（二）呈現新課（Presentation）

1、出示主題圖（把單詞去掉），提問：“What can you see?” 讓孩子根據自己的情況盡情的說（如果出現本課新詞匯教師就指著圖種物品特意多重復幾遍）

2、讓孩子根據圖自由的提問：“Where is the pencil/…?”，請其他孩子回答。

在孩子的提問回答中出現了本課新詞匯，教師就將相應的單詞卡片貼在圖旁，帶著孩子多次重復認讀。

3、出示單詞卡片，開火車認讀。

聽錄音，跟讀練習。

小組比賽認讀，看誰說的又快又準。

4、教師出示詞卡，請學生當小老師，帶著大家認讀，然后將卡片貼在黑板上。

請孩子找出自己的小卡片的圖，貼在相應的單詞旁，并大聲讀出。（那組最先完成，獲得勝利。）

（三）趣味操練（Practice）

1、Listen and point

Point to the lamp/…！

2、Can I use you chair/…？

教師或孩子提出以上請求，請其他孩子做出應答，并將物品遞上前來。

(四)擴展性活動（Add-activities）

Talk about the picture.教師出示第五單元（48、49）的場景圖（制作成課件），在圖中加上新學的詞匯。小組中問答，運用所學過的句型：“Where is …?”提問或是猜測：“Is it in the desk?” 【板書設計】

Unit4第六課時教學設計

【教學重點】學習字母Xx Yy Zz及以其為首字母的單詞

【教學難點】字母Xx 與Ss發音的區別, 字母Zz的兩種發音。【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的小英語練習本

5、大字母卡片，每組一套的小字母卡片

【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、Let’s chant

學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演

2、搶答字母

教師出示字母的大小寫，孩子快速搶答

3、找朋友

教師出示大寫字母，孩子迅速找出小寫，大聲讀出。

孩子在小組中做游戲

（二）呈現新課（Presentation）

1、教師拿出一個盒子問：“What’s this?”s:“It’s a box.”教師同時出示box的單詞卡 片，帶讀單詞。T;“Guess, what’s in the box?”教師從盒子中拿出狐貍的圖片，帶孩子讀詞“fox”, 同時出示單詞卡片。

在反復練讀以后，讓孩子比較兩個單詞的相同字母時什么：“X”, 教師出示大小寫的字母帶讀。

2、教師出示Yo-yo實物，問：“Can you play the Yoyo?”反復重復單詞。

讓每個孩子傳遞，邊傳邊說單詞。教師問：“What color is it?”“yellow”

讓孩子反復讀兩個單詞，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小寫字母卡，練讀。

3、教師出示Zoo的圖片，讓孩子說說動物園里有什么動物。

教師指著圖中的Zebra,“This is zebra.”教師帶讀單詞。

出示兩個單詞。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小寫字母卡，練讀。

4、教師出示Let’s say部分掛圖，讓孩子聽錄音，跟讀。

5、出示26個字母的字母表

教師說：“Find letter Xx/…”讓孩子找出新學的字母，并分別說一說字母像什么，用語言描述或是用動作表示。

（三）趣味操練（Practice）

1、看一看，猜一猜

教師將字母XxYy對折，讓孩子猜一猜字母。

教師把學過的字母通過上下對折，或是左右對折，讓孩子猜一猜

2、找鄰居

一個孩子拿著Xx, 拿著和它相鄰的其他字母的孩子迅速站到他的身旁

最快的一組獲勝

3、讀一讀，分一分

孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。

(四)擴展性活動（Add-activities）

Let’s sing: Hide and seek1、讓孩子們邊聽音樂邊打節奏

2、教師邊唱邊演幫助孩子理解歌曲含義

3、小組表演唱

4、孩子們6-10人圍成一圈，大家一起唱第一段的歌詞，邊唱邊轉圈，教師將一張字母卡片貼在一個孩子的身后，唱完第一段，孩子們迅速回頭找字母卡，誰拿到了，誰接著藏。【板書設計】

第三篇：六年級《月光曲》第二課時教學設計

設計理念：

小學語言的新語言標準強調三年級（5-6年級）應該能夠聯系上下文并積累，猜測文本中的詞的意義，區分詞的感覺，并表達其效果。而且深入閱讀文本和學習方法，根據語言特點的文本特點，教學設計，不僅留在文本內容對意識的理解，更重要的是通過本課的學習，掌握文本A方法-聯系上下文，通過掌握關鍵字猜出意思，區分情感，體驗表達的效果。

教學目標：

1.可以聯系上下文和自己積累，猜測文字中的單詞的意義，有感覺閱讀文本，引導學生在文本分析的基礎上閱讀文本的溫度和意義。

2.了解貝多芬創作月光后貝多芬的情感變化的原因，了解他對工作人的熱愛和同情。3.區分什么是文本中真實的東西，什么是關聯的原因，體驗關聯的作用。

教學重點：

猜測文字中的詞的意義，分析情緒，理解其表達的效果，閱讀文本的溫度和意義。難以教：

體驗協會的作用。

教學輔助：

老師：ppt幻燈片

學生：收集關于貝多芬的課外信息。

教學過程：

一。揭示學習目標，回顧介紹。1.簡要回顧第一課的內容。

2.揭示本課的目的：我們今天這課將月光歌作為閱讀材料，用文字中的單詞猜測閱讀研究的方式。

二。指導密切相關的話，學習思想。1.生成單詞，名稱和注釋。

指導學生找到文本中的關鍵詞。

3.理解隨便說，命名讀的話，包含隨便說話的句子，相機評價。

4.學生，有時候我們讀的文章，如果只讀一個字，就有可能出現上下文，可能有錯誤的指南，我們還必須聯系上下文閱讀。5.命名為閱讀可憐的女孩說的句子，假設女孩說這句話時真正的心？相機指導朗讀，評論。6.再次想想隨便談論深刻的意義。

從詞隨便說，我們不僅想到它的深刻的意義，而且從分析 兄弟和姐妹之間的關系。聰明的孩子，這是一種閱讀方法啊！

8.重溫這個感人的對話，引導學生在免費閱讀的基礎上閱讀。9.從隨便的談話推推大音樂家貝多芬的內心活動。

三，獨立的話，學會思考。

1.文本喜歡隨便談論這個是值得考慮的關鍵字有很多嗎？現在要求學生閱讀文章4到8自然節，沉默閱讀是拿起教科書，心臟正在閱讀，我的心在思考，他的嘴是沉默的。生成靜默請求。

2.健康閱讀4?8自然節。

3.報告詞的焦點，猜猜圈子的意義。相機引導學生聯系上下文猜測貝多芬的心臟，并大聲地引導閱讀。

四。想想關聯，體驗效果。

1.玩：月光歌，學生在發現后聽交流。2.文章的文本描述了月光歌曲的內容？

正常閱讀第九段自然段，同時聽，同時圈的關鍵詞，報告交流后。4.想想聯想的文字和音樂之間的關系。5.想想關聯的表達。

指導學生有感覺大聲朗讀。7.想想北斗 芬的心。

六。總結使用。

1.總結：本課我們閱讀一些閱讀方法，在關鍵段落中閱讀月光歌曲，在上下文環境中抓住這些段落中的一些來猜測其意義，以區分它的情感，它是中國的語言！通常的普通話進入文字，它會有豐富的情感，無限的意義，我們從各個角度去體驗它，我們欣賞更多，這些話觸摸更多，會有感覺，這是語言的感覺。用語言，語言學習會更順暢，更方便。2.學生，我們今天是學習這種方式的主要教訓：通過掌握關鍵詞來聯系上下文猜測意義，分析情感，體驗表達的效果。3.安排作業。

第四篇：六年級《故宮》第二課時教學設計

六年級《故宮》第二課時教學設計

六年級《故宮》第二課時教學設計

一、導入：

通過上節課的學習，我們知道了作者是按照“總——分——總”的行文思路介紹了故宮的建筑及館藏文物，其中建筑是介紹的重點。又圍繞“故宮建筑規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的優良傳統和獨特風格”這句話，從規模、形體、建筑、布局四個方面進行了詳細的介紹。這節課，我們繼續走進故宮，去領略它“永恒的文化殿堂”的魅力。（板書“永恒的文化殿堂”）

二、新授

1.故宮是舉世聞名的名勝古跡，誰能簡單地向我們介紹一下你了解到的有關于故宮的知識。

2.通過同學們的介紹和你自己收集的資料，你能完成這張簡單的故宮的平面示意圖嗎？（出示示意圖）如果不能，請你將書翻到101頁，默讀課文，完成示意圖。（學生匯報）

3.讀了課文后，你為什么能從無法下手到比較輕松準確地完成示意圖？課文究竟給了你怎樣的提示？（因為文中有許多提示地點轉換的句子，線索很清晰。）請大家畫出這些表示地點轉換的句子。

4.人走景移，這樣的寫法叫做移步換景。（副板書：移步換景的寫作方法）這種寫法在游記中最為常見。我們在四年級曾接觸過一篇文章——《騎馬上天山》，（出示：《騎馬上天山》課文）請同學們快速瀏覽，比較一下，這篇文章和《故宮》有什么異同。

主要相同點：都采用了移步換景的寫法。

主要不同點：《騎馬上天山》是一篇游記，屬于記敘文的范疇，以記敘、描寫為主要的表達方式，要寫出作者的真實感受，因而它更主觀，寫了作者一路的所見、所聞、所感；而《故宮》是一篇解說詞，屬于說明文的范疇，以說明為主要的表達方式，目的是在于給人知識，具有知識性和科學性，因而更加客觀。

5.說到說明文，本學期我們也學習了一篇說明文——《種瓜得豆》，讀起來和這篇的感覺一樣嗎？為什么同是說明文，也會有這樣大的區別呢？（《種瓜得豆》是介紹的轉基因知識，而這個知識在高中二年級的生物學課程里才會學到。這篇文章主要運用了打比方的說明方法，能夠將難的知識變得生動形象，讓我們六年級的學生也能弄明白；而《故宮》是一篇解說詞，它主要運用了列數字的說明方法，能夠準確、清楚地讓游客的對故宮留下直觀感受，形成印象。說明對象的不同，想要達到的目的不一樣，就應該選擇不同的說明方法。）（副板書：說明方法的準確使用）

6.請你在文中找到使用了列數字的說明方法的句子。（學生匯報）

7.老師也找到了一些，（出示句子）可我發現，在這些數字中除了極少數的數字是準確的數值外，大多數都是概數，這難道不影響說明文要求的準確、嚴謹嗎？（這只是一篇解說詞，而不是進行科學研究，太多具體的數字會讓人感覺枯燥，就像數學的應用題一樣，而且也沒有必要。）

8.一篇說明文往往不止一種說明方法，比如本文在寫到漢白玉石橋時，就運用了打比方的說明方法，既更形象，也更生動，增強了文章的可讀性。

9.從前面填寫的示意圖我們知道這篇文章是按照空間順序寫了多處建筑，哪座是重點？（太和殿）請三名同學讀一讀5、6自然段。

不知道同學們發現沒有，從一年級開始到現在，課后題的第一題大多是對我們提出朗讀的要求，一般是“有感情地朗讀課文”，到了高年級，有時會提出“默讀課文”或“瀏覽課文”，也有很少的一部分會像我們這篇課文一樣，只要求“朗讀課文”。這是為什么？（說明文要客觀）雖然如此，說明文除了說明之外，描寫、記敘，甚至抒情，也會時常運用，因而我們在朗讀時，也是可以帶上自己的情感的。而且，這篇文章是解說詞，作為一名導游應有激情，你認為需要引起游客注意的地方也要加以強調。再請三名同學讀一讀。

①結合課件圖片解釋幾個建筑名詞：重檐殿頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱。

②我們知道，整篇文章是按照方位順序寫的，那么介紹太和殿又是按照什么順序？（5自然段寫建筑，6自然段寫作用。建筑又是從外到內，里面是從下到上，也是方位順序。）按照方位順序介紹建筑有什么好處？（線索清晰）

③從哪些地方可以看出“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”？請在書中找到句子，做上記號，旁邊進行批注。匯報采用“我找到的是——，說明了——”這樣的句式。

④從大家剛才的匯報中，我發現文章中多處寫到了龍，為什么？（龍是天子的象征，是皇權的體現，而故宮是皇帝辦公、居住的地方。)在這么多的建筑中，又為什么要重點介紹太和殿？（它是最大的宮殿，又是舉行重大典禮的地方。）（副板書：重點建筑詳細寫）

⑤如果你是一名小導游，你會向你的團隊著重介紹太和殿的什么？給你兩分鐘時間準備，然后請幾名同學上臺當小導游，對著課件進行解說。

三、小結

故宮的確是——永恒的文化殿堂，希望有一天同學們能走出圖片，真正的走進故宮，去感受它永恒的文化殿堂的魅力。

第五篇：第二課時教學設計

第二課時：連減應用題

教學內容：教學連減應用題，教科書第5頁的例題2 教學目標： 1．使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

教具準備：教科書第5頁的掛圖

教學過程設計：

一、復習1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人? 要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)1．教學例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據畫面的內容編一道應用題。可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了

2個，現在剩下多少個?（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)](列好后，要求學生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個)

答：還剩24個面包。注意：應用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習

1．教科書第6頁練習一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計算：

94—34=60(個)60—29=31(個)或34+29=63(個)94-63＝31(個)讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習一的第3題。讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環保意識的教育。] 3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯歡會時用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位? 板書設計：連減應用題

[54—8＝46(個)(46—22＝24(個)綜合算式 [54—8—22＝24(個)] 解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

教學反思：為了能讓學生親歷自主發現問題、自主解決問題的全過程，體驗數學“被我所學，為我所用” 的樂趣。根據低年級學生的心理特點，應用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現功能創設了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生。學生興致勃勃地收集信息、發現問題、嘗試解決問題。