第一篇：高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)效果對(duì)比測(cè)試報(bào)告

高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)效果對(duì)比測(cè)試報(bào)告

自1999年9月以來，陽(yáng)高四中高一年級(jí)全部12個(gè)班進(jìn)行網(wǎng)上語文閱 讀與寫作訓(xùn)練，每周一次，90分鐘。

憑借現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，改革語文教學(xué)，以助語文素質(zhì)的養(yǎng)成，這是我校語文“四結(jié)合”研究又一新探索。為使語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練更深入有效地開展，為了研究這一新的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)造型人才的影響，特于5月10日作了一次對(duì)比性檢測(cè)，現(xiàn)報(bào)告于后。

一、內(nèi)容與要求

此次檢測(cè)的內(nèi)容是學(xué)生網(wǎng)上作文。

要求通過測(cè)定了解網(wǎng)上作文與傳統(tǒng)型作文之區(qū)別，涉及到作文速度、內(nèi)容、表達(dá)及有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、方法與對(duì)象

采取對(duì)比性測(cè)定方法，即任選實(shí)驗(yàn)班中的一個(gè)班與高二年級(jí)進(jìn)行同時(shí)、同題作文。時(shí)間均為90分鐘。題目只確定范圍（話題）《中國(guó)加入wto之我見》。選定這個(gè)話題的原則是公平性與可行性。中國(guó)加入wto是一個(gè)熱門的話題，街談巷議，各種媒體，都有涉及。這樣，即使是對(duì)比班學(xué)生也會(huì)有話可寫。測(cè)定對(duì)象：

實(shí)驗(yàn)班：高一（3）班1－30號(hào)（注：由于30號(hào)缺試，最后只統(tǒng)計(jì)到1－29號(hào)）：

對(duì)比班：高二（3）班1－30號(hào)。高二（3）班為選修政治與歷史的班級(jí)，學(xué)生以文史見長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)班執(zhí)教者：王耀平老師（一級(jí)教師）

對(duì)比班執(zhí)教者：鄧忠武老師（語文科組長(zhǎng)、高級(jí)教師）。實(shí)驗(yàn)班采取網(wǎng)上閱讀與寫作方式，對(duì)比班采取傳統(tǒng)的課堂作文形式。對(duì)比班作文的訓(xùn)練程序是：教師談話——提出話題——學(xué)生分小組討論——師生共議——學(xué)生作文。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了便于操作、采用1999年全國(guó)普通高考作文評(píng)分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn)，稍有改動(dòng)。原標(biāo)準(zhǔn)中三項(xiàng)指標(biāo)“內(nèi)容”、“表達(dá)”、“書寫”各為25、30、5，由于筆寫與電腦漢字輸入不易比較，故將書寫指標(biāo)分加入內(nèi)容指標(biāo)分中，這樣內(nèi)容與表達(dá)各占50％的比例。一類（好）30－25分 二類（較好）24－19分 三類（中）18－13分 四類（較差）12－7分 五類（差）6－10分

切合題意 符合題意 基本合題 部分偏題 嚴(yán)重偏離題意 中心突出 中心明確 中心較明 中心不明 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒有內(nèi)容

一類（好）30－25分 二類（較好）24－19分 三類（中）18－13分 四類（較差）12－7分 五類（差）6－10分

表達(dá)方式運(yùn)用得好 表達(dá)方式運(yùn)用基本合理 表達(dá)方式運(yùn)用較基本合理 表達(dá)方式運(yùn)用較差 表達(dá)方式運(yùn)用很差

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 條理不夠清楚 結(jié)構(gòu)殘缺混亂 語言流暢 語言通順 語言基本通順 語言不夠通順 語言很不通順

四、評(píng)價(jià)操控

將受試卷編號(hào)（01－30號(hào)），由非執(zhí)教班的四位語文教師分別評(píng)卷，評(píng)分時(shí)各教師間不作交流，采取獨(dú)立評(píng)分法，然后將四個(gè)得分相加，取平均分作統(tǒng)計(jì)。這樣做，可以比較客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過比較，雖然四位評(píng)卷者給分有寬嚴(yán)之別，但在各等級(jí)文章之厘定上，四位評(píng)卷者都比較統(tǒng)一。如對(duì)比班17號(hào)文被評(píng)為一類文，四個(gè)分為58、50、49、52，分別屬于每位評(píng)卷者評(píng)出的最高分；又如對(duì)比班01號(hào)文被評(píng)為3類文；得分為32、24、32、35，均屬低分。實(shí)驗(yàn)班08號(hào)文評(píng)分為一類文，得分為44、49、50、55，均屬高分?jǐn)?shù)；16號(hào)文為二類文，得分為45、45、45、47、，各評(píng)卷者所給分非常接近。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)客觀信度比較高，能夠反映作文的真實(shí)水平。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果分析 作文速度分析

對(duì)比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；實(shí)驗(yàn)班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，網(wǎng)上作文速度較快。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因主要有兩點(diǎn)：其一，熟練的漢字輸入者在電腦上輸入漢字時(shí)，其速度會(huì)快于手書者。手書者要求字跡工整，卷面美觀，速度受到較大制約；其二，電腦輸入信息時(shí)可以運(yùn)用粘貼之法，有關(guān)網(wǎng)頁(yè)上的有用信息可以快捷地載入到作者的文章中，這種優(yōu)勢(shì)是手書者不具備的。作文內(nèi)容分析

對(duì)比班一類文多過實(shí)驗(yàn)班（3篇∶1篇），三類文比實(shí)驗(yàn)班也多一些（2篇∶1篇），除去這兩種類別的作文，那么二類文都是兩個(gè)受試班的主體，對(duì)比班83.3％，實(shí)驗(yàn)班93.1％。即是說絕大部分的受試者的文章符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)。但是，內(nèi)容上之差別卻是比較突出的。

對(duì)比班學(xué)生是高二年級(jí)學(xué)生，并且是選修歷史與政治的文科類學(xué)生，作文中心明確，能圍繞中心加以論述，論述過程中，理性的闡述比較多，據(jù)粗略調(diào)查，他們用到的政治經(jīng)濟(jì)類語詞較多，如：“配額”、“機(jī)制”、“消費(fèi)指數(shù)”等等。但是，缺少具體事實(shí)性材料。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)閱讀的基礎(chǔ)上作文，他們的文章內(nèi)容表現(xiàn)出具體可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中運(yùn)用到了具體的數(shù)據(jù)；有8篇文章引用了具體的人名及相關(guān)言論；有占50％以上的文章用到具體的名稱，比如“美國(guó)”、“歐盟”、“印度”、“聯(lián)想集團(tuán)”、“跨國(guó)公司”、“烏那圭回合”等等。

回頭看對(duì)比班作文，顯得比較空洞，原因是對(duì)比班受試者作文時(shí)只能從平時(shí)的視聽積累中去搜集信息。而高中學(xué)生中有不少人偏重于對(duì)事物的結(jié)論的把握，往往忽視過程中細(xì)節(jié)的真實(shí)性。作文表達(dá)分析

從表3可以看出，對(duì)比班表達(dá)水平要高于實(shí)驗(yàn)班，一類文多于實(shí)驗(yàn)班3.1個(gè)百分點(diǎn)；而三類文少3.6個(gè)百分點(diǎn)；二類文比較接近，但對(duì)比班仍高于實(shí)驗(yàn)班。現(xiàn)特錄一類文各一篇作一比較。對(duì)比班（高二級(jí)）莫沫同學(xué)：

wto·中國(guó)·全球經(jīng)濟(jì)一體化——中國(guó)加入wto之我見 自去年年底中美雙方就中國(guó)加入wto達(dá)成協(xié)議之后，中國(guó)陸續(xù)與20多個(gè)wto成員國(guó)達(dá)成了入世協(xié)議，目前正在進(jìn)行的中國(guó)與歐盟就中國(guó)入世的談判進(jìn)展順利，中國(guó)有望在今年之內(nèi)加入wto。一旦中國(guó)入世，必將揭開全球經(jīng)濟(jì)一體化的新篇章，中國(guó)躋身世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的步伐也將進(jìn)一步加快。作為一個(gè)擁有全球1/4人口的泱泱大國(guó)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直都是相當(dāng)引人注目的。許多經(jīng)濟(jì)專家和歷史學(xué)者都一致認(rèn)為，曾經(jīng)是《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》（wto前身）締約國(guó)的中國(guó)退出《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程是一個(gè)沉重的打擊。在這樣的大好前提下，中國(guó)更加應(yīng)該將自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化結(jié)合起來，達(dá)到互利互惠，共同進(jìn)步的目的。正如wto總干事莫爾所說的：“沒有中國(guó)的加入，wto是不完整的”。從中國(guó)自身的發(fā)展來看，入世要求中國(guó)降低關(guān)稅，采取非關(guān)稅措施，這就意味著中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的進(jìn)一步開放。中國(guó)必將從國(guó)外引入先進(jìn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)中國(guó)的價(jià)格改革，有利于中國(guó)國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，生產(chǎn)力的穩(wěn)步發(fā)展和人民生活水平的提高。

當(dāng)然，任何事物都應(yīng)以“一分為二”的的觀點(diǎn)加以分析。在入世帶來的數(shù)不清的利益背后也存在著不少隱患。正如有人所擔(dān)心的，中國(guó)電信業(yè)以及汽車制造業(yè)等民族工業(yè)是否會(huì)遭受巨大沖擊一樣，入世將給中國(guó)帶來什么？是好是壞？許多人們?nèi)匀槐б灾?jǐn)慎的態(tài)度。但總的前景一定是好的，相信憑全國(guó)13億人民的智慧和力量，一切問題都會(huì)迎刃而解的，中國(guó)的前景將是一片光明，偉大的中華民族崛起之日即將來臨！實(shí)驗(yàn)班（高一級(jí)）盧啟斌同學(xué)：喜憂參半

中國(guó)在即將進(jìn)入新禧年的時(shí)刻能夠加入世貿(mào)組織，是中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)、新禧年的最大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中、美在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織問題上，已經(jīng)談了13年，然而，中國(guó)卻一直不能如愿。能否加入wto對(duì)于中國(guó)來說意義非常重大。中國(guó)加入wto以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生根本的改變，他對(duì)中國(guó)既有利，也有弊。先看利的方面：

進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大，將直接推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，中國(guó)加入世貿(mào)組織后，進(jìn)出口貿(mào)易將由1998年的3200億美元增加至6000億美元，外商直接投資將由1998年的450億美元增加至1000億美元。進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大，將全副珠國(guó)民生產(chǎn)總值在加入世貿(mào)組織后的年內(nèi)增長(zhǎng)2.94個(gè)百分點(diǎn)。

因此，加入世貿(mào)在總體上來說是好的。它對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，我們也不可以忽略弊的方面。

有人認(rèn)為，中國(guó)的勞動(dòng)密集行業(yè)如紡織、服裝、食品、工藝品等，以及資源密集行業(yè)如錫、鎢等金屬和煤炭等礦產(chǎn)品，將會(huì)出現(xiàn)新機(jī)遇。可是，汽車、農(nóng)業(yè)、電信、金融、服務(wù)業(yè)、半導(dǎo)體等行業(yè)，卻將面臨巨大的壓力。入世的的沖擊，不只是中國(guó)國(guó)內(nèi)的各個(gè)行業(yè)，在人才市場(chǎng)方面，未來也將展現(xiàn)新的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測(cè)，“入世”之后有7類人才會(huì)在市場(chǎng)上走俏。教師會(huì)重新找到市場(chǎng)定位；熟悉國(guó)際法則的律師將扮演舉足輕重的角色；懂外語又學(xué)有專長(zhǎng)的管理人才會(huì)特別受到市場(chǎng)歡迎；心理醫(yī)生會(huì)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的受惠者；口若懸河的談判人才絕對(duì)有用武之地；優(yōu)秀的旅游人才有機(jī)會(huì)為外國(guó)人指點(diǎn)山河；能掌握最新信息的資訊業(yè)將受到垂青。依我看，中國(guó)要解決這個(gè)問題，首先必須要提高人民的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)人們的競(jìng)爭(zhēng)力。總的來看，中國(guó)入世應(yīng)該是憂喜參半。

莫沫《wto·中國(guó)·全球經(jīng)濟(jì)一體化——中國(guó)加入wto之我見》一文結(jié)構(gòu)緊湊，將標(biāo)題中所提到的三者的關(guān)系作了辯證分析，語言通順，一氣呵成，充滿了激情，但是材料貧乏，缺力度。

盧啟斌《喜憂參半》一文，材料充實(shí)，這方面明顯優(yōu)于莫沫一文，但文章各部分之間的銜接不夠緊湊，尤其是第六自然段之后，各段關(guān)系松散，甚至出現(xiàn)脫離文章中心的語段。出現(xiàn)這種情況，原因是作者不能準(zhǔn)確地篩選有用信息。錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)表，高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生錯(cuò)誤率高于高二對(duì)比班的錯(cuò)誤率，這說明高一學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不及高二學(xué)生扎實(shí)，這也說明語文基礎(chǔ)要靠長(zhǎng)期訓(xùn)練。高二學(xué)生多了一年學(xué)習(xí)時(shí)間，基礎(chǔ)自然應(yīng)該扎實(shí)一些，所以，我們必須提高每節(jié)語文課的質(zhì)量，逐漸夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)。需要說明的是，實(shí)驗(yàn)班別字多，一部分是拼音輸入法同音所致，如“憂西參半”，“寵兒”（應(yīng)作“從而”）、“只一”（應(yīng)作“之一”）等等，如果改為書寫，則此類別字可能不會(huì)出現(xiàn)。

六、小結(jié)

通過檢測(cè)分析，可以認(rèn)定語文“四結(jié)合”網(wǎng)上閱讀與寫作，有利于學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成，有利于語文素質(zhì)的提高，是一種有效的學(xué)習(xí)形式，值得進(jìn)一步研究與探索。

第二篇：高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)效果對(duì)比測(cè)試報(bào)告.

高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)效果對(duì)比測(cè)試報(bào)告

自1999年9月以來，桂城中學(xué)高一年級(jí)全部12個(gè)班進(jìn)行網(wǎng)上語文閱讀與寫作訓(xùn)練，每周一次，90分鐘。

憑借現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，改革語文教學(xué)，以助語文素質(zhì)的養(yǎng)成，這是我校語文“四結(jié)合”研究又一新探索。這一探索受到全國(guó)語文“四結(jié)合”總課題組何克抗教授、李克東教授、謝幼如教授等專家的密切指導(dǎo)，得到南海市教育局、電教站的大力支持和鼓舞。

為使語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練更深入有效地開展，為了研究這一新的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)造型人才的影響，特于5月10日作了一次對(duì)比性檢測(cè)，現(xiàn)報(bào)告于后。

一、內(nèi)容與要求

此次檢測(cè)的內(nèi)容是學(xué)生網(wǎng)上作文。

要求通過測(cè)定了解網(wǎng)上作文與傳統(tǒng)型作文之區(qū)別，涉及到作文速度、內(nèi)容、表達(dá)及有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、方法與對(duì)象

采取對(duì)比性測(cè)定方法，即任選實(shí)驗(yàn)班中的一個(gè)班與高二年級(jí)進(jìn)行同時(shí)、同題作文。時(shí)間均為90分鐘。題目只確定范圍（話題）《中國(guó)加入WTO之我見》。選定這個(gè)話題的原則是公平性與可行性。中國(guó)加入WTO是一個(gè)熱門的話題，街談巷議，各種媒體，都有涉及。這樣，即使是對(duì)比班學(xué)生也會(huì)有話可寫。

測(cè)定對(duì)象：

實(shí)驗(yàn)班：高一（3）班1－30號(hào)（注：由于30號(hào)缺試，最后只統(tǒng)計(jì)到1－29號(hào)）：

對(duì)比班：高二（3）班1－30號(hào)。高二（3）班為選修政治與歷史的班級(jí)，學(xué)生以文史見長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)班執(zhí)教者：王耀平老師（一級(jí)教師）

對(duì)比班執(zhí)教者：鄧忠武老師（語文科組長(zhǎng)、南海市高中語文學(xué)科帶頭人，高級(jí)教師）。

實(shí)驗(yàn)班采取網(wǎng)上閱讀與寫作方式，對(duì)比班采取傳統(tǒng)的課堂作文形式。對(duì)比班作文的訓(xùn)練程序是：教師談話——提出話題——學(xué)生分小組討論——師生共議——學(xué)生作文。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了便于操作、采用1999年全國(guó)普通高考作文評(píng)分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn)，稍有改動(dòng)。原標(biāo)準(zhǔn)中三項(xiàng)指標(biāo)“內(nèi)容”、“表達(dá)”、“書寫”各為25、30、5，由于筆寫與電腦漢字輸入不易比較，故將書寫指標(biāo)分加入內(nèi)容指標(biāo)分中，這樣內(nèi)容與表達(dá)各占50％的比例。見下表：

表一 作文評(píng)分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)

容

（30分）

一類（好）30－25分 二類（較好）24－19分 三類（中）18－13分 四類（較差）12－7分 五類（差）6－10分

切合題意 符合題意 基本合題 部分偏題 嚴(yán)重偏離題意 中心突出 中心明確 中心較明 中心不明 內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒有內(nèi)容

表二：作文評(píng)分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn)

表

達(dá)

（30分）

一類（好）30－25分 二類（較好）24－19分 三類（中）18－13分 四類（較差）12－7分 五類（差）6－10分

表達(dá)方式運(yùn)用得好 表達(dá)方式運(yùn)用基本合理 表達(dá)方式運(yùn)用較基本合理 表達(dá)方式運(yùn)用較差 表達(dá)方式運(yùn)用很差

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 條理不夠清楚 結(jié)構(gòu)殘缺混亂 語言流暢 語言通順 語言基本通順 語言不夠通順 語言很不通順

四、評(píng)價(jià)操控

將受試卷編號(hào)（01－30號(hào)），由非執(zhí)教班的四位語文教師分別評(píng)卷，評(píng)分時(shí)各教師間不作交流，采取獨(dú)立評(píng)分法，然后將四個(gè)得分相加，取平均分作統(tǒng)計(jì)。這樣做，可以比較客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過比較，雖然四位評(píng)卷者給分有寬嚴(yán)之別，但在各等級(jí)文章之厘定上，四位評(píng)卷者都比較統(tǒng)一。如對(duì)比班17號(hào)文被評(píng)為一類文，四個(gè)分為58、50、49、52，分別屬于每位評(píng)卷者評(píng)出的最高分；又如對(duì)比班01號(hào)文被評(píng)為3類文；得分為32、24、32、35，均屬低分。實(shí)驗(yàn)班08號(hào)文評(píng)分為一類文，得分為44、49、50、55，均屬高分?jǐn)?shù)；16號(hào)文為二類文，得分為45、45、45、47、，各評(píng)卷者所給分非常接近。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)客觀信度比較高，能夠反映作文的真實(shí)水平。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果分析

作文速度分析

對(duì)比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；實(shí)驗(yàn)班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，網(wǎng)上作文速度較快。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因主要有兩點(diǎn)：其一，熟練的漢字輸入者在電腦上輸入漢字時(shí)，其速度會(huì)快于手書者。手書者要求字跡工整，卷面美觀，速度受到較大制約；其二，電腦輸入信息時(shí)可以運(yùn)用粘貼之法，有關(guān)網(wǎng)頁(yè)上的有用信息可以快捷地載入到作者的文章

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中，這種優(yōu)勢(shì)是手書者不具備的。

作文內(nèi)容分析

對(duì)比班一類文多過實(shí)驗(yàn)班（3篇∶1篇），三類文比實(shí)驗(yàn)班也多一些（2篇∶1篇），除去這兩種類別的作文，那么二類文都是兩個(gè)受試班的主體，對(duì)比班83.3％，實(shí)驗(yàn)班93.1％。即是說絕大部分的受試者的文章符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)。但是，內(nèi)容上之差別卻是比較突出的。

對(duì)比班學(xué)生是高二年級(jí)學(xué)生，并且是選修歷史與政治的文科類學(xué)生，作文中心明確，能圍繞中心加以論述，論述過程中，理性的闡述比較多，據(jù)粗略調(diào)查，他們用到的政治經(jīng)濟(jì)類語詞較多，如：“配額”、“機(jī)制”、“消費(fèi)指數(shù)”等等。

但是，缺少具體事實(shí)性材料。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)閱讀的基礎(chǔ)上作文，他們的文章內(nèi)容表現(xiàn)出具體可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中運(yùn)用到了具體的數(shù)據(jù)；有8篇文章引用了具體的人名及相關(guān)言論；有占50％以上的文章用到具體的名稱，比如“美國(guó)”、“歐盟”、“印度”、“聯(lián)想集團(tuán)”、“跨國(guó)公司”、“烏那圭回合”等等。

回頭看對(duì)比班作文，顯得比較空洞，原因是對(duì)比班受試者作文時(shí)只能從平時(shí)的視聽積累中去搜集信息。而高中學(xué)生中有不少人偏重于對(duì)事物的結(jié)論的把握，往往忽視過程中細(xì)節(jié)的真實(shí)性。

作文表達(dá)分析

從表3可以看出，對(duì)比班表達(dá)水平要高于實(shí)驗(yàn)班，一類文多于實(shí)驗(yàn)班3.1個(gè)百分點(diǎn)；而三類文少3.6個(gè)百分點(diǎn)；二類文比較接近，但對(duì)比班仍高于實(shí)驗(yàn)班。現(xiàn)特錄一類文各一篇作一比較。

對(duì)比班（高二級(jí)）莫沫同學(xué)：

WTO·中國(guó)·全球經(jīng)濟(jì)一體化——中國(guó)加入WTO之我見

自去年年底中美雙方就中國(guó)加入WTO達(dá)成協(xié)議之后，中國(guó)陸續(xù)與20多個(gè)WTO成員國(guó)達(dá)成了入世協(xié)議，目前正在進(jìn)行的中國(guó)與歐盟就中國(guó)入世的談判進(jìn)展順利，中國(guó)有望在今年之內(nèi)加入WTO。一旦中國(guó)入世，必將揭開全球經(jīng)濟(jì)一體化的新篇章，中國(guó)躋身世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的步伐也將進(jìn)一步加快。

作為一個(gè)擁有全球1/4人口的泱泱大國(guó)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直都是相當(dāng)引人注目的。許多經(jīng)濟(jì)專家和歷史學(xué)者都一致認(rèn)為，曾經(jīng)是《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》（WTO前身）締約國(guó)的中國(guó)退出《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》，不但對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程是一個(gè)沉重的打擊，從歷史學(xué)角度來看也可以說是一種歷史的倒退。改革開放以來，中國(guó)排除千難萬險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，同時(shí)注重國(guó)家的宏觀調(diào)控，允許多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的良好勢(shì)頭。在這樣的大好前提下，中國(guó)更加應(yīng)該將自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化結(jié)合起來，達(dá)到互利互惠，共同進(jìn)步的目的。正如WTO總干事莫爾所說的：“沒有中國(guó)的加入，WTO是不完整的”。事實(shí)上在98年?yáng)|南亞金融風(fēng)暴期間，中國(guó)就充分顯示出了它在亞洲經(jīng)濟(jì)及至全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中所起到的強(qiáng)大作用。中國(guó)不能離開WTO，WTO更不能沒有中國(guó)。中國(guó)入世之后，將大大提高全球經(jīng)濟(jì)的安全性，緩解亞洲經(jīng)濟(jì)的壓力，有利于東西方經(jīng)濟(jì)的合作與交流，全球經(jīng)濟(jì)將呈現(xiàn)出令人欣喜的良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

從中國(guó)自身的發(fā)展來看，入世要求中國(guó)降低關(guān)稅，采取非關(guān)稅措施，這就意味著中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的進(jìn)一步開放。中國(guó)必將從國(guó)外引入先進(jìn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)中國(guó)的價(jià)格改革，有利于中國(guó)國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，生產(chǎn)力的穩(wěn)步發(fā)展和人民生活水平的提高。

當(dāng)然，任何事物都應(yīng)以“一分為二”的的觀點(diǎn)加以分析。在入世帶來的數(shù)不清的利益背后也存在著不少隱患。正如有人所擔(dān)心的，中國(guó)電信業(yè)以及汽車制造業(yè)等民族工業(yè)是否會(huì)遭受巨大沖擊一樣，入世將給中國(guó)帶來什么？是好是壞？許多人們?nèi)匀槐б灾?jǐn)慎的態(tài)度。但總的前景一定是好的，相信憑全國(guó)13億人民的智慧和力量，一切問題都會(huì)迎刃而解的，中國(guó)的前景將是一片光明，偉大的中華民族崛起之日即將來臨！

實(shí)驗(yàn)班（高一級(jí)）盧啟斌同學(xué)：喜憂參半

中國(guó)在即將進(jìn)入新禧年的時(shí)刻能夠加入世貿(mào)組織，是中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)、新禧年的最大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

中、美在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織問題上，已經(jīng)談了13年，然而，中國(guó)卻一直不能如愿。

能否加入WTO對(duì)于中國(guó)來說意義非常重大。中國(guó)加入WTO以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生根本的改變，他對(duì)中國(guó)既有利，也有弊。

先看利的方面：

首先，進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大，將直接推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，中國(guó)加入世貿(mào)組織后，進(jìn)出口貿(mào)易將由1998年的3200億美元增加至6000億美元，外商直接投資將由1998年的450億美元增加至1000億美元。進(jìn)出口貿(mào)

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易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大，將全副珠國(guó)民生產(chǎn)總值在加入世貿(mào)組織后的年內(nèi)增長(zhǎng)2.94個(gè)百分點(diǎn)。

其次，進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大將有進(jìn)口增長(zhǎng)率高于出口增長(zhǎng)率的特征，引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大將有外資進(jìn)入的部門和待業(yè)不斷增加的特征。據(jù)預(yù)測(cè)，加入世貿(mào)組織以后，中國(guó)高度保護(hù)商品的進(jìn)口將增加102億美元，服務(wù)進(jìn)口（扣除保險(xiǎn)與運(yùn)費(fèi)）將增加31億美元，分別比1997年同類進(jìn)口增長(zhǎng)18.8％和18.6％。因此，進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大將加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。

因此，加入世貿(mào)在總體上來說是好的。它對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，我們也不可以忽略弊的方面。

以我看來，入世以后，沖擊中國(guó)最大的問題就是就業(yè)問題。一方面，隨著國(guó)有企業(yè)改革的深化，更多的企業(yè)冗員必然拋向社會(huì)，給城市帶來就業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面，農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅的較大幅度下調(diào)，也迫使農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。城鄉(xiāng)就業(yè)的雙重壓力，將成為能否保證社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵。

有人認(rèn)為，中國(guó)的勞動(dòng)密集行業(yè)如紡織、服裝、食品、工藝品等，以及資源密集行業(yè)如錫、鎢等金屬和煤炭等礦產(chǎn)品，將會(huì)出現(xiàn)新機(jī)遇。可是，汽車、農(nóng)業(yè)、電信、金融、服務(wù)業(yè)、半導(dǎo)體等行業(yè)，卻將面臨巨大的壓力。

入世的的沖擊，不只是中國(guó)國(guó)內(nèi)的各個(gè)行業(yè)，在人才市場(chǎng)方面，未來也將展現(xiàn)新的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測(cè)，“入世”之后有7類人才會(huì)在市場(chǎng)上走俏。教師會(huì)重新找到市場(chǎng)定位；熟悉國(guó)際法則的律師將扮演舉足輕重的角色；懂外語又學(xué)有專長(zhǎng)的管理人才會(huì)特別受到市場(chǎng)歡迎；心理醫(yī)生會(huì)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的受惠者；口若懸河的談判人才絕對(duì)有用武之地；優(yōu)秀的旅游人才有機(jī)會(huì)為外國(guó)人指點(diǎn)山河；能掌握最新信息的資訊業(yè)將受到垂青。

依我看，中國(guó)要解決這個(gè)問題，首先必須要提高人民的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)人們的競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)和英國(guó)在80年代末，隨著信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，美英傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者步入失業(yè)者行列。政府啟動(dòng)成人再教育計(jì)劃，通過加大職業(yè)培訓(xùn)投資，讓失業(yè)者學(xué)習(xí)新的技能。英國(guó)政府的“新政”規(guī)定，凡是25歲以下的失業(yè)者，將被強(qiáng)制納入“半工半讀”計(jì)劃，即地方政府幫助失業(yè)者到公司進(jìn)行為期六個(gè)月的在崗培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工、家電維修等知識(shí)，其間工資和學(xué)費(fèi)由政府支付。如果經(jīng)再培訓(xùn)后，政府幫助失業(yè)者找到工作而不愿從業(yè)，則取消失業(yè)救濟(jì)金。這一政策的實(shí)施，使英國(guó)失業(yè)率降至28年來的最低水平，成為歐洲失業(yè)率最低的國(guó)家。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，中國(guó)必須徹底改革初、中級(jí)教育，把義務(wù)教育法貫徹到實(shí)處，特別要重視農(nóng)村青少年的教育。

其次就是要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為人民提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總的來看，中國(guó)入世應(yīng)該是憂喜參半。

莫沫《WTO·中國(guó)·全球經(jīng)濟(jì)一體化——中國(guó)加入WTO之我見》一文結(jié)構(gòu)緊湊，將標(biāo)題中所提到的三者的關(guān)系作了辯證分析，語言通順，一氣呵成，充滿了激情，但是材料貧乏，缺力度。

盧啟斌《喜憂參半》一文，材料充實(shí)，這方面明顯優(yōu)于莫沫一文，但文章各部分之間的銜接不夠緊湊，尤其是第六自然段之后，各段關(guān)系松散，甚至出現(xiàn)脫離文章中心的語段。出現(xiàn)這種情況，原因是作者不能準(zhǔn)確地篩選有用信息。

錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)表，高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生錯(cuò)誤率高于高二對(duì)比班的錯(cuò)誤率，這說明高一學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不及高二學(xué)生扎實(shí)，這也說明語文基礎(chǔ)要靠長(zhǎng)期訓(xùn)練。高二學(xué)生多了一年學(xué)習(xí)時(shí)間，基礎(chǔ)自然應(yīng)該扎實(shí)一些，所以，我們必須提高每節(jié)語文課的質(zhì)量，逐漸夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)。

需要說明的是，實(shí)驗(yàn)班別字多，一部分是拼音輸入法同音所致，如“憂西參半”，“寵兒”（應(yīng)作“從而”）、“只一”（應(yīng)作“之一”）等等，如果改為書寫，則此類別字可能不會(huì)出現(xiàn)。

六、小結(jié)

通過檢測(cè)分析，可以認(rèn)定語文“四結(jié)合”網(wǎng)上閱讀與寫作，有利于學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成，有利于語文素質(zhì)的提高，是一種有效的學(xué)習(xí)形式，值得進(jìn)一步研究與探索。

1、網(wǎng)上作文的一大優(yōu)勢(shì)是，有豐富的信息資源供學(xué)習(xí)者篩取運(yùn)用，文章是有感而發(fā)，言而有據(jù)，減少假話、空話，培養(yǎng)務(wù)實(shí)求真的文風(fēng)，從而有益于學(xué)生科學(xué)思維與健全人格的形成。這可以去除傳統(tǒng)的作文教學(xué)中出現(xiàn)的材料貧乏而無病呻吟的弊端。

2、網(wǎng)上作文的另一優(yōu)勢(shì)是即時(shí)反饋，合作學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生作文優(yōu)劣得失之反饋，深深需要1－2周時(shí)間，作者難以即時(shí)享受成功的喜悅或即時(shí)明了失誤，寫作的興趣與努

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力的熱情消退，久之而視作文為畏途。網(wǎng)上作文，學(xué)生不僅可以快捷地閱讀他人作品，借他人之成敗為自己之鏡子；也可以看到自己創(chuàng)作的得失，見得而更欲長(zhǎng)進(jìn)，見失而更明方向。

3、網(wǎng)上作文可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因?yàn)椋塾钨Y源的海洋，搜尋怎樣的信息，全憑個(gè)人一雙慧眼，而不能依賴他人；有人滿載而歸，有人空手而回，這具有極大的挑戰(zhàn)性。作文伊始，網(wǎng)上各顯身手，誰都難生憊懶之心，盡情發(fā)揮。你追我趕，智力競(jìng)賽，各展創(chuàng)造之翅。

當(dāng)然，語文網(wǎng)上閱讀與寫作學(xué)習(xí)，只是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種探索與改革，一種有益的補(bǔ)充，目前和將來的一段時(shí)間，網(wǎng)上學(xué)習(xí)還不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)上寫作的成功，不取決于機(jī)器與技術(shù)手段，而是取決于平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。網(wǎng)上閱讀與寫作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)語文素質(zhì)的養(yǎng)成，是一種擁有廣闊天地的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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第三篇：網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)測(cè)試報(bào)告[模版]

網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)測(cè)試報(bào)告

M10 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專轉(zhuǎn)本)1021413002

一、題目描述

在互聯(lián)網(wǎng)日益流行的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變的越來越重要，而在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大家庭里，用戶商城系統(tǒng)則是一個(gè)熱點(diǎn)。它具有信息時(shí)代的快捷方便等特征。事實(shí)上網(wǎng)上購(gòu)物商城的出現(xiàn)，給消費(fèi)者的消費(fèi)觀念帶來了重要的變化。同時(shí)一個(gè)用戶商城系統(tǒng)是否具有良好的人機(jī)界面，其系統(tǒng)最大限度地實(shí)現(xiàn)易維護(hù)性和易操作性，運(yùn)行穩(wěn)定、安全可靠如何，都是用戶及運(yùn)營(yíng)者所關(guān)心的。本次測(cè)試就本用戶商城系統(tǒng)的用戶管理等安全性進(jìn)行測(cè)試。

二、測(cè)試分析

本次我進(jìn)行測(cè)試的是用戶商城系統(tǒng)的會(huì)員管理：用戶在前臺(tái)注冊(cè)成功后，管理員可以在該功能項(xiàng)中進(jìn)行管理。主要是用戶在購(gòu)買商品前需要先進(jìn)行登錄，如果您還未注冊(cè)會(huì)員，需要先進(jìn)行注冊(cè)。注冊(cè)成功后進(jìn)行登錄，登錄成功后用戶即可購(gòu)買商品。我所思考的主要是安全性方面，看是否有服務(wù)器注入漏洞，是否有Session對(duì)象的使用，以及其他的安全性問題。

三、測(cè)試設(shè)計(jì) 3.1測(cè)試總體結(jié)構(gòu)

3.2白盒測(cè)試用例設(shè)計(jì)

1.用戶在前臺(tái)注冊(cè)，在對(duì)比數(shù)據(jù)庫(kù)中沒有相重或不合法的地方后，即提交注冊(cè)信息，將新用戶信息寫入數(shù)據(jù)庫(kù)。

注冊(cè)代碼：

public partial class Register : System.Web.UI.Page {

UserInfoClass uiObj = new UserInfoClass();

public static int G_Int_MemberID;

protected void Page_Load(object sender, EventArgs e)

{

}

protected void btnSave_Click(object sender, EventArgs e)

{

1.if(txtPostCode.Text.Trim()== “" && txtPassword.Text.Trim()==”“)

{

2.Response.Write(”“);

}

else

{

3.bool P_Bl_Sex;

4.if(Convert.ToInt32(ddlSex.SelectedItem.Value.Trim())==1)

{

5.P_Bl_Sex =true;

}

else

{

6.P_Bl_Sex =false;

}

7.G_Int_MemberID = uiObj.AddUInfo(txtName.Text.Trim(), P_Bl_Sex, txtPassword.Text.Trim(), txtTrueName.Text.Trim(), ”“, ”“, txtPhone.Text.Trim(), txtEmail.Text.Trim(), ddlCity.SelectedItem.Text.Trim(), txtAddress.Text.Trim(), txtPostCode.Text.Trim());

8.Session[”Username“] = ”“;

9.Session[”Username“] =txtName.Text.Trim();

10.Response.Write(”“);

}

} } 1）控制流圖

2）環(huán)路復(fù)雜度計(jì)算

由上圖可得，有四條不同的環(huán)路，所以環(huán)路復(fù)雜度為四。

3）基本路徑集設(shè)計(jì)

基本路徑為：

A.1、2、4、5、7、8、9、10 B.1、2、4、6、7、8、9、10 C.1、3、4、5、7、8、9、10 D.1、3、4、6、7、8、9、10 4）測(cè)試用例集設(shè)計(jì)

2.用戶登錄，用戶在注冊(cè)完后，獲取得屬于自己的合法身份，即可通過獲得的身份進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限操作。同時(shí)也看其是否使用了Session對(duì)象對(duì)網(wǎng)頁(yè)的安全性進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，每個(gè)用戶的操作都有時(shí)效限制。

登錄代碼：

protected void btnLoad_Click(object sender, EventArgs e)

{

1.Session[”UID“] = null;

2.Session[”Username“] = null;

3.if(txtName.Text.Trim()== ”“ || txtPassword.Text.Trim()== ”“)

{

4.}

else

{

5.if(txtValid.Text.Trim()== lbValid.Text.Trim())

{

6.int P_Int_IsExists = uiObj.UserExists(txtName.Text.Trim(), txtPassword.Text.Trim());

7.if(P_Int_IsExists == 100)

{

8.DataSet ds = uiObj.ReturnUIDs(txtName.Text.Trim(), txtPassword.Text.Trim(), ”UserInfo“);

9.Session[”UID“] = Convert.ToInt32(ds.Tables[”UserInfo“].Rows[0][0].ToString());

10.Session[”Username“] = ds.Tables[”UserInfo“].Rows[0][1].ToString();

11.Response.Redirect(”index.aspx“);

}

else

{

12.Response.Write(”“);

Response.Write(”“);

}

}

else

{

13.}

} }

Response.Write(”");

1）控制流圖

2）環(huán)路復(fù)雜度計(jì)算

由上圖可得，有四條不同的環(huán)路，所以環(huán)路復(fù)雜度為四。

3）基本路徑集設(shè)計(jì)

基本路徑： A.1、2、3、4 B.1、2、3、5、6、7、8、9、10、11、12 C.1、2、3、5、7、12 D.1、2、3、5、7、8、9、10、11、12 4）測(cè)試用例集設(shè)計(jì)

四、測(cè)試報(bào)告

五、測(cè)試小結(jié)

通過本次測(cè)試實(shí)驗(yàn)，我基本了解掌握了基本的白盒測(cè)試方法及測(cè)試用例分析方法。本次測(cè)試是針對(duì)一網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)進(jìn)行的，網(wǎng)購(gòu)系統(tǒng)對(duì)安全性的要求是很高的，其安全影響方面頗多，真正的網(wǎng)購(gòu)系統(tǒng)一旦有漏洞所造成的損失將是巨大的。所以，本次所測(cè)系統(tǒng)雖小但影響或是說對(duì)我的印象是十分深刻的，深深讓我體會(huì)到了測(cè)試工作的重要性。測(cè)試工作看著雖小，但實(shí)際上他的所負(fù)是極為有用的。一系統(tǒng)的問題及改進(jìn)方向有重大影響與指導(dǎo)，一個(gè)合格的軟件測(cè)試工作者，能為日后軟件的維護(hù)、服務(wù)等都可省卻一大筆，為客戶、公司避免過大的損失。這次實(shí)驗(yàn)后也糾正了我的很多思想，我已不再單純的認(rèn)為軟件測(cè)試比軟件開發(fā)容易了，在進(jìn)行測(cè)試前，首先必須理解業(yè)務(wù)和需求。需求和業(yè)務(wù)理解了，才知道客戶想要系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)什么。然后按照需求來進(jìn)行測(cè)試，不滿足需求要求的都可以認(rèn)為是BUG。雖然在實(shí)際工作中，拿到一份完整詳細(xì)的需求是很不容易的，但要做好一個(gè)功能測(cè)試，前提就是要對(duì)需求比較熟悉，各個(gè)業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)都很了解，甚至做到比開發(fā)人員還要了解。而且對(duì)一個(gè)軟件測(cè)試人員最重要的素質(zhì)要求就是要追求完美，不容許哪些缺點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，給了我對(duì)軟件測(cè)試這一行業(yè)新的理解，

第四篇：高中語文寫作與口語

1、為什么高中學(xué)生寫作語言缺乏個(gè)性？談?wù)勁囵B(yǎng)高中生作文語言個(gè)性化的嘗試與對(duì)策。

1、低劣媒體的負(fù)面影響。人生在繁重的學(xué)習(xí)之余，都想獲得全身心放松與歡樂，影視媒體的娛樂傾向正好能滿足學(xué)生的這一愿望。現(xiàn)在一些影視娛樂節(jié)目粗俗不堪，主持人哮聲嘮、語言不得體、病句不斷。在不規(guī)范的語言環(huán)境中長(zhǎng)期耳濡目染，漸漸地造成了語言的隨意性，又將口語中的隨意性帶到了書面語的表達(dá)中，造成了作文語言的諸多不規(guī)范。

2、英語學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化，影響了漢語言的表達(dá)。學(xué)習(xí)英語的氛圍日漸濃厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也將英語的 句法帶入漢語中，形成了新的“洋徑浜”—英式中文。其明顯的特征為：中英文間雜，不倫不類；簡(jiǎn)單地模仿英文語法結(jié)構(gòu)，隨意加修飾成分，或該省不省使得句子臃腫不堪；粗陋地以英語的詞法生造詞匯，使句子生硬難懂。有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都跟著“英化”了，句號(hào)統(tǒng)統(tǒng)被小圓點(diǎn)代替。

3、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，極大地沖擊了傳統(tǒng)的語言表達(dá)。因特網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成了一種自成體系并帶有隱秘性的語言—網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言本來僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)空間，充其量只是術(shù)語，但由于中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)不斷增加，他們接受了網(wǎng)絡(luò)語言，或是只存于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的一些變異的簡(jiǎn)語，并迅速滲入現(xiàn)實(shí)生活中，用這些變異的簡(jiǎn)語和網(wǎng)絡(luò)術(shù)語進(jìn)行寫作。作文明顯地表現(xiàn)出用語簡(jiǎn)短、破碎、不合常規(guī)、亂用段落、濫用標(biāo)點(diǎn)等網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特征。

4、畏難情緒，從“難為”到“不為”。談到作文語言，不少高中學(xué)生將其視之為難以逾越的“高峰”，常發(fā)“奈何”之嘆而生“難為”之感。不少作文指導(dǎo)類文章書籍也用“語言這個(gè)東西不是隨便可以學(xué)好的”來嚇唬學(xué)生。常此以往，愈來愈多的學(xué)生在心理上形成了提高作文語言水平實(shí)在“難為”的心結(jié)，期中不少人將心理上的“難為”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)上的“不為”，主觀上加劇了語言的劣化。

一、指導(dǎo)學(xué)生讀透文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇佳作。

讀書破萬卷，下筆如有神，是古往今來多少讀書人心得體會(huì)的高度濃縮！“讀透文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇佳作”中的“透”指的就是：一要多讀，二要精讀。多讀。“沒有名著的民族是可悲的，它意味著文明的短暫和淺薄；擁有名著卻遠(yuǎn)離名著的青少年也是可悲的，它意味著自動(dòng)遠(yuǎn)離高尚和不朽。”從陶冶性情、健全人格的角度來看需要閱讀，從培養(yǎng)語言表達(dá)能力的角度來看就更需要閱讀了。多讀能讓學(xué)生感受到文章的意境，并通過自己的再創(chuàng)造，再現(xiàn)作品的形象，當(dāng)作品的內(nèi)容爛熟于心，并和個(gè)人的經(jīng)歷發(fā)生碰撞時(shí)，作品那優(yōu)美的語言就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，同時(shí)也會(huì)反映到學(xué)生自己的作文中來。從必修到讀本到課外名著再到其他有機(jī)會(huì)觸及的一切優(yōu)秀的文字，文字的海洋任你徜徉！

精讀。教材中文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇的語言，是典范的寫作語言。教師除了上課時(shí)要精心組織學(xué)生進(jìn)行分析以外，還應(yīng)要求學(xué)生必須自己認(rèn)真分析。精彩片段首先要會(huì)背誦，其次要求會(huì)分析，有條件的還應(yīng)該寫出心得。精讀時(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，挖掘出語言的精彩，品味到語言的美味，認(rèn)識(shí)到語言美的重要。

二、提醒學(xué)生注重語言的積累和感悟。

1、學(xué)生的自我積累。語言重在積累，這是顛撲不破的真理。在“讀透文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇佳作”的基礎(chǔ)上，要狠抓語言的積累。可行的做法之一是：每名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將平時(shí)看到的耐讀的句子或段落摘抄到本子上，并寫出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，對(duì)簡(jiǎn)短的句子，還要仿寫。在這個(gè)階段，我們強(qiáng)調(diào)“積累—感悟—仿寫”的內(nèi)化思路，每星期都要檢查學(xué)生的完成情況，每月全班交流一次，評(píng)出收獲良多的典范。通過反復(fù)的強(qiáng)化，積累優(yōu)美的語句漸漸地會(huì)成為學(xué)生的自覺行為。

2、教師的點(diǎn)撥強(qiáng)化。從目前的情況來看，高中生的寫作還普遍存在著語言貧乏、文句不暢、結(jié)構(gòu)失調(diào)、主題不明等方面的問題，因此要提高中學(xué)生的寫作能力，還有一段很長(zhǎng)的路要走。從事寫作，積累是非常重要的，而積累跟使用又密切相關(guān)。比如從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生接觸的詞匯已不在少數(shù)，但在寫作中卻老是“孤陋寡聞”，給人以“不得心，不應(yīng)手”的感覺。究其原因，有兩點(diǎn)：一是對(duì)見過的文章缺乏記憶，存儲(chǔ)就出現(xiàn)了問題，記憶庫(kù)就有了存量不足的問題。文字雖然認(rèn)得，卻不知它的用處，因此出現(xiàn)了“手拿柴棒不知燒”的情況。要糾正這方面的偏差，教師的引導(dǎo)和提倡是必不可少的。其中多作詞匯方面的分析和比較，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在實(shí)踐中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1、在“說”中提升語言表達(dá)能力。語言是交際工具，倘不說，不運(yùn)用，語言這一功能就會(huì)喪失。具體的做法是：背著說，挑著說，即興說。第一步，背著說。是要學(xué)生事先做好充分準(zhǔn)備，將自己要說的內(nèi)容完全背下來，當(dāng)輪到自己說的時(shí)候，就可以順利地說出來。但要求學(xué)生必須“說”出感情，“說”出精彩。第二步，挑著說。就是讓學(xué)生挑選出自己最關(guān)心的話題來說。可以是學(xué)生自己親身體驗(yàn)的，可以是學(xué)生自己看書所得，也可以是摘抄所悟或仿句：可以是三言兩語，也可以是只言片語的組輯。第三步，即興說。由某一名學(xué)生臨時(shí)出話題，另一名學(xué)生或幾名學(xué)生即興說話，這是“說”的最高環(huán)節(jié)。我們不要求學(xué)生在說的整個(gè)過程都很出彩，但必須有一兩句能感動(dòng)聽眾，讓聽眾為你鼓掌。對(duì)其他聽得同學(xué)，要求速記說話同學(xué)的主要內(nèi)容和最精彩的句子，作為說話課的作業(yè)上交。同時(shí)，說完之后必須進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2、在“寫”中提升語言表達(dá)能力。“說”的目的是為了提升語言表達(dá)，也是為了由口語向書面語轉(zhuǎn)化。“說”得出彩，關(guān)鍵還是語言出彩，這為“寫”作好了前提準(zhǔn)備。語言表達(dá)能力的提升也賴于多寫。寫得多，平日積累的語言自然會(huì)用上，或根據(jù)范文模擬他的語言，久而久之，他人的語言也會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的語言。

3、在“改”中提升語言表達(dá)能力。新型的作文教學(xué)必須改變以往那種由教師包辦代替，學(xué)生不聞不問的現(xiàn)狀，教師應(yīng)把著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生自己修改作文上來。正如新課標(biāo)明確指出的那樣，要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。“文成于改”，教師必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自改的重要性，然后在技術(shù)上給學(xué)生以這方面的支持。教師可以從四方面入手努力：一是查漏改錯(cuò)，幫助學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上查找缺漏和改正錯(cuò)誤，把一些顯性的錯(cuò)誤消除掉；二是去偽存真，以“真”作為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生審看是否有虛假不實(shí)的東西，以便去除它；三是去粗取精，仔細(xì)查閱有沒有含糊啰嗦的文字，以便用清晰簡(jiǎn)練的語言來代替它；四是裝點(diǎn)調(diào)整，裝點(diǎn)為的是加強(qiáng)文字的美感，調(diào)整為的是理清文章的條理。在修改時(shí)，不妨讓學(xué)生把“自讀”與“自改”結(jié)合起來，以使口、眼、耳三者協(xié)同作用。但由于積非成習(xí)，一些語病學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，因此也可以組織學(xué)生相互評(píng)改，通過評(píng)改導(dǎo)引、小組討論、評(píng)改交流等環(huán)節(jié)，把獨(dú)立思考和互相切磋結(jié)合起來，從而達(dá)到修改作文的目的。

四、在以鼓勵(lì)為主的作文評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生找到進(jìn)步的自信。

作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文的系統(tǒng)描述。教師的評(píng)價(jià)主要包括兩部分的內(nèi)容，即負(fù)面評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)。負(fù)面評(píng)價(jià)指出的是其不足的部分，正面評(píng)價(jià)肯定的是其可取的部分。因此好的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的寫作起反思、激活、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)采用負(fù)面評(píng)價(jià)的較多，譬如“錯(cuò)別字多”、“句子不通”、“病句連篇”等，評(píng)語千篇一律，缺少針對(duì)性，往往起不到啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，反而引發(fā)了學(xué)生抵觸反感的情緒，以致有的人干脆破罐子破摔，任水蕩舟，由其所之。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)宜多些正面評(píng)價(jià)。學(xué)生能寫優(yōu)秀作文的人固然不多，但某些部分出彩的情況并不少見。比如有些比喻用得特別新穎，有的幽默寫得特別逗人，一段景物描寫非常漂亮，一處感情寫得異常動(dòng)人。揭人所短不如揚(yáng)人所長(zhǎng)，化消極為積極，化批評(píng)為鼓勵(lì)。當(dāng)然這樣說并不等于不能批評(píng)，只是對(duì)學(xué)生的批評(píng)宜持謹(jǐn)慎的態(tài)度。但要說明的是，一旦學(xué)生有了某些方面的進(jìn)步，就一定不要忘記給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@會(huì)給他的寫作添加無窮的動(dòng)力。

2、談?wù)勛魑幕ピu(píng)互改的依據(jù)和意義。

一、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，有利于學(xué)生健全人格的形成。這樣的作文評(píng)改課，讓學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的作文，宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，揭露自己的不足，剖析自己的缺陷，然后傾聽來自同學(xué)和老師對(duì)自己作文的民主、多層次、多角度的有褒有貶的客觀公正的品評(píng)，這對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。

二、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，體現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的正確的角色定位，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。在整個(gè)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演什么角色，近來頗受教師們關(guān)注和探索。教育心理學(xué)表明在教學(xué)活動(dòng)中，師生的平等交流，有利于學(xué)生“親其師而信其道”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀公正性，避免了作文評(píng)價(jià)片面的弊端。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)定，歷來大多是語文教師一個(gè)人說了算，基本上沒有第三者介入，這就難免存在片面或失當(dāng)，尤其是高考作文評(píng)價(jià)的公正性問題，曾引起許多有識(shí)之士的關(guān)注和焦慮。平時(shí)的作文教學(xué)，讓學(xué)生和老師評(píng)價(jià)共同參與評(píng)價(jià)，見人見智，各抒己見，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果肯定比教師一個(gè)的評(píng)價(jià)客觀公正的多，相應(yīng)的，習(xí)作者也比較易于接受評(píng)價(jià)的意見。

四、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，具有新鮮感。教師評(píng)改變?yōu)閷W(xué)生自己互評(píng)互改，形式新；讓學(xué)生結(jié)對(duì)結(jié)組改評(píng)，學(xué)生總是面對(duì)新人新文，內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下改評(píng)新人新文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。而新鮮感正是喚取興趣的第一要素。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力，激起他們探究、操作的意愿。

五、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，能增強(qiáng)學(xué)生的信心。讓學(xué)生互評(píng)互改作文，是對(duì)學(xué)生作文能力的一種承認(rèn)，是對(duì)學(xué)生的一種尊重。以前，他們是被動(dòng)的接受者；現(xiàn)在，他們是主動(dòng)的參與者。這對(duì)他們（特別是作文能力較差的那些學(xué)生）具有很大的鼓勵(lì)作用。千言萬語不如一次行動(dòng)的力量。

六、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，能加深學(xué)生彼此間的了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高寫作水平。“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”眾所周知，學(xué)生主要?dú)w屬兩個(gè)群體：父母、老師構(gòu)成的垂直群體；同伴、同學(xué)構(gòu)成的水平群體。在垂直群體中，學(xué)生常處于隸屬的次要地位，學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平群體中，同伴、同學(xué)年齡相近，地位平等，可以相對(duì)自由地表達(dá)自己的意見、判斷。

七、讓學(xué)生互評(píng)互改作文，能發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性。由于作文教學(xué)的程式化等因素影響，目前中學(xué)生作文雷同的傾向十分嚴(yán)重。因此，確立學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位、發(fā)展學(xué)生新課標(biāo)背景下的寫作教學(xué)的寫作個(gè)性，應(yīng)看作是作文改評(píng)改革的當(dāng)務(wù)之急。互評(píng)互改，使學(xué)生具有充分的自主性—認(rèn)識(shí)同學(xué)的作文時(shí)，可根據(jù)自己的實(shí)際接受自己同學(xué)的一些長(zhǎng)處；在改評(píng)同學(xué)的作文時(shí)，可充分發(fā)揮自己的見解；在收到同學(xué)為自己改評(píng)的作文時(shí)，可斟酌損益，平等爭(zhēng)鳴。

第五篇：高中語文新舊教材對(duì)比

高中語文新舊教材對(duì)比

語文組吳熹

為了適應(yīng)新的時(shí)代要求，高中語文教材又進(jìn)行了改革并開始實(shí)施到教學(xué)過程中。由過去的舊教材轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重新改換具有時(shí)代氣息篇目的新教材，既然是新教材，它與舊教材相比，到底有哪些變化，又是怎樣來體現(xiàn)新課標(biāo)的要求的。通過粗淺的比較，發(fā)現(xiàn)新舊教材的不同主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、新舊教材的教育理念和教學(xué)主要目標(biāo)發(fā)生了變化

高中語文新教材的指導(dǎo)思想，用一句話來概括那就是要提高學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，二者相輔相成。在新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出要根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。同時(shí)，把“過程和方法”放在突出地位，以此來聯(lián)系、整合“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”課程目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容。例如，在新教材中，“表達(dá)交流”部分的設(shè)計(jì)充分考慮到了如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解、模仿與反復(fù)訓(xùn)練。其中包括：表達(dá)交流的過程和方法，如“心靈共鳴”“親近自然”“發(fā)現(xiàn)幸福”“美的發(fā)現(xiàn)”等；領(lǐng)悟的過程和方法，如“善于思辯”“直面挫折”“緣事析理”等。由于教材所設(shè)計(jì)追求的是滲透式的學(xué)習(xí)“過程”，又重在“方法”上的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)在“能力”，從而改變了以往常見的那種偏重課堂灌輸?shù)姆绞剑箤W(xué)生帶著濃厚的興趣和創(chuàng)造性來學(xué)習(xí)，這在“梳理探究”部分表現(xiàn)的尤為明顯，它要求學(xué)生在讀寫能力得到穩(wěn)步提高的同時(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀也自然受到陶冶。另外，新大綱也明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這里既肯定了語文學(xué)科的工具性，也明確了語文學(xué)科的人文性。例如，教材中的文章很注重人文思想。如《別了，不列顛尼亞》、《熱愛生命》、《人是一根能思想的葦草》等文章鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些精神層面的東西，不去追究學(xué)生議論與探討的深淺和正確與否，至少可使他們擁有了用一種開闊的視野來看待世界、審視自我。新教材有的文章表現(xiàn)了人類共同性的東西，這樣就有了一種超時(shí)代的效果。如對(duì)生命的熱愛、對(duì)人文精神的關(guān)懷等等。

新教材與舊教材教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)成了新教材的教育目的。新大綱根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，提出語文教學(xué)要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”，學(xué)生的語文素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，發(fā)展語文能力的同時(shí)，更要提高思想水平，發(fā)展思維能力，豐富文化素養(yǎng)，培育審美觀念，鍛煉心理意志，擴(kuò)大知識(shí)視野等即真正做到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就打破了過去那種只追求知識(shí)水平的提高為目標(biāo)的教學(xué)模式，把語文學(xué)科由重工具性的培養(yǎng)向重人文性培養(yǎng)。從新教材所選文言和古詩(shī)詞篇目的增加也可以看到對(duì)“國(guó)學(xué)”的重視，這也能體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的變化趨向。

二、新教材突出特點(diǎn)

新舊教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。從語文教材構(gòu)成看，過去就是一本語文課本，現(xiàn)在語文課本就分為必修和選修，另外還有語文讀本，高中三年加起來共有21本書，對(duì)學(xué)生的閱讀面提出了較高的要求。從課文的編排來看，以前是按照文體編排，如記敘文、散文、議論文等。而現(xiàn)在在一定程度上注意了內(nèi)容的綜合性和模塊化：這也是本套教材的一個(gè)主要特色。“綜合性”表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的綜合和課程內(nèi)容的綜合。教學(xué)目標(biāo)的綜合是指教材中包含“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的綜合。課程內(nèi)容的綜合是指教科書中包括語文學(xué)科本身各種要素的綜合，如幾個(gè)部分內(nèi)容的設(shè)置包括了閱讀鑒賞、表達(dá)寫作等方

面的內(nèi)容；語文學(xué)科與跨學(xué)科內(nèi)容的綜合，一些課文涉及了物理、生物、天文等方面的內(nèi)容，如《動(dòng)物游戲之迷》《宇宙的邊疆》；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，以及課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合。這在梳理探究部分表現(xiàn)的最突出，它把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，不再把語文學(xué)習(xí)局限于課堂之中。其中對(duì)探究性問題的研究也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方向的指導(dǎo)。名著導(dǎo)讀部分也是語文課堂的延伸。

“模塊化”是指教材內(nèi)容的排列不再拘泥于通常采用的文體編排或以表達(dá)形式編排的純文學(xué)性的角度，而是注意遵照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，用語文的基本要素構(gòu)建模塊化的教學(xué)系統(tǒng)。一方面是“化整為零”，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)分解成不同模塊。如每?jī)?cè)中均包含“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。同時(shí)每一部分又分成若干個(gè)子系統(tǒng)，如“閱讀鑒賞”安排了不同類型的文選，又分精讀課文和略讀課文；“表達(dá)交流”分成不同專題，再包括相關(guān)內(nèi)容單元，從而適應(yīng)教學(xué)安排的需要。另一方面又“聚零為整”，在教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中，各個(gè)不同模塊可以靈活組合。例如在“閱讀鑒賞”部分學(xué)習(xí)“情節(jié)與語言（中外小說）”文選系列時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)習(xí)“表達(dá)交流”部分中的“語言表達(dá)（深刻、充實(shí)、有文采、新穎）”專題，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)“梳理探究”部分中“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”“走近文學(xué)大師”等內(nèi)容，讓學(xué)生舉三反一，從而收到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)反復(fù)歸攏、提升的效果。

課后習(xí)題設(shè)置的方向發(fā)生了變化。從課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中也能看到新舊教材考查的側(cè)重點(diǎn)的不同，舊教材注重于語文的工具性知識(shí)性，而新教材做到了工具性與人文性的統(tǒng)一，更注重于人文性。題目的設(shè)置也更加的關(guān)注于對(duì)人生的思考，對(duì)生活的體驗(yàn)。

（1）在實(shí)用文體的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，從而理解文本的思想、觀點(diǎn)和感情。如：《談中國(guó)詩(shī)》“你讀過不少中國(guó)詩(shī)，也讀過一些外國(guó)詩(shī)，你認(rèn)為中國(guó)詩(shī)有那些特征？作者對(duì)中國(guó)詩(shī)的特征是怎樣闡述的？你怎樣評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)？”通過閱讀后思考中外詩(shī)歌的異同來深刻體會(huì)中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)，并在評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)中理解文章的思想。

（2）在文學(xué)作品的閱讀與鑒賞中，注重從形象、情感、手法、語言等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的思想和藝術(shù)魅力，提升審美境界；注重個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和審美感知、審美創(chuàng)造的能力。如：《父母與孩子之間的愛》的課后2題“作者認(rèn)為，成熟的人不依賴父母提供的世界，而是自己心中擁有這兩個(gè)世界。說一說，父親、母親這兩個(gè)世界給你那些影響？你這樣努力在心中擁有這兩個(gè)世界？”題目的設(shè)置明顯更加關(guān)注于孩子的心理，讓學(xué)生自己去反思自己，在反思中體會(huì)文本的藝術(shù)魅力。

（3）在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，注重誦讀，強(qiáng)調(diào)積累，注意古今漢語的溝通，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。如：必修四中詩(shī)歌單元“《望海潮》一詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從那方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情。”“在《定**》中，作者通過仕途中遇雨這件生活小事，表達(dá)了自己怎樣的生活態(tài)度？對(duì)此你有什么看法？”

（4）在“表達(dá)與交流”方面，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)自己的真情實(shí)感。如：必修一的第一篇就命名為心靈共鳴，要求寫觸動(dòng)心靈的人和事。

（5）在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高觀察、感受、分析、判斷的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。如：必修二中“成語：中華文化的微縮景觀”通過對(duì)成語來源、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的介紹，可以馬上引起學(xué)生的探究欲望，課外延伸設(shè)置了“在不下萬條的成語中，四字成語占絕大多數(shù)，而三字、五字、六字、七字等成語很少，這是為什么？試探討這個(gè)問

題。”學(xué)生想要知道答案，就必然要對(duì)很多成語進(jìn)行研究，在興趣的指引下就自然而然的達(dá)到了語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（6）注重語文知識(shí)和語文能力的應(yīng)用與實(shí)踐，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通。如：《交際中的語言運(yùn)用》《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》。

豐富的選修內(nèi)容為學(xué)生開拓了語文的另一片新天地。新教材必修的內(nèi)容較舊教材是縮減了，每單元至少要少一到兩課，但豐富的選修內(nèi)容卻大大拓寬了學(xué)生的視野。就拿《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》來說，它分為了六個(gè)單元，每個(gè)單元又有專題的設(shè)置：以意逆志知人論世、置身詩(shī)境緣景明情、因聲求氣吟詠詩(shī)韻等等。這些文質(zhì)兼美的文章對(duì)于學(xué)生的學(xué)生不僅起到了補(bǔ)充的作用也能讓學(xué)生從枯燥的課堂走出來，真正感受到語文的魅力。不過在現(xiàn)在課時(shí)緊張的情況下對(duì)教師的教學(xué)的確提出了更高的要求。

對(duì)于語文來說不管教材如何變化，最終考查的基本內(nèi)容是不會(huì)有很大的變化的。只是從新教材與舊教材編排的區(qū)別可以看出今后考試的一個(gè)傾向----重語文素質(zhì)的培養(yǎng)，重語文實(shí)踐能力的運(yùn)用，重語文人文精神的熏陶。