第一篇：小學信息技術(shù)省評優(yōu)課聽課觀摩活動有感

小學信息技術(shù)省評優(yōu)課聽課觀摩活動有感

濟師附小

李 睿

2008年10月28日至31日，山東省小學信息技術(shù)評優(yōu)課活動在海濱城市日照舉行。我們一行六人在區(qū)教研室趙主任的帶領(lǐng)下參加了此次活動。據(jù)趙主任介紹，這是自99年以來舉辦的第一次省現(xiàn)場評優(yōu)課活動，也是我工作以來第一次參加。來自省內(nèi)各地的小學信息技術(shù)教師匯聚一堂，各展風采，令我感受頗深，受益匪淺。

一、新課程理念

此次活動，最大的收獲是把以往僅停留在字面上的對新課程的理解通過真實的課堂教學過程切身體會了一番，認識得到了進一步的深化。濟南市長清區(qū)井老師的《圖文混排》一課采用情境教學法，通過童話故事把教學內(nèi)容巧妙串聯(lián)起來，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且利用故事的懸念，激發(fā)學生的探究欲望，讓我們切切實實體驗到新課程倡導的自主探究學習過程。來自青島的姜老師一節(jié)《學聰聰當導演》也得到了大家的普遍認可。課堂的導入環(huán)節(jié)樸實無華，沒有精美的課件，但是取得的效果卻是事半功倍。課堂中引入卡通人物“聰聰”激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生進入“小導演”的角色，給學生以真實的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教學中針對學生出現(xiàn)的問題，引導學生自主探究解決問題的方法。學生以講故事的形式展示自己的作品，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了新課程理念。

二、教學策略

此次觀摩活動，大致可以總結(jié)出以下幾種教學模式及教學策略。

（一）情境教學模式

畫圖及金山畫王部分的教學大多采用情境教學法。利用童話故事把教學內(nèi)容串聯(lián)起來，學習活動在教師的帶領(lǐng)下一步步推進，教師的主導作用體現(xiàn)得更充分。來自龍口的田老師教學內(nèi)容是如何給圖形著色。在導入環(huán)節(jié)，通過《巨人的故事》把學生引領(lǐng)到一個童話世界，向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)性的任務(wù)：你能幫它們找回春天嗎？學生的積極性被有效帶動起來。并以此為主線，引領(lǐng)學生學習了“倒色”工具的使用方法。最后，又回到童話故事，充分體現(xiàn)了課堂情境教學的完整性。為我們展現(xiàn)出提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學模式可以歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題；布置任務(wù)，分配角色；組織課堂，新知傳授；組織評價，歸納總結(jié)。

（二）主題化的研究性學習

幻燈片制作的教學內(nèi)容一般采用主題化研究性學習的方式。來自濰坊的王老師給我們帶來了一節(jié)《走進山東》。單從題目看，就可以反映出新課程理念：利用計算機學習，而不是學習計算機。教師把教學重點整合到“介紹家鄉(xiāng)”幻燈片制作的綜合任務(wù)中，為學生提供了圖片及文字素材，引領(lǐng)學生一步步體驗利用信息技術(shù)獲取信息，處理信息，進行交流以及解決問題的過程。并在課后展示了極具地方特色的“泥玩”電腦作品，加深了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學模式可以歸納為：設(shè)計主題，研究方案；組織篩選學習資源；布置主題，組織實施；總結(jié)評價，深化主題。

（三）分組協(xié)作的學習方式

此次活動的課例中，很多教師采用了學生分組協(xié)作的學習方式，但是取得的效果卻不盡相同。來自龍口的田老師通過合理的分組，讓四個小組分別繪出四季不同的色彩，大大提高了課堂效率；來自青島的江老師以小組協(xié)作闖關(guān)競賽的方式組織教學，有效激發(fā)了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。但也有的老師課前雖進行了分組，但在課堂中卻沒了蹤影，形同虛設(shè)；有的老師機械化地套用分組形式，為了分組而分組，為了討論而討論，形式化比較嚴重，沒有真正理解分組在教學中的作用。

我們應(yīng)該明確，分組協(xié)作學習只是有效學習方式的一種，不能為了體現(xiàn)新課程理念而去機械化地套用。要根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇教學方式，有的放夭，真正可以促進學生發(fā)展的學習方式才是最好的。

（四）分層次練習

此次活動的課例中，很多教師采用了分層次進行課堂練習的方式。來自煙臺的王老師為學生設(shè)計了“在介紹福娃、水立方的文章中插入并調(diào)整圖片”的練習作為全班必做題；同時，又設(shè)計了“為自己做一張圖文并茂的小記者證”作為選做題，為學有余力的學生提供了練習的內(nèi)容。來自濰坊的高老師在講《超級鏈接》一課時，同樣為學生設(shè)置了分層次的課堂練習，要求全班學生在完成第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上，有余力的同學可以選做其余兩題。

采用分層次的練習方式充分體現(xiàn)了新課程面向全體學生的理念。不同水平不同層次的學生都能夠在課堂中有所收獲，得到發(fā)展。這種思想不僅體現(xiàn)在課堂練習環(huán)節(jié)，在日常教育教學工作中都應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。

三、差距與不足

（一）不可忽視的教學語言

有精神氣的教學語言對一節(jié)好課來說絕對是不可或缺的。教師在課堂上用激情去感染學生，用生動的語言吸引學生，用準確的語言引導學生，有效提高了課堂的吸引力。教師熱情大方，親和自然，積極投入到課堂中去，營造出融洽的學習氛圍，也給聽課老師帶來愉快的心情。

通過此次觀摩活動反觀自己：性格內(nèi)向，不善張楊。所以課堂上缺乏激情，語氣平淡，語調(diào)無變化，缺少幽默感。這就要求自己要加強與學生的溝通交流，重視日常教學語言基本功訓練，努力成為一名受學生喜歡的老師。

（二）教學預案的重要性

在外地上公開課，學生的學習狀態(tài)和行為很難預先做出準確判斷。課堂中只要有師生互動，就可能產(chǎn)生“意料之外”的事情。這時需要的就是教師動態(tài)處理教學過程的智慧和藝術(shù)，能順勢而為，使突發(fā)事件成為有效教學的突破口，使探究自然發(fā)生，從而生成富有生命氣息的課堂教學。

而這一點正是自己的弱項，心理素質(zhì)不過硬，課堂隨機應(yīng)變能力有待提高。這說明日常的課堂教學缺乏真槍實彈的檢驗，同時也說明備課時教學預案做得不夠充分。“冰凍三尺非一日之寒”，還需要自已在平常的教學中日積月累，潛心苦練，才能成為一名成熟的教師。

總之，通過參加這次活動，開闊了眼界，增長了見識，認識到自己的差距與不足，為 今后的教育教學工作指出了努力的方向，不虛此行。

第二篇：省物理評優(yōu)課觀摩學習體會

物理觀課學習體會

我有幸參加物理教研在線學習活動，深深地體會到了學無止境，受益匪淺。所聽的課都展示授課教師的良好的教學品質(zhì)和教學素養(yǎng)，有太多的地方值得我品味、學習。其中感觸最大的有以下幾點： 第一、現(xiàn)在評優(yōu)課的標準以新課改為標準，參賽的大部分教師都選擇了突出學生的主體地位。例如：在機械能及其轉(zhuǎn)化中通過遼寧號來引入新課并對以前學習的知識進行復習，這個過程都是由同學完成的；在測量小燈泡的電功率中，有同學們自己連接電路，對電路的連接進行了復習，通過小組合作，來完成了本次試驗。同時在物理課上運用科學探究的教學模式，體現(xiàn)了探究學習合作的先進性理念。第二、很多老師都運用了導學案進行教學。說明講練結(jié)合在教學中有其不可替代的作用，因此給我們提出了一個新的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，就是如何讓導學案更有效服務(wù)學生的學習，使其受益。

第三、每位教師都精心的在他的教學環(huán)節(jié)上加入了很多新穎的東西，例如引課，有的教師通過學生的親身實驗去體會，像設(shè)計電路、連接電路，采用比賽調(diào)動學生學習情趣。有的老師則通過身邊常常出現(xiàn)卻又不經(jīng)心觀察的有趣實驗引課，達到使學生產(chǎn)生興趣的目的，同時也拉近了老師與學生的距離。并通過遼寧號引入釣魚島問題，對學生進行了德育滲透。

第四、很多老師都自制了教具。這極大地體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)新能力，為了讓學生更好的探究實驗，得出結(jié)論，老師們的智慧是非常的偉大的。對于我來說，則發(fā)現(xiàn)了自己的不足，除了完成教學任務(wù)之外，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，用于探索，發(fā)明出更適于學生動手操作的實驗器材，幫助學生探索發(fā)現(xiàn)新的知識，要知道過程更加重要。

第五、經(jīng)過了評委老師的點評，我重視到了一個很重要的問題，那就是雖然要創(chuàng)新，但是在舉例子的時候必須要恰當，合理，并且要正確。一定要經(jīng)過深思熟慮后再舉出事例。所以要求我們教師針對于本學科的本體知識要深入研究，不斷努力學習。

第三篇：參加省小學數(shù)學課堂教學觀摩活動聽課有感

參加省小學數(shù)學課堂教學觀摩活動聽課有感

海澄中心小學

楊海菊

4月23日至4月26日，福建省第十屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會在廈門隆重舉行，我有幸參加了這次活動，聆聽了14位參賽選手的賽課和兩位歷屆獲獎教師的公開課。這十六名教師都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功，先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，老師們的課堂風格各異，精彩紛呈，高潮迭起，令我受益匪淺，感悟和收獲頗多。下面談?wù)剮c體會：

一、精心研讀教材，用好、用足教材。

省普教室的彭曉玫老師在研討活動總結(jié)會上曾經(jīng)說過：撇開教材的課不是好課！以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課大都重新創(chuàng)造教材，有的老師整節(jié)課教學設(shè)計有張其華的情景導入，有黃愛華的新授部分，有劉德武的練習設(shè)計，撇開教材設(shè)計教案；有的只用到教材里的一、兩道練習題；整節(jié)課都沒有讓學生翻開教材，明白這節(jié)課學的是書上哪部分的教學內(nèi)容，令聽課者一頭霧水。這一現(xiàn)象至今還影響著我們。課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過進入教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。

這次聽到的16節(jié)課，教師們在引入課題時雖各有不同，但大部分老師都使用教材里的情景圖引入，如教學《分數(shù)的意義》這兩節(jié)課，在引入時都使用了教材里的情景圖，向?qū)W生展示了分數(shù)產(chǎn)生、演變的過程，感知分數(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，激發(fā)了學生進一步學習分數(shù)的欲望。在進行新知教學時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然16位優(yōu)秀的教師都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。就像彭曉玫老師會上說的，備課時要精心研讀教材，注意發(fā)掘教材中的素材，理解教材編排意圖、知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)、知識點細節(jié)處理等，用好教材，按教材教學，上好每一堂課。

二、精心設(shè)計教案，靈活、富有創(chuàng)意。

精彩的教學設(shè)計是一堂課的靈魂。它能把索然無味的數(shù)學課堂演繹成生動有趣、高效的課堂。16位教師性格不同，教學設(shè)計思路也不同，這樣一種個人所具有的“特色”形成了一種富有個性魅力的課堂，時時吸引著學生，令聽課者耳目一新。如潘麗老師教學《確定位置》一課時，巧妙地運用多媒體手段動態(tài)地把具體的學生“座位圖”抽象成“點子圖”，再進一步抽象成“格子圖”，層層遞進的設(shè)計，讓學生充分體驗知識的形成過程，很好的體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。李麗蓉老師的《找因數(shù)》一課，設(shè)計了“借擺圖形巧入門——試找因數(shù)悟方法——綜合比較覓規(guī)律——活用因數(shù)解問題——拓展認識妙升華”的教學環(huán)節(jié)，層層相扣，環(huán)環(huán)相因，讓學生思維一直處于爬坡狀態(tài)，教師只在恰當?shù)臅r機給予必要的引導，把學生巧妙地引向認知軌道。最后在課的末尾設(shè)計了“感受因數(shù)的神奇奧秘”一環(huán)，完成了數(shù)學文化滲透的升華與蛻變，給全課劃上了完美的句號。??老師們富有創(chuàng)意的教學設(shè)計令我感悟與收獲頗多。

三、教師基本功扎實，駕馭課堂能力強

新理念的課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,自主探究的能力。課堂上有許多事難以預料,學生思路也不是千篇一律,所以教師要尊重學生,讓學生充分發(fā)表自己的意見和想法。有時候?qū)W生的想法會讓教師大跌眼鏡,但有時候?qū)W生也會讓教師眼前一亮,教師如果能抓住課堂上的動態(tài)生成,那將是一節(jié)非常生動的課。此次觀摩會上教學的教師大多數(shù)都是尊重學生的, 正是由于這一點,體現(xiàn)他們很強駕馭課堂的能力。

如泉州市第二實驗小學湯其鳴老師執(zhí)教的《乘法初步認識》一課，把會場氣氛推向高潮。她以獨特的構(gòu)思、風格，端莊親和的形體語言博得了滿堂彩，二年級的教材用于一年級學生教學，學生們?nèi)匀粚W得輕松、愉快。下課了，學生們富有童趣的話語令聽課者不禁莞爾一笑：哎呀，怎么這么快就下課了？課堂上湯老師靈活地處理預設(shè)與生成，及時調(diào)整預案，巧妙地引導學生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，認識乘法產(chǎn)生的必要性。課堂的原生態(tài)味兒十足，師生間精彩的互動，令學生思維火花不時碰撞，既吸引著聽課教師，更撥弄著每一位學生對數(shù)學學習的好奇與向往。充分展現(xiàn)了湯老師深厚的教學功底，臨時應(yīng)變的能力很強。這也是我們所有教師應(yīng)該學習的地方。

總之，此次聽課活動，讓我受到了很大的觸動。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，努力提高自己的專業(yè)水平。

第四篇：聽泉州市小學語文課堂教學觀摩評優(yōu)課有感

聽泉州市小學語文課堂教學觀摩評優(yōu)課有感

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”習作的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者內(nèi)心世界的流露，是對生活的思考。9月25日我有幸參加了泉州市小學語文課堂教學觀摩評優(yōu)活動，六位老師的精彩教學，讓我受益匪淺，感受頗深。

這六位老師在教學實踐中采取了切實有效的教學手段，幫助學生認清了習作的本質(zhì)特點，使學生懂得了習作原來并不神秘，而只是把自己在生活中的一個所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。

例如，任婷婷老師的《場景描寫》 重視情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計有創(chuàng)意，以生動有趣的“你猜我演”這個游戲讓學生用上“眼觀、耳聽、心想”來觀察思考，并指導場景描寫需要注意觀察，使得每個孩子都有話可說，有話可寫，較好地落實了快樂作文，輕松作文的設(shè)計理念，寫起來自然水到渠成。

葛瓊丹老師的《選材獨特的“金鑰匙”》，別出心裁。她也為孩子提供了“金鑰匙”：找獨有經(jīng)歷，抓特別言行，換不同角度。孩子們懂得寫作時可以換不同的角度，加上獨特的感受，使文章寫得更加生動。

第五篇：評優(yōu)課有感

評優(yōu)課有感

三月十號元氏縣教育局組織了評優(yōu)課，作為教學研究活動，這次評優(yōu)課的地點是我們學校，元氏八中和元氏三中的老師都來到我們學校講課！

為了不錯過這次學習的機會，我提前和別的老師換了課，所以我可以聽三節(jié)課，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學！

通過這次聽課確實使我有所收獲，當然收獲的不是知識，而是面對突發(fā)問題處理的能力和更加符合學生認知特點和接受能力的教學方法！對于第一節(jié)課，是由三中的李少敏老師進行主講，學校要求老師進行多媒體教學，但是李老師的課件在教室的電腦里不能播放，最后沒辦法只能放棄課件，改用傳統(tǒng)的教學模式---板書，可能是李老師沒有預料到這種情況吧，感覺有點不知所措，直接影響了以后的教學，有一些比較抽象的問題不能通過多媒體來展現(xiàn)，導致學生接受起來比較困難，不過總體聽下來感覺還可以，畢竟是經(jīng)驗豐富的老師！

接下來聽的是一節(jié)物理課，老師講的是電流與電壓，通過多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學生的學習興趣，遇到比較難理解的地方通過放慢講課速度和引導使學生按照老師的思路進行思考問題，最后帶領(lǐng)同學們進行了課堂總結(jié)和習題，加深記憶效果。感覺這個老師的一節(jié)課講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的課堂教學！

通過這次聽課，我受益匪淺，認識到應(yīng)該如何來面對突發(fā)問題，如何激發(fā)學生的學習興趣，并會在接下的工作中逐步提升自己的教學能力，讓學生們學到更多的東西！