第一篇：小學教師教學常規培訓講義

小學教師教學常規培訓講義 磧塄中心小學

楊莉寧

一、制訂計劃的要求：

計劃，可以保證教學工作有目的有步驟地實施。制訂教學工作計劃的要求是：

1、格式正確。教學計劃一般包括指導思想、教材簡析、學生學習基礎分析、教學目標、教學要求、主要措施、教學活動及教學進度安排等內容。

2、符合“四性”。方向性：計劃必須全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高學生的素質；科學性：計劃必須符合課程標準的基本精神、符合學生的基礎實際，符合教學規律；超前性：計劃必須在正式上課之前完成；可操作性：計劃的目標、措施及活動安排必須體現課程標準（教學大綱）的要求，必須明確、具體、可操作。

3、及時調整計劃。在實施計劃過程中，發現有不符合實際情況的地方，要及時調整修訂，并將調整的意見續寫在計劃后面。

二、備課的要求：

備課是上好每一節課的前提，課堂效率能否提高在很大程度上取決于教師的備課和教案設計，教師備課越認真，設計得越全面，教師的主導作用與學生的主體作用就越能得到充分發揮，課堂效果就越佳，從而提高教學質量。備課要備以下內容：

1、備教材：

（1）要認真研究大綱，最好能通讀全套教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師要對教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，認識各知識之間的階段性、連續性，確定所教教材在本學科體系中的位置。

（2）要對整個單元教材進行研究，掌握重點和難點，然后對整個單元教材進行處理。

（3）要具體感知本課教材，理解教材，進而掌握教材。要對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

2、備目標：根據教材的要求和學生的實際制定教學目標，教學目標要準確、適當，既要符合大綱的要求，又要符合學生的實際。

3、備學生：

（1）要研究學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。

（2）要研究學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。

4、備教案。

5、備學法。

三、教案的要求：

教案是教師施教的課時計劃或方案，是幫助教師有效地進行教學的依據。教師要熟悉大綱，深入鉆研教材，精心設計課堂教學的全過程。教案要做到：

1、整個教學思路要體現以學生為主體、教師為主導的教學思想。

2、因新教材內容變化大，采用的時間尚不長，所以規定所有教師基本上都要寫詳細教案，不要寫簡單教案。

3、教案中要注意挖掘教材思想教育因素，體現智育目標與德育目標統一。

4、教案要寫在教案本上，不能只是對教本進行簡單的解釋。

5、教師的教案可以參考與教材配套的教師用書，但不能一字不漏地照搬。教師應發揮個人特長，寫出有自己特色的教案。

6、教案要包括以下內容：

A、課題：課題即要寫下是哪一章節哪一課時的內容。

B、課型和課時安排：課型是指該節課的講授類型（新授課、鞏固課、對話課、復習課等）。只有確定了課型，才能選擇有效的教學方法。

C、教學目標：教學目標要依據教學內容實施不同層次的“三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）”教學；細化具體的教學目標和任務，讓學生主動學習和獨立學習；課堂教學中的一切活動都圍繞教學目標進行。

D、教學要求：要簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測。

E、教學的重點、難點和關鍵：教學重點要寫明課堂教學的重要任務；教學難點要說明師生順利完成教學任務的障礙；教學關鍵要寫明攻克教學難點的突破口。

F、教學過程：教學環節清楚，具備可操作性。

1、寫教師活動。寫清楚教師要教的內容，寫出講授這些內容的方法。年輕教師還要寫出課堂用語和各環節的過渡語。

2、寫學生活動。要寫出學生學習的內容和方法，特別是怎樣學應寫清楚。不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等；

3、寫課堂訓練題設計。備課時精心設計的有針對性的隨堂練習和達標題目要寫在教案中

4、寫課堂小結；

G、板書設計與教學后記。（每個星期至少有一次的教學后記）；

四、上課的要求

課堂教學是整個教學過程的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。教師必須上好每一堂課。每位教師必須遵循教學的限時性原則，積極進行課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率，向課堂教學要質量。、各科教師必須嚴格貫徹課程標準和教材要求，不得隨意增刪教材內容；能夠按照教學計劃授課，不得隨意加快或放慢教學進度。、教師必須按照課程表上課，不得私自調課、停課。教師調課要經教務處批準。上室外課，教師不準離開學生。

3、教師必須按時上、下課。教師一般應于上課鈴響前 1--2分鐘到教室門前等候，或進教室督促學生做好上課準備。、教學思想端正。各科教學都要重視挖掘教材的思想教育因素，正確處理教書與育人的關系；教師要努力為學生創設動口、動手、動腦的機會，正確處理傳授知識和培養能力的關系；努力貫徹“教為主導、學為主體、練為主線”的原則，正確處理教與學的關系。、教學目標明確。教學過程的各個環節要緊緊圍繞既定的目標組織教學，做到教學目標“當日清”。

6、教學過程和諧。教學過程要符合學生的認知規律，有利于學生能力的發展，做到：教學思路清晰，著力突出重點，抓住疑點，突破難點；課堂結構合理，條理分明，疏密適度，銜接自然。、教學方法得當。教學方法的選擇和運用，既符合授課內容的要求，又能充分發揮學生的主動性，積極采取讀、想、劃、問、議、講、做的方法，啟發誘導學生積極主動地學習。、教學效果明顯。教師教的效率和學生學的效果相統一，要全面貫徹分層教學，分類指導，照顧兩頭，面向全體的教學原則，使每個學生都有不同程度的收獲和提高。對后進生要做到三個“優先”：優先提問，優先輔導，優先發言。減少兩極分化現象。、教學基本功扎實。教學語言準確、簡練、生動；板書規范、條理、醒目；演示正確、有序、清楚；課堂偶發事件處理得當。、教態親切自然，儀表端正大方，教風嚴謹，熱愛學生。強化“師愛”在課堂教學中的作用，不訓斥、挖苦、逐出學生，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，激勵學生自覺主動、生動活潑地學習，創造一種和諧愉快的教學氛圍。培養學生上課精力集中、認真聽講、積極思考、質疑問難的良好學習習慣和正確的讀寫姿勢。

五、作業布置和批改的要求：

（一）、作業布置的要求

1、作業內容要精選

要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業要精心設計，形勢要有利于激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業的難易程度及完成時間。

2、作業量要適當

提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。

3、作業要求要明確

教師布置的作業，應明確規定完成時間，凡能在課內完成的作業不到課外做，不加重學生學習負擔。嚴格控制課外作業的總量，要規定作業書寫的要求，使學生養成良好的學習習慣和科學嚴謹的態度。

4、作業態度要端正

教育引導學生先復習后作業，養成獨立思考，按時完成作業的習慣。要其學生作業書寫工整，字體要規范，書寫格式要統一，要求要一致，要及時改正作業中的錯誤。學生獨立完成，嚴禁抄襲。

5、作業的形式可多樣

考試科目要安排書面作業，其他科目要安排口頭作業或實踐性活動；布置作業應力求全面，除必要的課外書面作業外，還布置預習作業，復習作業等。對于預習性作業，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。訓練形式要靈活多樣，包括口頭作業、書面作業、課外閱讀、實驗操作、社會調查、參觀訪問、收集信息和社會實踐活動等。

（二）、批改作業要求：

1、作業的批改要講科學重實效。原則上要求全收全改。教師要認真及時地批改學生的作業，做到一般作業當天改，作文一周內改，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批作業。對少數特殊學生（包括尖子生和學習困難生）專門布置的作業，盡可能面批面改。

2、作業的批改要采用評語式、遵循啟發、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發展。

3、批改作業時，以鼓勵為主，對作業中又創意的學生要進行表揚，要分析錯誤產生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進教學的依據。

4、下次作業前，教師要指導學生更正上次作業中的錯誤；對學生訂正錯誤的作業要再次批改，批改符號要規范。每次作業批改后，教師要給予評分，并做好作業批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業要集中訂正。

5、批改作業時，一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。作業批改后，要簽署時間，必要時可加批語。

6、作文的批改要根據學校要求，采取精批、略批、面批；學生自改、互改相結合的方式。對學生自改、互改的作文，老師必須認真指導，規范統一符號，審閱后簽署日期。

六、輔導學生的要求：

輔導學生是課堂教學的繼續和補充，是因材施教、培優輔差的有效措施。其基本要求是：

1、課內輔導要面向全體學生，實施分層指導。要引導學生在參與學習的過程中學會學習。

2、自習輔導要有的放矢，加強針對性。教師不得占用學生的自習時間上新課，要給學生自主學習、選擇性學習、自由發展的空間。教師要利用這段時間對部分學生進行具體指導。

3、指導課外學習，拓寬學生的視野。幫助學生合理安排課外學習時間，指導學生通過閱讀、實驗、上網、考察、社交等各種渠道獲取知識信息；爭取學生家長和社會人士對學生課外學習的支持與配合。

4、對缺課和學習有困難的學生給予特別的關愛與幫助。

七、質量測評的要求：

1、試卷批改要重時效。教師要認真及時地批改學生的試卷，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批試卷。對少數特殊學生（包括尖子生和學習困難生）盡可能面批面改。

2、教師對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規范。每次試卷批改后，教師要做好質量分析，認真講評，對錯誤集中試題要重點講解。

3、、批改時，一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。試卷批改要做到認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。

5、試卷批改查評標準（1）、試卷批改次數夠；

（2）、教師批改認真，有批改時間；

（3）、批改記載有具體時間，有質量分析，有講評備課。

第二篇：小學教師教學常規

六盤水市實驗小學崗前培訓

（教學常規）

一、總則

1．教學是學校的生命線，是學校全部辦學構想和實踐的核心所在，是教育使命擔當和價值追求的最終承載；教學是學生素質育成、精神發展和教師專業成長、幸福獲得的共同平臺，是師生一起經歷的生命活動過程。

2．教學由許多個教與學的環節共同組成，教學質量的高低取決于每個環節的優化和協調程度。教學常規的制定就是要求教師從細小的教學環節入手，精益求精，追求教學過程的合理化、有效化和智慧化，追求教學的境界和品位。

3．學校要通過教學常規的構建、實施和評價，來規范教學行為，關注教學細節，提升教學品位。引導教師通過教學常規的學習思考和自律追求，描述、改進和重構自己的教學實踐，讓課堂教學煥發出生命活力，讓教學的每個環節呈現教育的力量。

4．本規程依據國家省市有關教育政策法規并結合我校教育構想和教學實際而制定，它包括規劃、備課、上課、作業、輔導、評價、聽課、研修等內容。

二、規劃

規劃是基于教學整個格局的一種前瞻思考和總體部署，它既對教學現狀所存在問題提供策略支持，又對教學未來每個階段的活動內容進行整體設計。規劃先行，計劃跟進，計劃則是規劃的內容細化和具體呈現，是更為清晰周全的教學行動方案。規劃使得教學行動的開展更具專業的背景。

1．校級規劃。學期初始，學校校長室召集教學相關負責人員和學術骨干力量召開學校教學規劃會議，依據總體教學安排、學校教學特色和師生廣泛的建議共同商議、論證和制定學校學期（或學年）教學工作規劃。教學工作規劃應在日常教學安排的基礎上，對學期（或學年）的重要教學活動進行科學合理的策劃和設計，體現一定的序列色彩和主題意義。

2．組級規劃。教研組長召集組內教師舉行學科教學預備會議，依據學科教學特點，結合學科組建設規劃，對學期（或學年）的日常學科教學安排以及學科重要教學活動的策劃設計達成初步意向。日常學科教學安排應充分考慮和結合課程標準、學生學情、教材內容和學科教學整體任務，學科重要教學活動的策劃設計應凸現學科文化內涵，構建學科特色品牌。

3．協調落實。學校教學主管及教務部門召開教研組長聯席會議，在學校教學工作規劃的框架內，結合各教研組自身的學科教學規劃需求進行研討、協調和落實。各教研組及教師根據學校教學工作規劃和自身學科教學規劃制定教研組學期工作計劃和教師學期教學計劃，并報學校教務部門審核備案。

4．計劃撰寫。教師學期教學計劃應充分依據學科課程標準、教材編寫特點和學生學情分析等，在備課組集體討論的基礎上制定完成，內容主要包括教材分析、學情分析、學期教學目標、單元內容、教學進度、教學措施及相關教學準備等。

三、備課

備課是是上課的基礎和前提，是最富教學思考、智慧和創意同時也最能呈現工作精神的教學環節，它的內涵決定著課堂的品質。備課要深思熟慮，超前備課；備課組要資源共享。

1．參照計劃。在備課前，應仔細參照學期教學計劃，根據學期教學周數和時數進行單元編組和教案編寫，并在教學過程中不斷和計劃對比，以便根據教學實際進度作出適當調整。

2．研讀教材。深入研讀課標和教材，廣泛閱讀有關教學資料，明確教材的編寫意圖和教學要求，深入理解教學內容的實質內涵、學習重點及其章節、不同年級教學內容之間的內在聯系。

3．分析學情。通過相關水平測試、學生訪談和學業調查，充分了解學生基礎知識掌握及基本技能水平的能力層級，了解學生的學習品質和態度、學習興趣和需求以及學生個性發展差異等情況。

4．設計方法。根據計劃約定、課標要求、教材內容和學生實際，選擇確定運用合適的教法、學法進行教學。按照教學程序設計教學語言和板書，準備教具，恰當運用多媒體等現代化教學手段和教學工具。

5．精選作業。從關注學生生命的高度來審視作業的布置，精心選擇與教學內容密切相關的作業，對布置的作業都必須先做一遍，保證作業的質量，控制作業的時間，既使學生的學習能力得到檢驗和提升，又不侵占學生過多的時間，使學生擁有一定的閑暇以使生命的潛能得到更大的自主多元發展空間。

6．編寫教案。融入自己獨特的教學思考，追求原創，原則上要求寫詳案，杜絕網上直接下載等照搬照抄現象。教案編寫既要遵循一定的體例結構，如有課題名稱、學情分析、教學目標、重點難點、教學時數，教學準備、教學流程、作業安排、板書設計以及每堂課后追加的教學反思等內容，也要體現學科的性質與特點。編寫形式應紙質和電子文檔兼備，以便使用、存檔和檢查。上課前要熟習教案，教學過程的每個環節都要了然于心中。

7．集體備課。各校要高度重視備課組建設，力爭創造一種思想導向正確、學術氛圍濃郁、人際關系融洽、團隊合作良好的備課組人 文環境，創建一體化的以備課組為單位的集體研訓、推優評優、結對幫扶、同伴互助工作機制，建立校本培訓新模式。要將教師的個人備課與集體備課進行有效整合，確定備課的基本程序，重點把握好備課的基本流程，即：個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思。備課組活動要做到“四定、四備、四統一”，即：定時間、定場地、定主題、定中心發言人；備課標、備學生、備教法、備作業；備課組在校內必須做到“四統一”，在明確教學目標的前提下，必須統一教學進度、統一教學重點難點、統一作業量、統一考查方法。要努力做到重要單元、關鍵課時的教材分析入木三分，期中和期末復習主題明確，并著重解決教學過程中的六個環節：落實基點、突出重點、突破難點、巧析異點、激發疑點、體現特點。

8．備課管理。備課管理不能滿足于只檢查教師的教案等形式化的活動，管理的目的決不是逼迫教師應付檢查，而是通過備課，促進課堂教學的優化，使教師通過課堂實現自己的創造價值，使學生享受優質課堂帶來的知識啟迪和精神愉悅。在管理過程中，教學管理人員要從專業的角度，定期或不定期組織學科骨干教師參與到備課活動中去，起到督導和指導的作用，要豐富備課的內容和形式，要從備課、上課和評課等系統教學流程中去審視教師備課的水平，根據教師專業發展水平的不同提出相應的要求和評價標準。

四、上課

上課是整個教學過程的中心環節，是師生知識探究、技能習得、情感交流和價值生成的最重要平臺。教師作為課堂的組織者，要嚴格遵循教學規律，充分運用教學藝術，努力提高教學效率，讓課堂煥發出生命活力。

1．行為規范。教師應準時上課，提前1-3分鐘在教室門口候課，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備，以保證教學用時。不中途擅自離開教室，不早退，不拖堂。精神飽滿，教態親切端莊，衣著整潔大方，杜絕一切諸如課堂內打手機、抽煙等不文明現象。

2．過程清晰。要清晰地呈現教學過程的各個環節，各個環節之間要前后連貫、環環相扣，環節之間的過渡要自然流暢。適當運用內容小結和方法提示，使課堂的主要教學內容在學生心中形成結構層次和網絡體系，便于識記、整合和運用。教學目標要明確，教學重難點要凸現，教學語言要簡明形象，教學節奏要調控。教學內容應由淺層次到深層次逐步遞進，構成梯度。

3．教法合理。靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉到課堂上即時生成的教學契機，作出決策和選擇，及時調整教學策略和教學設計；充分發揮師 生雙邊在教學中的主動性和創造性，讓學生在課堂上充分獲得思考和演練的機會。對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能。合理使用現代化教學設備和技術，重視實驗教學，培養學生實驗動手和操作能力。

4．內容科學。教學內容的講解要注意科學性和準確性，對文本的理解，對概念、定義的表述，對定理、定律的論證，對例題的講解等，都要科學準確。

5．課型把握。

在教學過程中，要注意以下幾種課型的不同特點的把握。

①新授課：新授課一般包括以下幾個教學環節：復習導入→新知探究→討論講解→練習鞏固→變式拓展→課堂小結→布置作業。在以上環節中要注意：復習應為導入服務；新知的探究要設計出能有效引導學生活動的問題；練習鞏固要注重基礎，圍繞新知進行有效訓練，要控制難度，能讓學生品嘗到求知和成功的喜悅。

②復習課：復習課一般包括以下幾個教學環節，專題集成→問題診斷→針對解惑→鞏固提升。具體做法是，教師在階段教學的基礎上，對原先的教學內容進行知識集成、專題歸類和脈絡梳理，和學生交流之后，讓學生做診斷練習，在批改診斷練習的基礎上有針對性地備課；課上先呈現練習批改主要情況并點評，在講評診斷練習的基礎上引導學生總結歸納各個知識點的規律和用法；接著讓學生做相應的的鞏固練習，使其得到有效提升。

③講評課：作業講評或試卷講評課一般要遵循這么一個流程：教師研讀作業或試卷，研透其中內容，了解命題特點；統計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，并分析錯誤生成原因；根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容；課堂上必須要呈現錯題統計數據，重點解決學生普遍集中的問題；選編針對性和鞏固性練習。切忌不作錯題統計，不分輕重，從頭講到腳。

6．追求有效

要在教學過程中不斷追求教學的效度，通過不同的教學反饋，即時改進和優化教學行為。

①有效導入：教師應在最短的時間內利用精心設計的導入話題引領學生進入教學情境，并清晰地明確這堂課的重要教學目標及內容。

②有效講授：講授應遵循學生的學習認知特點，由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，節奏適度。力求簡明透徹，切忌蕪雜貪多。提倡講練結合，切勿一講到底。

③有效提問：教師的提問應與教學內容緊密相關，具有藝術性和啟迪性，能夠吸引學生的回答或回應，使學生更積極地參與學習過程。④有效傾聽：教師在提問之后，給學生的思考預留足夠的時間，給學生的回應提供及時的精到點評和反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，尤其在面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師更要有足夠的耐心和教學的機智，呵護成長中的心靈。

⑤有效評價：面對學生在教學過程中的不同表現，教師應作出相應的適宜的即時反饋評價；這種即時反饋評價應面向全體，尊重差異，充滿教師自身的教學思考和機智，能把教學提升到一個更高的層次。

⑥有效媒介：教師要重視多媒體的輔助運用，力求簡明扼要、美觀大方，有助于教學的拓展和深化，杜絕無用信息泛濫；教師要重視板書的布局，做到書寫端正、內容簡明、前后連貫、藝術美觀，有助于知識的建構和再現，切忌隨意蕪雜。

7．價值生成。教學是師生共同經歷的生命過程，要從更高的層面上理解教學的價值意義，既重視教學過程中的知識習得和能力養成，又重視其中的情感交流、思想碰撞、教學相長等諸多教學價值意義的生成。

8．教學反思。倡導教學反思，教師應及時回顧并分析課堂教學的情況，進行教學反思，以不斷改進教學，并為日后備課和教學研究積累寶貴經驗。

9．上課管理。課堂具有它特定的嚴肅性和神圣性，學校應對與課堂有關的教學行為做出嚴格的界定和應對處理措施，可以對一些課堂上出現的如隨意上下課和停課、打手機和抽煙、體罰學生等行為定性為教學事故，進行相應處理。

五、作業

作業既是教學的一種重要手段，也是一種空間延伸。作業的有效布置能深化教學內容，使知識轉化為技能技巧，使價值內化為精神品質。但要高度警惕作業的負面效應，不要讓過多機械重復的作業擠壓學生的生命成長空間。

1．精選習題。教師設計布置作業必須根據《課程標準》、省學科指導意見和教材的要求，挑選具有科學性、典型性、啟發性的作業內容和形式。所布置的作業教師必須事先做過，進行甄別。

2．變化創新。針對不同學生對象設計不同程度、有層次性的、可供選擇的作業。作業內容和形式要多樣化，具有吸引力和挑戰性。倡導課外實踐性或活動類作業，讓學生學會自主閱讀、思考和實踐。建議小學實施“無作業日”，每周一次。

3．批改規范。要及時批改，以保證作業講評的時效性；要全部批改，杜絕只批不改，嚴禁只布置不批改。批改作業均用紅筆，打勾要規范；要同步統計答題情況，特別是對具有獨創性的答案或有代表 性的錯誤應予詳細記錄，以便課堂呈現和更具針對性的講評分析。

4．批語使用。多使用激勵性的作業批語，小學還可用帶有激勵性的標志（如小紅花、五角星、名言名句、卡通造型等）進行評價。

5．作業講評。對作業中存在的共性錯誤要詳細分析，找出根源，通過集體講評的方式提供策略指導；對作業中存在的個別問題可以通過個別輔導的方式加以解決。對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，對學習薄弱的學生要努力做到面批面改，耐心地幫助其找到解決問題的方法。

6．作業管理。改革課堂教學方式，倡導課內預留時間以供學生作業訓練。小學一、二年級學生一律不布置課外作業，小學三、四、五、六年級學生的課外作業量（按學業程度中等學生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘。

六、輔導

輔導是師生之間的另一種形式的交往活動，在此活動中，教師進一步以他的責任、愛心和學識來提升學生的學習能力，促進彼此的情感和思想交流。輔導是貫徹因材施教原則的重要教學措施。

1．形式多樣。可以根據教學需要采用不同的輔導形式。可以是集中輔導，根據作業等反饋渠道匯總的信息，有計劃地對部分學生進行集體答疑和指導；可以是個別輔導，根據學生個體學習需求進行個別輔導和答疑。可以是培優輔導，為學習超前的學生提供進一步發展的學業空間，啟發點撥，促進其向更高的學習層面進展；可以是補弱輔導，面向學力不足的學生，從基礎知識和基本技能等方面入手認真輔導，使其夯實基礎，逐步提高。

2．策略運用。

在具體輔導過程中，要注意以下幾個策略的遵循和運用： ①“三個強化”： 強化方法指導和雙基訓練，強化診斷、分析環節，強化志向、興趣、意志培養和情感交流。②“兩個交流”：以學科交流與內涵交流為主要途徑，既要注意方法指導，又要注意思想溝通和心理交流，要在課余飯后多與學生談心，做學生的知心朋友，良好的教導讓學生終生受益。

③“一個體驗”：要不斷讓學生獲得成功體驗。通過各類面批，及時鼓勵學生。要通過多種方式，激發學生的學習信心，并最終實現自己的理想。

3．職責規范。輔導學生是教師的職責所在，也是教育的愛心所在，教師應當遵守職業道德規范，自覺抵制有償家教。學校不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息等自主支配的時間。4．輔導管理。為確保輔導活動有序進行，學校應對輔導活動時間作出相應安排，在時間和地點上作出一定規劃。建議進行課外輔導紀錄，對輔導對象、輔導次數、輔導內容做到心中有數，使輔導更有效度。學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的逐級檢查，評定等第并制定落實相關獎勵措施。

七、評價

評價是對過程和結果的一種把握和判斷，具有檢查、診斷、反饋、激勵和發展等多種功能，正確的評價既能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業水平與發展需求，也能了解教師的施教情況、教學水準和綜合素養。評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。

1、理念導向。要以發展性評價理念為指導，充分發揮評價的多種功能，強化過程性評價，做好學生綜合素質評價和教師滿意度測評。關注學生審美與藝術、運動與健康、勞動與技術、探究與實踐方面的素質發展，通過對學生學習態度、學習能力、交流合作能力、身體素質、審美情趣和實踐能力等方面的評價，引導學生健康和諧地發展。關注教師教學的綜合素養，不要以考試分數論高低，教師滿意度測評設計要科學合理，測評數據可反饋給教師本人，以改進自己的教學形象和品質，但不宜公開。

2．多元評價。要堅持評價主體的多元化，教師、學生、家長以及社會有關人員均可參與學習評價；倡導評價形式的多樣化，包括自評、互評和他評。考試（考查）是評價的主要方式之一。考試（考查）應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試（考查）方法；要充分利用考試（考查）促進每個學生的進步。

5．考試管理。

考試作為評價的主要方式，要加強控制管理，在管理過程中應關注如下幾個方面：

①考試規范。教學效果的評估可采用考查和考試的形式，并注重探索與教學緊密結合的形式多樣、富有實效且在平時課內實施的日常考查模式。考試科目每學期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品展示、技能測試等方式進行考核，考核結果記入學業成績檔案。小學階段要降低紙筆測驗的權重，評估的結果采用等級制。中學可以采用考試分數制。克服唯量化與過于強調相對比較的傾向。不以分數作為評價學生的唯一依據，不準以任何形式對學生成績進行排名，避 免成績排名對學生心理的負面影響。

②命題科學。考試的命題是考試的中心環節，考試命題應體現新課程理念，遵照新課程標準，試卷結構突出基礎性、綜合性、現實性、探究性和開放性五方面的要求。倡導“能力立意”，既要考查知識與技能，又要考查過程與方法、情感態度與價值觀，重視試題與學生生活經驗的聯系，重視對學生分析問題、解決問題能力的考查，引導學生靈活掌握運用知識，自覺培養探究與創新的意識和能力。杜絕設置偏題、怪題現象，體現正確的教學導向。試卷的難易度要面向全體學生，要有層次性。考試的命題范圍原則上以期初備課組的教學計劃為準，確保教學計劃的嚴肅性。

③考風端正。明確端正考風對于學風、校風建設的重大意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，確保考試真實、準確反映教與學狀況。考試組織者要通過對試場設置以及試場紀律的督查，加強考風建設，促進誠信考試，實現考試育人，培養學生的誠信意識。試場設置可以采用混合編排的形式，但杜絕按學習成績高低來編排試場，以免傷害學生的自尊心。監考教師在監考過程中必須忠于職守，引導考生誠信考試，把考生的作弊行為抑制在萌芽狀態，如發現相關不良情況應報學校有關部門處理。考試組織部門要實施巡考制度。

④閱卷嚴謹。閱卷過程要認真細致，一般指定備課組長擔任閱卷組長，校內“流水作業”。當參考答案有爭議或主觀性較強時，應采用有利于學生思維發展的標準評分，不能機械地按參考答案給分。閱卷結束，做好相關的數據處理和數據統計分析工作。成績公布后，若發現有差錯，應在閱卷組長統一審核后糾正，以保護學生學習積極性。

八、聽課

聽課活動是一個由開課、聽課和評課構成的系統活動，是最簡便易行、實用有效的教研活動，是校本教研之源，是教師同伴學習的最好方式，是教師專業成長的有效途徑。

1．程序描述。

①開課。學校教務部門要經常性地設計載體，開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優課等。在學期初，學校教務部門和教研組應根據學校教學工作規劃預先統籌編排各個學科的開課情況，如開課內容和開課時間等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，通過開課促進專業成長。骨干教師的開課，要有教學的導向與示范作用，基于常態、高于常態，起示范、輻射和引領作用。教研組長應在本組教師開課前一周，將開課情況報送教務處，在校園網上公告，歡迎組外的教師聽課。

②聽課。聽課可以豐富教學策略和教學方式，擴大教學視野，可 以分享成果、取長補短和共享進步，達到鑒別、欣賞和內省的效果。聽課教師要事先做好聽課準備，確定聽課角度，認真做好聽課記錄，內容包括聽課日期、學科、班級、授課者、課題、教學流程、教學評點。聽課記錄學期結束時送交教務處審核。

③評課。聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價，交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評，敷衍了事。評課記錄要整理存檔，以便日后編選出版和交流。

2．聽課管理。聽課活動是一項很專業的活動，要建立開課者和聽課者之間的合作關系。在開課之前，應召開課前會議，圍繞課題共同探討教學方案；聽課時，聽課者要分工協作，從幾個角度進行細致的課堂觀察，如教師的提問、學生的回應以及教學方法的運用等，要尋求教學分析的確切證據；課后要仔細研究，共同會診教學中存在的實際問題。學校教務部門應對校內的聽課活動進行宏觀調控，對聽課活動的過程進行參與和觀察，對聽課活動所形成的相關材料進行審核。但要盡力規避把聽課當做管理手段所產生的一種負面效應，如教育管理人員隨意推門聽課等。

九、研修

研修是教師發展的生命原動力，教師應樹立終身學習的理念，在完成教學任務的同時，不斷閱讀和研究，更新自身知識結構，提升教育教學水平。教師研修要常態化，通過研

修成就教師的生命價值。

1．教師閱讀。閱讀要成為教師生命存在的一種方式。教師閱讀既要注重專業閱讀，更要注重文化閱讀；既為自己的教學提供源頭活水，又豐富自己的精神底蘊。倡導教師做閱讀摘記，撰寫閱讀感言。2．教學沙龍。教學沙龍是教師互動合作、專業研討、情感交流、思想碰撞和共同發展的有效活動形式，建議學校每周至少安排一次教學沙龍的時間，以教研組或備課組為基本單位，通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、課例研究、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與專家對話、課題研究等多種形式，圍繞某一教學專題開展研討，并作好相關記錄。

3．交流訪問。要有計劃地安排教研組正常的外出教學訪問，了解課改動態，獲取學科信息，切磋教藝，提高業務水平。建議教研組教學訪問活動，每學年進行一次。要注重訪問交流的實際效果，活動前向教務部門遞交計劃，報校長室審批，活動結束一周后向教務部門遞交訪問報告和參觀圖片，以便日后交流。4．教學研究。教師要善于從教學實踐中發現問題，經過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創新教學行為，真正達到以研促教的效果。要及時總結教學經驗，積極撰寫教學日記、教學案例、教學敘事或教學論文。倡導備課組合作開展小課題研究，立足課堂，切口要小，仔細觀察，精心評價，致力于學科教學實際問題的有效解決。

第三篇：小學教師教學常規管理辦法

小學教師教學常規管理辦法

為更好地貫徹執行市教科研中心常規要求,進一步規范各校的教學常規管理,減少教師的無效勞動, 本著“解放思想，刪繁就簡，減輕負擔，提高質量”的原則，結合我街道工作實際,特制定本教學常規基本要求及檢查辦法：

一、教師備課管理要求：

1、教師要做到先周備課，并做到“五備”，堅決杜絕不備課就上課的現象。五備即備內容（包括課程、教材、教參及各教輔資料），確定教學目標和重點；備學生,明確教學難點、深廣度和容量；備教法和學法，以落實教師主導與學生主體作用相結合，突出學生在教學活動中的主動性、活動性和創造性；備教具，做好多種教學媒體的有效組合運用；備習題,進行精選、歸類和配套。教師備課要首重質量,堅持備課為教學服務的原則,力求“新、實、精、細”。

2、集體教研與個人備課相結合，按規定寫好教案。教師教案采用手寫形式，禁止使用電子備課和復寫稿，教案分詳案和簡案兩種形式：

3、每一位教師在備課時，要充分考慮到學生良好習慣的培養，著重研究如何在課堂教學中培養學生良好的學習和行為習慣。提倡教師撰寫教育敘事或教后記，每月至少一篇。

4、教案循環使用制度：詳案以外的備課，允許教師對以前自己或別人的教案進行加工后使用，在使用時可用另一種色筆進行修改、刪減或添加，使之變成自己的教案，內化為自己的東西，形成自己富有個性化的教學風格。

5、規模在10個班以上的學校都要經常性地進行集體備課。每單元或章節都要先指定一人進行單元備課，然后以說課形式進行集體研究。

6、加強寫字教學工作，各校必須安排1至2名得力教師根據市教研中心提供的寫字光盤加強對學生寫字的指導，做到有備課、有計劃、有檢查、有評比。各任科教師要齊心合力抓好學生書寫工作。

7、加強作文教學工作，各年級的作文課，教師都要備好課，設計出教學方案，并且要有切身體會的下水文。

二、學生作業的設置

1、學生家庭書面作業實行總量控制。小學一、二年級不留書面家庭作業，但可布置少量口頭作業，其他年級除語、數、英外不留書面家庭作業，語、數、英書面作業每天控制在30――50分鐘。中午嚴禁布置作業，每晚分學科分層布置，雙休日提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。

2、各科作業設置： ＜語文作業＞（1）寫字（2）習作

（3）讀書筆記

（4）古詩文背誦檔案 ＜數學作業＞

數學從一年級下學期起設演草。

一、二年級設橫格演草本，用鉛筆書寫，不能用自動筆。三年級以上用鋼筆書寫，不能用圓珠筆。演草作業每周兩次。

＜英語作業＞ 三年級上學期不布置書面作業，只有口頭作業，三年級下學期開始可布置抄寫作業，每周兩次。書面作業必須用標準的四線三格英文練習本書寫。四至六年級每節課后都要依據本單元的話題，布置適量的對話和聽力等實踐作業。

＜美術作業＞

各年級均按教材要求設置作業，其中包括繪畫和手工制作等。作業要按教材要求完成，作業次數以教材要求為準。

3、作業的批改。

（1）批改用筆。各類作業的批改均用紅色筆（大仿用毛筆）。凡是教師在學生作業本上寫的文字、數字和有關符號等，均要正確、工整、清楚、規范。

（2）批改數量。三至六年級學生的作文，班額超30人的，每次可批改一半，另一半讓學生互批，二次作文后教師批閱另一半學生的作文；讀書筆記教師可簡單批閱，寫清楚等級及批改時間；其余各科、各類作業均要全批全改。

（3）質量評價。各科作業皆采取等級制（優秀、良好、及格、不及格）加短語進行評價，在每次作業的右下角注明，并寫上批改日期。

三、教師筆記要求

主要包括：讀書筆記、業務筆記（、聽課記錄

1、讀書筆記（含教育敘事）：內容以新課程、課改等方面的材料為主，也可涉及平時所見了解、接觸到的好的教改理念，教學方法、管理辦法等，每周500字以上。

2、業務筆記：參與各種教學教研活動的學習記錄。

3、聽課記錄：教師每周至少聽課1節，學校領導干部每周至少聽課2節。干部聽課要與備課抽查結合起來，要做到聽后即查（查與當堂備課是否相符）、聽后即評（反饋意見）。有條件的學校可以開展好“一課三議、三課一評”活動。

四、檢測

1、及時做好隨堂測試和單元過關，主要指單元檢測（含階段檢測）。

單元檢測一定要做到及時、扎實、有效，不走過場。教師要親自閱卷，認真及時進行反饋矯正，進一步來指導、鞏固課堂教學的知識。

2、評價學生多元化。教師要善于發現學生閃光點，多把尺子評價學生，用激勵性語言鼓勵學生。

五、教學常規檢查辦法

1、學校常規檢查要求：備課、作業、教師讀書筆記、業務筆記、聽課、單元過關及質量分析等常規學校每月檢查一次，檢查結果全校進行通報，對存在的問題提出整改意見。學校在學期末按每次檢查成績折合權重得出教師常規分,并納入教師量化考核之中。學校每次檢查都要在常規上注明檢查數量、日期，并蓋上學校檢查章。每月的檢查記分表于每月末及時上報教辦。

2、教辦常規檢查辦法：每學期教辦將采取常規調研和教師常規展評等形式進行常規檢查，每次檢查將按學科對全街道教師進行大排隊，并評選出優秀教學常規，教辦進行表彰獎勵。每次檢查成績都記入教師個人及學校量化考核之中。

第四篇：小學教師教學常規

教師教學常規

一、教師課堂行為

（1）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。

（2）要衣著整潔、儀表端莊，表情和藹；男教師不著背心，女教師不濃妝艷抹，不穿拖鞋，不吸煙。

（3）不坐著講課，不做與教學無關的其它事情，如接打手機等。

（4）尊重學生的人格和學習權力，多鼓勵，多表揚；不歧視學生，不挖苦學生，不諷刺學生；不發火，不與學生形成對立局面；不體罰或變相體罰學生。

二、備課

教師應根據課程標準的要求，制訂好教學工作計劃及教學進度表，認真進行備課。（工作不滿三年的教師全部手寫備課，其他教師50%電子稿，50%手寫）具體要求如下：

1.教學目標的制定要體現“三維”目標，符合學生的認知起點。

2.教學環節明晰，符合高效課堂教學模式的要求。

3.導入體現鋪墊性(建立在學生已有知識、經驗的基礎上)、趣味性(情感互動)、實效性等。

4.探究問題符合學生的最近發展區，有探究價值。

5.學生學習方式的組織(自主學習、合作學習、探究學習等)因教學內容的不同而靈活多樣，講求實效性。

6.注重學科學習方法指導和學習能力培養。

7.課后及時進行反思。

三、作業

1.作業本統一、整潔，學生書寫認真，作業格式統一，筆水要統一（藍色或黑色）

2.批改要求：一律用紅筆批改，符號要規范，注明批改日期，批改字跡要規范、工整、清楚，體現示范性。

3.批改符號：作業批改采用等級加激勵性評語，等級采用“優、良、及格、不及格，激勵性評語鼓勵創新。作文有眉批、總批，要有文章質量等級，等級寫在題目的右上角。

第五篇：小學教師教學常規細則

小學教師教學常規細則（試行）

方城縣基礎教育教學研究室

（2013年10月）

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入推進課堂教學改革。

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則包括：

一、制定計劃

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組（備課組）工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作做出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。校長要親自參與學校教學工作計劃的制定，體現校長的教學管理理念、思路、主要工作規劃及措施。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排，經全組教師討論通過后，于開學后一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學后一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標準，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節的地位作用，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定后，打印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際進行反思，并寫出書面總結。

二、備課

備課是上好課、提高課堂教學質量的前提和基礎，因此必須堅持集體備課和個人備課相結合，堅決禁止不備課進課堂的現象出現。

（一）教案

1、教案的內容要求：(1)教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；(2)重點、難點；(3)課型、教學時數；(4)教學準備，如課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）；(5)教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；(6)板書設計；(7)作業布置；(8)教學反思或后記，總結本課或本單元教學的得失。

2、撰寫教案。教案要分課時、按上述八方面的要求撰寫。有條件的教師可用電腦打印教案，但必須紙質文本與電子文檔并存。教案不能過于簡單，教學程序在150字以內的不算教案，不許用舊教案，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。復習課、練習課、講評課都要有教案。

3、課件。課件作為教學輔助手段，不能濫用，應根據實際需要，特別是要在充分考慮學生對信息的處理能力基礎上使用。不能用課件代替教案，在教案中要有課件運用的說明。對網絡課件或其他音像資料要結合教學實際，通過處理后才能使用。應該指出的是，教師不能以課件代替板書，即白板不能代替黑板，應該板書的內容必須板書在黑板上。

4、教案檢查。學校要完善教案檢查制度，采取定期普查或不定期抽查兩種方式檢查教案，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，并由學科教研組長簽字。大范圍學校要實行學科年級教研組長互查和自查相結合的方法檢查教案。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確以及目標是否達成，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結合，精講精練。

（二）備課

備課的程序為：個人鉆研—集體討論—修改教案。

1、個人備課。(1)認真鉆研教材，詳細查閱有關教學參考書和資料；(2)充分考慮學生的認知水平和心理狀態；(3)確定每節課的教學目標和教學內容；(4)確定相應的教學方法，選取適當的教學媒體；(5)編寫教案。

2、集體備課。集體備課是校本教研的重要形式，其目的是發揮教師群體優勢和骨干教師的作用，統一認識，交流教學經驗，研究和改進教法，平衡教師的教學進度，解決教學中的重要問題，提高教師教學水平和教學質量。大范圍學校要在教師個人備課基礎上，以單元教學內容為主，以解決教學中的重要問題為宗旨，扎實搞好集體備課活動。集體備課的內容和要求有：(1)統一教學進度和教學基本要求；(2)探討學生可能出現的問題及解決的辦法；(3)探討培養學生思維的方法；(4)交流演示實驗的關鍵操作，做好學生分組實驗前的準備。(5)結合聽課活動，進行評課；(6)在規定的時間、地點進行，安排好中心發言人，做好記錄；(7)沒有備課組的年級，在集體備課時，應將重點問題提交教研組討論。

3、修改教案。教師應把集體討論的內容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課方案，提前寫出完整的分課時教案，要求教學目標明確，重點、難點把握準確，教學方法選擇和過程設計恰當，作業設計符合學生實際，力爭做到思想教育、“雙基”訓練、能力培養三統一。

三、上課

上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。教師上課的基本要求：

1、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。

2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。

3、上課應板書課題，出示學習目標。教學過程中，教學內容應緊扣學習目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在學習目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

4、堅持推進課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率。課堂教學實踐中，教師要按照新課改理念的要求，把自主、合作、探究的學習方式落到實處，促使學生生動活潑、積極主動地參與學習過程。要高度重視課堂互動，重視學生學習過程及成果的展示，真正體現出學生是學習的主人。要加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的學習習慣，使他們會自學、會傾聽、會展示、會提問、會討論、會評價、會質疑、會總結、會拓展。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏。在課堂教學改革的初期，學校要結合實際創建或移植先進教學模式，教師要積極推廣使用先進教學模式，以科學、高效的教學模式規范課堂教學行為，提高課堂教學效率。

5、課堂練習設計要典型精當，有利于增強學生對主干知識的運用掌握，既要防止題海戰術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精選、精講、精練。

6、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結構合理，能體現出教學重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。

7、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

8、重視教學衛生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

9、活動課要納入課堂教學，其課程和教學內容的選擇要符合當地實際，并相對穩定，形成特色；活動形式要靈活多樣，符合以學生為主，教、學、做相結合的原則。

10、檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期普查或不定期抽查；各班《班級日志》詳細登記，教導處每周查閱核實《班級日志》；教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調查等等。

四、輔導

1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。

2、集體輔導要有計劃。教師要認真分析所教班級學生的不同特點，與班主任和其他任課教師共同研究，統一對不同層次學生的總體認識和具體輔導辦法，制訂輔導計劃。

3、輔導對象要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業、向其推介課外補充讀物、讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。

4、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

5、凡有住校生的學校，要組織住校學生上晚自習，并安排科任教師坐班輔導，解決學生學習中的疑難問題。

五、作業批改

布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。

1、布置作業必須有明確的目的性和針對性，以利于鞏固所學知識，掌握“雙基”，培養能力，發展智力。作業布置要適時適量，難易適中，要重視對學生預習、復習的指導和檢查。一般課堂作業的難易程度應以多數學生學習水平為基礎，讓大多數學生在課堂上能完成。

2、要適度控制課外作業的總量。課外作業內容可根據學生實際進行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調查、考察、觀察等方面的作業。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業、大量機械重復的作業。

根據上級有關規定，初中生課外作業量：每天不超過1.5小時。語文的大作文，每學期不少于八篇，小作文兩周一次；數學原則上每課一次作業，每周不少于四次；外語每周不少于三次；物理、化學每周不少于兩次，政治、歷史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它學科根據實際情況適當布置課外作業。

小學生課外作業量：三至六年級每天不超過1小時；

一、二年級原則上不布置課外作業。

3、教師必須及時檢查和批改學生的作業，要保持一定比例的面批，日期要明確。教師批改作業要注意示范性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規范。作文的眉批、總批評語要得當，指示要具體，富于激勵和指導作用。

4、要采取切實有效的措施培養學生按時、規范、獨立完成作業的良好習慣，教師應督促每位學生及時上交作業，如學生拖欠或不做作業，教師又沒及時發現或沒有采取補做措施，追究該教師的責任。

5、鼓勵在作業布置和批改方面的改革和創新，可適當布置開放性、探究性、實踐性的作業。但不得以教改為名不布置或不批改作業，實行改革實驗的教師應將改革方案報學校批準備案，期末寫出實驗報告。

6、教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，并將結果公布。學校每學年要組織不少于一次的各年級各學科優秀作業展評。

六、學業考核與評價

1、加強考試管理。各年級組應由教導處安排組織統一考試。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，指導教師隨堂組織小測驗，杜絕隨意性的考試。

2、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按學業水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生“雙基”達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。義務教育階段，按7：2：1的比例，即基礎題占70%，小綜合題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統一評分標準，統一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力和筆試相結合的形式進行。

4、對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續學習的勇氣。

5、教學質量分析是改進教學的重要參考資料，主要包括以下兩方面： 試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向縣教研室反饋。

學生學業成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析“二率”（即優秀率、合格率）和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結并按時上交。

七、指導實驗

理科教學中的演示實驗和學生分組實驗是學生獲取知識、培養能力、開拓視野、樹立科學研究觀的重要手段，是教學工作不可缺少的環節，其基本要求是：

1、按照省廳要求開足開齊實驗課，嚴格按課程標準規定指導學生動手做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看掛圖代替做實驗，學生的實驗報告教師要及時批閱。

2、認真做好演示實驗，提倡并鼓勵教師合理改進、增加演示實驗，在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗（演示或學生分組實驗）。

3、學校要積極創造條件開放實驗室，逐步培養學生自行設計實驗的能力，指導學生課外進行實驗，提高學生實踐能力。

4、學校要認真組織學生實驗能力考核，考核結果計入學生的學業成績。

5、學校要定期對實驗教學進行檢查，如發現未按要求完成實驗教學任務，學校應追究有關教師的責任。

八、課外活動

1、課外活動包括：學科興趣小組活動、競賽培訓、科技活動、文體活動等。

2、教師要負責各活動小組的組織和指導工作，每個活動組由備課組或教研組確定輔導教師，至少每兩周開展一次活動，輔導教師要制定切實可行的計劃，做到有方案，有記載，有總結。

3、課外活動內容要健康有益，形式多樣，盡量為學生提供動腦、動口、動手的機會，以擴大知識面，加強學生間交流，發展學生個性特長，培養學生創新精神和實踐能力。

4、學校教導處根據各科活動小組計劃統一安排活動地點和時間，并定期檢查。

九、校本教研

1、校本教研要以提高教學效率，全面提高學生素質為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質為根本。不允許教師拒絕參加教研活動或拒絕接受教研任務（如拒絕撰寫、上交教育教學研究論文，拒絕接受上公開課，拒絕接受教研組安排的競賽活動等）的行為，教導處要精心組織教師參加省、市、縣級的各項教學、教研競賽評比活動，力爭取得好成績。

2、教師要積極參加課堂教學研討活動，35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課，特級教師、中學高級教師、小學高級教師、各級學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范課或觀摩課。

3、教研組或備課組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。

4、嚴格建立聽課學習制度，一般教師聽課評課每周 1—2節以上；各學校校長和負責教學的中層以上干部，每周聽課評課至少2節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。

5、積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研的實踐。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。學校要建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊上發表論文，展示學術成果。

6、教師要結合教育教學工作實際參與課題研究，總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。

7、所有教師都應根據自身特點制訂專業發展規劃，提高自身素質；學校要為教師推薦專業必讀書目，為每位教師提供課標、教師教學用書、教科書等一套，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。教研組、備課組應定期交流學習心得。

8、學校領導不定期參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，縣教研室應定期檢查各校開展教研活動和公開課情況。新授課教學基本要求

一、教師要提前精心備課。

1、按照《課程標準》中的階段目標，根據本節課的內容及學情，確定具體明確、可操作的教學（學習）目標；目標的制定不僅要有知識內容，更要體現能力要求，注重三維目標的相互滲透與融合。

2、選擇合適的教法和學法；準備好相關必要的教具或多媒體課件。

3、設計精細、合理的教學環節，且體現新課改理念。

4、搜集與本節課內容有關的信息、資料，預設課堂生成問題。

二、教師組織課堂教學要規范，要踐行新課程理念。

1、創設有針對性、趣味性的教學情景，引出新課。

2、在黑板的固定位置呈現課題和學習目標。

3、根據學習目標，讓學生自主研讀教材，提出問題。教師對學生提出的問題梳理、歸納、補充。

4、給學生提供充足的學習與思考、探究與交流、展示與評價的時間和空間。

5、分組科學、合理；要充分發揮小組長的作用，使學生合作學習有序、有效。

6、注重學生學法指導，能力的培養，使他們會自學、會傾聽、會展示；會提問、會討論、會評價；會質疑、會總結、會拓展。

7、要面向全體學生，要求差生回答，中等生補充，優等生評價。

8、要啟發適時，點撥到位，講解精準。

9、引導學生對照學習目標，對知識進行歸納總結，練習鞏固，拓展延伸。

10、鼓勵學生大膽質疑，勤于探究；要靈活、巧妙地處理課堂生成問題，培養學生創新精神。

11、要適時板書，內容要簡明扼要，起到提綱挈領的作用。

三、教師課后要及時修補、完善教案，寫出有針對性的教學反思。實驗課教學基本要求

一、課前準備

1、教師要根據實驗內容制定出具有可操作性和可評價性的學習目標。

2、教師配齊實驗器材并做好器材的檢查和校驗。

3、教師要對實驗提前操作，針對實驗中可能出現的問題作出預案。

4、學生預習實驗內容、弄清實驗目的、實驗原理和器材的使用方法。

二、課堂實驗

1、出示學習目標，探究設計實驗方案

（1）師生解讀學習目標。要注重提高學生實驗技能和培養情感態度價值觀。

（2）學生根據學習目標分組探究實驗重點，師生歸納出實驗操作步驟和注意事項。

（3）對有危險的實驗，教師應先演示操作。

2、實驗操作過程

（1）教師要引導學生學會選擇實驗儀器；學會觀察實驗現象；學會分析實驗失敗的原因；學會記錄；學會評價；學會合作等。

（2）實驗中要求學生積極參與、相互配合、人人動手。培養學生的合作意識。

（3）教師要全過程巡視指導，觀察各組操作步驟是否合理，動作是否規范，及時糾正學生的不規范操作，確保各組實驗都能按步驟順利進行。

3、實驗結果的分析與評價

（1）各小組展示匯報實驗結果并進行評價。教師針對學生展示、評價情況，進行必要的補充、歸納。

（2）針對實驗中存在的問題，引導學生質疑，并鼓勵學生關于發表自己的見解，學生難以解決的問題，教師要適時點撥。（3）師生共同總結出實驗結論。

4、實驗結論的拓展運用

（1）運用實驗結論，學生可結合生活實際自主編題，教師擇優展示。（2）根據學生編題情況，教師可進行必要的補充。例如：練習實驗的基本操作規范、基本原理的遷移應用，對實驗設計作出評價等。

（3）引導學生反思總結，評價本節課活動情況。

5、引導學生分類清點、整理實驗用品，必要的進行清洗、擺放，養成學生良好的習慣。

6、學生實驗后應及時整理和總結實驗數據，填寫實驗報告冊。

三、課后提升

學生能夠根據實驗結論分析生活中的現象和解決生活中的實際問題。

復習課教學基本要求

一、課前準備

1、復習目標的確定要依據《課程標準》和《考試說明》.一是復習的內容要明確，二是對復習的知識給出不同層次的要求。三是對重點、難點、關鍵點、疑點及易混淆處讓學生高度重視，學有重點，思有目標。

2、教師要了解學生對本章節、本單元知識內容的掌握情況。

3、收集、整理好與本節課有關的信息、資料。

4、練習題目的選取具有典型性和綜合性，從重點、難點、易混點易錯點和知識的交匯點設計題目。杜絕題海戰術。

5、要認真設計好教案。根據收集和了解的情況結合復習內容設計出符合學生實際的教學方案，一是如何將本節要復習的內容整理成塊，由點連線、由線構面、由面結網，構建知識網絡；二是要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理和總結。

二、復習過程

6、充分利用現代化教學手段，提高復習效率。

7、注意體現知識內容的整體性。學生對知識網絡的構建要全面、系統、形式多樣（表格、知識樹、體系表等）。充分發揮小組合作功能，在展示過程中要不斷補充、完善。構建完整的知識網絡。

8、復習必須突出重點，針對性強，注重實效。

9、讓學生學會舉一反三。鼓勵學生一題多解，一題多用，一題多變。

10、教師注重解題方法和解題規范的指導。善于抓住重點組織復習。對復習中的疑難問題展開辨論，審視真偽。對辨論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識。

11、學生根據本節復習內容自編習題，積極展示。

12、學生對本節復習內容的歸納總結要條理清楚，對學生的展示和評價要全面準確。

13、注意全班學生的薄弱環節，針對個別學生存在的問題，有針對性地指導。要特別關注學困生，使他們在原有的基礎上有不同程度的提高。

14、教師要從知識結構的構建、解題思路和方法的指導、知識應用等方面進行總結。

評講課教學基本要求

一、評講前的要求

1、教師認真批閱試卷（習題），整體把握學生答題情況。認真統計錯誤頻率，對錯誤原因、類型分析、反思。每次批閱都要做好必要的數據記載，評講前要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，找出錯誤的癥結；同時，要善于發現學生答題中呈現出來的亮點或獨到見解。

2、針對學生答題情況，選定評講內容。一般以下列內容作為評講重點：（1）出錯率較高的知識點。（2）多次矯正但學生仍未掌握的難點。（3）平時教學中的“盲區”。（4）考試（訓練）范圍內的重點知識。（5）典型性的題目。（6）學生答題中呈現出來的的獨到見解。

3、選定評講內容后，確定合適的評講方法。根據不同評講內容的特點，對評講方式和解題思路進一步優化，力爭達到最佳教學效果，絕不能不假思索，隨意講評。

4、科學安排評講時間。考試（訓練）后，要盡快完成試卷（習題）批閱等相關工作，把握學生對試題解答情形記憶猶新、急于知道考試結果的時機，及時安排時間評講。

二、課堂評講的要求

１、教師簡介考試情況。上課后，教師首先要簡明扼要地介紹本次考試（訓練）的有關情況（包括試題情況介紹，考試結果概述，存在問題說明，“亮點學生”等），讓學生對考試（訓練）有一個全面的了解。

２、學生自主糾錯。分發試卷（習題）后，要讓學生整體瀏覽試卷，找出錯誤所在，并嘗試自主糾錯，確保學生能自主解決的問題，由學生自主解決。（根據班級教學實際，學生自主糾錯也可安排在課前進行）

３、小組討論。重點解決學生個體解決不了的問題，學生互幫互學。４、精講巧練。對組內無法解決的問題整理提交，由能夠提出解決方案的小組派學生代表做針對性評講。對各組學生均無法解決的共性問題，由教師點撥或講解。教師重點講知識結構、講錯因、講思路、講方法、講規律、講變化、講規范。

５、拓展延伸。在評講過程中，教師要適時展示學生答題中呈現出來的精彩之處或獨到見解，開闊學生視野，拓寬解題思路，做延伸性練習。

６、質疑探究。評講中鼓勵學生大膽質疑，提出新問題，師生共同解決。

７、總結提升。在整個評講活動結束之際讓學生進行課堂小結，盤點收獲。

三、評講后的要求

１、學生反思答題情況。要求學生做好錯題的訂正、答錯原因的分析，建立錯題檔案。

２、教師反思評講情況。主要看是否達到以下學習目標：（1）鞏固基礎知識，消除難點、疑點、盲點。（2）構建知識網絡。（3）掌握答題技巧，提升解決問題的能力。（4）使學生獲得學習方法。

３、設計針對性練習。針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或講評中發現的學生在知識技能等方面存在的缺陷，精心設計習題讓學生再練習、再鞏固、再提高。

４、落實個別輔導。對個別學生存在的在課堂中沒有得到關注的特殊問題，課后教師要給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清弄懂，強化評講效果，全面提高成績。