第一篇：信息化領導力培訓材料

A1 信息化領導力培訓綜述

校長領導力建設是學校應對教育變革的重要內容。面對內外部形勢的不斷變化，面對生存和發展的雙重壓力，學校在不斷應對重大的戰略性變革。戰略性變革的根本不在于技術的轉變，而是在于組織中人的轉變，特別是領導的意識與促動。這需要領導力的提升來實現和執行。領導者的首要任務是引起變革，并進而通過引發變革從而實現發展，因此，領導力的核心要素圍繞著變革，通過塑造愿景，指出希望，激發動機，掌控變革，從而領導組織機構求得生存與發展。

教育信息化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰。面對這一新的挑戰，學校領導者需要以新的領導能力加以應對，這意味著在教育信息化發展的要求下，學校領導需要增加一系列新的要素：把教育信息化意識的培養、信息素養的培養、學校信息化發展規劃、課程整合、教育教學評估等納入學校管理與教學；考慮面向信息化的教師專業發展問題；對學校的信息化規劃和評估進行考量；對學校信息化投資進行系統思考；學校信息化建設如何與學校文化建設結合起來考慮；如何將課程改革的要求與教育信息化發展進行銜接；如何將教師團隊建設與學校競爭力提升聯動。實施背景：

學校信息化建設是一項系統而復雜的工程，需要創造各種必要的條件，其中領導者的相關能力與素養是前提和關鍵。校長作為學校建設發展的領軍人物，其身份的特殊性直接影響學校各項工作的開展，而校長信息素養水平的高低直接影響其教育信息化領導力，進而影響到學校信息化的決策與發展。

據國家教委的調查，89%的被調查對象認為，校長的信息素養在很大程度上影響和決定了一個學校的教育信息化建設進度和水平。僅2%的被調查教師認為校長信息素養與學校信息化建設和學校發展無關，而全部被調查校長都認為校長信息素養與學校信息化發展和學校整體發展有關，甚至起決定性作用。

同時，根據學校教育信息化建設水平與校長信息素養水平進行相關分析，總體上各學校相對應的校長信息素養是隨著學校教育信息化建設曲線上升而上升的，校長信息化素養和學校信息化建設的發展關系基本趨同。

在實際工作中我們發現，教育信息化發展得有特色的學校，在面向信息化的領導力方面的表現都比較完善；而信息化發展遲緩的學校，面向信息化的領導力相對欠缺。當前面向信息化的領導力的問題，歸納起來主要有幾個方面：

1．觀念落后

校長認為領導的作用就是管人，談到面向信息化的領導力時，認為就是提高辦公水平，提高管理水平，還沒認識到信息化給教師、給學生、給學校帶來的巨大機會。更有甚者，認為信息化不重要，只要考試成績抓上去了，信息化水平高低無所謂。

2．意識淡薄 影響和制約學校教育信息化發展的因素很多，既有外部的，也有內部的。但在目前政府設備、資金投入逐步到位的情況下，內部的影響更大。很多學校的校領導，對于學校信息化發展的規劃、學校信息化的管理、學校信息化的應用、學校信息化的評價等都缺乏比較明確的認識，也缺乏領導意識，在信息化的進程中，沒有特色，強調依賴外部條件。實質上，教育信息化關鍵在于應用，在于因地制宜，這也要求各個學校的領導群體能根據本校的情況，采用合適的信息化道路，促進學校的發展，促進教師和學生的發展。

3．素養制約

部分學校把教育信息化局限在辦公上，局限在課程整合上，學校領導的信息化領導力還停留在早期階段，信息化素養沒有能做到與時俱進。

4．缺乏學習機會

各學校校長也想盡快提升本校信息化水平，但有的苦于自身缺乏相關領導力，也缺乏學習交流的機會。雖然參加了不少信息化特色的展示活動，但只能看到表面，學不到達到這種效果的思路與舉措。主題與目標：

基于此，第二教育署以浦東新區“教育信息化三年行動目標”為指導，以“應用引領發展”為主題，從2008年三月開始，為期一年對署屬中學、小學、幼兒園的校（園）長進行了信息化領導力專題培訓。目的是通過系列培訓，使各學校校（園）長正確認識教育信息化的內涵與作用，通過學校領導所特有的權力、人格魅力、專業素養等，對信息化的建設和規劃、信息技術與課程整合、信息化促學生發展、信息化促教師專業發展、辦公自動化以及教育信息化的評估等方面產生引領作用，“用信息化帶動教育的現代化”，從而提高學校的辦學質量，提升學校競爭力。我們希望在如下五個方面對校（園）長有所幫助：

領導面向信息化的課程改革：在新課程背景下，領導適應信息化和促進信息化的課程改革；

領導面向信息化的教學改革：以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進信息技術在課堂教學中的有效應用；

領導信息化背景下學生的全面發展：促進學生在信息化的環境中全面和健康地發展；

領導信息化背景下教師的專業化發展：提供必要的資金、資源和時間支持教師的專業發展；

領導信息化教育環境中學校的文化建設：營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統規劃，準確定位學校的現狀，預設學校的遠景目標。培訓課程：

在充分調研的基礎上，制訂了如下課程：

信息化促進學校的教育教學服務工作；信息化促進學生素質的全面發展；信息化促進教師專業發展；加強學校資源庫建設，提高教學效能；推進學校教育信息化建設的工作機制研究；應用信息技術提升學校管理效率，促進學校科學發展；幼兒園綜合信息管理系統建設的研究；一校（園）多址信息化建設的實踐與思考。考核要求：

為了將培訓取得的成果轉化為實際的工作效果，要求各學校校（園）長在參加培訓的基礎上，結合本單位信息化發展現狀，撰寫本校信息化工作改進實施方案活或新三

（四）年信息化工作發展規劃。培訓形式:

本輪培訓的形式為理論培訓與實務培訓相結合。

上半年舉辦了三場理論培訓，分別邀請上海師范大學教育技術系主任黎加厚博士、：上海市教育科學研究院現代教育實驗室主任蔣鳴和教授、寶山區教師進修學院薛定稷副院長三位專家做了有關教育信息化發展的趨勢、作用、現狀、實施方法等方面的講座。

下半年，分中、小、幼三個學段舉辦了八場實務培訓。均以案例剖析為重點，采取現場觀察、分組交流、沙龍研討等靈活多樣的形式，就學校領導感興趣的問題展開學習和探討。

其中中學三場，分別在東昌中學、上海實驗學校東校、進才中學就“運用信息技術落實有效教學策略的實踐”、“信息技術與教育服務”和“信息化促學生全面發展”三個主題展開研討；

小學三場，分別在金英小學、六師二附小、福山外國語小學就“應用信息化促進教師專業發展”、“信息化促學生全面發展”和“推進學校教育信息化建設的工作機制研究”三個主題展開研討； 幼兒園兩場，分別在冰廠田幼兒園、東方幼兒園就“一園多址信息化建設的實踐與思考”、“幼兒園綜合信息管理系統建設研究”展開研討。培訓效果:

為便于交流，每場實務培訓研討的會場不設主席臺，采取大家圍坐在一起的方式，避免了通常意義上的會場布臵所帶來的一人發言大家聽的不利于交流的弊端。會場氣氛熱烈，與會的校（園）長們暢所欲言，互相分享實踐的經驗和成果。不少校長表示收益良多。大家一致認為，在教育革推陳出新的今天，教育信息化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰。面對這一挑戰，學校領導者如何以積極的心態和新的領導能力加以面對，已經成為推進基礎教育信息化建設進程中的一個新命題，值得我們的期待和關注。學校信息化建設是一項系統而復雜的工程，需要領導者的智慧，更需要在實踐中不斷地去學習、實踐、探索、積累。作為領導力的一種延伸和豐富，在教育信息化發展的要求下，學校領導者面向信息化的領導力，必須思考與關注：面向信息化的課程改革，即在新課程背景下，領導適應信息化和促進信息化的課程改革；面向信息化的教學改革，即以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進信息技術在課堂教學中的有效應用；領導信息化背景下學生的全面發展，即促進學生在信息化的環境中全面和健康地發展；領導信息化背景下教師的專業化發展，即提供必要的資金、資源和時間支持教師終身的專業發展；領導信息化教育環境中學校的文化建設，即營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統規劃，準確定位學校的現狀，預設學校的遠景目標。

第二篇：信息化領導力培訓材料

信息化領導力培訓綜述

校長、書記及學校中層領導力建設是學校應對教育變革的重要內容。面對內外部形勢的不斷變化，面對生存和發展的雙重壓力，學校在不斷應對重大的戰略性變革。戰略性變革的根本不在于技術的轉變，而是在于組織中人的轉變，特別是領導的意識與促動。這需要領導力的提升來實現和執行。領導者的首要任務是引起變革，并進而通過引發變革從而實現發展，因此，領導力的核心要素圍繞著變革，通過塑造愿景，指出希望，激發動機，掌控變革，從而領導組織機構求得生存與發展。

教育信息化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰。面對這一新的挑戰，學校領導者需要以新的領導能力加以應對，這意味著在教育信息化發展的要求下，學校領導需要增加一系列新的要素：把教育信息化意識的培養、信息素養的培養、學校信息化發展規劃、課程整合、教育教學評估等納入學校管理與教學；考慮面向信息化的教師專業發展問題；對學校的信息化規劃和評估進行考量；對學校信息化投資進行系統思考；學校信息化建設如何與學校文化建設結合起來考慮；如何將課程改革的要求與教育信息化發展進行銜接；如何將教師團隊建設與學校競爭力提升聯動。實施背景：

學校信息化建設是一項系統而復雜的工程，需要創造各種必要的條件，其中領導者的相關能力與素養是前提和關鍵。校長作為學校建設發展的領軍人物，其身份的特殊性直接影響學校各項工作的開展，而校長信息素養水平的高低直接影響其教育信息化領導力，進而影響到學校信息化的決策與發展。

據國家教委的調查，89%的被調查對象認為，校長的信息素養在很大程度上影響和決定了一個學校的教育信息化建設進度和水平。僅2%的被調查教師認為校長信息素養與學校信息化建設和學校發展無關，而全部被調查校長都認為校長信息素養與學校信息化發展和學校整體發展有關，甚至起決定性作用。

同時，根據學校教育信息化建設水平與校長信息素養水平進行相關分析，總體上各學校相對應的校長信息素養是隨著學校教育信息化建設曲線上升而上升的，校長信息化素養和學校信息化建設的發展關系基本趨同。

在實際工作中我們發現，教育信息化發展得有特色的學校，在面向信息化的領導力方面的表現都比較完善；而信息化發展遲緩的學校，面向信息化的領導力相對欠缺。當前面向信息化的領導力的問題，歸納起來主要有幾個方面：

1．觀念落后

校長、書記及中層領導認為領導的作用就是管人，談到面向信息化的領導力時，認為就是提高辦公水平，提高管理水平，還沒認識到信息化給教師、給學生、給學校帶來的巨大機會。更有甚者，認為信息化不重要，只要考試成績抓上去了，信息化水平高低無所謂。

2．意識淡薄 影響和制約學校教育信息化發展的因素很多，既有外部的，也有內部的。但在目前政府設備、資金投入逐步到位的情況下，內部的影響更大。很多學校的校領導，對于學校信息化發展的規劃、學校信息化的管理、學校信息化的應用、學校信息化的評價等都缺乏比較明確的認識，也缺乏領導意識，在信息化的進程中，沒有特色，強調依賴外部條件。實質上，教育信息化關鍵在于應用，在于因地制宜，這也要求各個學校的領導群體能根據本校的情況，采用合適的信息化道路，促進學校的發展，促進教師和學生的發展。

3．素養制約

部分學校把教育信息化局限在辦公上，局限在課程整合上，學校領導的信息化領導力還停留在早期階段，信息化素養沒有能做到與時俱進。主題與目標：

2011年11月1日至11月31日國家教育部開展了中小學校長和書記網上培訓平臺。

目的是通過系列培訓，使各學校校（園）長正確認識教育信息化的內涵與作用，通過學校領導所特有的權力、人格魅力、專業素養等，對信息化的建設和規劃、信息技術與課程整合、信息化促學生發展、信息化促教師專業發展、辦公自動化以及教育信息化的評估等方面產生引領作用，“用信息化帶動教育的現代化”，從而提高學校的辦學質量，提升學校競爭力。我們希望在如下五個方面對校（園）長有所幫助： 領導面向信息化的課程改革：在新課程背景下，領導適應信息化和促進信息化的課程改革；

領導面向信息化的教學改革：以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進信息技術在課堂教學中的有效應用；

領導信息化背景下學生的全面發展：促進學生在信息化的環境中全面和健康地發展；

領導信息化背景下教師的專業化發展：提供必要的資金、資源和時間支持教師的專業發展；

領導信息化教育環境中學校的文化建設：營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統規劃，準確定位學校的現狀，預設學校的遠景目標。培訓課程：

在充分調研的基礎上，制訂了如下課程：

序

號

課程名稱

課程時長 128分鐘 187分鐘 160分鐘 165分鐘 171分鐘 71分鐘 106分鐘 153分鐘

已學習時間

1家校互動促進青少年健康發展 128分鐘

2有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節課 187分鐘

3新時期班主任（教師）的素質結構與隊伍建設 160分鐘

4大家不同，大家都好——關于學校特色發展的思考 164分鐘

5新時期學校文化建設若干問題的思考 171分鐘

6素質教育究竟需要多大空間 71分鐘

7以改革創新精神推進黨的建設新的偉大工程 106分鐘

8基礎力量薄弱校走出困境方法與策略淺談 153分鐘 9 當前我國教育發展的宏觀形勢和政策走向——《國家中長期教育改革和發 161分展規劃綱要》要點分析

鐘

161分鐘 全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革 116分和發展規劃綱要（2010-2020年）》

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》的幾點解讀

鐘 127分鐘 145分鐘 154分鐘

116分鐘 86分鐘

2校長的現代思維方式與學校發展戰略管理 144分鐘 基礎教育未來十年的發展任務與基本戰略 153分鐘

培訓形式:

本輪培訓的形式為網上遠程培訓。培訓效果:

不少校長表示收益良多。大家一致認為，在教育革推陳出新的今天，教育信息化是學校在多變的現代社會所面臨的新的挑戰。面對這一挑戰，學校領導者如何以積極的心態和新的領導能力加以面對，已經成為推進基礎教育信息化建設進程中的一個新命題，值得我們的期待和關注。學校信息化建設是一項系統而復雜的工程，需要領導者的智慧，更需要在實踐中不斷地去學習、實踐、探索、積累。作為領導力的一種延伸和豐富，在教育信息化發展的要求下，學校領導者面向信息化的領導力，必須思考與關注：面向信息化的課程改革，即在新課程背景下，領導適應信息化和促進信息化的課程改革；面向信息化的教學改革，即以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進信息技術在課堂教學中的有效應用；領導信息化背景下學生的全面發展，即促進學生在信息化的環境中全面和健康地發展；領導信息化背景下教師的專業化發展，即提供必要的資金、資源和時間支持教師終身的專業發展；領導信息化教育環境中學校的文化建設，即營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統規劃，準確定位學校的現狀，預設學校的遠景目標。

第三篇：信息化領導力培訓心得體會

中小學校長信息化領導力培訓心得體會

本次培訓使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上，而是將信息技術與學科教學有效整合。使我認識到作為一名校長應積極主動吸納當今最新的技術，在培訓中我收獲頗多。主要有以下幾方面的體會：

一、更新了教學理念

這次培訓的主要內容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，我進一步樹立了 “教育信息技術為學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利于教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

二、提高了運用信息技術的能力 這次培訓前，先做了網上設置的問卷，網站根據回答的情況建議你選擇你學習的科目，真正做到因材施教，根據所需來學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數據的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與小學數學學科的整合能力。這對我今后運用現代化教學手段進行教學大有裨益。

三．指明了未來努力的方向

積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養自我學習的能力。利用信息技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價

值的知識。

通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量

中小學校長信息化領導力培訓心得體會

本次培訓使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上，而是將信息技術與學科教學有效整合。使我認識到作為一名校長應積極主動吸納當今最新的技術，在培訓中我收獲頗多。主要有以下幾方面的體會：

一、更新了教學理念.通過這次培訓，我進一步樹立了 “教育信息技術為學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利于教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

二、提高了運用信息技術的能力.這次培訓提高了我搜集和處理數據的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與小學數學學科的整合能力。這對我今后運用現代化教學手段進行教學大有裨益。三．指明了未來努力的方向.積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫

助學生培養自我學習的能力。利用信息技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量.

第四篇：信息化領導力培訓心得體會

信息化領導力培訓心得體會

何漢林

金風送爽，丹桂飄香，在這溫和舒適的時節，在這美麗的石子山頭，我們進行了為期一周的國培集中培訓學習。如同窄淺的小溪看到了浩瀚的海洋，如同封閉的房子打開了透亮的門窗，這一次國培，震撼了我們的心靈、洗禮了我們的思想、更新了我們的理念、拓展了我們的視野、改變了我們的認識。

我是一名普通的文化學科老師，從事著最基層的教育教學工作。曾經多次使用“班班通”或多媒體上過課，也曾用過大眾化的教學軟件開展過教育教學活動，對教育信息化有一定的認識，但遠遠沒有感受它的巨大威力，也不曾知道新時代的技術手段，我在鄉鎮可以說是坐井觀天、孤陋寡聞，跟不上時代潮流，與城區都市的信息化水平差距越來越大。通過這次理論學習和觀摩現場教學，我獲益菲淺，收獲良多。

1.更新了對學校信息化的認識。我們通過聆聽湖南省中小學教師發展中心賈主任的《大數據與教育的未來》、《教師的核心素養》、市教師培訓中心曾主任的《校長信息化領導力標準解讀》、《學校信息化發展規劃的內容、方法與策略》以及李雨所長的《教育信息化高速發展的今天我們該如何》，對教育信息化有了一定的宏觀思考，認識到了大數據時代的教育已經到來，物聯網、云計算正在蓬勃發展，智慧校園和智能社會正在興起，人工智能和虛擬現實就在身邊，我們要有時代眼光、長遠意識，教育要面向未來，要培訓新時代公民，要培養人的核心素養。如果是學校的管理者，更加要有信息化的領導力，要做到信息技術與學科深度融合，要利用信息化精細地管理學校，要利用先進的技術手段配合現代的教育和教學。我們也通過現場查看市十三中的教育管理變革和學校管理系統，以及現場觀摩文化路小學和楓葉中學新的信息技術在課堂教學中的運用，我們的眼界為之一新，認識到信息社會改變了生活，也悄然改變著教育教學，我們教師不能墨守成規、抱殘守缺，跟不上時代的步伐，只會被學生所貶低和淘汰，鄉村學校與城區學校的差距會越來越大。

2.信息化新技術已與學校管理和教學深度整合。像十三中學引進了子貴校園智慧管理系統，打造了智慧校園，營造了智慧學習環境，做到了智慧校園管理，加強了智慧家校聯系，能夠做到可視化管理、智慧決策、安全管理和遠程督導，這就為我們一些學校的管理提供了新的思路。而在文化路小學和楓葉中學的現場聽課，我們看到了他們的教師將新的信息技術巧妙地融合到課堂教學實踐當中，拓展了課堂容量，豐富了課堂內涵，或者有利于開展學習數據采集與學情診斷，有利于學生的成長和未來學習。我們認識到，今后，我們自己的教學也應該適當地運用在大數據思維，采用適當的教學軟件或手段，提高學生的學習興趣和學習效率，也可以開展一些個性化的學習方式。

3.加強學習和利用各種新技術、新方式。如我們可以用學到的思維導圖，教給學生，提高學生的邏輯思維能力，培養綜合能力和全局觀念，讓學生構建學習框架，為他們未來更好地工作和學習打下基礎，為社會培養學習型的人才；如我們也可以讓學生制作小程序，像微信公眾號一樣，更好地適應現代社會和生活。這一些，給我們提供了一些新的思路。

集中培訓讓人心潮澎湃，我回去決心做好以下工作：

1.加強信息化建設的宣傳。面對信息化的飛速發展，我們不畏懼、不拒絕，將我們這次學到的新的理念、思想告訴周圍的老師，讓他們也更換觀念改變思想，爭當時代的弄潮兒。

2.自身加強信息化的運用。我們也可以讓學校引進比較合適的教學軟件或系統，更新課堂教學模式和學校管理模式。如果一時沒有更好的硬件和軟件，也可以多利用現有的設施設備和軟件，多思考、多實踐，多總結。

3.對老師進行培訓。我們將學習的知識，學到的經驗，傳授給其他老師，擴大規模，讓所有老師都投入到信息化建設和使用當中來。

4.向上級領導提出建議。借鑒我們看到的這些學校使用的設備、系統和使用方法，引進比較合適的教學設施或教學軟件或管理系統，提高我校的信息化建設水平。

總之，我將提高認識，砥礪前行，充分發揮信息化領導力，為我校的信息化建設做出自己的貢獻。

第五篇：校長信息化領導力培訓項目

校長信息化領導力培訓項目 話題1：如何理解應用驅動

研討話題： 應用驅動要“驅動”的是什么？應用驅動與項目（課題、硬件）驅動有什么不同？為什么要堅持應用驅動的信息化推進策略？如何理解信息技術與教育教學深度融合？ 研討要求： 結合學校實際，發表個人見解，要求簡潔深刻，重點突出，具有建設性，杜絕抄襲。不少于100字。組織管理： 學員：積極思考，發表評論，積極回復。坊主：關注活動進度，引導學員參與研討，及時收集、匯總精華帖，整理為word文檔發送至項目辦。項目辦：關注活動進度，提供支持幫助，收集各工作坊提交的精華帖，匯編成冊，用于YY在線交流點評，向學員推送集體學習成果。

我一直認為山西晉城在教育信息化方面比較落后，因為“應用驅動”這個詞我還是第一次接觸，當然也可能是我孤陋寡聞和不求上進，第一眼看到這個詞真不知什么意思，上網搜了搜才略知一二，我的理解是“應用驅動”更注重的是教育信息化的運作和效果，對教育產生的影響力有多大。我校是個兩軌制小學，盡管在政府的支持下建成了城域網，實現了校校通、班班通，但目前仍沒有得到真正運用，沒有給教學帶來什么翻天覆地的變化，更要命的是學校沒有精通信息技術的專業人才和管理人才，缺少教學資源，教師們只會做個PPT，上網查個資料什么，不會錄微課，有些事是學校逼著老師去電腦上干，老師們并不積極主動，再三深思，認為大多數學校還是缺少專門人才、缺少專業培訓、缺少優質的教學資源、缺少專業指導、缺少技術支持、缺少示范引領??，我認為缺的東西還有很多，這是不是應該驅動的方向呢？仍舊迷惘!話題2：如何在學校現有條件基礎上推進信息化工作？

研討話題：如何在學校現有條件基礎上推進信息化工作？如學校沒有白板、沒有電子書包、網速很慢，如何推進信息化工作？部分學校有很多設備，校內無線網覆蓋，每個教室配有電子白板，每位教師有筆記本等，但老師的積極性不高，老師在應用時缺乏技術指導等，應如何推動？如學校計劃推進電子書包，但學校沒有經費，政府也不允許收費，企業合作家長投入成本大，應如何開展？硬件基礎設施較低的學校如何實施應用驅動？具有基本條件的學校如何實施應用驅動？條件較好的學校如何實施應用驅動？三通目標實現的學校如何實施應用驅動？ 研討要求：結合學校實際，發表個人見解，要求簡潔深刻，重點突出，具有建設性，杜絕抄襲。不少于100字。組織管理：學員：積極思考，發表評論，積極回復。坊主：關注活動進度，引導學員參與研討，及時收集、匯總精華帖，整理為word文檔發送至項目辦。項目辦：關注活動進度，提供支持幫助，收集各工作坊提交的精華帖，匯編成冊，用于YY在線交流點評，向學員推送集體學習成果。

提交應用驅動案例

案例提交說明：各校在推進信息化過程中，面臨不同問題和挑戰，學校只有堅持應用驅動和機制創新，才能破解信息化發展難題。請校長圍繞本校信息化建設應用實際，可選取已取得實效的信息化應用案例，也可選取正在實施或即將實施的信息化工作，介紹信息化推進策略，重點突出應用驅動推進策略的具體舉措。提交案例的要求如下：

1、案例由學校信息化條件簡介、信息化應用目標、應用驅動推進策略、實施成效、特色與創新等部分組成，針對具體情況可做調整。案例須真實、具體，避免宏大敘事。

2、提交的案例只支持word文檔或ppt文檔，如提交視頻，可將視頻網址放到文檔中提交上來，或者將視頻上傳到本平臺的微課欄目中，提交微課地址。評價要求：提交案例，觀摩其他人的案例，并至少評論一次。組織管理：學員：提交案例，參與案例互評坊主：點評案例，推薦優秀案例項目辦：匯總各工作坊推薦的優秀案例，進行二次推薦，選出典型案例通過YY活動進行介紹和專家點評。優秀成果納入結業考核的評優活動。

晉城市城區南街第四小學始建于1994年9月，是一所六年制雙軌小學。地處風景優美的西秀湖畔，是讀書學習的好地方。學校占地面積約13000㎡，現有12個教學班，700余名學生，在編在崗教職工34名。學校擁有45+1學生微機室,開通了城域網，實現了班班通，有電子白板教室10個和兩個多媒體教室。

學校信息化運用水平總體上較低。一是專業人才短缺，信息技術教師是兼職，理論水平和專業技能不高；二是學校信息化硬件和軟件設備還達不到教學所需；三是教師們對信息化推動教育化的認識比較淺顯，對應用驅動的重要性認識不夠，運用信息技術的動力較低。

今后我們將結合實際大力實施和推進信息化工作，在信息化推進策略方面，重點突出應用驅動推進策略，想法和具體舉措有:1.加強學校的組織領導，從上到下統一認識，從思想上達成共識，深刻理解信息化在教學中的重大意義；2.加大資金投入，不斷完善軟硬件設施，新購校園三層交換機和服務器各一臺，支持教學工作；3.加大教師技術培訓力度，提高教師操作技能，讓每位教師都能熟練的在網絡上學習、運用網絡教學、指導學生學習、能根據教學需要制作教學課件、微課等；4.學校建設校園網站、微信平臺、網絡教研平臺供教師們交流學習；5.推廣無紙化、信息化辦公，讓信息化逐步滲透到學校工作的方方面面，從而加快信息化推動教育化進程。