第一篇：高中學校校長信息化領導力提升培訓學習心得

高中學校校長信息化領導力提升培訓學習心得

2018年6月26日——6月29日，為有效提升我市學校校長、主任等管理人員的信息化素養和領導力，提升秦皇島市全市高中學校教育信息化建設水平，建設智慧校園，我們在市教育局精心組織下，一行48人遠赴浙江嘉興，參加了《秦皇島市高中學校校長信息化領導力提升高級研修班》。這次學習培訓，我們共聆聽了浙江、上海知名教育專家的七場專題報告，參觀了兩所優質學校，親身感受了互聯網+校園、智慧校園、智慧教育、課堂教學融合、在線課堂、電子書包、一卡通、數字化評價等先進經驗和優秀成果，體驗了信息技術與教育教學深度融合對傳統教學的巨大沖擊，開闊了視野，拓展了思路，汲取了成功的教育信息化經驗，收獲頗豐，受益匪淺，感受很深。

一、轉變傳統的教育觀念，樹立新的育人觀。思想觀念陳舊和保守是教育改革與發展的最大阻礙。面對教育信息化時代的到來，解放思想，轉變觀念，對新機制下的教育價值觀和規律的趨同，是促進教育事業快速高效、超前有序發展的關鍵。

首先，校長要率先垂范，團結領導班子成員帶頭學習，統一思想，形成合力，充分利用全體教職工會議、校本培訓、專家引領、課題研究等各種教科研手段，加強理論及業務學習，深刻反思，重新定位，教育和引導教職工轉變觀念，形成共同愿景，重塑新的育人觀。

其次，學校工作要把培養學生具有全面發展的綜合素質和多方面的適應能力放在突出的位置，我們必須帶領教師主動學習，掌握信息化技術，促進信息化與課堂教學的深度融合，充分發揮信息化技術，利用大數據分析等先進方法，注重學生全面素質提升，注重學生創新精神和實踐能力的培養。

第三，面對新要求，我們要根據校情、學情，從封閉的以升學為目的的應試教育的辦學模式中擺脫出來，樹立現代大教育觀，從“育分數”向“育人”轉變，從傳授知識向培養能力轉變，牢固樹立新的育人觀，培養新時期的合格人才。

二、探索新方法，改變傳統的教學模式。在教育信息化時代背景下，傳統的教學模式已遠不能適應時代要求。教育信息化作為一種新型的電化教學方式，有力地推動了教學的改革、創新和發展，尤其在課堂教學中，對培養學生的興趣、拓寬知識、增長才能、發展個性特長等方面，有其無可替代的優勢。

首先，實現教師角色轉換，必須從傳授者向學習者轉變，教師要成為學生學習的合作者、引領者、參與者和促進者，加快以教為中心向以學為中心的轉變，促進學生自主學習、主動學習，以學生的個性發展為中心，培養具有實踐能力和創新精神的實用人才。

其次，我們要利用電腦教室、班班通等現有條件，積極廣泛推慕課、微課等在線學習方式，開展慕課、微課展示、評比活動，提高教師信息化水平和資源整合能力，努力實現翻轉課堂等先進課堂教學經驗，讓學生真正成為課堂教學的主體，努力實現教學內容、教學手段、教學方法現代化，優化課程結構，整合教育資源，加強學生實踐能力的鍛煉，注重同經濟和社會發展需要相結合，與學生生活相聯系，使教育在社會經濟建設中充分發揮服務功能。

三、推廣新經驗，鼓勵學生運用信息化技術主動學習、自主學習。首先，學校要開設好信息技術課程。在學生中普及信息化學習方法，運用云計算、云教育等交互平臺，提高學生信息整合能力，促進學生運用能力、創新能力的培養。

其次，創建校園網絡平臺。信息化交流平臺更豐富更及時的資源，更有效更互動的分享方式，學生的自主學習欲望更強，有利于學生個性思維的發展，應用能力的培養，使素質教育真正落到實處。

第三，有條件的情況下，逐步推廣電子書包的使用。讓老師、學生交流互動，運用大數據分析等手段，提高學習效率，提升教育教學質量，真正實現快樂學習、幸福學習。

四、打造智慧校園，促進學生全面發展。《教育信息化2.0行動計劃》的基本目標是到2022年基本實現“三全、兩高、一大、三變、三新”。“三全”即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校；“兩高”即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高；“一大”即建成“互聯網+教育”大平臺；“三變”即推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變；“三新”即努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。其內在邏輯關系是以“三全一大”建設為基礎，推動“三變”，形成“三新”，最后達到“兩高”。

作為農村普通高中，學校要積極爭取上級支持籌備資金，搭建云平臺，建立校園數字化管理、一卡通、學生評價家校通等信息化手段，通過數據分析，以真實可靠的科學評價發現和發展學生多方面的潛能，培養具有國際化競爭力的人才。

總之，通過這次學習研修，我們基本了解到教育信息化的發展現狀，體驗了數字化校園的神奇魅力，也看到了我們與浙江、上海等發達地區的差距。感謝教育局提供的這次學習機會，希望有機會參加更多的學習，有得更多的收獲。

第二篇：校長信息化領導力培訓學習心得

校長信息化領導力培訓學習心得

——黃都中心完小楊超

為促進中小學校長專業發展，提升中小學校長信息化領導力，促進信息技術與教育教學深度融合，加快基礎教育信息化步伐，務川自治縣教育局組織了50名中小學校（園）長，在貴州師范大學寶山校區舉辦了貴州省中小學特崗教師(2016)培訓項目——務川縣(2016年)中小學校長信息化領導力培研。我有幸參加了本次培訓，收獲頗豐，感受很深。

上海市著名教育專家、上海市閔行區教育局局長王浩給我們呈現了《信息化助推教育轉型》的精彩報告，從“教育信息化認識和思考”、“如何把握教育信息化”、“探索與實踐”、“體會與感悟”四個方面解讀了教育信息化時代教育轉型的案例和思考。王浩的報告語言樸實、案例嚴謹、內容充實，展示了上海教育前行者在教育信息化道路上的引領作用。

華東師范大學教育技術系楊曉哲博士致力于數字故事與翻轉課堂的研究，他的專題講座——《信息化的不同緯度——體驗與實踐》，給我們展示了信息化時代的教育前景和構想。楊曉哲從“緊跟時代脈搏”、“虛實信息結合”、“移動化隨時隨地”、“教師與技術融合更加多元”、“每一個學習者都是生產者”五個維度作了精彩的交流和演示，用豐富的案例和多元的素材為參訓者提供了一場視覺和思維的盛宴。上海市普陀區教育局副局長、特級教師周飛所作的《信息化浪潮下的教與學》專題講座，引起了參訓者的共鳴和贊嘆。周飛從歷史的宏觀角度出發，立足課堂教學設計的生成和個性化設計，解讀了“班級授課制”中以教師為中心的教學秩序的弊端，并試圖從微課和翻轉課堂等新教育方式中尋找突破口。靈動的授課形式，充滿激情和睿智的語言，活潑的培訓互動現場，周飛與參訓者們共同分享了一頓難得的智力大餐。3個多小時的講座，中途未休息、未停頓，但參訓者們認真聽講、積極互動的場景給周飛留下了深刻的印象。

國內知名教育專家、上海市奉賢區副區長倪閩景的專題講座《基礎教育課程教學的10個概念》，解讀了“一個人的信息化”概念，從課程教學的10個概念入手，生動形象地呈現了信息化時代教育面臨的改變和前景。實用的教育APP功能演示，海量的網絡資源引用，不斷超越的理念突破，參訓者在享受的同時陷入沉思和自省。19日上午，上海市閔行區平南小學張小娟校長作了《學生電子成長檔案建設與應用》的報告，張校長圍繞校園信息化建設與管理的應用，展示了學校如何利用信息化手段收集大數據、分析大數據和應用大數據的典型案例。來自上海思來氏教育測試公司CEO張韞從教育心理學的角度出發，通過對具體數據的分析，解讀了第三方評測公司在服務學校教育和管理中的作用。

19日下午，上海市嘉定區迎園中學祝郁校長作了《基于信息化學生素養評估后的個性化生涯規劃信息系統》的報告，祝校長從迎園中學的具體做法入手，詳細介紹了學校利用信息評估的手段，發現和解決學生學習和成長中的問題，并科學運用管理系統提高校園管理質量。

深受上海市教育信息化發展的震撼的同時，我也深思，如何將信息化教學推向深入，以教育信息化助力教育質量提升： 一：品質提升，理念先行

信息化發展必須要首先轉變校長、班子及教師的陳舊思想觀念。信息化是教育現代化的重要部分，但絕不是幾臺電腦，連上了互聯網，加幾臺多媒體設備就是實現了教育信息化。要提升辦學品質，優化資源配置、加大學校硬件設施建設和經費投入的力度當然非常必要；盡管保持學生良好學業成績仍然重要，但不是學生發展的唯一要求；盡管教育資源的均等配置和教育質量的標準化仍然必要；但已經不能完全滿足人民群眾對高質量、多樣化教育的新訴求。我們要通過課程改革的推進、教學過程的優化、師生關系的和諧，讓家長和社會從學生的健康成長中，看到實實在在的教育進步，得到實實在在的教育利益。“創新驅動、轉型發展”，信息化為內涵發展服務必將成為我們基礎教育創新發展的重要內容。二：信息化助力教育質量提升

“教育云平臺能讓學生通過網絡自主學習，讓教師改變教學方式，并讓學校實現優質教學資源碎片化、共享化、校方管理手段智能化、家長學校互動實時化。”在云平臺系統中，學生、教師可以建立個人的網絡空間，教師除了日常授課外，可以將教學課件、課后心得、班級管理等內容上傳到空間，供學生下載學習、交流;這一系統是一個實名制、組織化、可控可管的體系，將成為教師、學生、家長的社交平臺，實現教育信息化、管理科學化;利用云平臺，學校可隨時在課堂應用各類優質教學資源，在信息化環境中的“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”、“網絡協作教研”等教學活動將得到深入開展??

目前農村學校信息化發展距此尚有一段距離，但隨著時代的發展，信息技術在教育中得到了越來越廣泛的應用，它大大加快了教育現代化的進程。在我縣，近年來掀起了教育信息化建設浪潮，在經費投入、軟硬件平臺建設和應用推進等各個方面，都取得了實質性的進步。結合現有條件，我們還要從以下方面努力：

1、加強信息化教學環境的建設

信息化教學環境，決不是硬件系統，而是人機有機融合的綜合系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢。在這幾年里，為了能適應學生信息化學習的需要，學校逐步建立了寬帶校園網、計算機教室、電子備課室、班班通多媒體等等。有了這些硬件設施，我們就要充分的用起來，使之融入我們的課堂，利用這難得的有利條件給學生創造一個良好的學習環境，努力地讓孩子們提高學習興趣，拓寬知識面，增強各方面的能力。跟上海相比或許有相當大的一段距離，但我相信，在我們的努力之下，信息化的教學環境會越來越豐富，孩子們的學習效果會越來越好。

2、深入推進課堂教學改革、加強教科研工作

與信息化發展的趨勢以及教育質量提升的需求相對應，加強教科研工作，深入推進信息化環境下課堂教學改革，提升教育科研水平，科學優化課堂教學，勢在必行。

因為信息化硬件資源是死的，呆板的，而教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的。因此，構建新型教學模式，通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，就可以充分發揮出教育信息化的最大效益，也使我們學校建成的信息化教育硬件能物有所值和物盡所值。所以，在教育信息化條件下，促進教師改變傳統教學理念，構建新型教學模式，科學優化課堂教學，是我們當前教學改革的重點所在。

3、持續推進信息技術能力培訓，加強師資隊伍建設

作為農村小學，確實需要培養出適應教育信息化的新型教師隊伍。建立了信息化教學環境，有了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的基本條件基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化下一步的工作便是轉化教師的職能，將教師從傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這一工作也是制約我校教育信息化前進的重要因素。對此，當務之急應是持續推進和加強教師隊伍的培訓工作，針對老年教師較多的特殊情況，從頭從快從優開展信息技術的培訓，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化工作推向一個新臺階。目前我縣已經進行了信息技術應用能力的分批培訓，收到了較好的效果，為學校的信息化工作作了較好的鋪墊。下一步的工作是，將這些培訓成果推廣、普及開，帶動起來，應用起來。通過課堂教學練兵、優質課例評比展示等形式，形成人人會用、人人善用的效果。鞏固和提升信息技術與課堂教學深度融合的成效，努力提升教育教學質量。

以上只是通過本次學習考察的一點粗淺認識，感謝教育局提供的這次學習機會，希望有機會參加更多的學習，有得更多的收獲。

第三篇：淺談如何提升校長信息化領導力

淺談如何提升校長信息化領導力 祁陽縣肖家鎮肖家完全小學

陳彩霞

摘 要：互聯網——一個全新的教育生態環境。在互聯網時代，越來越多信息技術應用在教育事業中，相應的對小學校長信息化領導力提出了新的要求。但就當前我國信息化領導力現狀來看，整體水平偏低，特別是農村小學。而小學校長作為學校的領導者和組織者，其信息化領導力水平高低，直接影響學校的信息化發展，所以說信息時代提升小學校長信息化領導力是十分有必要的。筆者結合本校實際，就如何提升校長信息化領導力提出自己粗淺的看法。

關鍵詞：校長

提升

信息化領導力

一、轉變理念，提升自身信息素養。

校長是信息化工程的帶頭人，推進校園信息化發展校長必須轉變陳舊思想觀念，要了解與信息技術有關的文化和背景；要認識信息技術對教育發展具有革命性影響的重要意義；要理解國家教育信息化的方針與戰略部署；要基本掌握跟信息化有關的法律和規范；要充分考慮到信息化背景下學校發展方向及教師專業發展問題。

二、加強學習，掌握基本信息化技能。校長應該順時代發展潮流，不斷學習，完善自我。推進信息化校園校長應有針對性地的充實自我：最起碼要掌握信息的獲取、挑選和傳輸的一般能力。這其一包括利用網絡搜索資料、下載整理和使用郵箱等能力；其二是信息處理、保存和應用能力，例如懂得如何下載自己需要的材料，并懂得如何制作使用像PPT等簡單基本的軟件；其三是信息安全防范能力，即能夠使用一般殺毒軟件并定期升級以及為新發現的安全漏洞打全補丁的意識；其四是基于信息技術環境下學習和工作的能力。

三、組織培訓，提高教師信息化水平。從頭從快從優開展信息技術的培訓，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩。教育信息化轉變教師的觀念是首要任務。可以通過宣傳教育，理論學習等各種途徑，強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀。使老師認識到：以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術徹底改變了學生的學習方式，學生在學習過程中所接受的不再是單一的課本，而是集聲音、圖象、動畫等為一體的信息，更加有利于學生對知識的掌握和運用。其次，加強全員教師的培訓。采取集中培訓與自主學習相結合，主要培訓對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作，逐漸由易到難。對于年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可以以“青”帶“老”一對一輔導。鼓勵老師自學、交流、探討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術的幫助。

四、建章立制，科學規劃。為了讓更多的教師能夠適應學校信息化建設，需要創新和完善合理有效的管理機制，只有這樣才能保證學校信息化工作能夠落實到實處。

1、建好學校網站。學校網站是對外宣傳學校辦學情況，對內提供信息服務的信息網絡平臺，是學校信息發布的渠道和對外交流的窗口。其宗旨是“宣傳學校、家校互聯，服務師生、資源共享”。網站的主要任務是充分發揮校園網“內聚人心、外樹形象”的作用，展示我校師生良好的精神風貌和學校的綜合辦學實力。

2、充分利用湖南省基礎教育資源網平臺，做好教師網絡資源備課，形成規范的教師電子教案。

3、加大校本研修力度，提高教師信息技術與學科教學整合合理性和科學性的能力。

4、建立學生綜合成績的網絡管理平臺。

5、建立教師信息化考核機制。

綜上所述，在互聯網時代，想要推進校園信息化建設，作為學校的核心領導者，校長要做好自身模范帶頭作用，樹立終身學習的信念，不斷充實和完善自我，深入開展學習活動，提升領導力，只有這樣才能帶領學校走的更遠。

第四篇：信息化領導力提升培訓學習心得（共）

信息化領導力提升培訓學習心得 ——扎賚特旗電

化教育中心 褚鵬飛

為進一步提高信息化環境下管理干部領導力，盟教育局組織全盟部分教育管理干部、中小學校長在武漢進行了為期五天的培訓，我有幸參加了本次培訓。在充滿人文氣息和濃郁學習氛圍里與專家近距離面對面接觸，理念熏陶，方法傳授。通過學習，收獲頗豐，現簡要總結如下。體會一：教育管理干部應具備更新的理念

從走上教學崗位開始，就不斷接受教育理念的學習，到今天成為電教中心的一名管理干部，我們接受了很多的教育理念，但是隨著時代的變化，知識的更新，我們的教育理念也需要與時俱進，不斷更新。而本次學習便是一次理念更新、提升的過程。“教育要強大，必須要有核心教育理念”。歷史上真正能夠成為資源和遺產的永遠是精神、思想、文化和觀念，而使用價值或早或晚地退出歷史舞臺。真正的大國是能夠制造思想、輸出思想的，這與我們的人才觀是一致的。作為管理干部，必須具備先進的教育理念，然后才能真正的高水平的指導學校，創造高質量的教育效果。

談到人才觀，我們要清醒的認識到，未來的社會需要什么樣的人才，我們應該培養什么的人才。未來的人才需要具備認識環境、學習知識、豐富想象、嚴密邏輯等八大能力。在我們現行的教育教學中，更加注重對知識的教育，而對其他幾種則較少涉及。從新課程改革以來，我們開始注重聯系生活實際，增加了對常識的教育。

體會二：學校要長遠發展，就需要長期規劃

學校發展規劃是管理未來，應對變化，為處境不利的學校設計的一種改進策略，興起于20世紀90年代。作為現代化的學校，一般都有發展規劃，但是在實踐中按照規劃去落實的并不多，很多只是處于擺設。我們的規劃有效性不足，不能適應時代的快速發展。那如何制定更加有效的學校發展規劃呢? 一是明確什么是學校發展規劃。學校發展規劃是在系統診斷學校后，確立辦學方向和發展目標，分析學校優先發展的項目并制定相應的行動計劃，促使學校挖掘潛在資源，提高學校管理效能和教育質量的一整套策略。它是一種思想方法，是關于學校未來發展的系統思考，涉及學校較長一段時間內辦學理念和辦學目標的定位與選擇;它是一種管理模式，提供了一整套達成預期目標的手段、策略和方法，促進了學校內外協調與互動;它是一種學習工具，強調未來發展的不確定性，注重通過學習不斷反思和改進;它是一個行動過程，包括提出設想，制定、實施、評價和改進規劃等一系列行動過程。

二是科學制定學校發展規劃。在規劃制定過程中，校長要扮演好政策執行者、學校發展總設計師、學校發展規劃首席執行官三種角色。具體制定中，采取自下而上的征求意見到自上而下的逐步達成共識，充分發動師生員工、社區及家長參與，廣泛征求意見，廣泛達成共識，確保學校發展規劃具備堅實的群眾基礎，又為將來實施鋪平道路。體會三：信息化助力教育均衡

“教育云平臺能讓學生通過網絡自主學習，讓教師改變教學方式，并讓學校實現優質教學視頻資源共享化、校方管理手段智能化、家長學校互動實時化。”在云平臺系統中，學生、教師可以建立個人的網絡空間，教師除了日常授課外，可以將教學課件、課后心得、班級管理等內容上傳到空間，供學生下載學習、交流;這一系統是一個實名制、組織化、可控可管的體系，將成為教師、學生、家長的社交平臺，實現教育信息化、管理科學化;利用云平臺，各級各類學校可隨時在課堂應用各類優質教學資源，在信息化環境中的“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”、“網絡協作教研”等教學活動將得到深入開展。

體會四：信息化環境下校長領導力面臨更多挑戰

在當前社會上，學校的一舉一動都在社會的監控之下，有時還會被媒體曝光，陽光辦學是我們一直追求的，但是理想與現實終究還有差距，因此為校長開展工作帶來了很多的困難。

具體來說，信息化環境下校長面臨以下主要問題：一是教師不理解，校長很難讀懂教師的心;二是學生發展快，處于“早熟不成熟，半生不熟”狀態，增加教育難度;三是家庭教育缺失，“很多家長是無證上崗”，缺少基本的家庭教育能力。不僅如此，社會對教育有很高的期望值，但是很多做法又極為不理性，對教育大力抨擊，例如有的媒體把教育行業列為國內十大缺德行業之首，這讓我們教育人很憤恨。

面對復雜的信息化環境，管理干部應具備哪些能力呢?一是洞察力，要能看到、能看清、能看透，面對復雜的環境時刻保持清醒的頭腦，分析周邊形勢。例如要善于發現老師身上的優點，用人之長。二是宣傳力，經常性的在媒體上宣傳報道，多正面宣傳是減少負面影響的最有效方式。要善于同媒體打交道，掌握必要的應答技巧。三是學習力，領導應帶頭學習，堅持學習，只有學習成為常態，工作才能進入狀態。領導不學習，很難帶動老師學習，老師不學習，如何有效的教學生學習呢?四是創新力，領導需要與時俱進，思想理念要快速更新，正如廣告詞“思維一變，世界因我們而改變”。五是影響力，要辦好學校，必須不斷的擴大自身社會影響力，學校的發展與校長的影響力是相互促進的。除以上五力以外，還應該做到目中有人、紙上有法、心中有數，要堅信只要人品不滑坡，理解總比誤解多;只要精神不滑坡，辦法總比困難多。以上只是在學習過程中對專家教授觀點的一點粗淺認識，感謝盟教育局提供的這次學習機會，希望有機會參加更多的學習，獲得更多的收獲。

第五篇：校長信息化領導力培訓項目

校長信息化領導力培訓項目 話題1：如何理解應用驅動

研討話題： 應用驅動要“驅動”的是什么？應用驅動與項目（課題、硬件）驅動有什么不同？為什么要堅持應用驅動的信息化推進策略？如何理解信息技術與教育教學深度融合？ 研討要求： 結合學校實際，發表個人見解，要求簡潔深刻，重點突出，具有建設性，杜絕抄襲。不少于100字。組織管理： 學員：積極思考，發表評論，積極回復。坊主：關注活動進度，引導學員參與研討，及時收集、匯總精華帖，整理為word文檔發送至項目辦。項目辦：關注活動進度，提供支持幫助，收集各工作坊提交的精華帖，匯編成冊，用于YY在線交流點評，向學員推送集體學習成果。

我一直認為山西晉城在教育信息化方面比較落后，因為“應用驅動”這個詞我還是第一次接觸，當然也可能是我孤陋寡聞和不求上進，第一眼看到這個詞真不知什么意思，上網搜了搜才略知一二，我的理解是“應用驅動”更注重的是教育信息化的運作和效果，對教育產生的影響力有多大。我校是個兩軌制小學，盡管在政府的支持下建成了城域網，實現了校校通、班班通，但目前仍沒有得到真正運用，沒有給教學帶來什么翻天覆地的變化，更要命的是學校沒有精通信息技術的專業人才和管理人才，缺少教學資源，教師們只會做個PPT，上網查個資料什么，不會錄微課，有些事是學校逼著老師去電腦上干，老師們并不積極主動，再三深思，認為大多數學校還是缺少專門人才、缺少專業培訓、缺少優質的教學資源、缺少專業指導、缺少技術支持、缺少示范引領??，我認為缺的東西還有很多，這是不是應該驅動的方向呢？仍舊迷惘!話題2：如何在學校現有條件基礎上推進信息化工作？

研討話題：如何在學校現有條件基礎上推進信息化工作？如學校沒有白板、沒有電子書包、網速很慢，如何推進信息化工作？部分學校有很多設備，校內無線網覆蓋，每個教室配有電子白板，每位教師有筆記本等，但老師的積極性不高，老師在應用時缺乏技術指導等，應如何推動？如學校計劃推進電子書包，但學校沒有經費，政府也不允許收費，企業合作家長投入成本大，應如何開展？硬件基礎設施較低的學校如何實施應用驅動？具有基本條件的學校如何實施應用驅動？條件較好的學校如何實施應用驅動？三通目標實現的學校如何實施應用驅動？ 研討要求：結合學校實際，發表個人見解，要求簡潔深刻，重點突出，具有建設性，杜絕抄襲。不少于100字。組織管理：學員：積極思考，發表評論，積極回復。坊主：關注活動進度，引導學員參與研討，及時收集、匯總精華帖，整理為word文檔發送至項目辦。項目辦：關注活動進度，提供支持幫助，收集各工作坊提交的精華帖，匯編成冊，用于YY在線交流點評，向學員推送集體學習成果。

提交應用驅動案例

案例提交說明：各校在推進信息化過程中，面臨不同問題和挑戰，學校只有堅持應用驅動和機制創新，才能破解信息化發展難題。請校長圍繞本校信息化建設應用實際，可選取已取得實效的信息化應用案例，也可選取正在實施或即將實施的信息化工作，介紹信息化推進策略，重點突出應用驅動推進策略的具體舉措。提交案例的要求如下：

1、案例由學校信息化條件簡介、信息化應用目標、應用驅動推進策略、實施成效、特色與創新等部分組成，針對具體情況可做調整。案例須真實、具體，避免宏大敘事。

2、提交的案例只支持word文檔或ppt文檔，如提交視頻，可將視頻網址放到文檔中提交上來，或者將視頻上傳到本平臺的微課欄目中，提交微課地址。評價要求：提交案例，觀摩其他人的案例，并至少評論一次。組織管理：學員：提交案例，參與案例互評坊主：點評案例，推薦優秀案例項目辦：匯總各工作坊推薦的優秀案例，進行二次推薦，選出典型案例通過YY活動進行介紹和專家點評。優秀成果納入結業考核的評優活動。

晉城市城區南街第四小學始建于1994年9月，是一所六年制雙軌小學。地處風景優美的西秀湖畔，是讀書學習的好地方。學校占地面積約13000㎡，現有12個教學班，700余名學生，在編在崗教職工34名。學校擁有45+1學生微機室,開通了城域網，實現了班班通，有電子白板教室10個和兩個多媒體教室。

學校信息化運用水平總體上較低。一是專業人才短缺，信息技術教師是兼職，理論水平和專業技能不高；二是學校信息化硬件和軟件設備還達不到教學所需；三是教師們對信息化推動教育化的認識比較淺顯，對應用驅動的重要性認識不夠，運用信息技術的動力較低。

今后我們將結合實際大力實施和推進信息化工作，在信息化推進策略方面，重點突出應用驅動推進策略，想法和具體舉措有:1.加強學校的組織領導，從上到下統一認識，從思想上達成共識，深刻理解信息化在教學中的重大意義；2.加大資金投入，不斷完善軟硬件設施，新購校園三層交換機和服務器各一臺，支持教學工作；3.加大教師技術培訓力度，提高教師操作技能，讓每位教師都能熟練的在網絡上學習、運用網絡教學、指導學生學習、能根據教學需要制作教學課件、微課等；4.學校建設校園網站、微信平臺、網絡教研平臺供教師們交流學習；5.推廣無紙化、信息化辦公，讓信息化逐步滲透到學校工作的方方面面，從而加快信息化推動教育化進程。