第一篇：中學地理課堂實驗教學探索（大全）

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

中學地理課堂實驗教學探索

課程研討課程研討

中學地理課堂實驗教學探索

⊙福建師范大學地理科學學院陳皆兵

《普通高中地理課程標準（實驗）》提出要“重視 對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究 學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查 和地理專題研究等實踐活動”，在其課程目標中提出 讓學生

“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數 據的技能”。可以看出，新課程從課程理念和課程目 標兩方面對地理實驗教學作出了明確的要求，強調 通過地理實驗與實踐活動使學生親身體驗地理知 識，增強地理技能。

一、地理實驗的涵義

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

狹義的地理實驗就是指課堂實驗。廣義的地理實 驗不僅包括課堂實驗，而且還包括地理觀察、地理調 查和地理制作。

1.地理觀察。地理觀察是對地理事物和現象有目 的、有計劃的認知活動。可分為兩種，其一是描述性的 地理觀察。這種觀察主要是觀察地理事物的表面現 象，了解其形態特征，建立起地理觀念，獲得感性地理 知識。它的觀察方法是感性認識占優勢，并以形象思 維活動為主，抽象思維活動較少；其二是分析性的地 理觀察。這種觀察主要是觀察地理事物的本質屬性，了解其內在聯系，建立起地理概念，獲得理性的地理 知識。這種觀察主要是透過現象看本質，以抽象思維 活動為主。

2.地理調查。地理調查是通過參觀、訪問、查閱資 料、開調查會等多種方式，對某一特定地區的地理環 境、人類活動以及人地關系等進行直接的、有計劃的、全面系統的了解和深入分析研究的活動。例如城市污 染（大氣、水、固體廢棄物、光、噪聲）調查、城市商業網 點調查等。

3.地理制作。地理制作就是配合地理課堂教學和

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

滿足課堂實驗的需要，組織學生進行一些地理教具、模型、簡單儀器、課件等力所能及的制作活動。例如地 貌模型、地質構造模型、校園地圖和立體模型、自流井 盆地模型等。

4.課堂實驗。課堂實驗可以理解為狹義的地理實 驗，它是一種運用器材和設備把所要學習的地理事 物、現象及其變化過程在課堂中表現出來的教學方 法，以模擬實驗和教師演示為主，大多是物理實驗，主 要運用于自然地理內容的教學過程，以說明宏觀的自 然現象和過程。例如大氣熱力環流實驗、密度流實驗、河流侵蝕和堆積作用的實驗等。本文研究的實驗是狹 義的地理實驗，即課堂實驗。

二、地理實驗的類型

1.按照學生是否親自操作，地理實驗可以分為學 生動手操作實驗和教師演示實驗。學生動手操作實驗 指學生利用學具、教具或其它地理實驗器材，在教師 指導下，通過合作、探究和動手操作獲得實驗結果或 數據等直接經驗的教學方法。在學習地轉偏向力時，總是讓學生死記住

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

“北半球向右偏，南半球向左偏

”，不妨讓學生親自做一個這樣的實驗，每個學生準備地 球儀一個，紅墨水、藍墨水各一瓶。當地球儀靜止時，在北半球從高緯度地區、南半球從低緯度地區各滴一 滴紅墨水，觀察紅墨水的軌跡；自西向東轉動地球儀，在同樣地點滴一滴藍墨水，觀察藍墨水的軌跡。可以 看出紅墨水和藍墨水的軌跡不同，并且，北半球上的 藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側（沿墨水流向看），南 半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側。讓學生自 己發現地球上水平運動的物體會產生偏向，在北半球 向右偏，在南半球向左偏。這樣學生可以牢記規律了，印象深刻。教師演示實驗是指教師根據教學內容的需 要，設計并演示實驗來配合講解，使學生獲得地理事 物感性認識的一種方法。由教師在課堂上演示一些實 驗，可以激發學生的學習興趣，獲得生動而直觀的感 性認識，把書本上的理論和實際事物聯系起來，以幫 助學生形成正確、深刻的概念。因其能提供形象的感 性經驗，易引起學生的興趣，集中學生的注意力，獲得 較牢固的知識。在講授“熱力環流”內容時，許多同學 對這一過程的形成較難理解，做一個小實驗來說明。實驗準備：一間密閉教室、二根衛生香、一只1000瓦電

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

爐、一盆冰塊。實驗過程：在密閉教室中點燃兩根衛生 香，使香煙垂直向上，在衛生香的等距離的兩側分別 2 2008年第49、50期

精心收集

精心編輯 精致閱讀 如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

課程研討課程研討

放置一只電爐和一盆冰塊，電爐通電5分鐘后，學生觀 察衛生香煙的飄動的方向；再將電爐和冰塊交換位置 再觀察香煙的飄動的方向。學生觀察發現香煙始終由 冰塊上方飄向電爐上方。這個實驗中，學生對熱力環 流的知識就有了較深刻的認識。

2.按使用儀器和材料不同分類,分為真實實驗和 模擬實驗。真實實驗是使用與自然界實際發生的過程 基本相同的材料和順序進行的實驗，只是在規模或細 節上有所不同。如沉積物分選的實驗，將同樣比例的 碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一只玻璃瓶中（不超 過容量的一半）。用水注滿玻璃瓶，蓋上瓶蓋，劇烈振 蕩，然后讓瓶子平放，使瓶中物質自然沉淀，讓學生觀 察沉淀成分的排列順序，是否是大顆粒在下部，黏土 細粒在上部。在這個實驗中，所用材料以及沉積過程 與自然過程基本一樣，只是縮小了規模，放在玻璃瓶 里進行的。模擬實驗是指由于地理事物分布空間上的 廣大和演變時間上的久遠，中學地理教學不可能把所 有、甚至大部分自然過程直接引入地理實驗,但是可 以使用一些替代的材料,設置一些類似的條件或環

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

境，模擬地理演變過程。因此,地理實驗教學中大部分 實驗是模擬實驗。模擬實驗又分為實物模擬實驗和計 算機模擬實驗。實物模擬實驗，如模擬火成巖生成的 實驗、再現降雨過程的實驗等等。計算機模擬實驗是 指運用計算機繪圖、動畫、聲音和人機對話等功能，很 多在課堂上真實實驗無法表現或不易觀察的地理現 象直觀的模擬出來，如（人教版）地理必修1第一章“地 球的運動”：地球繞太陽公轉過程及由此產生的太陽 直射點在地球上的周年變化規律，可利用計算機多媒 體設計制作成三維立體模擬動畫，實現虛實、遠近、快 慢的變換，從而使學生較輕松地掌握這一知識難點。實際上，對于那些時間、空間尺度較大的難以觀察的 地理環境、現象、過程、規律等，如大氣運動、洋流、水 循環、地殼物質循環等都可用計算機多媒體技術立體 直觀地模擬出來。

3.按地理實驗的時間安排不同分類，分為地理感 知性實驗和地理驗證性實驗。地理感知性實驗是指安 排于某學習內容之前的實驗，目的是使學生通過實驗 獲得對學習內容的初步感知。教師事先讓學生在課外 通過在生活中尋找到方法進行實驗，驗證理論，以提 高教學或學習效率。在學習某一內容之前，在課堂上 先做實驗，讓學生獲得感性認識。如水污染的實驗,教

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

師拿一杯清水，滴入一滴紅墨水，紅墨水漸漸擴散出 去，來模擬水源污染現象。地理驗證性實驗是指安排 于某學習內容之后的實驗，目的是使學生通過實驗來 驗證所學地理原理的正確性，加深對所學知識的理 解，要求學生有嚴謹求實的態度。如初一學生在學習大氣受熱會抬升，受冷會下沉的氣象原理時，常常停 留在對結論的機械記憶上，教師可讓學生設計一個驗 證性實驗來感受該結論的正確性。

三、地理實驗的基本要求

1.可操作性。許多地理過程、原理和規律并不能 通過實驗的方法加以認識，因而應該選擇那些能夠通 過實驗模擬、驗證和探究的知識內容進行實驗。實驗 過程要簡單易行，每個環節都要切合實際，并給出可 操作說明，即說清楚某個變量該如何進行測量，或者 某個術語該如何定義。實驗器具應盡量就地取材，在 保證安全性的前提下，可使用生活中常見的物品和廢舊 材料。這不僅物盡其用，而且有助于培養學生的創新 精神。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

2.明顯的針對性。地理科學與物理、化學等自然 科學相比具有自身的特性，很多地理事物和規律無法 通過實驗的手段加以再現。因而在地理教學過程中應 有針對性地選擇那些通過地理實驗能夠更直觀、更有 效的理解和掌握地理知識的內容進行實驗。一般來 說，需要用實驗來展示的內容，均屬于教學中的重點 和難點。

3.典型性。實驗內容的選取首先應突出教學中的 重點和難點，以避免教學資源的浪費；其次應聯系學 生的日常生活，這有助于培養學生參與實驗時的情感 態度與價值觀。實驗過程的設計要能正確反映地理學 的基本過程、基本原理和基本規律，實驗必須有重復 性，從而使學生從中得出正確的結論，樹立正確的地 理觀念。

4.教育性。地理教學中的實驗對于學生全面發 展，特別是發展他們的思維能力、動手能力和創造能 力具有積極意義。從學生學習角度講，地理實驗有兩 個層次：驗證性實驗和發現性實驗。為了鼓勵學生善 于思考和勇于創造，教師應該多使用發現性實驗，要 多從學生自己操作的實驗中得出地理原理、概念和事 實。這種沒有現成答案下進行的實驗，會使學生對學

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

習充滿濃厚的興趣，并在成功之后對自己充滿信任和 成就感。學生還會在反復修改實驗步驟、逐步接近成 功的過程中形成科學認識自然事物的意識和能力。驗 證性實驗也是必須的，教師可以先給出某一地理概念 或結論，學生可以有一定自由地選擇驗證的方法，使實 驗具有挑戰性。

2008年第49、50期

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

第二篇：中學地理實驗教學設計

“科學發現者”實驗教學設計特點分析

摘要：“科學發現者”叢書是美國麥克勞-希爾公司依據《美國國家科學教育標準》編寫的美國主流的地理教材，供9-12年級的學生使用。“科學發現者”各分冊按順序每章都配有大量的實驗，可以說在實驗與實踐活動的教學設計方面，這套教材稱得上是地理教材編制的范本。本文就這套教材中的實驗教學設計特點展開分析，希望給我國中學地理教材的實驗設計帶來一些啟示。

關鍵詞：“科學發現者” 實驗設計

特點

1、“科學發現者”中實驗教學設計的組成結構

“科學發現者”由上、中、下三冊組成，每一章都配有大量的實驗，以適應不同級別和類型學生的口味。以本書的上冊《地質學、環境與宇宙》為例，這本書由三十一章構成，每章都配有各種類型的實驗，具體分為以下幾類：①迷你實驗。這些簡短的實驗，使用的材料非常簡單，可以在家或者在老師的幫助下完成。②地學實驗。每一章都包含2頁的地學實驗，共有4種類型，包括地學實驗、網絡實驗、地學制圖實驗和設計實驗。③探索實驗。每章都設有一個探索實驗，實驗的內容用來介紹這一章的內容。④技能實驗。每章都有一個技能實驗，實驗的內容以數學為基礎的練習，通常需要解釋數據并作圖。這四個欄目層次分明，構成了完整的實驗設計系統，有利于學生循序漸進學習。

2、“科學發現者”中實驗教學設計的特點

⑴實驗設計注重學習的層次性，滿足不同學生的需求。

教材中實驗設計應該遵循循序漸進，逐步深入的原則。《地質學、環境與宇宙》在這方面做得比較好。如在第一章中：迷你實驗為“土壤和水怎樣吸收和釋放熱量”，學生只需要用一只溫度計，測量土壤和水的溫度即可。這個實驗比較簡單，學生在老師講解后自己獨立操作即可完成。地學實驗為“用國際單位制測量”，學生需要測量不同巖石的屬性，并用測量結果解釋不同屬性之間的關系。在這次試驗中，要用到燒杯、天平、彈簧秤以及巖石樣品，需要測量巖石的面積、質量、密度并嘗試解釋這些度量間的關系。這個實驗較為復雜，需要幾個同學協作才可以完成。探索實驗為“科學交流”，需要學生用一句話準確的描述老師提供的物體，這對學生的素質提出了更高的要求。技能實驗為“制作并使用圖表”，用表格的形式來表示地表的年平均溫度在過去500年中的變化。這不僅需要學生有較好的地理素養，還必須具有較強的數學思維能力。根據第一章的實驗設計，我們可以發現，這些實驗的設計基本遵循從易到難的原則，針對不同的學生的能力作了不同的要求，能夠滿足不同水平學生的需要。

②

①

⑵實驗設計挖掘生活中的問題，提高學生解決現實問題的能力。

“科學發現者”實驗設計非常生活化，表現在實驗的題目、材料等各方面。實驗的題目與將要學習的內容密切相關，大部分來源于生活，與學生的生活經驗密不可分,比如露的形成、水的運動等。實驗中所需的材料一般是學生所熟悉的生活用具，如泥土、粉筆、水盆、雨傘、直尺、量筒等。在《地質學、環境與宇宙》第六章的探索實驗“沉積巖與變質巖”中，需要模擬沉積巖的分層。這個實驗的用具及操作都很簡單，在老師指定的地點收集100ml的土壤，放在礦泉水瓶中，來回搖晃幾次，使土壤和水充分的混合，然后迅速的將礦泉水瓶豎直將其放在平面上，然后觀察產生的現象。在這個實驗中，用到的是我們平時都會見到的土壤和隨處可見的礦泉水瓶，通過這個簡單的操作，我們可以將地表沉積巖分層成千上萬年的演變形象的展示出來，把原來抽象的東西具體的表現出來，能夠提高學生學習的興趣，以及由此提高解決現實問題的能力。

⑶實驗設計可操作性強，培養學生的基本地理技能。

“科學發現者”中實驗設計在實驗進行之前有指導語，簡單介紹實驗內容，明確學生任務，實驗的指向性強；隨后詳細列出了實驗的每個步驟，難度適中，大部分學生都可以獨立完成；在實驗步驟之后還設有觀察與推斷、分析與結論等內容，為學生的分析留有空間，引導學生進一步思考，主動探究知識的形成過程；在文字內容旁邊一般還附有某一學生做實驗的圖片，既可以引發學生的興趣，又可以指導學生模仿圖片內容進行實驗。在《地質學、環境與宇宙》第七章的迷你實驗“模擬巖石的風化”中，首先提到的是“要求”：模擬巖石暴露在周圍的環境中并緩慢的被風化的過程。然后提到的是“操作步驟”：先用牙簽在肥皂快上深深地刻上文字，再稱出肥皂的重量，測量并記錄肥皂上被刻文字的深度，然后打開水龍頭，讓水滴在肥皂上，直到可以觀察到被刻文字深度的變動，測量并記錄被刻文字的深度。最后是“分析與結論”：被刻入肥皂塊里的文字深度是如何變化的？失蹤的肥皂到哪里去了？以及你還能想出其他的方法來確定肥皂損耗的情況么？在整個的實驗設計中，實驗的目的性很強，具有較強的可操作性，學生可以通過操作這個實驗大體了解大自然中巖石風化的過程，能夠提高學生的分析推斷能力，培養學生的基本地理技能。⑷實驗設計面向學生，體現學生的主體性。

“科學發現者”中的實驗教學設計體現了學生的主體性。所有的實驗基本不需要教師的指導和監督，由于難度適中，學生可以在學習新知識前獨立或者合作完成。實驗中的具體內容全部以第二人稱“你”描述，在實驗中學生是主體，是實施者。“科學發現者”中的實驗語言比較生活化，與正文中講述知識的嚴肅語言形成鮮明對比。需用到實驗器材的內容都單

④③

獨列出“安全警示”，提醒學生要佩戴護目鏡、系好圍裙，處處體現對學生的人文關懷。如在《地質學、環境與宇宙》第四章設計實驗“制作礦物圖鑒”中，實驗要求如何來鑒別礦物，并檢測這些礦物的物理和化學性質。在這個實驗中，學生要對礦物進行觀察，觀察它們的形狀和顏色，用小刀對礦物進行刻畫檢測礦物的硬度，用磁鐵檢測礦物是否具有磁性，還要在礦物上滴稀鹽酸來觀察其化學性質。這個實驗的大部分環節都是需要學生自己完成，老師只需在一旁觀察指導即可，這很好的體現了以學生為實驗設計主體的特點。需要注意的是，在這一實驗中需要用到稀鹽酸，實驗特別在關鍵位置給出了安全警示，要求學生要佩戴好護眼罩和圍裙等，這就充分考慮到學生安全，體現了對學生的關懷。

3、“科學發現者”對我國地理教學實驗設計的啟示 ⑴在每章中設置實驗設計類欄目

在每章新內容前設置“實驗探索”欄目，可以激發學生的學習興趣，同化新知識，是進行教學的先行組織者。設置實驗為主的探索欄目符合我國新課程改革“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理實驗等實踐活動”的課程理念，可以促進我國以“授—受”為主的教學方式的變革。中國地圖出版社2004年出版的《普通高中課程標準試驗教科書·地理》中，每章之前設置了“實驗探索”欄目，這是良好的開端，但是“實驗探索”欄目存在一些問題，還需要進一步改進和優化。我國的地理教材實驗設計中存在的顯著問題是實驗內容脫離教學實際，實驗不易操作，教師講解起來比較困難，學生實際操作起來有一定難度，造成地理教學仍以書本教學為主，地理課本中的實驗設計因為不能有效地展開而失去了其實際存在的意義。我國教材中涉及的概念圖極少，如中圖版必修第6頁的天體系統概念圖、人教版地理選修Ⅲ第15頁的旅游資源概念圖。這些概念圖基本上只出現在正文部分，把它作為概念表述的一種呈現方式，對學生是否掌握地理概念及其表述的方式沒有作出具體要求。“科學發現者”教材在每冊書中都設置一個“實驗探索”專欄，開篇寫到：“概念圖在對一些概念較多的主題進行整理時是十分有用的。它從總的概念出發，逐步展開，顯示出大概念是如何被分析成一個個小概念的，教材仔細地介紹了概念圖的定義、作用和組成，最后還附上一個實例說明。這對我國地理教學實驗設計，是一個很好的借鑒。⑵注意密切聯系學生生活經驗

人的認知不是被動接受，而是通過自己的經驗主動建構的。《地理：地質學、環境與宇宙》中的“探索實驗”欄目充分注意到了這一點，注重學生的動手操作，從學生的生活經驗出發，引導學生主動探究，構建自己的知識體系。因而，在設計“探索實驗”欄目時，要注重從學生的生活經驗出發，設計符合學生認知水平的實驗，幫助學生從自身經驗出發同化新地理知

⑤

識，學習對生活有用的地理。例如“科學發現者”在介紹地殼的厚度時就運用了類比模型：與下面的圈層相比，地殼很薄，就像洋蔥表面的紙狀表皮。通過洋蔥表面的形象描述來說明地殼的厚度。在介紹褶皺概念之前也先建立了類比模型：你是否曾用腳蹭地毯，而把地毯蹭得皺起來？與地毯類似，巖石被擠壓后也可以慢慢彎曲并且不斷裂。讓學生通過腳蹭地毯的生活經驗來理解褶皺。“類比模型”在“科學發現者”中得以大量運用，教材通過用學生比較熟悉的具體模型或實例為中介，形象說明了抽象的地理概念，與學生的已有知識經驗相聯系，以此來減少新概念帶來的陌生感，促進理解的達成。反觀我國的中學地理教材，對于運用“類比模型”這種概念表述的方式還缺乏嘗試，這是今后研究值得關注的焦點。⑶實驗安排具有先行組織者作用

“科學發現者”中的《地理：地質學、環境與宇宙》“探索實驗”欄目安排在每章內容之前，起到先行組織者的作用。通過讓學生動手做實驗，學生對將要學習的新知識有一定的感性認識和初步的理性分析，對難以看到的重力、水的下滲、沉積巖的分層等知識進行了同化，為后面新內容的學習打下基礎。如在第9章“地表水”中，通過前文所述“模擬水的運動”探索實驗，學生對水在不同物質中的下滲和流速有基本的認識，學習地表水的運動和下滲時難度就會降低。而在我國的高中地理教材中，每章的內容開始仍以概念性的講解為主，而沒有足夠的引起學生學習興趣的實驗操作類欄目，這樣教學的效果將會有所降低。這對我國的地理教材設計，提出了一個新的思路。

參考文獻：

[1]張建,江輝.美國《地質學、環境與宇宙》教材中習題的編寫特點[J].中學地理教學參考,2010(8).[2]F.豪斯等著.美國《地質學、環境與宇宙》[M]浙江教育出版社,2009(5).[3]王春芬.美國高中地理教材“探索實驗”欄目的特點及啟示[J].地理教育,2010(12).[4]陸敏.美國地理教材“世界和居民”評介[J].地理教育,2005(5)[5]葉松林,仇奔波.美國中小學地理教材特色簡析[J].中學地理教學參考,2006(7)[6]吳圓媛,李家清.中美地理教材中概念表述的比較[J].內蒙古師范大學學報,2007（4）

⑥

第三篇：中學地理課堂調研報告

中學地理調研匯報

根據教體局要求，為了深入推進學校教學教研工作，積極探索課堂有效模式、改進教學方法、提高教學質量，促進教師的專業成長，使教師的備課能力、課堂教學組織能力、指導能力、創新能力得到鍛煉和提高，引導青年教師加強課堂教學研討，關注課堂教學的時效性、藝術性，不斷提升課堂教學水平，努力培養年輕一代的教學能手，初中段于2017年12月12-15日分別在**初中、**初中、**中學進行了本學年的初中地理學科優質課達標展示活動；高中段于2017年10月1日-12月19日進行了課堂展示活動。

本輪初中地理學科展示的原則：1.異校授課，陌生環境體現公平原則；2.講授本年級上冊教材，每位教師都已經熟悉過；3.同課異構，集學校集體之智慧，展示學校教研組風格；4.聘任常年擔任備課組長、教研組長的地理行家擔任評委，更客觀，更科學評價課堂；5.評委評價全面，按細目分工、專項評價，推動了教學評價向專業化、細致化發展。

教學情況反饋 優點：

1.絕大部分學生基礎知識較為扎實。從課前提問和課堂中提問看出，學生的基礎知識掌握較為扎實，答對率較高。

2.學生的整體精神風貌較好，都能遵守課堂紀律，回答問題積極，能夠按照教師的引導去思考。

3.教師都使用了導學案，使課堂學習效率提高。

4.教師課件制作精美。**初中的***老師、**中學的***等老師課件精致，自己制圖增加了知識的直觀性，大大降低了課堂難度，參會教師給與了高度的贊譽，課后紛紛主動上臺拷貝課件。5.教師在課堂上補充鄉土地理案例的意識逐漸增強。鄉土地理案例能夠增加學生的認可度，增加學生探究的興趣，所以，在課堂上適當補充鄉土地理案例，會提高課堂效率。

缺點：

1.學習目標制定不符合《課程標準》要求。學習目標制定與課程標準的所要求的數量不夠、有遺漏現象；制定的學習目標描述籠統、不具體，仍然使用“掌握、了解、學會”等詞語，缺乏操作的具體標準，沒有可衡量的尺度；學習目標制定學習后達到的程度過于低，過于簡單。

2.教材涉及的基本概念沒有引導學生理解清楚，導致后續學習的障礙。3.當堂訓練后缺乏必要的糾正過程，只評價對錯，而不去糾正對錯。4.復習課與新授課的目標混淆，要求上復習課，但仍有大部分教師，以授課的教學目標在重復教學活動。

5.訓練習題后缺少畫龍點睛之筆，不能上升到分析方法、答題方法總結上來，只是就題講題，講完不總結不歸納，講下一習題。

6.部分教師對教材的把握還是不夠熟練，不自信，不敢打破教材原有的編排順序、按照自己學情重新組合。

7.部分地理教師，在課堂上脫離地圖，不能在圖上落實地理事物的分布規律。

教學建議

1、課堂要精準細化教學教學目標。體現新課程標準的基本理念, 教師主導性、學生的主體性要充分展示，讓學生成為學習的主人。

2、提倡自主、合作、探究的學習方式, 使學生的主體意識、能動性和創造性得到發展，培養學生的實踐能力，鍛煉學生的思維能力。注意課內外的延伸與鏈接。

3、教師可以結合自己的特色整合教材，充分發揮自己的特長，通過課堂教學展示自己的教學特色和風采。

4、傳統課堂與現代技術和手段相結合，發揮各種教學手段的優勢，增加學生興趣，降低難度。

5、課堂要突出地理學科綜合性、地域性的特色。

6、初中八年級下學期教學建議：

結合省和市教研室兩次2018中考地理備考會的精神，對八年級給出以下教學建議：

第一階段：2018年3、4月，梳理課本知識。細化目標、解讀課標，制定每節課的復習目標；夯實基礎，查漏補缺，培養能力（獲取信息、分析信息、加工信息的能力）。

第二階段：2018年5月，專題復習。知識能力向縱深發展，規范答題（因果關系、主次關系、邏輯關系）

第三階段：2018年6月1日-6月26日，綜合提升，使用中考模擬試題模擬演練。練分析方法、練做題速度、練準確率、練思維。

曹曉鋒

2017年12月18日

第四篇：課堂實驗教學心得

課堂實驗教學心得

課堂實驗教學心得1

非常榮幸能夠有機會到北戴河參加河北省生物課堂實驗教學展示和評比活動，觀摩來自各地精英老師的精彩課堂，聆聽專家的精彩點評，這一天半的時間讓我感覺收獲頗豐，收益匪淺。

在本次活動中，我收獲最大、感受最深的是參見評比的27位老師對初中生物課堂實驗改革和創新，充分體現了新課程理念，尤其最后傅尊英教授的總結更使我明確生物是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習生物興趣是至關重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能。下面我將把我這一天半的聽課心得在這里與大家分享。

一、正確認識生物實驗

初中生物階段，我們往往只注重學生對知識的掌握而忽略對學生實驗技能的培訓。其實，生物學科的形成與發展，起源于實驗，又依賴于實驗。生物實驗具有很重要的教學功能：它是生物科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在創建高效課堂的今天，我們應充分利用生物實驗在教學中獨特的作用，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，在實驗中獲取真知，收獲樂趣。

二、對生物實驗的改進

生物實驗要想做好，實驗材料和實驗方法的選擇至關重要。每一個實驗在教材上都有明確的實驗材料和實驗方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節課來看，每一位老師都是查閱了很多資料，對教材上的實驗材料和實驗方法做了很深入的改進。其中展示光合作用實驗的幾位老師對實驗材料的改進最為深入，對于光合作用產物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過查閱資料得知用天竺葵做實驗脫色時間長，不利于完成課堂實驗。所以老師們就利用自己周圍常見的植物，同過對比選出最優的實驗材料。為了縮短脫色時間，這幾位老師對實驗方法又做了較大的改進，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯，大大節約了課堂時間。

三、充分利用實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的生物實驗普遍懷有好奇心和神秘感，所以創造合理的情景更能激發學生的'探究欲望。在這些老師中，來自秦皇島二中的楊琳老師創設的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實驗是《探究影響蚯蚓生活的環境因素》，她給學生的實驗名稱是：《給蚯蚓一個溫馨的家》，這個創新的題目大大激發的學生的興趣和愛心。都說良好的開端是成功的一半，楊老師這個人性化的實驗課題就使她的實驗成功了一半。

四、變驗證性實驗為探究性實驗

現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，參加評比的老師們大都在自己的教學過程中改變了傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

五、增加動手實驗，把實驗從課內延伸到課外

初中學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。在本次課堂實驗展示活動中，很多老師都把實驗從課內延伸到了課外，因為有的實驗在課堂完成過程中出現了一些問題，所以老師們就把這些問題作為下一個探究的實驗指導學生在課外完成。我認為我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或探究活動，有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，培養學生的自主探究能力。

通過這次活動我學到了很多知識，我會不懈的努力提高自己的業務水平，充分利用自己的身邊的實驗資源，提高自己的實驗教學能力，讓學生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

課堂實驗教學心得2

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的`話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

4、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

課堂實驗教學心得3

這次去鳳州中心小學參加聯片教研活動，感受頗深。上午聽了三節教研課，下午進行了評課，教研員王老師進行了高效課堂教改實驗講座，楊主任對高效課堂教學的重要性進行了強調。李書記進行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執教的四年級數學《四則運算》，高老師本課教學，符合新課程理念，學生親歷了知識的建構過程，達到了學習目標，完成了教學任務。這節課我從以下幾個方面來談：

1、本節課準備充分。高老師從導入新課到應用提高，每一個教學環節，都精心設計，真正做到了備教材、備學生，使學生在實際解決問題中掌握混合運算的運算順序。

2、教學思路清晰，符合學生認知特點。教師在教學過程中，依據教材編寫意圖，提出問題，引導學生發現問題。出示例題后，提出解決問題的關鍵。學生利用已有的知識水平，先分步計算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分數混合運算的運算順序，從而達到學習目的。

3、善于分解難點

4、善于營造寬松，和諧的學習氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學生學得愉快。

楊老師執教的《因數和倍數》，是在初步認識自然數的基礎上，探究自然數的性質，其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數和倍數的概念。本節課中，教師有效的實施了新課程中關于數學思考與方法的目標，具體表現在：從生活問題切入，實現數形結合，完成概念的有意義建構。學生對概念的理解不僅是數字上的認識，而且能與操作活動與圖形描述聯系起來。學生經歷了“先形后數”的過程，也就是知識抽象的過程。第二，抓住學生思維的“最近發展區”，促使學生學會有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關注了過程，又關注了結果。第三，重視數學意義的滲透與拓展，力求用數學的本質吸引學生，促進學生學習數學的持續發展。數學教學，要樹立為學生的繼續學習、終身發展服務的`意識，不能關注短效、急功近利。本節課的設計，教師就關注了學生的學習后勁。如：列舉法、完美數的介紹，和現行學習任務之間的關系都不大，但卻是學生繼續學習數學所需要的，將其滲透在本節課的教學中，即使學生在短時間內不能融會貫通，完全接受，卻對其進一步學習數學產生深遠的影響，很有價值。

陳老師執教的六年級數學，在這個前提下教師能夠以學生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認識圓柱的組成和特征。

1、教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了人本主義教育思想。

2、在教學時，能夠引導學生動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特征。通過動手做，本課的難點就迎刃而解，將教學重點、難點化抽象為具體，并把“觀察、操作、發現”的方法貫穿課的始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。

3、恰當的設置問題，讓學生自主探索，解決問題。“你怎樣證明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個有挑戰味道的問題激發了學生的探索欲望，讓學生投入到問題解決的學習過程中。

我在高效課堂教改實驗中認識有一個轉變過程。剛開始我從內心深處不愿接受，我也知道舊的傳統教學模式累老師，還不能鍛煉學生，而我的課堂教學是：我講，你只要認真聽就可以了。因為我怕讓學生自學或講，有一些重點把握不好，難點講解不清，再加上學生理解不到位，語言表達欠缺，耽誤了時間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學生的自學能力、表達能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動起來，首先我認識到了傳統課堂的種種弊端，傳統課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學生的關注度不夠。沒有關注學生的層次性與差異性，以不變應萬變，以一種思想代替學生的創新思想。把學生當作工具和容器進行填鴨式教學，而不注重學生的情感。

我們現在使用的導學案教學也有很多困惑：學案容量大，學生只是為了把學案完成并沒有把知識轉化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學生苦學，教師苦教，師生都累。學習習慣培養不到位，學生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規范。書寫潦草不認真。學生的表現欲差，表達能力不強，回答問題時聲音不夠洪亮，形態不夠自然大方，和缺乏自信有關系。

高效課堂教改實驗我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進步。

課堂實驗教學心得4

一、教育背景

（一）教師只注重教學成績

在近幾年的教學和教研工作中，我看到了一種普遍的現象：教師為了能在期末考試中讓學生有一個良好的考試成績，就在平時工作中狠抓教學成績，忽略了對學生能力的培養和開發。學生每天接觸到的就是學習，教師帶進課堂的就是試卷和作業，這樣的教學很難取得良好的效果，即使學生的成績“上去了”，也會產生一系列相關的后果，如學生的衛生、紀律、思想、同學關系等出現各種各樣的問題。如此得不償失的教學必定會被淘汰。

（二）家長對學生過分溺愛

每個家庭都對孩子很重視，擔心孩子被落下，總是給孩子最好的呵護和最多的愛，孩子想要什么就買什么，這樣的溺愛并不在少數。尤其是實行計劃生育以來，家庭中一個孩子的比率大大提高，他們享受著多種呵護，一旦在學校稍受委屈就會叫苦不迭，甚至有家長會到學校找教師評理，產生不和諧的現象。事實上，家長對孩子過分的溺愛并不是好事，孩子只有在學校里接受鍛煉和熏陶，才會成長為有用的人才。

（三）學生缺乏良好的學習習慣

學生的學習很大程度上需要教師和家長的監督管理，如果放任自流會使學生墮落下去。如今的學生被電子產品和信息網絡所迷惑的現象不在少數，不能否認新時代的高科技對學生的幫助，但是在一定程度上也對學生的學習產生了影響。有的學生不會做的題根本不去思考，直接在網上搜索答案，等到教師檢查作業的時候發現學生做得很好，但是實際考試中就會出現問題，以前抄答案的題目還是不會做。這樣做只能是害了自己，耽誤自己的學習時間。

二、背景中的原因分析

通過觀察研究，造成以上情況的原因是多種多樣的，其中學生缺乏良好的學習習慣是教學過程中的一大難題。很多學生沒有自己獨特的學習方法，都是別人怎么做，自己就跟著怎么做，別人的學習方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養成了良好的學習習慣，與人相處寬容大方，做事前思后想，考慮周全，那么教師和家長還會這么絞盡腦汁、想方設法地去教育他們嗎？究其原因，主要是教師在講課時缺乏一種培養學生“習慣成自然”的思想，只是想著怎么提高學生成績，根本沒有體會到學生的感受，學生因此對課堂失去興趣，對學習失去興趣。另外，現在很多家庭都是獨生子女，這些孩子已經養成了我行我素的壞習慣，這對于他們的成長是沒有好處的。加之傳統的教育理念突出的是教師的權威性，常常出現課堂枯燥乏味的局面，學生的主觀能動性受到遏制，結果師生關系變的緊張，根本達不到理想的學習效果和教學效果。

三、實際教學中的心得體會

（一）你賞識學生，學生才會賞識你

從事教育事業以來，最大的感觸就是發現學生最大的特點是容易接觸，他們的心里并沒有太多的勾心斗角、爾虞我詐，在他們眼里世界都是和平的。因此，教師要在最大程度上尊重學生、包容學生，互相理解，善于發現學生的閃光，經常鼓勵學生，貼近學生的實際需求，給予學生最多的關心和愛護，才能增強教學的有效性。舉個簡單的例子，我們上課的時候要不要考慮學生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考慮呢？這就要求教師組織好語言，想好自己的表達方式和思維方式，調整好教學思路，用簡潔的話語吸引學生的注意力，讓學生能夠接受和理解。只有教師賞識學生了，學生才會反過來賞識你。

（二）激勵式自主學習

教師在教學中不能忽略激勵的作用，適當運用激勵手段，可以提升學生的學習興趣。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，雖然繼承了前人積累下來的經驗，但忽視了學生創新的動機和興趣。那么，如何激活學生的求知欲望呢？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法十分必要。只有這樣，才能鍛煉學生的自主學習能力。

（三）帶著一顆平等的心走進學生

學生需要的是平等、和諧的交流空間，歡樂、愉快的學習氛圍，教師的授課必須尊重學生的`心理，不能扼殺學生的思維。這就要求教師在教學過程中要平等地對待每一個學生，不能因為某個學生學習好就特別對待，也不能因為某個學生比較調皮就把他放在角落里不管不問，這樣都是不對的。學生是祖國的未來，每個學生在走出校園以后的發展都是不可預見的，并不是平時不愛學習的學生以后就沒有發展，現實的例子比比皆是。

教師要保證學生個性的發揮，潛移默化地培養學生的能力，使課堂教學真正煥發活力。如采用“整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學，這樣的教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學生的親密朋友，學生也再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。

（四）備好課是提高課堂質量的關鍵

教師的授課既源于教材，又不能困于教材。要通過授課讓學生真正學到知識，學到文化。因此備課就成了教師的重點。在辦公室里教師應積極與其他教師探討教學中存在的問題，在進行教研時多注意聽取別人的意見和建議，平時多組織一些聽課活動，提高教學熱情。在網絡上選取一些當下比較熱點的話題和有意義的新聞事件，與學生分享，聽取學生的意見和心得體會，活躍課堂氣氛。只有教師備課充分，教學時才能得心應手，發揮自己的特長，將學生帶入知識的海洋，為學生未來的學習生活指明方向。

四、結語

洋洋灑灑寫了一些自己的教學心得體會，這對于我今后的教學工作有很大的幫助，我會時刻總結教學經驗和教學思路，保持謙虛謹慎的態度與其他教師探討，與學生形成平等、和諧的師生關系，保持良好的教學習慣，以自身的人格魅力去感染學生，讓學生熱愛學習。

課堂實驗教學心得5

在第32個教師節到來之際，學校舉行征文比賽，現把自己從教多年心得體會總結如下：

一、規范細節要到位。

要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”所以教師有“教給學生怎樣做人”的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。“安其學而親其師，樂其友而信其道”。

因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要“嚴”字把關，“愛”字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人、陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。

二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質、嘗試創新。

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的`同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從“以教師為中心”向“以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心”方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在“和諧、互動、探索、創新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接“課改”。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。“在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

”海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰。

第五篇：課堂實驗教學心得

課堂實驗教學心得

通過學生實驗來探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應，得到的溶液中溶質是氯化鈉。而前提是兩種反應物必須恰好完全反應，這時，要求實驗操作要準確，否則鹽酸或氫氧化鈉過剩。在這個時候，教師及時的通過檢查各組學生的實驗，找出操作不當的一組來說明，且是通過學生自己介紹操作過程，引導學生找出不當的方面，接著又用另一組學生實驗來進行對比，這樣的對比方法，使學生更加理解，印象更加深刻。其效果很好。

判斷中和反應所用的試劑的選擇時，不是通過選擇了再做實驗探究，而是分組實驗探究之后再來引導學生進行正確的選擇，符合了通過實驗得出結論的科學探究方法，同時又教會了學生學習的方法。是用紫色石蕊還是無色酚酞，是在學生親身體會之后，引導學生思維、討論和總結，最后確定了選用試劑。這種探究、引導的教學方法是值得學習的。

教師的演示與多媒體同時展示，使教學與知識更為直觀。教師省去了板書，節省了時間，同時又能培養學生學習化學的興趣。對于培養興趣這個問題，我們一般更注重于第一學期剛開學的一段時間，可以是天天講，每堂課都要注意這個問題。而中段考是之后，這個問題就趨于淡化了。可在本課程中，讓我又感到培養學生的學習興趣并未被淡化，而是一直地進行著，這對提高教學質量是非常重要的、關鍵的。