第一篇：《信息技術課程教學中的活動設計研究》經驗總結

《信息技術課程教學中的活動設計研究》

經驗總結

常熟市實驗中學

蔣雯

數字化信息高速、廣泛傳遞的特點，使世界形成了一個沒有邊界的信息空間，人們的生產、學習和生活方式發生著深刻的變化。2007年9月前所使用《信息技術》初中課本是依據2000年教育總頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的精神，2007年9月后所使用的新的教材是依據2007年江蘇省教育廳制訂的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》的要求組織編寫的，不管是哪一本教材，都為了幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。所以我們在教學生這門學科時更要注意為學生營造一個開放型的學習研究環境，增強學生的信息意識，要學會應用學到的知識來支持其他課程的學習，能運用到生活中解決實際問題，完成各項任務。于是我們提出信息技術課程教學中的活動設計研究方案。

我們所說的信息技術課程教學中的活動設計，更多的是指在教學大綱的基礎上在教學中通過活動設計進行情境教學，讓學生在愉快的學習環境中進行探究性學習，培養良好的信息素養。活動設計在于與生活實際應用相聯系，不管是其拋出的問題還是解決的問題都要從生活中來服務于生活，讓此課程的教學能完全穿插到生活及其他學科的學習中去，充分體現課程的融合性教學。

從2005年年底這個課題提出后至此已經將近二年的時間過去了，在這二年的時間中本組成員在教學中不斷通過實驗法、調查法、拋錨法、總結法進行實驗研究，將初一初二教材中的知識點化為各個情境活動來教學，與普通教法比較效果，進行總結探討，不斷改進教學方法。在研究過程我們把一些知識點形成一個比較好的情境活動教學知識點，在不斷的嘗試中選擇比較好的情境活動進行教學取得了比較好的教學效果，在此總結如下：

一、設計活動要啟發想象，喚起創新

在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索的課堂氛圍，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學生制作電子報刊時，學生面對功能強大的Word軟件，不知如何下手，我先發同學看一些以前學生的作品，再讓學生上網自己去看一下，找一些自己喜歡的素材，然后在學生制作過程中我仔細觀察學生作品，將有閃光點的作品通過電子教室演示給大家看，并讓其他學生發表意見，進行講評，接著大家一起再試一試。幾次下來，學生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要性，同時還培養了參與意識，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

在平時教學中，鼓勵學生沖破束縛，制作出有個性、與眾不同的作品；同時，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，敢于創新。例如，在我校的“藝術節”活動中為各種比賽設計海報；制作班級課程表等。這樣，逐漸幫助學生樹立“求異、求新”的觀點。

二、設計活動應以學以致用為基礎，學生樂學

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。

（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合

我們教師在掌握知識的要點后就要著手與設計一個可行而又使學生樂學的活動來貫穿于教學過程中，讓學生快樂得學并學得更好。例如：在教鼠標的基本操作與使用時通過動畫“鼠標的一天”形象的演示鼠標的操作并通過讓學生用“畫筆”設計明信片，送給他人介紹自己的家鄉，在此教學實驗中有二名學生設計的家鄉的圖片在全國的電腦繪畫比賽中獲得了二等獎；“Word文字處理”，學生可以利用它制作課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作本班的秋游相冊集??這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

（二）在應用中練習，鞏固知識

學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性，形成一定有意義的活動。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外可以給我發電子郵件。有的學生們在節日通過電子郵件給我發來了精彩的賀卡，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，形成了一個交流的新方式。在學習了Word后，我設計一個小報制作的活動，主題由學生來定，許多學生高興地制作自己喜歡的小報，在制作的同時同學們不僅計算的操作能力加強了，還難過互評提高了審美力。學生學習新知的勁頭也更足了。

三、活動設計中設計好的“任務”，讓學生主動參與

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。它強調學生在自主和協作的環境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務”為驅動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。在進行活動“任務”設計時，重點應考慮以下幾個方面的問題：

（一）活動設計中的任務要結合教學內容和學生特點

在教學過程中，為教材中的每一模塊設計一個活動，此活動中包含這一模塊中的所有知識點。再針對知識點的多少有時要分成若干小任務，每個小任務中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務。例如學習Word這一模塊時，我設計的大的活動是設計自己的一份小報，是要求每一位同學在整個學習完成時編制一份精美的電子報刊。但本章有以下多個知識點：1.Word的基本概念，建立編輯文檔； 2.設置字體、字號，段落排版； 3.Word的圖文混排功能； 4.自選圖形、藝術字、文體框的使用； 5.Word的表格功能。于是我在整個活動的過程中又分成不同的小任務活動方式來組織各個知識點的教學，每個小任務中隱含著其中的一個知識點，每一節課完成一個小任務。在活動中盡量結合時尚的、學生感興趣的事物來設計任務也非常重要。如在教學文本框、藝術字、自選圖形時，我設計的活動是：運用這三者設計一個母親節的禮物——一張母親節的賀卡，有些同學在卡上寫下了對母親的愛。由于學生學這個內容時剛好是母親節前的一個星期，同學們在教師的提醒下很高興有這樣一份禮物給自己的母親，在做好后讓同學們發到學校的論壇上或發郵件給自己的母親來送出禮物，學生在完成這一任務時，很快就掌握了各種對象的使用方法。

（二）活動設計中的任務要有層次，要注意滲透方法

活動設計要有層次，并要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，以培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學習“在PowerPoint制作秋游相冊”一課時，我們的教師在活動中設計了基本任務與選做任務。基本任務是：要求學生能在文件中插入多張幻燈片，在首頁中起上標題，在后面的頁面中放入秋游的照片；選做任務是：讓學生試著做上些效果。學生制作出了很多具有個性的作品。例如，有位學生將照片經過了處理放上去，有圓形的等不同形狀的，其中還配上了歡快的音樂，作品非常有創意。

（三）活動設計中的任務要注重與其他課程的整合

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學”，也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。信息技術與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，在國外將這種整合方式稱為數字化學習。例如，在教“上網收集信息”一課時，從學生熟悉的“蘇州園林”課文引入，設計的活動是：“依照書上介紹蘇州園林的特點，從網上收集信息，然后利用Word組合成一篇圖文并茂的介紹性的文稿來一下介紹著名的蘇州園林，也可以介紹一處名勝古跡。”這個任務中就整合了語文、歷史、地理等學科的內容。

四、活動設計要興趣引路，寓教于樂

（一）巧設導語，激發學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師在一節課開始時的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

作為計算機教師，應高度重視并充分利用學生的求新的積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。如發問式：你能自己組裝一臺電腦嗎？你能把你對家鄉的印象“放入”計算機里嗎？你能用計算機制作一份禮物給你的母親送上一份驚喜嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受了。

另外，還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用Word設計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、用Flash制作的動畫??用這些生動、形象的具體例子，激起學生學習的熱情。

總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）適當運用游戲小軟件，提高學習興趣

學生對于單調的練習易厭煩。經過充分考慮和分析了學生學習的實際情況后，我們在活動設計中適當地采用游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。例如：如吃蘋果這種富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果讓學生背誦、死記鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不見得會很好。所以正確引導學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲軟件的選擇必須要強調趣味性、益智性和學習的功能，同時玩電腦游戲的時間必須要嚴格控制。

（三）課外活動中設計活動組織各類競賽，發展學習興趣

如我們去年課外活動中設計了一個正反方的辯論活動，一組是電腦的好處，一組是電腦的壞處，讓學生通過收集材料，組織成電子作品表現自己的觀點，學生通過畫圖與電子刊物等表達了自己的觀點并進行了答辯，效果良好。這學期我們正在組織開展機器人的活動，學生積極性很高，本來不喜歡程序的同學慢慢的對程序也充滿了興趣。學生參加了漢字輸入、電腦繪畫、電子報刊、機器人等比賽，成績突出。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習的興趣。如 “中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過這一系列的競賽活動，能激發學生的學習興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。也可把學生的作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生的作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

五、活動中要求全方位互動，培養合作精神

學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在我們的活動設計中做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習，通常我們的活動中分成不同的小組大家協作完成任務。如在“小報制作”時，要讓一個學生在一節課內完成一個高質量的小報是不現實的。因此，Word開始時我就布置學生可以四人小組方式組成協作組，合作學習，每個學生都有自己明確的任務，都能按自己的特長來完成作品，然后在小組長的帶領下Word學習完后通過網絡在Word尋找所缺的材料并運用所學的知識制作成電子小報。如機器人制作中學生們二人一組協調組裝調試機器人。這種需要多人互相協調、一起合作才能順利完成的任務，最能讓學生體驗到合作的重要性。

六、活動中及時評價，體驗成功

教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。在每個活動后都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。

通過《信息技術課程教學中的活動設計研究》我們組內教師通過二年的時間在不斷教學實踐中將教材中的知識點化成了一個個生動的活動，學生們在快樂中學習，不但掌握了知識點，還學會制作了許多生活中實用的作品，給家人、朋友帶來了快樂，拓寬了知識面，并獲得了許多各類比賽的獎項，效果好。

第二篇：信息技術教學經驗總結

教學經驗總結

第四中學 馮海靜

自從參加工作以來一直從事信息技術教學，以及學校機房的管理工作，通過一段時間的努力，我按時并圓滿地完成了教學任務。回顧自己的教學與機房管理工作，主要總結如下：

一、認真備課，組織教學

精心安排課堂教學內容，增強課堂吸引力，在信息技術教學過程中是非常重要的。計算機基礎理論知識面廣，理論性強，對于中小學生而言，那些概念、理論等太抽象，不易理解，教與學都有較大難度。因此，教師必須在課堂教學方面下大功夫，激發起學生的興趣。

1、精心設計導語。新課導入是課堂教學的開端，也是能否抓住學生求知心理。將其順利帶入新的知識境界的重要環節。

2、著力講清講活基本概念。一般采用以下三種方法解決這一問題。A、形象比喻。計算機的課堂教學中，有許多專業詞匯，對學生來說，不夠通俗，因此，學生會感到難以理解，難記憶，枯燥乏味。但若將這些概念與生活或其它學習科目聯系起來，用生動形象的比喻來幫助學生建立概念，這樣不僅可以使抽象的電腦概念和復雜的理論生動而形象化，而且還可以激發學生學習電腦的興趣。例如：在初一年級講文件與文件夾概念時，把建立文件比喻成往練習本寫內容，把文件的命名比喻成給練習本寫名字，寫名字是為了管理文件的方便；把文件夾比喻成辦公桌上的文件盒，并且大文件盒內裝小文件盒，把文件放在文件夾內是為了管理多個文件的方便；把文件的復制比喻成抄作業，把文件的移動比喻成搬家等等。由此引發，作深入講解。這樣，使學生覺得所學內容看得到，摸的著，用得上，提高了教學效果。B、講述故事。在五年級講計算機的病毒時，我給同學們講了一個故事，名字叫小毛學電腦。其大意是：小毛在剛學電腦時，以為自己感染上了計算機病毒，害怕得不得了，后來他爸爸向他詳細講解了什么是計算機病毒的知識后，小毛才知道自己鬧出了笑話。在講故事的過程中，同學們興趣盎然，情緒高漲，不時發出開懷的笑聲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了作學的知識。C、奇妙演示。今年學校多媒體教室的建成，為教學提供了良好的教學硬件環境。，由于機房現有設施的落后，對于多媒體的知識無從讓學生操作。為此在講課過程中我制作了一些輔助教學的小課件，讓學生通過聽、看、想等感官協調并用，發揮其形象思維，把那些難以理解的內容以其形象的方式根置于學生的頭腦中。

3、在課堂教學中注意靈活的語言藝術的應用。漢語本身博大精深，語言豐富多彩，在不同的場合語言的作用能左右氣氛，詼諧幽默的語言能使緊張的氣氛變的輕松活潑，妙語連珠的話能使沉悶的空間頓顯活力；當然想象比喻、生動趣味的話更能使難解之處茅塞頓開。所以課堂中我逐漸的注意語言藝術的恰當運用。

在講解計算機病毒時，我就給學生講生活中有人曾經問過我一個問題：計算機病毒會不會傳到我身上，我能用計算機嗎？一講完這個，學生馬上就議論開了，計算機病毒雖然不能傳染給人，但對它同類的計算機則傳染很快----如同人的病毒性感冒一樣，這樣學生對病毒的認識就有了質的改變，效果自然好了。在講WIN95基本操作中的菜單時，我就講：這可不是飯店吃飯的菜單，但它們的確有共同之處，飯店吃飯的菜單可以用來點菜，稍等片刻你點的菜就由師傅燒好，服務員送到你的面前。如果你選程序中的菜單的某一項（菜名）時，就會由程序（師傅）為你完成特定的操作（燒菜）。這樣學生以下子就能夠和飯店的菜單聯系起來，加深了理解。學生既有興趣，又容易掌握所講的內容。

4、與其他學科有機結合，提高學生的學習能力。隨著學生計算機知識的積累和豐富，我把他們引入到與語文、數學、美術等同步的計算機教學軟件上去。如讓他們在計算機上做算術題、打生字、組詞等，使他們感到用計算機學習功課既容易又有趣。再如與美術老師配合，讓學生把美術作業帶入微機課堂。我要求同學們在計算機上用不同的畫法來完成美術作業。同學們看到自己的美術作品出現在計算機屏幕上，興奮極了。

二、鉆研業務，不斷學習。

計算機瞬息萬變的發展對計算機教師提出了更高的要求，只有不停地學習、充實自己才能很好的擔任信息技術教師這一職責。另外新的教學觀念的不斷涌現，促使教師必須更新教育理念，以適應新形勢的要求。為此，我堅持閱讀《學生計算機世界》、《中小學電腦報》、《教材教學教法》、《計算機教學》……等，掌握計算機發展的最新動態，了解信息技術教學的新動向；繼續學習《中學教育學》、《中學心理學》等教育理論，并將其應用到自己的教學中，使自己的教學工作適應中學生身心發展的需要。同時，抽出時間去聽別的教師的課，在聽課中學習其他教師的教學方法，取長補短，優化自己的課堂教學。

三、做好歸納與小結，使學生對知識得整體構建水到渠成。

學生的學習使一個循序漸進的過程，在學新知識時，往往是先從局部分散的學，最后才有一個整體的了解。信息技術課程課時少，內容多，往往沒有復習的時間，但不復習，學生腦子一盤散沙，所以本學期我在如何復習上下功夫。我主要采用了歸納式復習的方法。在教學中根據實際情況，在某一章節或全課程講授完畢后，通過對知識和操作步驟的歸納，讓學生把零散的知識點系統起來，加強記憶與理解，從而能夠順利、熟練地完成操作，達到教學要求。

如在講完資源管理器后，我總結出資源管理器內文件或文件夾的五種常用操作：新建、重命名、刪除、復制、移動；磁盤的兩種常用操作：格式化、整盤復制。講完多媒體作品的制作后我總結作品制作過程幾大步：

1、確定主題；

2、搜集資料；

3、加工素材。輸入文字，插入圖片、視頻、聲音，設計美觀大方的版面；

4、制作合理的動畫效果；

5、設置幻燈片的切換效果；

6、設置合理的超級鏈接。這樣通過歸納總結，使學生不僅掌握各知識點的操作，也對知識有了一個整體的認識。

四、學校微機管理

學校計算機房已建立七年了，七年來機房在信息技術教學中發揮著舉足輕重的作用，為了使各年級教學任務順利完成，本學期我主要作了以下工作：

1、對機房按時安裝教師、學生所用的軟件。

2、機子出現問題及時維修，確保學生的使用。

3、及時清潔主機、機房內的灰塵，保證機房內干凈整潔，以延長機子的使用壽命。總而言之，無論在教學工作中還是學校微機管理上，我兢兢業業，盡自己所能圓滿完成本學期的所有任務。

第三篇：信息技術教學經驗總結

信息技術教學經驗總結

與其它必修課相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程。作為一名信息技術課的教師，最理想的教學境界就是讓學生既有知識又有技能。在教學的方法上，我還在一直摸索和總結，但我最有感觸的這一學科的教學要善于發掘學生的興趣，從而培養他們的學習主動性。

不同學校計算機資源的配置是不一樣的，我校中學部目前配備有一間計算機教室，共配有40臺學生機，但由于硬件方面原因,可以使用的有34臺，不能滿足人手一臺。學生機與教師機、服務器通過局域網相連，今年我運用多媒體教學軟件，教師講課時能統一控制學生機，可以鎖定他們的屏幕，進行教學演示，學生練習時能開放學生用機。基于這樣的軟硬件配備，我把整個教學過程在機房中進行，我采用了以下的教學模式，覺得效果不錯。

1、邊講邊練

計算機學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，學習效率很難得以保證，并且很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過

一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、精講多練

講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，例如在講到“控點”時，我就把所以要涉及到這一操作的操作都提出來，這樣可以節約很多時間又把握住了重點，讓學生重視起來。把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3、結合課本配套光盤和課件，使教學過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。在每一章或每一節知識講完之后，還可以使用課本配套光盤來幫助學生回顧和總結。但我發現課本所配光盤的內容過于單調，而且解說詞上面沒有深度，基本上是讀課本，沒有發揮，所以我自己就制作了不少課件，豐富教學內容，提高學生的知識水平。

4、演示教學過程，改進教學手段

利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生掌握知識的效率非常高，每節課操作作業優秀率達百分之九十以上。

5、分層次教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，部分同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學計算機教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的同學，具備了一定的自學能力，我會加深他們的學習深度。另外，還對學生進行課外興趣的培養，對有基礎和潛力的學生可進行課本外知識的引導，比如:輔導他們學習電子報刊、電子繪畫等進行一些比賽，他們也因此而獲得了一些獎項。

在這一年時間里，在老教師的示范和帶動下我也有了一些進步，教學上取得了一點成績，在個人能力上學會了解決機房軟件問題，但我的不足還是很多，由于教學外的事務繁雜，使我在做教學常規工作時的時間有些吃緊，常有拖延的狀況發生，這是我今后要努力避免的。同時我還是要加強學習，不能僅滿足于課本知識的傳授，要將一些課外重要軟件的知識帶入課堂，擴大學生的眼界、提升學生的知識層次。

第四篇：課程教學經驗總結

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

課程教學經驗總結

張海防

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論體系》（以下簡稱“概論”課）是中宣部和教育部規定的，在高校思想政治理論課中的骨干和核心課程，它肩負著幫助大學生確立馬克思主義世界觀、人生觀的重任，關系中國特色社會主義事業后繼有人。由于其內容博大精深，理論知識又不斷豐富更新，在我校教學實踐中教師普遍感覺課時不足，教學內容無法展開，學生聽課興趣不高，課堂教學效果欠佳等問題，針對以上情況我在教學中探索一些教學方法，取得了較好的效果，下面根據《概論》課的教學情況從兩個方面總結教學中我的具體做法。

一、對毛澤東思想的講授采用史實教學法

毛澤東思想主要是關于新民主主義革命和社會主義革命的理論，由于這部分理論思想豐富，且是過去的歷史，毛澤東的原著學生又根本不了解，所以要講解清楚非常困難。如何達到教學效果，主要做法有三點：

第一，塑造偉人毛澤東的偉大形象。許多學生只知道毛澤東是個詩人，晚年犯了文化大革命的錯誤，對毛澤東的認識基本是一片空白。

毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個理論成果，是毛澤東運用馬克思主義理論指導，使中國完成了兩次偉大歷史變革。要學習毛澤東思想，首先讓學生透過理論見背景（時代背景），見過程（理論形成發展的過程），見偉人（毛澤東）。可通過講故事，看視頻講解毛澤東信仰追求，使學生認識到毛澤東是馬克思的信徒，只有信任毛澤東思想才能真正做到信仰馬克思主義。

第二，注意精選圖像視頻影像資料，講解與觀看相結合。圖像影視片生動、形象、直觀，對學生了解毛澤東領導的兩大革命歷程，學習理論效果較好。但是在教學中要注意幾點：一是受課時限制，不能大量播放影視片，否則會影響教學任務的完成。所以課堂播放一定要精選短和好的影像資料，一些長時間的視頻可以布置學生在課外或利用晚自習觀看。二是不能以視頻代替講課，影像只能輔助教學內容，所以觀看前做引導，帶著問題去觀看？播放中可以停頓對不清楚的問題作延伸講解，或再提新問題，觀看完以后要求學生回答問題，然后與教材理論聯系起來評析，歸納小結，才能達到效果。

第三，注意運用史實教學方法，但不能當黨史課來講授。黨史與馬克思主義中國化歷史確實相關聯，但黨史著重于講時間和重大事件，而本課偏重講黨是如何領導中國人民改變國家和人民的命運？為了完成革命和建設事業，不斷地尋找正確的思想理論過程，可以通過真實的、生動的人物介紹和歷史事件故事，提升學習的興趣，但重點是增強對中國共產黨的正確領導信任，對中國的馬克思主義——毛澤東思想的信仰，對今天中國的改革、建設社會主義事業的信念。

二、對講解“中國特色社會主義理論體系”堅持三貼近原則 中國特色社會主義理論體系的內容更加豐富，是教材的主要部分，也是教學的重點。對這部分理論的教學難點在于：一是對教師的知識要求高，要懂政治、經濟、哲學、外交、軍事、法律及國際形勢等；二是高職學生知識面窄，學習興趣不高，課堂講的不好，學生上課則玩手機、睡覺。如何提升教學效果，我在教學過程中探索實行“三貼近”原則，即：貼近實際、貼近生活、貼近學生。

第一，貼近實際——就是讓學生了解和把握中國的國情和世界的宏觀實際。例如：只有講明中國的國情，學生才會明白中國為什么社會主義要經歷初級階段，現在還處于初級階段？為什么有改革開放？今天仍要堅持改革開放的基本國策？中國社會主義有何特色？如何堅持？怎樣建設等重大理論問題。結合中國實際才能講明白理論，同時引導學生的大局觀。

脫離了中國實際的理論是空洞的，如果上課照本宣科滿堂灌，不僅使學生無法理解為什么會產生理論，原理有什么作用？而且讓學生學習興趣全無，甚至產生厭煩心理。

第二，貼近生活——是指教學中聯系學生身邊的實際生活。很多理論都能在學生的視野里找到事例及其感悟，使枯燥的理論生活化。例如講解社會主義的基本制度（經濟制度、分配制度），市場經濟體制，生態文明建設等都能夠結合社會生活實際，引導學生聯系生活實際中不斷地理性的思考，探索問題。

第三，貼近學生——是要求老師的教學必須圍繞學生的思想動態展開，始終要把握學生在想什么，他們對本課愛不愛？對理論信不信？對課堂講授的內容懂不懂？只有做到有的放矢，才能達到良好的教學效果。因此在教學備課時不僅要備教材，更在備學生的知識面；課堂講解中不僅說教灌輸知識，更要觀察學生的反應，所以在教學中我經常提問，并與學生展開討論交流。

思想政治課老師大多形成了傳統的說教式習慣，想方設法把教材內容灌輸下去，結果自己講得累死，學生被動當旁觀者。為了提高教學的生動性、吸引力和有效性目標，讓學生積極參與到學習中來，教師的角色必須轉換。聯合國科教文組織編寫的《學會生存》一書，對教師的角色有這樣的描述：“教師的職責已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的工作”這意味要求教師的角色轉換？老師應該從一個教書匠轉變為學生學習活動的積極引導者，怎樣才能當好一個引導者？為了讓學生成為主角，我在課堂教學中經常扮演三個角色，即指揮者、組織者和旁觀者。

總之，“三貼近”原則就是把理論教學與社會的實際，學生的實際結合，把枯燥的理論與生動的實踐結合，使學生對理論學習產生興趣，通過“真信”來實現“真學”、“真懂”、“真愛”目的。

我在《概論》課的教學中還運用了一些教學方法，如為了提高教學的時效性，采用專題教學法，對教學重點采用“精講”，對播放視頻資料用取“精選”原則等。

《概論》課的內容是常論常新，所以教學方法的探索永無止境，作為思政課教師要緊跟時代的脈搏，堅持理論學習，不斷更新教學理念，繼續探索、改革、創新。

第五篇：信息技術課程的教學設計（范文模版）

信息技術課程的教學設計

信息技術課程的教學設計，要以現代教育理念為指導思想，運用現代學習理論、網絡環境與多媒體技術，對整個教學系統進行分析與規劃的基礎上統籌全局。

一、教學設計應當把握重點

我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。

1、新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。

2、學情分析：這課是什么教材幾章幾課的內容，教學對象，上本課之前的知識基礎，通過本節課的學習學會什么，培養什么能力，情感目標的發展

3、導入：導入是一節課的開始，它是本節課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學習方式

倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

7、教學模式

創設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：（1）基于任務的協作學習模式；（2）小組互助式學習模式；（3）網絡環境下的自主學習模式；（4）網上協作學習模式；（5）任務驅動教學模式；（6）網絡環境下的個別化教學模式……

8、教師的主導作用

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務設計的重要性：

任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

Ａ、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。Ｂ、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生 Ｃ、深度：因個體差異，任務深度不同。

10、重視課堂練習的實效性 配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習。

11、與課程整合

計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。

12、.建立教學評價反饋激勵機制

通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發展。

多元評價：自評、互評、師評

發展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。

審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。

在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。