第一篇：中班繪本教學活動

中班繪本教學活動

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0003-01

《世界真好》是由英國的吉莉安.洛貝爾和丹尼斯.霍華斯共同合作完成的，林夕將其翻譯成中文，是湖北少年兒童出版社出版的一本世界優秀繪本。

《世界真好》是大開本，以暖色調為主，色彩鮮艷飽滿，溫馨浪漫，各個形象刻畫地栩栩如生。尤其封面那只毛茸茸的小老鼠，長著圓圓的大耳朵，細細長長的尾巴，圓溜溜好奇的眼睛，微微上翹的嘴角，小爪子在胸前交叉，可愛又逼真，一副因好奇而欣喜的樣子，再加上豐富鮮艷的背景，一下子便俘獲讀者的心。忍不住打開繪本，跟隨第一次冒險走出家門的小老鼠一起去探索世界。第一次見到世界的小老鼠對一切都充滿好奇，嗡嗡的蜜蜂，金黃的、閃閃發光的花朵，溫暖的太陽，明亮的藍天，飛起來比空氣還輕的小天空――蝴蝶，空中飛舞的小鳥，說悄悄話的小草，還有小雛菊，蜘蛛網上閃光的露珠……

有沒有跟這只小老鼠一樣，被這個美好的世界所吸引呢？讀者跟著小老鼠進入一個清新自然、無憂無慮的世界。其實小老鼠看到的世界，也是幼兒看到的世界，也是每個成年人在幼年時看到的世界。但是匆匆數年，很多大人忘記他們曾經是孩子，因此這本書不僅適合孩子，更適合成人。《世界真好》還傳達了這樣一個訊息：請以溫柔的好奇對待這個奇妙的世界，也借老鼠媽媽之口表達了人人平等的普世精神。幼兒對這本書的喜愛和理解程度超乎成人的想象。他們愛那只萌萌的充滿好奇心的小老鼠，愛那只去尋找小老鼠的老鼠媽媽，也愛那個屬于我們每個生命可以分享的世界。這個繪本跟中班的幼兒一起分享，活動過程分析如下：

1.活動概況

教師采用集體教學的方式開展繪本教學活動，幼兒在地毯上圍繞教師坐成半圓，共有九名幼兒參與活動。教師采用繪本組織教學活動，在活動中通過在白板上繪畫幫助幼兒回憶繪本內容。主要采取提問、猜測的方法開展活動，幼兒參與性較高，回答問題積極主動。

2.繪本教學目標的設定與實施

通過教師教案和活動前的訪談得知，教師將《世界真好》劃分為語言領域的活動，繪本教學活動的目標如下：

（1）能復述小老鼠探索的世界都遇到了誰，認識了什么。

（2）保持好奇心，發現身邊的美好，感受到世界真好。

（3）愿意參與活動，積極發言，勇于表達自己的觀點。

由活動目標可以看出，第一個活動目標屬于技能目標，第二、三個目標屬于情感目標?！妒澜缯婧谩分杏泻芏鄬υ?，適合幼兒表演，還有金黃的、明亮的、軟軟的等形容詞，是一本很好的語言領域的素材，教師將其定位語言領域比較合理。如果教師在這些豐富的形容詞上引導幼兒記住并使用，豐富幼兒的詞匯量，難免落入故事教學、傾向于認知方面的俗套，也埋沒了這本美好的繪本。難能可貴的是，該教師并未如研究者所料，反而抓住了繪本的精髓：生命教育。通過聲情并茂地講述繪本故事，讓幼兒了解故事概況，從而為將幼兒引向尊重生命、感受世界的美好奠定了基礎。從整個教學活動來看，基本實現了教師預設的目標，幼兒能在沒有提示的情況下說出小老鼠冒險之旅中遇到的所有事物和景象，也對教師的提問表現出濃厚的興趣，個個高舉小手，爭相發言。尤其在回答“什么讓你感到溫暖，覺得世界真好”的問題時，幼兒提及父母親人，小臉上洋溢著一臉的莊重嚴肅。那一刻，眼前的每個幼兒都蘊藏著成人所沒有料到的巨大能量。他們雖然不過三四歲，但對愛的理解力、感受力令人吃驚。也證明了幼兒可以理解繪本故事背后蘊含的深層內涵。

3.活動導入方式

由于該繪本是班里一名幼兒帶來分享的，教師在導入環節中直接出示繪本后，告訴幼兒繪本的分享者，幼兒對分享者道謝。然后教師展示繪本封面，點讀出圖文作者、譯者和出版社，并向幼兒展示，這一過程用時不長，乍看無用，實則向幼兒滲透一本書的封面構成，讓幼兒對書有進一步了解。接著問幼兒封面上的小老鼠在干什么，表情怎樣，為什么開心等問題，引發幼兒討論，從而引出故事。從幼兒的反應來看，活動導入效果較好，激發了幼兒的好奇心。同時也讓幼兒學會感謝與之分享的人。

4.教學方法的使用

在繪本教學過程中，教師靈活的運用了提問法、討論法、繪畫法（幼兒說教師畫）等教學方法。本教學活動中，教師提問多達三十余處，且多集中在教學后半部分。教師所提問題多是讓幼兒發散思維的開放性問題，共有19個開放性問題，沒有唯一答案，幼兒可自由發揮。教師對幼兒的回答也多持肯定態度，給幼兒以繼續回答的信心。在教學活動的后半部分，教師先提出幾個與繪本內容相關的識記性問題，帶幼兒一起回顧故事，并采取邊回顧邊在白板上繪畫的方式幫助幼兒回憶和總結。再根據繪本生命教育的深層內涵，提出系列開放性問題，引導幼兒向感受世界真好的主題靠攏。但在實際教學活動中，出現幼兒的回答與教師期望不一致的情況，教師曾嘗試通過另一助教和自己的回答引導幼兒想自己的預期目標靠攏，但并未成功。為此，教師并未強制幼兒按教師的想法思考，而是尊重幼兒，跟隨幼兒的節奏，允許幼兒自由討論，將教學目標臨時改為發現身邊父母親人的愛和溫暖，給幼兒極大地肯定和鼓勵。此外，教學活動中，還存在11個是否型問題，幼兒回答較好，對中班的幼兒來講，略顯簡單。還有6個不需要幼兒回答的無效問題。

5.延伸活動

延伸活動中，教師帶領幼兒離開教室，來到戶外，去觀察世界，以一顆好奇的心去發現世界的美好。延伸活動中，幼兒邊走邊看，教師允許幼兒自由活動，去發現美。幼兒或立或走，甚至蹲下來，趴在地上，有的幼兒撿到一片心形的石頭也開心地喊著：世界真好。也有幼兒閉著眼睛趴在操場上，歪著腦袋享受著。還有的蹲在那兒看小螞蟻，猜測著小螞蟻是不是也在離家探險。訪談中，教師表示：無所謂孩子發現什么，找到什么，重要的是給孩子機會，走出教室，去親近自然，享受世界的美。

（作者單位：吉林師范大學）

第二篇：中班繪本

中班繪本

《大衛，不可以》 《小威向前沖》 《螞蟻和西瓜》 《月亮的味道》 《逃家小兔》

《一因青菜成了精》 《種子的旅行》 《你看起來很好吃》 貝貝熊系列：《壞習慣》、《怕黑》、《禮貌待人》、《惡作劇》、《作業的煩惱》、《和父母相處》、《難忘的生日》《對待陌生人》….這個系列的書都值得推薦，培養孩子的行為習慣。《都是放屁惹的禍》 《我爸爸》 《我媽媽》 《會飛的抱抱》 《很大很大的蛋》 《誰咬了我的大餅》 《我討厭媽媽》 《有一天》 《小熊的尾巴》 《小熊拔牙》 《不怕冷的大衣》 《小熊不刷牙》 《蚯蚓的日記》 《生氣湯》 《菲菲生氣了》 《猜猜我有多愛你》 《是誰嗯嗯在我頭上》 《母雞螺絲去散步》 《愛心樹》

《爺爺有沒有穿西裝》

第三篇：中班繪本推薦

適合4—5歲孩子閱讀的經典繪本

4-5歲的孩子特別活潑好動，整天蹦蹦跳跳動個沒完。他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯想來進行思維。孩子們最喜愛做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等。所以這個階段，要常常帶孩子一起看書，與助于孩子養成一生愛看書的好習慣。1《生氣湯》

文/圖：[美]貝西 · 艾芙瑞 翻譯：柯倩華 少年兒童出版社

上榜理由：1994-1995小印第安人獎，1992年《書單》雜志編輯選書，美國平面設計協會選書。

有時候，孩子難免處在負面的情緒當中，我們應該試著了解和接納孩子的情緒，同時幫助孩子找到合宜的抒解管道。這是與孩子共讀此書時，值得細細咀嚼的滋味。2《顏色的秘密》

圖/文：[瑞士]德里澤特 翻譯：林昕 湖北美術出版社

上榜理由：2次榮獲“博洛尼亞兒童書展的圖畫書插圖獎”作者埃特尼·德里澤特經典之作，用奇妙有趣的故事向孩子揭示色彩的奧秘。

"1+1=2，1+2=3……

那么，聰明的小朋友們，紅色+黃色=？黃色+藍色=？藍色+紅色=？…你們知道答案嗎？ 3《鴨子騎車記》 圖/文：[美]大衛 · 夏農 翻譯：彭懿 南海出版社

上榜理由：入選美國紐約公共圖書館“每個人都應該知道的100種繪本”；美國圖書館協會優秀童書獎。

鴨子騎車？這可真是個瘋狂的想法！但有一只鴨子真的辦到了！農場里的馬、牛、羊、雞、狗、老鼠……對鴨子騎車這件事有什么看法呢？ 4《三個強盜》

圖/文：[法]湯米 · 溫格爾 翻譯：張劍鳴 明天出版社

上榜理由：故事文字和內容都很簡潔，但卻以畫面成功的營造氣氛，以強烈的顏色來表現神秘、恐怖、冷漠或正義與熱情等，讓孩子體會一個有點兒嚇人，但幽默而又溫馨的故事。

他們很兇地搶別人的東西，但是卻那么溫柔、善良地對待一個女孩。你看看他們抱著芬妮時的神情，那樣的小心翼翼和愛惜！他們還讓很多很多的孩子都戴上紅帽子、穿土紅斗篷，過上幸福的生活。所以，這是三個怎樣的強盜？

5《云朵面包》

文/圖：[韓]白嬉娜 攝：[韓]金向壽 翻譯：明書 接力出版社

上榜理由：一本充滿童心的美麗幻想故事；一本能夠與孩子創意互動的圖畫書；一本運用了繪畫、剪紙、布藝、攝影等多種藝術表現形式的波普藝術圖畫書

不是每個孩子都可以從雨樹上摘下云朵，不是每個媽媽都能將云朵加糖發酵，也不是每個爸爸都可以在沙丁魚罐頭一樣的車上吃到云朵早餐。就是那么一點點，一點點從天而降的想象，生活就像云朵一樣輕盈地飄了起來...6《一園青菜成了精》

編自北方童謠 圖：周翔 明天出版社

上榜理由：演戲的是孩子，看戲的也是孩子，從而，千千萬萬個孩子都會喜歡《一園青菜成了精》

我翻開書頁，看到青萊蘿卜們的神氣活現和眉飛色舞，已然開始竊喜了。畫家遵循著青菜們的獨特個性，又賦予其飽滿的情緒和孩童的頑皮，夸張卻不鬼怪離奇，讓這一群頑童煞有介事地擺開陣勢，斗得暢快淋漓。7《花婆婆》

著/繪：[美]芭芭拉 · 庫尼 翻譯：方素珍 河北教育出版社 上榜理由：她真的愛海，而且喜歡在遼闊的世界里游走吧。整個畫面干凈、細致、柔和，同時傳遞出堅強、生動、活力，有一種充滿生命力的美麗。

當魯菲絲小姐成了一位風燭殘年的老婆婆時，她告訴年輕的敘述者，許多年以前，當她還是一個名叫艾麗絲的小女孩的時候，她曾經答應過爺爺三件事：第一件事是去很遠的地方旅行，第二件事是住在海邊，第三件事是做一件讓世界變得更美麗的事。前兩件事不難，難的是第三件事...

第四篇：中班繪本推薦[模版]

推薦一些適合中班幼兒閱讀的 繪本

繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。優秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。

閱讀繪本的好處相信家長也慢慢有所體會，但是如何選擇繪本成了大多數家長的困惑，很多家長在與我交流的過程中提出希望得到一些指導，明確方向。因此我搜集了一些資料，也根據自己的經驗整合了一些適合我們中班幼兒閱讀的繪本，希望能給家長朋友一些幫助。當然我記錄的這些也只是推薦和建議，并不是權威也不一定是最正確最好的，到底給孩子閱讀什么樣的繪本，很重要的一點也是要根據孩子的興趣和閱讀能力。我的推薦僅代表我個人的看法，也歡迎家長朋友和我交流討論。下面是一些繪本的書目：

比較經典和熟悉的：《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《蚯蚓日記》、《好餓的毛毛蟲》、《爺爺一定有辦法》、《我的名字叫克麗桑絲美美菊花》、《大腳丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《母雞蘿絲去散步》、《愛心樹》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《花格子大象艾瑪系列》

《不要再笑了，裘裘!》、《小豬變形記》、《要是你給老鼠吃餅干》、《幸運的一天》、《我的媽媽真麻煩》、《喵嗚》、《彩虹魚》、《小黑魚》、《親愛的小魚》、《爸爸，你能給我月亮嗎》、《幸福的大桌子》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《我家是動物園》 《阿羅有只彩色筆》、《別再捉弄人》、《根本就不臟嘛》、《糟糕的頭發》、《云娃娃》

其它：《彩虹色的花》、《火龍爸爸戒煙記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》、《三個強盜》、《永遠永遠愛你》、《你真好》、《搬過來搬過去》、《膽小的老鼠》、《兩棵樹》、《天生一對》、《棕熊的神奇事》、《牙科醫生地嗖頭》

分類推薦：

趣味性較強的：《鱷魚哇尼》、《月亮的味道》、《今天運氣怎么這么好》《青蛙小弟睡午覺》

情感性較強的：《驢小弟變石頭》、《大衛，不可以》、《小老鼠分果果》、《狐貍爸爸鴨兒子》、《借你一把傘》

視覺性較強的：《圓白菜小弟》、《乒乒和乓乓釣大魚》 社會性較強的：《我要是一只狗就好》、《跳繩去》

情緒類的：《生氣的阿瑟》、《生氣湯》、《?。馈贰ⅰ斗品粕鷼饬耍浅＃浅５纳鷼狻贰ⅰ段易兂梢恢粐娀瘕埩恕?/p>

珍惜友誼的繪本：《嘉嘉》、《大手握小手》、《平克與薛伊》、《最珍貴的寶貝》、《沒有你，我怎么辦》、《月亮，地球，太陽》、《我最討厭你》、《我喜歡你》、《瑪德琳》、《你是我的朋友嗎？》、《我是老大》、《通通是我的》、《為什么》

愛護大自然和動物：《和我玩好嗎？》、《我愛大自然》、《在森林里》、《森林大會》、《我和我家附近的野狗們》、《小羊的寵物》、《流浪狗之歌》

第五篇：中班繪本教學

中班繪本教學：《大衛，不可以》

設計意圖：

對于今天的獨生子女來說體會愛、理解愛更具有特殊的意義?！皭蹕寢尅笔呛芎玫乃夭?。通常，我們會選擇一些媽媽關心、愛護孩子的具體事例，如，媽媽為寶寶看病、媽媽為寶寶燒飯、洗衣等，幫助幼兒體驗媽媽對自己的愛。而在本活動中，我在選材上做了大膽的嘗試。從媽媽也會對孩子說“不可以”這個角度切入話題，以理解“不可以”所蘊含的愛為主線，借助閱讀材料，幫助幼兒感受體驗、分析理解在“不可以”背后所體現的媽媽對孩子濃濃的愛?；顒幽繕耍?/p>

1、引導幼兒觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內容，2、感受大衛的調皮搗蛋以及母愛的溫暖，活動準備：幻燈片、繪本故事《大衛不可以》 活動過程：

一、導入，引起幼兒興趣：

1、看這幅畫，猜猜她是誰？她心里怎么樣？（生氣）

2、她是大衛的媽媽。猜猜她在說什么？“大衛，不可以！”

3、你們猜猜，她不讓大衛干什么？

4、到底大衛做了什么，后來又怎么樣了呢？我們一起來看看。

（評析：設計導入環節的時候，首先留一個懸念給孩子，“大衛媽媽雙手叉腰站立的照片”，讓孩子們猜測曾經發生的事情，打開他們思維的河流。）

二、觀察觀察組圖一（泥巴——洗澡——裸奔）

1、教師指導幼兒依次單獨觀察圖片（每張圖停留3秒鐘左右）圖一：哎呀，你們看大衛怎么樣啦？ 圖二：他又去干什么了？ 圖三：后來呢？

2、觀察組圖：從這三幅圖可以看出大衛發生了什么事情？（讓孩子充分地說）

3、他這樣做可以嗎？

4、看到他這樣，媽媽會怎樣？

哦，看來大衛真的很調皮，難怪大衛媽媽會說：“大衛，不可以！”

三、觀察組圖二（看電視——扮超人）（同上）

1、圖

一、已經很晚了，大衛在干什么？

2、圖二：大衛又怎么樣了？

3、組圖：這回又是怎么一回事呀？

總結：看了這些，你們覺得大衛是一個怎樣的孩子呢？（調皮、不乖）

四、欣賞故事中的單幅畫面

1、在他小時候還做了很多讓媽媽生氣的事情呢，一起來看看吧。

2、依次出示畫面。

（評析：每一張照片的出示都讓孩子自己觀察圖片的內容，通過一些開放性、猜想式的提問，激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間，提高幼兒的語言表達能力和觀察力。）

五、觀察組圖三，高潮部分（屋內打棒球——打碎花瓶）（同上）

1、圖一：看，大衛在干什么？這是什么地方（客廳）？你還看到了什么？（花瓶）

2、猜猜看，接下來會發生什么事？出示圖二

3、大衛怎么樣了？（坐在角落里，難過地流淚）

3、要是你是媽媽，你有這樣一個調皮的孩子，你會怎樣呢？

（評析：對于中班的孩子來說也會有一種做錯事的真實體驗，會害怕也甘愿承受媽媽的批評。對這一部分的設計中很顧及幼兒的心理體驗，也是幼兒講述的重點。）

五、結尾

1、大衛的媽媽究竟會怎樣呢？

2、音樂

3、盡管，大衛這么調皮，做了很多錯事：把泥巴弄得滿地、把花瓶打碎等等，還有很多不好的習慣。當媽媽批評了他，大衛覺得很難過，媽媽還是對他說：“寶貝，來這里。大衛乖，我愛你！”

4、這時，大衛心里怎么樣？你們的心里想到了什么？

5、其實，在生活中，你也會做許多讓媽媽生氣的事，可我們的媽媽每一次都原諒了我們。

媽媽多么愛我們，我們也要對媽媽說：“媽媽，我愛你！”

（評析：最后用一個溫暖的擁抱緩解小孩子緊張的心理壓力，并重復故事里的“大衛乖，我愛你”擁抱他們，這既是故事的精華，也是拉近大人與孩子，老師與幼兒的愛的橋梁與紐帶。）活動反思：

在施教的過程中，師生之間的互動很和諧，場面很溫馨，洋溢著一種濃濃的人情味兒。雖然整個故事都是圍繞著“大衛不可以”這樣的否定結論展開著，但整個活動中我始終用溫柔的話語引導幼兒自己去感受這樣做的后果并愿意用語言去表達內心的真實感受。

中間環節每一幅組圖的出現，既有教師的引，又讓幼兒結合自己的生活經驗暢所欲言，教師始終認可并引導著幼兒話題的方向，讓孩子們盡興的表達。同時，在重視語言元素的同時，將德育的內容潛移默化地隱含在幼兒的認識中。當大衛將媽媽的花瓶真的打碎了的時候，孩子們的心理也很著急，他們也都感受到大衛真的闖禍了，所以在說講大衛被媽媽批評的時候聲音也輕了許多。整個教學活動中，小朋友的參與與表述都特別積極，用詞也非常到位，這對于中班的孩子已經是很不簡單了。

最后我用一個個溫暖的擁抱重復著故事里的“大衛乖，我愛你”時，小朋友們的笑很羞澀，很滿足，或許那時，他們也想到了自己曾經闖下的不少禍事，并且會覺得那樣做很不好。這個環節顯得特別溫馨，孩子們依偎在我懷里的時候都顯得很幸福。