第一篇：[精品推薦]注入情詳解感提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的策略研究與解題

注入情感———提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的策略研究

(十一五區(qū)規(guī)劃課題)吳中區(qū)石公中學(xué)------吳賢明

一、課題提出的現(xiàn)實背景

在知識經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，外語已成為一門重要的工具學(xué)科。開放、交流與高效是當(dāng)今時代的基本特征。外語的聽、說能力已顯得越來越重要重要，我們的英語教學(xué)目標(biāo)不光要讓學(xué)生會寫、會聽還要求學(xué)生會說，并說以運用，說以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過我們教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自身實踐慢慢積累以致才能達到靈活運用的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中英語教學(xué)也提出了創(chuàng)建高情感和高認知和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局——以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中的認知因素的同時，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達到教學(xué)最優(yōu)化，也就成了進行英語教學(xué)的一個出發(fā)點。

在傳統(tǒng)教育行為表達中，英語課堂教學(xué)，教師們往往采取“滿堂罐”，搞“一言堂”，形成了一個以“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處在被動地位，學(xué)生聽、說、讀、寫的技能難以提高，最為明顯的是因為學(xué)生缺乏興趣而厭學(xué)，因而也就無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。為此,我們英語組提出了《注入情感———提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的策略研究》，并于2006年1月開始實施。

二、課題提出的理論依據(jù)

1． 羅杰斯的人本主義情感教育理論 羅杰斯認為教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他認為教師應(yīng)用情感進行教育。其次，學(xué)生的任職過程與情感過程是有機的統(tǒng)一體。再次，要創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。

2． 蘇霍姆林斯基的“情感動力”思想

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基研究的和諧教育，即通過豐富多彩的精神生活，保證個性全面發(fā)展，保證個人天賦才能的充分表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)富有成效。和諧教育的內(nèi)在、恒久的支柱在與建立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的“情感動力系統(tǒng)”。

3． 斯卡特金情感教學(xué)思想

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金的情感教學(xué)思想主要有：第一，情感是學(xué)生認知能力發(fā)展的動力。第二，首次提出了“教學(xué)的積極情感背景原則”。第三，要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

三、課題研究內(nèi)容與實施方案

輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能增添英語教學(xué)情趣，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。因此在教學(xué)中注入充滿激情的情感，并使起自始至終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而讓學(xué)生喜歡英語，學(xué)好英語。

（一）英語教學(xué)中要滲透德育教育目標(biāo) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，英語教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的、思想教育滲透在教學(xué)過程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。教師要力求熔知識傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

教師要充分認識自己在情感教育中的地位和作用，通過充分展示自己的個人魅力來調(diào)控英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。

（二）英語教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的娛樂性

教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠在那種被動、被迫的學(xué)習(xí)之上。⒈運用適當(dāng)夸張的肢體語言，“型”中學(xué)。

利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。

語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，缺乏環(huán)境的學(xué)習(xí)是很難學(xué)好語言的，因此創(chuàng)設(shè)環(huán)境是學(xué)好英語的重要途徑。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學(xué)生接受。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

⒉發(fā)揮學(xué)生喜歡歌曲的特點，“唱”中學(xué)。

收集與教學(xué)相關(guān)的英語歌曲，教給他們，教會他們，鼓勵學(xué)生唱，依次引出所學(xué)內(nèi)容，達到活躍課堂氣氛的目的。這種方法既可使學(xué)生鍛煉了聽說能力，又增強了自信心，鼓舞了學(xué)習(xí)英語的熱情。

⒊利用形象生動的簡筆畫，“畫”中學(xué)。簡筆畫可以引起學(xué)生的注意和興趣。

在教學(xué)過程中，運用有趣的簡筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，“景”中學(xué)

精心設(shè)計的多媒體課件教學(xué)，以其特有的視聽功能，能以最佳的情景，動聽的畫面音樂，強烈的色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。

（三）英語教學(xué)中要發(fā)揮應(yīng)用性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語素質(zhì)教育的目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得運用英語進行聽、說、讀、寫的交際能力。”其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用外語的能力。英語教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識情感和能力等素質(zhì)均能升華。

1、英語學(xué)習(xí)的生活化-------實物對話

作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的時間不長，平時積累的詞匯量有限，所以教師在運用學(xué)生所熟 悉的一向些生活中的實物展開對話，適時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，可以擴展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實物，然后進行討論，當(dāng)然教師使用的實物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對所教內(nèi)容的理解。

2、形象并且習(xí)慣的動作-------動作對話

動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面。通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運用的同時，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動作，猜測表演者所要表達的思想，使活動成為一種有相當(dāng)競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學(xué)目的的同時，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動詞進行自由表達，這樣使學(xué)生在無意識的實踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。也就達到了學(xué)習(xí)英語的最終目的——交際。

3、立意明確的場景-------圖象對話

精心設(shè)計且立意明確的場景在課堂教學(xué)中的展示，讓學(xué)生很快進入到場景中并成為場景中的角色，嘗試場景中的角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當(dāng)然在這種對話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的日常英語直接地表達自己的思想的習(xí)慣。

4、事件描述---------發(fā)散對話

發(fā)散對話是一項具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達方式及其語言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性的對話。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學(xué)生在此情況下就會竭盡全力運用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種發(fā)散對話是在構(gòu)思的情景中進行，教師不能過分要求學(xué)生有很強的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話情節(jié)。這種對話情緒激動時會反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會言語反應(yīng)。

語言離不開情景，只有在社會情景中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其實際的交際價值。把學(xué)生生活中的情景搬到課堂中來，以真實的生活感染學(xué)生，充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中大膽的說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力。

（四）英語教學(xué)要鼓勵競爭性

開展豐富多彩的小組競爭活動，使學(xué)生投身到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。通過競爭激發(fā)學(xué)生快思搶答，啟迪學(xué)生心智，取得進步。

1、可根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行講英語小故事比賽。

2、開展英語課外閱讀競賽活動。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，豐富學(xué)生的詞匯，提高語言運用 能力。

3、以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設(shè)競賽情景進行教學(xué)。使學(xué)生在永不厭倦的游戲活動中輕松、愉快地學(xué)到語言知識，鞏固了語言知識。

4、進行課堂分組組詞競賽。設(shè)計各種擂臺賽，設(shè)計搶答和必答。讓學(xué)生在不斷反復(fù)中愉快掌握知識。這樣既鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、可在以班級為單位的范圍內(nèi)，設(shè)立英語角、對話小組、故事組。并作值日報告，寫英文日記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在班會上進行表演比賽，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

采用多種競爭的教學(xué)形式, 讓全體學(xué)生活起來, 從動腦、動口、動手等方面可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并在活動過程中,可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力, 使英語課堂教學(xué)真正的“活”起來。

四、預(yù)期目標(biāo)

遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以情優(yōu)教，用英語上課，用英語思維，培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力，提高創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生發(fā)散思維，讓英語走出課堂，走向社會，走一條“開放”與“搞活”之路。

五、研究步驟及階段目標(biāo)

㈠、準(zhǔn)備階段：2006年1月----2006年4月

1、課題組內(nèi)展開討論，論證申請該課題的重要意義

2、制訂課題研究方案

3、組織宣傳，前期準(zhǔn)備。2006年4月申請立項 ㈡、實驗階段：2006年5月——2008年7月

1、學(xué)習(xí)新教學(xué)理論，關(guān)注教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教育觀念；

2、課題組成員全面實施課題：選取一些班級為實驗班，開展各項活動，注意資料的收集；

3、教師積累材料，撰寫論文，進行課中期評價。㈢、總結(jié)驗收階段：2008年8月——2008年12月

1、教師撰寫總結(jié)論文。

2、完善資料，形成成果，申請結(jié)題。

六、課題研究的有利條件

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程開發(fā)方面提出了新的內(nèi)容。這是本課題研究的基本保證。

2、國內(nèi)外在這方面已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗，可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

3、現(xiàn)有的一些寫作教育教學(xué)理論可供我們參考、選用。

4、在推進素質(zhì)教育的背景下，教師逐步開始重視對學(xué)生情感教學(xué)，從關(guān)注到嘗試參與，有較強的主動性、積極性。

6、參研人員都在教學(xué)第一線工作，對學(xué)生英語教學(xué)一直在低谷中徘徊，質(zhì)量不盡如人意 之現(xiàn)象有著深刻的體會，迫切想改變現(xiàn)狀，并且對這項工作有濃厚的興趣。

七、本課題主要參考了以下文獻

1、《新課程理念和初中英語課程改革》

3、《有效教學(xué)理論》

4、《羅杰斯的人本主義情感教育理論》

5、《新課程理論》

6、《課程目標(biāo)研究》

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴展，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發(fā)展而不斷更新，審計“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進程中凝練出來的。

第二篇：如何提高初中生幾何證明題的解題能力

如何提高初中生幾何證明題的解題能力

【摘要】平面幾何在初中數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著很重要的位置。學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容是他們從代數(shù)思維向幾何思維轉(zhuǎn)變的一個過渡時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否會解題，能否對一定的解題技巧與方法進行掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)上的效果有直接的影響。

【關(guān)鍵詞】幾何解題平面幾何在初中數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著很重要的位置。學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容是他們從代數(shù)思維向幾何思維轉(zhuǎn)變的一個過渡時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否會解題，能否對一定的解題技巧與方法進行掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)上的效果有直接的影響。那么，如何提高初中生幾何證明題的解題能力呢？針對這一情況，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手，提高學(xué)生的幾何證明能力：1 夯實基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用知識是提高學(xué)生幾何證明的關(guān)鍵證明的每一步都是具體運用定理、定義進行推理。每一個復(fù)雜的證明過程都是由這樣一些證明步驟組成的。光會背定義、定理的詞句，不明白它的含義，不會用它去推理是不會證明的。有些同學(xué)在證明過程中邏輯混亂，證明過程總是欠缺條件或“自創(chuàng)”條件，這些情況是學(xué)生對定義、定理沒有透徹理解，只知一、二的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對學(xué)生進行結(jié)合圖形寫出推理的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確在什么樣的條件下能得到怎樣的結(jié)果。這樣才能較好的體現(xiàn)邏輯思維過程。認真讀題2.1 讀題要細心。有些學(xué)生一看到某一題前面部分有似曾相識的感覺，就直接寫答案，這種還沒有弄清楚題目講的是什么意思，題目讓你求證的是什么都不知道，這非常不可取，我們應(yīng)該逐個條件的讀，給的條件有什么用，在腦海中打個問號，再對應(yīng)圖形來對號入座，結(jié)論從什么地方入手去尋找，也在圖中找到位置。

2.2 要記。這里的記有兩層意思.第一層意思是要標(biāo)記，在讀題的時候每個條件，你要在所給的圖形中標(biāo)記出來。如給出對邊相等，就用邊相等的符號來表示；第二層意思是要牢記，題目給出的條件不僅要標(biāo)記，還要記在腦海中，做到不看題，就可以把題目復(fù)述出來。

2.3 要引申。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館難度大一點的題目往往把一些條件隱藏起來，所以我們要會引申，那么這里的引申就需要平時的積累，平時在課堂上學(xué)的基本知識點掌握牢固，平時訓(xùn)練的一些特殊圖形要熟記，在審題與記的時候要想到由這些條件你還可以得到哪些結(jié)論，然后在圖形旁邊標(biāo)注，雖然有些條件在證明時可能用不上，但是這樣長期的積累，便于以后難題的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生解題的方法3.1 分析逆推法。所謂分析逆推法應(yīng)該就是“由果索因”地對所要證明的結(jié)論進行周密分析，逆向逐步找出結(jié)論成立需要具備的充分條件。在平面幾何證明題中，這一解題思路是用得最多也是最常用的思路的。

3.2 綜合順推法。綜合順推法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過逐步的邏輯推理，最后達到待證結(jié)論或需求問題，其特點和思路是“由因?qū)Ч保磸摹耙阎笨础翱芍保鸩酵葡颉耙C明的結(jié)果”。這一方法適用于比較簡單的證明題目。

3.3 分綜結(jié)合法。對于從結(jié)論很難分析出思路的題目，同學(xué)們可以結(jié)合結(jié)論和已知條件認真的分析。初中數(shù)學(xué)中，一般所給的已知條件都是解題過程中要用到的，所以可以從已知條件中尋找思路。

3.4 添加輔助元素。在幾何學(xué)中用來幫助解答疑難幾何圖形問題是在原圖基礎(chǔ)之上另外所作的具有極大價值的直線或者線段。我們作輔助線的目的你要明確，就是將我們不常見的圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識來解答和證明。這種方法需要一定的解題經(jīng)驗和掌握牢固的基礎(chǔ)知識作支撐。注重證明過程的書寫證明過程的書寫，其實就是把證明的思路從腦袋中搬到紙張上。這個過程，對數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用要求較高，在講解時，要提醒學(xué)生任何的“因為、所以”在書寫時都要符合公理、定理、推論或與已知條件相吻合，不能無中生有、胡說八道，要有根有據(jù)！證明過程書寫完畢后，對證明過程的每一步進行檢查，是非常重要的，是防止證明過程出現(xiàn)遺漏的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的解題速度讓學(xué)生習(xí)慣用簡單的圖形來分析，它往往給人一種意想不到的效果。也就是說，解題最好用最簡便的方法。當(dāng)然對那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)增加一些一題多解、或者競賽性質(zhì)的練習(xí)。如：有哪些凸多邊形可以鋪滿平面？討論最短線的問題時，如何用幾何方法證明光線通過最短路程反射等難度較高的思考題。學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)教會學(xué)生在解題結(jié)束后應(yīng)經(jīng)常進行反思、總結(jié)，對自己的解題方法、存在問題進行反思，多問些為什么，查找問題癥結(jié)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以克服；對于同類型的題目應(yīng)加以歸納、對比，找出它們的聯(lián)系，積累了經(jīng)驗，更好地服務(wù)于今后解題。

第三篇：淺談提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的途徑[范文]

淺談提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的途徑

【摘 要】 學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是對每個學(xué)生的要求。在學(xué)習(xí)的時候，努力提升自己的核心素養(yǎng)，全面的發(fā)展。在教學(xué)方式的改變的過程中，初中英語教學(xué)如何發(fā)散學(xué)生思維，突破教學(xué)難點呢？就有了提高初中生英語學(xué)習(xí)的新途徑――替換練習(xí)。本文就著重討論替換練習(xí)在提高初中英語學(xué)習(xí)能力的實踐性和有效性。

【關(guān)鍵詞】 替換練習(xí)；初中英語；素質(zhì)教育；應(yīng)試技巧

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是老師的引導(dǎo)，而老師在教學(xué)中的方式對學(xué)生的影響至關(guān)重要。英語與漢語存在著較大差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在很大的困難和障礙，久而久之，他們會失去信心。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望。初中的英語學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，主要是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在初中英語教學(xué)中有一種提高英語學(xué)習(xí)能力的新途徑――替換練習(xí)。我們就主要討論替換練習(xí)實踐的意義和作用。

二、替換練習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

替換練習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中，老師先給一個范例，學(xué)生根據(jù)范例替換掉語句的內(nèi)容和形式。這種方式下，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。在現(xiàn)今的初中英語學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不是很難，主要是培育學(xué)生的英語思維和養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)英語的良好的習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫”四個方面應(yīng)該全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，這就是英語學(xué)習(xí)的片面追求成績造成的后果。在初中英語學(xué)習(xí)中，有好成績是不夠的，更應(yīng)該重視思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培育。在學(xué)習(xí)的時候，替換練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生培育創(chuàng)新能力，因為在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生發(fā)散思維，想著用自己所學(xué)的知識來替換掉老師給的范例中的內(nèi)容。這個過程是一個發(fā)散思維思考的過程，也是一個“溫故而知新”的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)英語是一味的死記硬背，生搬硬套，那就只是片面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該理解其中的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)的時候，了解知識的背景，文化內(nèi)涵，這樣更容易吸收知識點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)改革下英語教學(xué)的改變

各國都在關(guān)注教育改革，我國也在推進新課程改革，和教學(xué)方式的變革。相較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)課堂變得數(shù)字化，教學(xué)方式多元化，都是對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的突破。國際上大環(huán)境不停地在改變，我國的國際地位越來越高，社會在高速發(fā)展的同時對人才的需要也越來越大，同時對于教育水平的要求越來越高。培育的學(xué)生不應(yīng)該僅僅在筆試中有優(yōu)異成績，在“聽、說、讀、寫”四個方面的能力都需要全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該與時俱進，老師的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該隨著教育發(fā)展過程中提高。老師對學(xué)生的教育應(yīng)該更加科學(xué)和全面。采用“替換練習(xí)”是更好地提高學(xué)生的英語水平，同時可以讓學(xué)生發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。這種新的方式是學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的重視的表現(xiàn)。

四、實現(xiàn)英語課堂中的互動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師要實現(xiàn)英語課堂中的互動。互動是語言學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，使其成為互動的媒介，也是學(xué)習(xí)的對象。通過英語交際引出語言知識的互動以及語言操練互動，能夠?qū)崿F(xiàn)意義協(xié)商和學(xué)習(xí)語言的雙重目的。目前，英語課堂互動內(nèi)容不真實，互動語言不地道，我們多數(shù)教師過多地關(guān)注語言知識的講解和操練，忽視了真實交際實效性。要把語言形式和意義有機結(jié)合，不斷提高語言修養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的互動效果。英語學(xué)習(xí)的重要方式是在意義協(xié)商的過程中構(gòu)建的意義。在這個過程中，教師和學(xué)生通過說話的方式傳達信息，溝通思想。我們重視課堂互動，要讓學(xué)生關(guān)注意義，恰當(dāng)關(guān)注其語言形式，既要有信息交流，又要考慮信息交流的連貫性和一致性。教師話語要正確、規(guī)范、地道得體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、英語學(xué)習(xí)中樹立核心價值觀

?垡蛩固乖?經(jīng)說過：“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。”老師在英語教學(xué)中應(yīng)該重視英語的人文性，人文性的培育對于核心素養(yǎng)有很大的幫助。在學(xué)生入門之后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在以后的英語學(xué)習(xí)中會有很大的幫助。在英語學(xué)習(xí)中，尤其是初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。初中是培育興趣的階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么在學(xué)習(xí)的時候也會提高效率。英語學(xué)習(xí)具有文化內(nèi)涵和意義，所以在教學(xué)中應(yīng)該更重視由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)技巧，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，才不會覺得枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也應(yīng)該注意自己的自學(xué)能力和自制力的培育，在學(xué)習(xí)的時候有自學(xué)能力是必不可少的，因為很多內(nèi)容老師不能完全教給學(xué)生，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究、探索。整個學(xué)習(xí)的過程都是一個長時間的堅持，所以更需要學(xué)生有一定的自制力。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我們更重視學(xué)生的綜合能力，而英語教學(xué)中，更可以通過教學(xué)的手段來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。老師應(yīng)該采用循序漸進的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與進課堂，主動去鍛煉自己的“聽、說、讀、寫”四方面的能力。

六、結(jié)語

教育的改革和新的教學(xué)方式，這些都是為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程改革之后，學(xué)生的壓力有了一定程度的減輕，在英語學(xué)習(xí)的時候，選擇了新的途徑和教學(xué)手段。但是在當(dāng)下競爭激烈的社會環(huán)境下，學(xué)生有學(xué)習(xí)能力是不夠的，要具有綜合能力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長時間的探索的過程，隨著新課改的推進，對新課標(biāo)的修訂，也是老師和學(xué)生共同努力探索的過程。在這個過程中，老師要跟上時代的潮流，不斷地創(chuàng)新，而學(xué)生也是要加強自身文化素養(yǎng)和綜合能力的培育。

參考文獻：

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第四篇：如何提高初中生英語聽說能力

如何培養(yǎng)初中生英語聽說能力

英語是一門語言課程.學(xué)英語的目的在于不同語族的人能運用它溝通,也可以說,英語是服務(wù)于交際.所以,英語書面表達再好,如果聽說能力不佳,那么只好是“聾子英語”或“啞巴英語”.所以,對于初中生,我們一定要從頭抓起,為以后打下堅實的基礎(chǔ).對于如何提高聽說能力,我有以下體會:

首先要克服學(xué)生的畏懼、緊張、羞澀等心理障礙。課上教師臉上的smile很重要，先讓學(xué)生喜歡這位“引導(dǎo)者”。

（1）可以通過每天的daily English與學(xué)生進行親切的交流，問候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。雖然是老生常談，但作為學(xué)生聽說的“熱身運動”還是不錯的。

（2）讓學(xué)生在課前主動選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容，并作好充分的準(zhǔn)備，再讓他們在課堂上有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。例如，現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子，都是大孩子一個，平日里，看《喜羊羊與灰太狼》的人數(shù)還較多。該劇中，灰太狼的一句話“我一定會回來的”是經(jīng)典句，學(xué)生很感興趣。讓他們用自己的語言用英語闡明自己的觀點。有了習(xí)慣就有信心，大膽用英語表達，說英語的興趣就會越來越濃。

（3）幫助學(xué)生克服語言表達障礙。

①緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮的靈丹妙藥。

教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能立即打斷，進行立即糾正，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?學(xué)生在會話時很容易犯這樣的錯誤。會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤，重點應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。當(dāng)然，會結(jié)束后教師可以補充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?劃劃線部分語速可以稍放慢些。相信這位學(xué)生能夠領(lǐng)悟，又不失信心。教師應(yīng)采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。③改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并非一直在同一個教室。創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口，樂于開口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生的說的動機，教師可以開辟英語角等活動。

④以聽帶說，以說促聽。聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師在課堂上多用英語教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理解能力。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心（4）角色扮演。

《牛津初中英語》7B Unit1 Speak up中西蒙正打電話給丹尼爾告訴他有關(guān)他的新家。讓學(xué)生學(xué)會使用英語電話用語，又用英語談?wù)摿诵录摇?/p>

讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對話。當(dāng)然也可以在診所，在車站，在郵局，在餐館，在商店等。在生活中若有機會，學(xué)生就可以活學(xué)活用，大大地增加了自信心。表達有困難時，學(xué)會使用“肢體語言”。教師還可以提供英語短劇和動畫片的音像資料，讓學(xué)生進行模仿表演，也可以就聽說材料進行改編表演。

（5）學(xué)好音標(biāo)。

在平進的教單詞時，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，是一個非常不錯的習(xí)慣，因為學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語最重要，也是最基本的。我們學(xué)母語需要拼音也是這個道理。學(xué)好音標(biāo)首先可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，還可以離別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音，把握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔(dān)心說出來的英文會招人笑，口難開了。有部分學(xué)生給英文注上漢字來盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確，比如Goodbye用“古得拜”注音，這種學(xué)習(xí)很吃力。

2． 加強語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解

每一堂英語聽說課都有語言教學(xué)重點，教師在每課的聽說訓(xùn)練之前，應(yīng)該詳細的向?qū)W生講解在不同場景下應(yīng)該用什么句型和表達方式，向?qū)W生介紹類似的表達法，讓學(xué)生盡量掌握地道的英語表達。《牛津初中英語》8B Unit1 Integrated skills中學(xué)生聽好關(guān)鍵詞“in the past”與“now”了解星光鎮(zhèn)的變化與發(fā)展。運用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述過去有的事物。

3． 利用多媒體進行聽說教學(xué)

多媒體計算機輔助英語教學(xué)能加強教學(xué)的互動性，這種方式學(xué)生樂于接受，因為電腦可以說是現(xiàn)代中學(xué)生的業(yè)余最愛了。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計算機設(shè)備來豐富課堂教學(xué)材料，將大量知識信息在有限的時間里傳播給學(xué)生。直觀，立體，動感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調(diào)，有助于學(xué)生聽力、口語的鍛煉和提高。

三、課后的延續(xù)

（1）有限的課堂教學(xué)時間不能讓學(xué)生的聽說得到充分的練習(xí)，提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習(xí)。因此，教師就要有針對性的布置課后練習(xí)，安排各種聽說活動。比如上面提到的觀賞英文電影，英文卡通片等，讓學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容的大意，主要情節(jié)和感受。不同形式的復(fù)述可就所聽材料的難易程度決定，對學(xué)生的要求逐漸提高。要求學(xué)生用正確的語言語調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情進行復(fù)述。以后，逐漸增加難度，可讓學(xué)生用自己的語言講述故事。

（2）錄自己最滿意的英語。學(xué)生在完成老師的聽說內(nèi)容時，可以在家錄自己最滿意的英語，先聽聽自己的發(fā)音，判斷出自己哪些音發(fā)音不夠準(zhǔn)確，然后一遍遍地去糾正。也可以請老師、同學(xué)當(dāng)聽眾，自習(xí)課時可在班中播放，讓大家點評一下，對自己的聽說能力的提高有一定的作用。

四、結(jié)語

英語是一門以聲響為根底的語言。聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上，這是學(xué)習(xí)一門語言的基本規(guī)則。作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己語言能力強，文化積累豐富的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的主動性和積極性，從而推動學(xué)生英語聽說技能的全面發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開題報告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，世界各國間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件。現(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過對本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫英語……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢；而且農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠遠比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長長期在外務(wù)工；同時部分教師唯分數(shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過本課題的研究，使教師認識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過程。同時通過學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正困惑，采取合理對策，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會價值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進社會現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運用學(xué)習(xí)策略的過程。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破

在申請本課題之前，我們通過廣泛搜集、整理、分析我國目前最前沿的報刊文獻資料，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語學(xué)法教法研究》、《英語教學(xué)策略論》、《英語學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國教育界對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒有形成系統(tǒng)性的研究，更沒有操作性強的有效策略。

我們希望在對本課題研究的過程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對大部分學(xué)生共同存在的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象，以聽、說、讀、寫習(xí)慣為研究內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而固定下來并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手，借助對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個案分析、課例的收集、分析、研討，形成對“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認識，形成有效策略，促進農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語聽力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語不良聽力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語良好聽力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽力習(xí)慣評估的研究

d 學(xué)生獲取聽力資源的研究 ②“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評價習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作常見錯誤分析與對策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對典型案例進行分析與探究，獲得有價值的研究材料。

行動研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對典型的課堂教學(xué)進行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、以文獻研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻研究法是通過查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合我區(qū)實際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，對來自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓(xùn)實驗教師，學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實驗方案。（3）舉行開題報告會，制定實施方案和研究計劃。

2、實施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實驗班對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣進行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實驗班按計劃進行實驗性研究，各課題組之間加強交流、研討，完成階段性研究報告和相關(guān)論文的撰寫，同時調(diào)整策略，進行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對實施階段中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓(xùn)進行定量和定性分析，撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告

2、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機構(gòu)

本課題組聘請安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專家顧問，指導(dǎo)本課題的實驗研究。

組長：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長期當(dāng)任英語教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，其中有校長、主任、教研組長及骨干教師，素質(zhì)高，能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，有團隊意識和合作精神。

第一負責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級教師，安慶市外語學(xué)會理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

第二負責(zé)人孫明：中學(xué)高級教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績突出，有多篇論文獲國家、省等級獎，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語教學(xué)參考》一書。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，希望通過科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。

2、人員分工

（1）伍玉紅負責(zé)課題的立項申請、開題報告、結(jié)題報告等文字材料的撰寫，負責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報告的撰寫，負責(zé)課題組研討會及研修課的開展，負責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅負責(zé)聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負責(zé)“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負責(zé)寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實驗時間和文獻資料；課題負責(zé)人高度重視，組織能力強；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，都希望通過科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。

本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來，向著研究型教師團隊邁進。我們將以嚴(yán)謹務(wù)實的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。