第一篇：八年級物理教學研討會發言稿

期末統測物理分析會

尊敬的各位領導、各位老師： 大家上午好！

很高興能參加本次物理研討會，也非常感謝安主任給我提供了一次向位同行、前輩們學習物理教學經驗的機會。在上學期的全市期末統測中，我們枳溝初中初二物理取得了

成績。我代表枳溝初中初二物理組把我校的一些做法向大家作簡單匯報。如有不當之處，敬請批評、指正。

一、辦學特色

枳溝初中是一所年輕的學校，我校初中部辦學近4年以來，一直堅持小班化教學。我校初中部每個年級的教學班保持在10個左右，每個班級的學生控制在40人上下。這樣，教師得以做到關注每一位學生，教學活動參與者的活動密度得以加大、有效度得以增強、師生間的互動關系得以密切。在小班化的教學條件下，我校物理課堂有以下幾個特點： 1．互動教學

互動教學策略應用在我校課堂上，旨在改變“滿堂灌”式的學生被動接受的單一教學傳遞方式。教學結構變師講生聽、師問生答為學生自主學習、多向交流，實現學生主動參與、全體參與、實質參與的新課堂。教學組織變個體獨學為集體共學、多向學習的新形式。2．采用合作學習

組建各種不同的合作小組：課堂交流合作學習小組，分組操作實驗小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。每個小組選好組長，確立幫助對象，保證各個小組都能發揮最大效度。

小組學習一般是這樣進行的：提出學習任務——啟發獨立思考——學生共同討論。教師在教室里不斷巡視，及時發現學生討論中出現的問題。然后圍繞課標和出現的問題，深入學習。這樣就使得學生在學習中相互協助、相互競賽，達到相互促進、共同提高的目的。3．開展實驗探究教學

物理學科既不同于以邏輯思維為特征的數學，也不同于注重形象思維的文科 科目。物理學科是觀察、實驗與邏輯思維相結合的科學，幾乎所有的物理結論都是通過對現象的觀察、思考和分析得到的，這就決定了物理課堂上必須有實驗：演示實驗或分組實驗。我校物理課堂上，教師根據每個學生特點、本著優生帶動后進生的原則搭配學習小組，便于學生進行分組實驗、觀察教師演示實驗并進行及時的討論。記得在講授“凸透鏡成像”這節內容時，我們把學生帶進物理實驗室，每3人一組進行實驗。一名同學負責移動蠟燭、記錄物距；另一名同學負責移動光屏、記錄像距；第三名同學負責觀察、記錄成像特點；教師在一旁引導學生注意成像的前后對比。然后再把每組三位同學的角色調換，這樣就能保證每個學生在同伴的互助下經歷一次完整的“凸透鏡成像規律”的探究實驗。我們發現學生參與的熱情高，非常投入，效果比較好。讓他們自己動手做，給每位學生提供了自我表現、動手操作的機會，使學生充分體會到“在實踐中學習”的成功喜悅。由于每位學生都親身經歷了該實驗的整個過程，因此他們對實驗步驟、注意事項、實驗結論的記憶都比較深刻。當遇到與這節實驗相關的習題時，教師都會提醒學生“想想你當時是怎么做的？你觀察到的現象是什么？”在這種情況下，學生都能把這個實驗在自己的腦海中“呈現一遍”。當然，解決起問題來也就輕松多了。教材中涉及到的實驗，只要我們有條件的就堅持讓學生自己做或由教師演示。由于小班化教學的優勢，因此我們幾位物理教師都能夠讓每位學生做到以上這三點。4．知識鞏固

在學習方面，我校要求每位學生堅持養成日清周結的好習慣。每天的學習內容、每天的功課都堅持當天完成，這就有利于學生集中精力投入到第二天的學習當中，也促進了他們學習效率的提高；每個周末都要對本周的學習情況進行總結，為下一周的學習制定好計劃，以便更好地投入到下周的學習中。我們發現：學生養成了日清周結的好習慣后，能及時鞏固、復習所學知識，提高了學習效率，考試前也不會因復習時間的短暫而驚慌失措。

二、教師團隊

枳溝初中年輕，我校更是有著一支年輕的教師隊伍。上學期，我們初二物理組共5人，由一位經驗豐富的老教師帶領。其余4名教師都是走上講臺時間不長的年輕教師，有的工作了一年、有的是剛畢業。正是這支富有朝氣的年輕團隊給 我校注入了活力。他們精力充沛，對待教學認真負責，能夠創造性地進行教學。俗話說：名師出高徒。沒有好的老師，也就教不出好的學生。如果教師自身的知識水平、教學水平過硬，就不愁教不好學生。因此，我校特別注重對年輕教師的培養，讓教師感到提升業務水平是一種不可推卸的責任，而不是一味地把學習壓力加給學生，盡可能做到讓學生自由學習。下面就簡單談談我們物理組教師的日常教學情況。1．聽課

聽課是我校年輕教師能力提升的最基本的一項活動。為了迅速提高年輕教師的教學水平、保證教學質量，我校在課表安排上，讓我們每位年輕教師在上新課之前都有機會去聽老教師的課，做到先聽課后上課。學習他們教學設計的巧妙之處，感受他們的課堂駕馭能力，更是拓寬了我們的思維，彌補備課時的不足。一個學期下來，聽課記錄達到50節是正常的。此外，校領導也經常不辭辛苦走進課堂聽課，這就促進了教師在上課之前必須認真準備，課后及時進行教學反思。我校還提倡跨學科、跨年級聽課，這就有助于打破學科界限，形成不同學科之間的優勢互補，達到博眾家之長的目的。2．備課、上課

我們每位教師課前都進行了認真的自備課。在集體備課時，對自備課教案進行修改。在集體備課的時候，統一上課用的課件。每周2次的教研活動給我們提供了相互學習、商討問題的機會，大家都會把教學中遇到的問題拿到桌面上來商討，用集體的智慧來解決問題。這樣就能讓我們所有教師的智慧同時集中到每一位教師的課堂上，力求使得教學內容沒有漏洞，教學過程自然流暢。一節課只有45分鐘，學校要求每位教師提高課堂教學效率、精心設計課堂教學環節。

我校物理課堂注重新課的導入。因為物理知識與生活緊密相連，學生剛開始會有很大的興趣，但這種興趣僅僅停留在表面。隨著所學內容增加和難度的加深，他們的學習熱情會很快退去。教師在物理課堂中如果能引領課堂的前五分鐘，物理課堂的導入精彩，讓懸念不斷，注重提高學生在課堂中記憶方法的學習與記憶效能的提高，學生就會保持一顆好奇心，探究物理奇趣的愿望也就比較迫切。因此，每節課的教學開始就要給學生設置有趣的物理情景，激發他們的求知欲。課堂中要做到聯系實際生活，做一些有趣的物理實驗激發學生的學習興趣。4． 其他活動

為了進一步提高教師業務水平，我校每學期都會舉行說課比賽、優課評選活 動。說課活動直接促進了備課水平和上課效率的提高，同時也推動我校教研活動向深層次發展。而優課評選活動則有助于教師形成自己的教學風格。因為上公開課要被其他教師、領導點評，要想獲得別人的贊賞、肯定就得下功夫，要有值得公開的內容，所以這些活動無形中就給自己加壓，逼著自己前進。以上就是我校的一些做法，還請各位領導、老師多提寶貴意見。

謝謝！

第二篇：初中物理教學研討會發言稿

初中物理教學研討會發言稿

在日新月異的現代社會中，發言稿的使用越來越廣泛，通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。寫起發言稿來就毫無頭緒？以下是小編整理的初中物理教學研討會發言稿，歡迎閱讀與收藏。

各位領導、老師：

大家上午好！

首先，請允許我代表大家感謝市教研室領導——時老師，鄒平教研室領導——杜老師，以及美麗的禮參中學的領導，給我們大家提供了一次絕佳的學習與交流的機會，使我們受益頗多！

昨天下午，我懷著學習與鑒賞的心態觀摩了四節好課。現只對其中的第1節和第3節課發表一下個人不成熟的看法。

由于兩節課的執教者都是市級優質課的獲得者，所以他們的教學設計和基本素質都很高，學生的表現也很好。本人只是一名普通的鄉鎮中學物理老師，由于水平有限，不敢過多地進行評判，點評只從個人角度出發，不當之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！

先說一下這兩節課的內容，第1節宋老師執教的是一節新授課，引導學生學習了功的概念和計算等內容；第3節徐老師執教的是一節復習課，引導學生梳理了歐姆定律一章的重點知識。

下面，我從教師素質、教學理念、教學目標、教學設計與實施四個方面分別評一個這兩節課。

第1節功

一、教師素質

宋老師的教學基本功扎實，語言規范，普通話好，教態自然，有較強的課堂駕馭能力。板書簡潔，能熟練運用多媒體技術輔助教學。能將物理教學與生活實際相聯系并且效果良好。

二、教學理念

綜觀整節課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面向全體學生，以學生為主體，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標基本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學生在體驗中思考、交流，領會什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。

宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發揮學生了的聰明才智。教學中主要使用了“問題引導→學生活動→問題引導→學生活動→”這樣的模式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深入，實現了高效教學。為大家提供了一個概念課的高效教學樣板。

三、教學目標

課程標準是確定教學目標的依據，根據學生特點和本地教學實際將教學目標細化是教學設計的第一步。

課程標準中對“功”這一知識的要求：

3.1.3結合實例，認識功的概念。

3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。

針對本節教學內容，宋老師制定的教學目標是：

1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。

3.能應用公式w=fs進行簡單的計算。

目標的制定基本上是科學的，雖然沒有點明“結合實例，認識功的概念。”但在教學中確實是結合實例進行的。

對教學重點、難點的確立也非常合理。

四、教學設計與實施

本節課的教學中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究交流。設計了前后連貫的五個活動：感受功、描述功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走進功的世界。這些活動突出體現了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最后盤點收獲，進行總結。

整節課的教學結構合理，教學思路清晰，各環節的設計符合以學生為主體教師為主導的教學理念。每個教學環節的設計均以實現本節課的某個小的教學目標為基礎，基本實現了教學目標。

疑惑1：引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不論是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，“大米”和“大桶水”的位置改變都是因為受到了力的作用，這個改變物體位置的力肯定做了功。所以說，“從力學的角度來看，基本上沒有做功”這一說法是不嚴謹的，甚至可以說是錯誤的。

疑惑2：物理符號和語言是否范？物理量應該是斜體，而單位應該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言“w2做的功多？”應該是“力f做的功”.疑惑3：焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？

第2節歐姆定律復習

一、教師素質

徐老師的教學基本功扎實，語言規范，普通話好，教態自然，具有較強的親合力，擅于使用肢體語言，有較強的課堂駕馭能力，特別是對學生活動的組織和引導能力。徐老師特別注重對學生的鼓勵和尊重，注重啟發引導，注重利用學生已有知識開展教學。能熟練運用實驗和多媒體技術輔助教學。

二、教學理念

徐老師這節課，以學生為中心，突出了學生的主體地位，能夠做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培養了學生的.學習興趣和能力，展現了較好的課堂調控能力。

本節課，以電學中的兩大實驗為中心進行展開，體現了物理課以實驗為基礎的特點，注重了培養學生的思維能力和合作交流意識。

三、教學目標

課程標準中對“歐姆定律”這一知識的要求：

3.4.2通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。

針對本節教學內容，徐老師制定的教學目標是：

1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。

2.理解歐姆定律。

3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。

目標的制定基本上是科學的，雖然沒有說明“通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。”但本節課是復習課，徐老師在教學中對兩大實驗的細致分析已體現了這一要求。

通過本節課的復習，雖然不能實現“理解歐姆定律”這一目標，但本節課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會繼續解決這一問題。

四、教學設計與實施

從目前教學來看，很多學生對電學實驗復習的認識是淺層次的，不經教師引導，很難深入達標。

目前中考對電學實驗的考查要求，不僅讓學生知道實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟和實驗結論，還要求學生能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性試驗；能發現問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進行評價。

徐老師這節課，通過精心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深入思考兩大實驗，加深對實驗的理解，使學生能夠達到課標和中考對這兩大實驗的考查要求。

現在初中的復習課很難上，一是因為時間短，內容多；二是沒有一個好的模式供借鑒。徐老師利用這節課，為大家提供了一節復習課的樣板課，純干貨！這樣的知識復習課，后面再加上一節習題課，效果肯定棒！

疑惑1：歐姆定律的內容和公式復習時，是否應該對適用條件“同一導體或同一段電路”進行強調？這可是學生在解題過程中容易出錯的關鍵部位！

疑惑2：對畫電路圖的規范性是否應該加強？比如用直尺畫。對學生畫錯的電流與電阻關系的圖象的處理能否更加深入？

疑惑3：多次測量的意義？滑動變阻器的作用？課件展示太快了！（連電路和展示答案）

總體來看，兩位老師的課都很精彩，不敢提過多問題，兩節課中還有很多優點和細節問題值得大家研究，我的點評僅當不成熟的磚，希望能引來大家的玉。點評到此結束，謝謝大家！

第三篇：初中物理教學研討會點評發言稿

各位領導、老師：大家上午好！首先，請允許我代表大家感謝市教研室領導——時老師，鄒平教研室領導——杜老師，以及美麗的禮參中學的領導，給我們大家提供了一次絕佳的學習與交流的機會，使我們受益頗多！昨天下午，我懷著學習與鑒賞的心態觀摩了四節好課。現只對其中的第1節和第3節課發表一下個人不成熟的看法。由于兩節課的執教者都是市級優質課的獲得者，所以他們的教學設計和基本素質都很高，學生的表現也很好。本人只是一名普通的鄉鎮中學物理老師，由于水平有限，不敢過多地進行評判，點評只從個人角度出發，不當之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！先說一下這兩節課的內容，第1節宋老師執教的是一節新授課，引導學生學習了功的概念和計算等內容；第3節徐老師執教的是一節復習課，引導學生梳理了歐姆定律一章的重點知識。下面，我從教師素質、教學理念、教學目標、教學設計與實施四個方面分別評一個這兩節課。第1節 功

一、教師素質 宋老師的教學基本功扎實，語言規范，普通話好，教態自然，有較強的課堂駕馭能力。板書簡潔，能熟練運用多媒體技術輔助教學。能將物理教學與生活實際相聯系并且效果良好。

二、教學理念 綜觀整節課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面向全體學生，以學生為主體，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標基本理念。如教學伊始，宋老師引導學生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學生在體驗中思考、交流，領會什么是力學中的功。這些器材易得，效果良好。宋老師授課過程中，突出了學生的主體地位，盡可能地發揮學生了的聰明才智。教學中主要使用了“問題引導→學生活動→問題引導→學生活動→”這樣的模式組織教學，使學生的思維不停步，逐步將學習引向深入，實現了高效教學。為大家提供了一個概念課的高效教學樣板。

三、教學目標 課程標準是確定教學目標的依據，根據學生特點和本地教學實際將教學目標細化是教學設計的第一步。課程標準中對“功”這一知識的要求： 3.1.3結合實例，認識功的概念。3.2.2知道機械功。用生活中的實例說明機械功的含義。針對本節教學內容，宋老師制定的教學目標是： 1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。3.能應用公式W=Fs進行簡單的計算。目標的制定基本上是科學的，雖然沒有點明“結合實例，認識功的概念。”但在教學中確實是結合實例進行的。對教學重點、難點的確立也非常合理。

四、教學設計與實施 本節課的教學中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導學生自主合作，探究交流。設計了前后連貫的五個活動：感受功、描述功、分析功、計算功、深化功，利用學案和問題引導學生逐步走進功的世界。這些活動突出體現了概念的形成過程，學生的活動比較充分，符合概念課的設計理念。最后盤點收獲，進行總結。整節課的教學結構合理，教學思路清晰，各環節的設計符合以學生為主體教師為主導的教學理念。每個教學環節的設計均以實現本節課的某個小的教學目標為基礎，基本實現了教學目標。疑惑1:引課的故事是否合理？這個故事越聽越像個故事，不論是將30斤大米運回家，還是將一大桶水提回家，從物理學角度來分析，“大米”和“大桶水”的位置改變都是因為受到了力的作用，這個改變物體位置的力肯定做了功。所以說，“從力學的角度來看，基本上沒有做功”這一說法是不嚴謹的，甚至可以說是錯誤的。疑惑2:物理符號和語言是否范？物理量應該是斜體，而單位應該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學中的語言“W2做的功多？”應該是“力F做的功”.疑惑3:焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問：你從焦耳身上學到了什么？ 第2節 歐姆定律復習

一、教師素質 徐老師的教學基本功扎實，語言規范，普通話好，教態自然，具有較強的親合力，擅于使用肢體語言，有較強的課堂駕馭能力，特別是對學生活動的組織和引導能力。徐老師特別注重對學生的鼓勵和尊重，注重啟發引導，注重利用學生已有知識開展教學。能熟練運用實驗和多媒體技術輔助教學。

二、教學理念 徐老師這節課，以學生為中心，突出了學生的主體地位，能夠做到有效引導，對于學生活動敢放擅收，培養了學生的學習興趣和能力，展現了較好的課堂調控能力。本節課，以電學中的兩大實驗為中心進行展開，體現了物理課以實驗為基礎的特點，注重了培養學生的思維能力和合作交流意識。

三、教學目標 課程標準中對“歐姆定律”這一知識的要求： 3.4.2通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。理解歐姆定律。針對本節教學內容，徐老師制定的教學目標是： 1.知道電流和電壓、電流和電阻的關系。2.理解歐姆定律。3.會利用伏安法測小燈泡的電阻。目標的制定基本上是科學的，雖然沒有說明“通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。”但本節課是復習課，徐老師在教學中對兩大實驗的細致分析已體現了這一要求。通過本節課的復習，雖然不能實現“理解歐姆定律”這一目標，但本節課已解決了一部分，后面跟上的習題課就會繼續解決這一問題。

四、教學設計與實施 從目前教學來看，很多學生對電學實驗復習的認識是淺層次的，不經教師引導，很難深入達標。目前中考對電學實驗的考查要求，不僅讓學生知道實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗電路圖、實驗步驟和實驗結論，還要求學生能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，對結論進行分析和評價；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性試驗；能發現問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進行評價。徐老師這節課，通過精心設計的問題，一步一步，一步二步，引導學生深入思考兩大實驗，加深對實驗的理解，使學生能夠達到課標和中考對這兩大實驗的考查要求。現在初中的復習課很難上，一是因為時間短，內容多；二是沒有一個好的模式供借鑒。徐老師利用這節課，為大家提供了一節復習課的樣板課，純干貨！這樣的知識復習課，后面再加上一節習題課，效果肯定棒！疑惑1:歐姆定律的內容和公式復習時，是否應該對適用條件“同一導體或同一段電路”進行強調？這可是學生在解題過程中容易出錯的關鍵部位！

第四篇：物理中考研討會發言稿

2016年中考物理研討會發言稿

尊敬的各位領導、同仁們：

大家好！一年一度的中考已悄然臨近，預測中考命題趨勢，合理安排中考復習，已成為所有九年級教師、學生以及家長普遍關心的問題，把握好復習的內容與進度，制定和落實中考物理復習對策與方法是提高復習效果的關鍵。

今天在座的諸位，有的可以稱之為物理界的精英，有的是我縣物理教師中的佼佼者，有的是學校的頂梁柱，所以我不敢在這里班門弄斧，只淺談一下我校的做法，不妥之處敬請在座的各位見諒。

一、以課標為綱，立足課本，搞好考前復習。

物理教學，課標是本，課本是依據，物理總復習就是立足根本，依據教 材，把主要的精力放在課本上，依據大綱，充分挖掘教材。

初中物理教材是按照先現象后本質，先宏觀后微觀，先部分后整體的結構形式編寫的，這樣的按排符合初中學生的心理特征和接受能力，便于新課教學，針對此情況,我們從知識的整體性方面進行考慮，指導學生把章節中零散單一的知識點重新進行了歸納、整理，將已學過的物理概念、定律、公式等聯系起來，利用分類列表和框圖形式，串聯成網，從而形成有機聯系的、比較完整的認識，進一步理解和辨別概念之間的相互聯系和區別，進而在更高的層次上把握課本內容。

二、講求方法，注重實效，準備應考。

1.抓基本概念，將其作為技巧突破口。物理試題中的所謂解題技巧其實并不是什么高深莫測的東西，它來源于最基礎的知識和概念，是掌握到一定程度時的靈光一現。要尋找差異——因為做了大量雷同的練習，所以容易造成對相近試題的判斷失誤，這是非常危險的。

2.抓住常用公式，理解其來龍去脈。這對記憶常用物理公式是很有幫助的。此外，還要進一步了解其推導過程，并對推導過程中產生的一些可能變化進行探究，這樣做勝過做大量習題，并可以使自己更好地掌握公式的運用，往往會有意想不到的效果。

3.抓住中考動向，勤練解題規范。很多學生認為，只要解出題目的答案就能拿到滿分了。其實，由于新課程改革的不斷深入，中考越來越注重解題過程的規范和解答過程的完整，只要是有過程的解答題，過程比最后的答案要重要得多。所以，要教給學生規范書寫過程，避免“會而不對”、“對而不全”的情形。三、三輪復習，夯實基礎，查漏補缺。

第一輪: 回歸課本，夯實基礎。近幾年物理概念、物理規律、物理實驗中的技能和方法等基礎內容是中考的重點，也是所有中考題的來源。從專家分析中考成績顯示來看，無論是成績差的同學，還是成績好的同學，都有基礎題失分嚴重的現象。所以第一輪復習就要依據教材，落實基本概念、基本規律、基本方法和基本能力的掌握。以課本為線索,將逐章逐節教材中的知識點、實驗、思維方法、基本應用等,一個不漏地和學生一起回顧一遍.目的是讓學生經歷一次再認識,再記憶,達到基礎上的鞏固.第二輪：專題復習。初中物理大致可以分成聲、光、熱、力、電、電與磁六大板塊。復習時就需要我們把前后知識聯系起來，使前后所學的知識相互遷移，連成線，織成網。最好自己編織知識網絡，自己總結，強化學科知識的橫向聯系，從而幫助學生記憶和理解，在整個復習中起到“畫龍點睛”的作用。

第三輪復習：以綜合模擬為主，強化訓練。這一階段的復習主要是為增強考生自主學習的能力、獲取信息的能力、實際操作的能力、正確決策的能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力及創造能力。通過練、評、反思及時發現問題，查漏補缺。

四、三講、三不講，精字上面做文章。

1.我們的“三講”即核心問題必講、思路方法必講、疑難之處必講。“三不講”即學生已會的不講、不講也會的不講、講也不會的不講。

2.精講.課前充分準備，把握住教材中主要的內容，抓住重、難、考點，抓住學生難以理解的，普遍存在的共性的問題。通過講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理規律，也要講典型問題的解題思路、方法和技巧，可利用一題多變、一題多解，來拓展學生的思路，培養學生的能力。

3.精練，針對教材中的知識點，按照大綱的要求，把對知識點的考查歸納為若干類型的問題，精心編制習題組，讓學生通過必要的鞏固練習，牢固掌握課本知識，加深概念和規律的理解；通過不同類型問題的分析和求解，培養學生的解題技巧，總結出同類問題的解題方法，從而提高應試能力。

五、分析以前試卷，發現學生存在的問題主要是：不會看，看題不仔細，不準確，不全面，不能按要求做題，看不出隱含條件等；不會說，表述問題語言闡述能力欠佳；不會想，思維方法上存在問題。

六、不同學生不同要求

對于優等生：采用合理使用時間，每天進行一到二題的專項訓練，讓他們能更好的掌握中考的題型和題例，加強訓練他們解題的速度和技巧。每天對訓練的題型或題例中存在的問題，適當地進行點拔與講解，讓學生在無壓力和作用下增強學習物理的信心和興趣。

對于班級中一部分不學或厭學的學生，采用課堂重點關注，課后跟蹤，及時檢查作業，不放過每一個學生，讓他們掌握中考中應掌握的基本題型和題例，所考成績能達到合格的爭取達到合格。

總之，對我們這些九年級的物理老師而言：面對2016中考將是一個同甘共苦、思想靈動的過程；展望2016中考成績，也必將是令人期待并更值得反思的未來。希望在座的領導和各位同仁，能對我們的工作和體會多提寶貴意見和建議，幫助我校把物理學科的成績提升到一個新的高度，也希望各位老師將各自在中考復習過程中的經驗體會拿來分享，使我們共同提高。最后預祝2016中考物理取得較好成績！

2016年4月

第五篇：2021年中考物理研討會發言稿

2021年中考物理研討會發言稿

上杭中學：陳沾榮

尊敬的各位領導、同仁們：

大家好！一年一度的中考已悄然臨近，預測中考命題趨勢，合理安排中考復習，已成為所有九年級教師、學生以及家長普遍關心的問題，把握好復習的內容與進度，制定和落實中考物理復習對策與方法是提高復習效果的關鍵。

今天在座的諸位，有的可以稱之為物理界的精英，有的是我縣物理教師中的佼佼者，有的是學校的頂梁柱，所以我不敢在這里班門弄斧，只淺談一下我校的做法，不妥之處敬請在座的各位見諒。

一、以課標為綱，立足課本，搞好考前復習。

物理教學，課標是本，課本是依據，物理總復習就是立足根本，依據教材，把主要的精力放在課本上，依據大綱，充分挖掘教材。

初中物理教材是按照先現象后本質，先宏觀后微觀，先部分后整體的結構形式編寫的，這樣的按排符合初中學生的心理特征和接受能力，便于新課教學，針對此情況,我們從知識的整體性方面進行考慮，指導學生把章節中零散單一的知識點重新進行了歸納、整理，將已學過的物理概念、定律、公式等聯系起來，利用分類列表和框圖形式，串聯成網，從而形成有機聯系的、比較完整的認識，進一步理解和辨別概念之間的相互聯系和區別，進而在更高的層次上把握課本內容。

二、講求方法，注重實效，準備應考。

1.抓基本概念，將其作為技巧突破口。物理試題中的所謂解題技巧其實并不是什么高深莫測的東西，它來源于最基礎的知識和概念，是掌握到一定程度時的靈光一現。要尋找差異——因為做了大量雷同的練習，所以容易造成對相近試題的判斷失誤，這是非常危險的。

2.抓住常用公式，理解其來龍去脈。這對記憶常用物理公式是很有幫助的。此外，還要進一步了解其推導過程，并對推導過程中產生的一些可能變化進行探究，這樣做勝過做大量習題，并可以使自己更好地掌握公式的運用，往往會有意想不到的效果。

3.抓住中考動向，勤練解題規范。很多學生認為，只要解出題目的答案就能拿到滿分了。其實，由于新課程改革的不斷深入，中考越來越注重解題過程的規范和解答過程的完整，只要是有過程的解答題，過程比最后的答案要重要得多。所以，要教給學生規范書寫過程，避免“會而不對”、“對而不全”的情形。

三、三講、三不講，精字上面做文章。

1.我們的“三講”即核心問題必講、思路方法必講、疑難之處必講。“三不講”即學生已會的不講、不講也會的不講、講也不會的不講。

2.精講.課前充分準備，把握住教材中主要的內容，抓住重、難、考點，抓住學生難以理解的，普遍存在的共性的問題。通過講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理規律，也要講典型問題的解題思路、方法和技巧，可利用一題多變、一題多解，來拓展學生的思路，培養學生的能力。

3.精練，針對教材中的知識點，按照大綱的要求，把對知識點的考查歸納為若干類型的問題，精心編制習題組，讓學生通過必要的鞏固練習，牢固掌握課本知識，加深概念和規律的理解；通過不同類型問題的分析和求解，培養學生的解題技巧，總結出同類問題的解題方法，從而提高應試能力。

四、分析以前試卷，發現學生存在的問題主要是：不會看，看題不仔細，不準確，不全面，不能按要求做題，看不出隱含條件等；不會說，表述問題語言闡述能力欠佳；不會想，思維方法上存在問題。

五、不同學生不同要求

對于優等生：采用合理使用時間，每天進行一到二題的專項訓練，讓他們能更好的掌握中考的題型和題例，加強訓練他們解題的速度和技巧。每天對訓練的題型或題例中存在的問題，適當地進行點拔與講解，讓學生在無壓力和作用下增強學習物理的信心和興趣。

對于班級中一部分不學或厭學的學生，采用課堂重點關注，課后跟蹤，及時檢查作業，不放過每一個學生，讓他們掌握中考中應掌握的基本題型和題例，所考成績能達到合格的爭取達到合格。

總之，對我們這些九年級的物理老師而言：面對2021中考將是一個同甘共苦、思想靈動的過程；展望2021中考成績，也必將是令人期待并更值得反思的未來。希望在座的領導和各位同仁，能對我們的工作和體會多提寶貴意見和建議，幫助我校把物理學科的成績提升到一個新的高度，也希望各位老師將各自在中考復習過程中的經驗體會拿來分享，使我們共同提高。

最后預祝2021中考物理取得較好成績！