第一篇：日照市小學數學第三批教學新秀評選講課聽課總結

日照市小學數學第三批教學新秀評選講課聽課總結

2015年11月15日，由日照市研室組織的全市小學數學第三批教學新秀評選學科優質課評比活動在石臼中心小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。



2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識



3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發學生學習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。

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4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

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5、注重“板書”的設計與書寫。多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

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7、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第二篇：教學新秀評選總結

教學新秀評選活動總結

在教導處的精心組織和參賽老師的認真準備下，我校為期兩個星期的“教學新秀”評選工作現已結束。本次活動是我校教研教改中的重點活動之一，也為青年教師提供了一個自我展示，相互促進的良好平臺。現將數學組和藝體組參選的6位老師的教學情況簡單總結如下：

一、凸顯的亮點：

1、教學觀念和教學方法新穎，積極學習和實踐了洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。如成云平和陳國璽兩位老師教學時貫穿了先展示自學目標，再組織學生自學，最后交流總結的方法；在課堂練習中學生參與面廣，學習效率高，為學習洋思教學模式打開了頭陣。

2、教學目標和教學重難點定位準確。幾位教師的教案都比較詳實，對教學目標和教材的重難點分析到位，把握準確。在教學時都能按照所備教案上課，沒有出現課堂和教案脫離的現象。

3、多媒體應用熟練，學具準備充分，二者為教學起到了良好的輔助作用。各位教師都準備了精美的課件，在教學的導入，教學重難點的突破上起到了畫龍點睛的作用。如黃玲老師在教學《保衛黃河》中配以振奮人心的抗戰視頻畫面，讓學生在了解歷史背景的基礎上學習歌曲，將愛國主義情感教育貫穿始終。劉登文老師在《what day is it today》一課的教學中，學生利用自備的日歷紙練習句型，親切自然，鞏固效果良好。

4、教學思路清晰，指導細膩。各位老師在教學時從導入新課到探究新知識，再到鞏固提高，有條不紊，一脈相連。如王紅艷老師在教學《乘法交換律和結合律》時，由加法交換律去猜想乘法交換律的存在，再通過已經學習過的乘法的演算去驗證乘法交換律，思路清楚，引導自然。王娟豐老師在教學《銳角和鈍角》時，先找出角比較角，再交流比較的方法，最后在投影下示范比較的方法，教法和學法都比較細膩，非常適合低年級學生。

二、存在的不足：

1、對教材的挖掘和整理不足不深。從各位教師的說課情況來看，雖對教學目標和教學重難點定位準確，但普遍存在著對所授內容的理解不夠深入，所授教材前后和內在聯系的把握不太準確，對教法和學法指導分析不足，從而在教學重難點的突破上費時太多，導致課堂結構前松后緊，出現拖堂的現象。

2、教學反思不夠深入和到位。在自評環節中，教師們大多沒有對教學過程進行較為客觀和準確的反思和評價，只對教學中的細節和表象談了自己的看法，以點帶面，蜻蜓點水的情況普遍存在。

3、課堂激情不足，氣氛沉悶。較多的教師在課堂中重復和強調的太多，學生發言和展示的機會較少，教學氛圍不活躍，沖淡了學生在學習中的自主性和積極性。

4、教學基本功有待加強。教學中的啟發和點撥略顯生澀，缺少教學技巧和教學藝術，不能正確處理所生成的課堂教學資源，還有個別教師出現口誤的現象。

三、教學建議：

1、深入挖掘教材，準確吃透所授知識點在教材中的地位和內容之間的內在前后聯系，積極預設課堂生成資源。

2、強化練習課堂語言，力求在教學中使用精煉，準確，專業的語言（包括肢體語言），發揮其在引導點撥和過渡銜接等教學過程中應有的作用，讓教學成為語言的藝術。

3、教學力求簡潔簡約而不簡單。在設計教學時，要做到理解準，把握準，預設準，練習準；做到“減肥瘦身”，將有限的40分鐘教學變成有高度有質量的課堂。

縱觀此次活動，既是青年教師展示的機會，也是我校全體教師相互學習，相互交流的機會。通過活動可以看出，新的教學模式已經漸入課堂，但尚在初探階段，還要我們在教學之路上不斷探索，不斷創新，將課改理念和新的教學模式落到每一節課堂之中。

教學新秀評選活動總結

數學教研組 2011-4-4

第三篇：小學數學教學能手評選聽課心得

小學數學教學能手評選聽課心得

2010年9月12日和16日，鄒平縣小學數學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學校的10節數學優質課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學課堂教學的特點。總結以下幾點

一、積極創設符合小學生行為特點的學習情境

每一位上課的老師都能根據小學生的好奇、好動、好問等心理特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學生找一找教室里的角，教師創設提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣，學生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角，學生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學生用自己的語言說說“什么是角”，學生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學生一個問題：老師第一次來開元小學，迷路了，分不清方向，哪位同學能幫幫老師？此設問不僅自然的引出了課題，而且調動了小學生樂于助人、好動好奇的心理，孩子們的 “幫”意很濃，卻掉進了老師精心設計的教學“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設置，讓學生在“助人為樂”中學到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設問，應注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，這樣學生們會非常樂意參與教學，這種設問不但激發了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

二、注重培養學生的動手操作能力

在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。比如：崔曉云老師執教《周長》時，教師引導四名學生在教室走一走，鼓勵學生摸一摸數學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動，使學生直觀感知、主動參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。耿靜老師執教的《奇妙的變化》更體現了這一點，在學生初步了解了分數概念之后，讓學生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學生興趣盎然，在動手操作中，再一次鞏固了分數的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

三、善于讓學生發現問題提出問題解決問題

印象最深刻的是張統武老師執教的《三位數乘兩位數的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設問，從圖上你發現了什么？此設問較簡單，學生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什么數學問題?學生提出問題后教師立即板書激發了學生的興趣，教師繼續追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發了學生們的探索欲望，更多的方法呈現了出來，此時的教師真正體現了做到了“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結果后，教師進一步提出，你發現了什么規律？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法？引導學生發現問題，獨立思考，學生很快總結出了規律，在接下來的練習中，學生運用自己總結的規律，每位學生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學生的思維是主動的，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。

當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方，如教師設置問題太寬泛，學生根本不知道教師的意圖，導致學生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設計零碎，一節課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經事前準備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導學生學習的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。

總之在這次優質課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書，精彩的教學設計，處處體現教師的匠心獨具，值得我深入的學習反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

第四篇：省小學數學教學能手評選聽課體會

省小學數學教學能手評選聽課體會

9月21日有幸參加聆聽了山東省小學數學教學能手評選課，幾天的聽課體驗，讓我有了很大收獲，也讓我對教學這門藝術有了更深刻地認識，相同的內容、不同的教師、不同的設計、不同的學生、不同的生成、不同的效果??。而且在他們的課堂中，有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思；有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，每節課又都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學習，下面我就針對這次活動談談自己的感受。

一、平實中見精彩

1、為學生提供充分從事數學活動的機會

教學中要讓學生在數學活動中學習數學，獲取數學知識，發展數學能力，并獲得積極的情感體驗。

（1）通過創設現實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學生求知的欲望，調動學生主動參與數學活動的積極性。

如青島的郭育暉老師執教的“揚帆奧運”，一上課，老師便說出讓大家引以為豪的話：“2008年奧運會將在中國舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂圖畫美麗的青島，緊接著畫面一轉，“2003年清淤船開始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫面定格信息圖，這時讓學生根據圖中的信息提出數學問題，再讓學生根據問題探索解決。這樣，在一個具有良好的數學結構的現實問題中，引出算式，探索口算方法。

博山區的趙新玲老師執教的“圓的認識”，提出“圓與已經學過的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價值的數學問題，造成學會認知上的沖突，激起學生求知的欲望。

（2）讓學生經歷知識的形成過程

如德州的馬曉老師執教的“風箏廠見聞——口算除法”，通過“提出問題列出算式——動手操作尋求不同的解題方法——發現規律——形成快速計算方法”，讓學生充分經歷知識的形成過程，主動構建新知。

（3）努力開發各種活動資源，設計豐富多彩的數學活動

如聊城的李老師執教的“因數和倍數”一課，老師將育才學校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長方形，有多少種貼法？”從而把學生身邊的數學引入課堂，將學生引進最近的學習區域。

淄博的何老師執教的“用字母表示數”一課，在練習題的設計當中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學生用含有字母的式子來表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車的票價，讓學生經歷現實的、有意義的學習活動，從而進一步幫助學生打開學習的思路。

2、自主探索與合作交流有機結合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進的。如滕州的肖捷云老師執教的“因數和倍數”，學生通過學習基本上能找到一個數的因數，但所有數的因數都

有什么特點，學生一時不知道。通過自主探索學生學號代表的數的所有因數的共同點，然后再組織學深進行合作交流，在解釋、傾聽、提問、回答的過程中，互相啟發，得出“一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身”。

3、讓學生學會傾聽

在這幾十節課中，每位老師都非常重視對學生傾聽——聽老師講述和同學回答習慣的培養，而傾聽是新課程誕生的一個新詞匯，同時也是我們的一個新使命——讓學生學會傾聽。傾聽是一種美德，是一種良好的學習習慣，更是一種好的學習方式，在合作過程中，有效的傾聽能幫助學生從別人的發言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的發言更精彩，也可能會觸發思維的靈感，同時它能幫助學生綜合小組的意見，然后有條不紊地反饋給老師和同學。

這些老師善于挖掘，創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，如萊蕪的亓學亮老師在教學旋轉與平移時，就要求學生不能重復他人的說法，這就要求學生必須認真聽同學回答，才能排除自己與他人相同的想法，創造出與他人不同的思路，而使創新思維得到培養。濟南的韓鳳云老師在角的認識教學中，讓演示的同學邊拼邊說，而強調要求其他學生聽后對這個同學方法進行修正概括，使學生做到邊聽邊想，聽后評述，視聽結合。還有許多老師在每堂課都不斷問：“你聽懂了嗎？你知道他說得是什么意思？”這些都是讓學生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

4、教師角色的重大轉變

在新一輪的課程改革中，教師觀發生了很大的變化，要求教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆評選會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。如威海的曲老師執教的“平移與旋轉”一課中，教師不但在課前精心組織教學的材料，還合理設計并組織學生的各種活動，并通過激勵性的語言對學生在知識與技能、數學思考、解決問題等方面的發展，進行及時的評價，充分展現了教師作為教學組織者的地位和作用；作為教學的引導者，曲老師注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過驗證，使學生應用所發現的數學知識進行判斷，獲得成功的體驗；曲老師還以合作者的身份參與到學生的學習活動中，激起學生探究的欲望，豐富學生的知識，努力建立和諧的、民主的、平等的師生關系，營造相互、相互支持、相互寬容的學習氛圍。

5、教師素質實在是“高”

本次教學能手評選，參評的選手都是限時抽課題，一天的準備時間，時間緊、短，但選手們能在這么短的時間內，設計出精彩的教案，而且課堂中很真實、很

平實，花樣少，都是從學生的實際出發，可謂家常課中透著彩，著實令聽者回味無窮。

另外，教師在課堂中語言精煉，具有激勵性，準確性，啟發性，對學生的評價很及時、很到位，比如：“等一等，他能想出來”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”??從這些細小的環節中體現著先進的教學理念，更體現著教育者深厚的教學功底。

二、精通教材是關鍵

從這次聽課中我深深體會到作為一名小學數學教師，首先需要具有數學學科專業素養，不僅要精通小學數學教材、精通數學學科的基礎知識，把握好教學大綱，還要了解學科的發展動向和最新研究成果，這樣上起課來才能游刃自如。另外平日里潛心鉆研，抓住契機及時引導，可以促使學生的創新思維實現飛躍，培養出創新人才。

當然，由于講課老師準備時間很倉促，還有一些不盡人意的地方，但是，名師的風采遮掩不住，精彩有痕，教學無痕，他們的路是一條返璞歸真的路——一切為了學生的發展。在今后的教學中，我將繼續努力，力爭自己變得平實之中透著精彩，爭取讓學生變得更聰明，更能去思考、去探索。

第五篇：小學數學聽課總結

小學數學聽課總結

小學數學聽課心得體會

本學期我校舉行“照鏡子”聽評課活動，首先，感謝學校領導為我們提供這樣一個互相學習的平臺，讓我有一個共同提高的機會。下面我就談談我的感想。

（一）還數學課堂安靜

以前的公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

（二）課堂教學體現數學味道

這次的課堂體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。

（三）多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。

以上是我的感受。總而言之，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。