第一篇：五年級數學綜合實踐活動試卷總結

2015—2016學年

第二學期數學學業質量調研 綜合實踐學習能力測查總結

臺頭完小

宋建軍

為了進一步促進教學工作，推動新課程改革順利進行，現對五年級數學B卷測查情況總結如下：

一、試卷分析

本試題共有兩道道題：第一題小組活動。設計“跑向北京”象征性長跑活動方案，以小組為單位討論1.主題；2.時間；3.完成設計方案；4.注意事項。第二題獨立完成怎樣包裝最節約包裝紙。這兩道題主要是考查學生獨立思考、動手操作、合作探究、反思交流等能力。測試試題既著重于對學生各方面素質的考查，又凸顯出人文方面的關懷；既注重體現教材本身的價值，又不僅僅局限于教材本身。

二、測查時間：

2015年05月1日————2016年6月13日

三、測查形式

通過學生自評、小組互評、家長評價、教師評價，最后給予總評，評價結果以等級呈現：18-20分為優秀，15-17分為良好，12-14分為合格，11分以下為待合格.四、測查中存在的問題及改進措施

五年級共有60名學生參加本次測評，其中49人得到優秀等級，9人是良好等級，2人為合格等級。

第一題

在這一題中，95%的學生都完成得很好，1小題設計方案前需要做哪些方面的準備，首先我采取學生自己先獨立想一想，然后以小組討論，在進行一組展示其他小組進行補充的方式來完成；2.小組成員分工組內自己決定，3.調查讓學生上網、問家長或者詢問旅游公司，然后小組長領導進行匯總；4.以小組設計方案；5.注意事項一組匯報，其它組進行補充。這道題培養了學生的合作能力和歸納的能力。學生設計興致高，設計得也非常完美。

第二題

在這一題中，學生運用學過的求表面積的解決方法完成，全年級60個人，58個人獨立完成并正確，有兩個人在幫扶下完成。

總之，通過這次B卷測查，我覺得我們以后的數學教學首先要讓學生從生活中學數學，讓學生們體會到數學離不開生活，它是與生活密切聯系的；二是多多培養學生的合作精神和動手能力；三是培養學生的創新能力和想象能力。

第二篇：五年級綜合實踐活動試卷

一． 填空題

出卷人：隋雅杰

三、判斷題

1、最小化按鈕的作用是可以使應用程序窗口充滿整個屏幕。（）

2、第一個踏入太空的國家是前蘇聯。（）

3、中國第一個踏入太空的宇航員是楊利偉。（）

4、“神舟行，我看行”是中國移動的廣告。（）

1、計算機的基本組成由（）、（）、()和鍵盤。

2、計算機的外部設備有（）、（）、()。

3、桌面上常見的圖標有：我的電腦、（）、（）、，網上鄰居、（）。

4、鼠標基本操作有指向、（）、（）、拖動、（）和右擊名姓五種方式。

5、常用的漢字輸入法有（）、（）、（）。級

二、選擇題

班

1、下列哪個鍵是回車。（）

卷A：shiftB: EscC: CtrlD: Enter 試測末

2、下列是shift 換檔鍵的作用。（）期動活A、可以使光標向后移一個字符。踐實合B、可以刪除光標前一個字符。

綜級年C、輸入雙字符鍵上面字符時，必須按住該鍵不入，再過好雙字符鍵。五期學D、可以使光標移至下一行的行首，也可起到確認命令執行的作用。上年

3、發明電燈的是（）

學2102A、瓦特B、蔡倫C萊特兄弟D、愛迪生----110 2

5．萊特兄弟發明了內燃機車。

6、常期生活在嘈雜的噪音環境中有損于聽力。

四、連線題、古代偉大的科學家力學之父近代科學之父生物進化論的創始人現代科學新紀元的開拓者大陸漂移說的創立者

五、簡答題

1、關閉計算機的方法是什么？

（（達爾文 愛因斯坦 亞里士多德 伽利略 魏格納 牛頓））

第三篇：五年級數學綜合實踐活動

五年級數學綜合實踐活動

發布者：李老師 查看次數：687 發布時間：2010-04-29 文章來源：數學科為了提高小學生綜合實踐活動的能力，讓學生親自實踐、自主活動、親身體驗數學知識在生活中的應用，學校決在五年級舉行數學綜合實踐活動。

一、活動目標：

通過綜合實踐活動，使學生鞏固有關表面積的計算知識；在引導學生測量、明確分工、解決

問題的過程中，培養學生的合作意識，提高學生收集、整理、分析信息的能力；使學生經歷粉刷 校舍、走廊、圍墻等面積的測量與計算過程，加強數學知識在實際生活中的應用；靈活解決實際 生活中的問題；體驗數學知識與生活的緊密聯系，并利用數學知識科學地指導生活，感受成功。

二、活動內容：

活動是這樣安排的：

1、教師利用課余時間，拍攝學校校舍、走廊、圍墻等地方的裂縫、污點

。然后組織學生觀看這些圖片，讓學生談談自己的想法和做法。為學校提出一些美化校園的建議，并能利用學過的書本知識，解決生活中的實際問題，使學生體會到數學的價值；

2、首先給學生

明確活動內容。如，測量粉刷面積組、調查人工費用組、搜集調查涂料品種價格組，愛心服務組。然后讓學生根據自己的選擇確定喜歡參加的項目，教師要及時指導學生進行合理的分組，組成 “智囊團”，樹立自信，增強信心，不辜負老師和愛心服務組的期望，最終出色的完成任務；

3、分頭準備，實施計劃。教師和愛心服務組做好后勤服務工作，確保活動能順利進行；如，在實踐 活動中，教師先聽取測量粉刷面積組學生陳述他們正確測量的方法與思路，然后根據他們的回答，指導學生如何進行粉刷面積的準確測量；

4、再通過分析數量關系進行準確地計算，感受數學知

識在日常生活中的作用。引導學生討論并思考，應該如何整理分析收集到的相關數學信息，計算 粉刷面積。學生通過討論后匯報交流；

5、學生實地測量，呈現信息；

6、全班進行交流。隨后，根據提供的信息？計算出粉刷校舍、走廊、圍墻面積、粉刷人工費用、材料用量等；

7、并根據消

費心理確定涂料的型號，計算出涂料費；

8、最后在學生分析的基礎上提出粉刷校舍、走廊、圍墻的方案，并以文字或表格形式呈現；

9、指導學生可以用不同的形式呈現設計方案，如，文字或表

格的形式；

10、書面呈現粉刷校舍、圍墻的設計方案，要求簡明、清晰；

11、展示方案的過程中，教師可以引導學生比一比，看看哪組的方案更合理、更有實際效益，激發學生之間的互評，使 學生在交流中理解并接納別人較好的方法，最后評選出優秀的設計方案；

12、活動結束之后，也 可以鼓勵學生將自己設計的方案交給學校領導。得到領導和老師的重視和采用。

第四篇：三、五年級數學綜合實踐活動總結

奔跑吧，讓數學與生活同行

——

三、五年級數學游蹤活動總結

一．活動前（活動背景）三、五年級的數學游蹤活動是數學類綜合實踐活動之一。我們圍繞“學數學，用數學”的宗旨，讓學生靈活運用所學的數學知識解決身邊的實際問題，通過參與活動，讓學生實現自我體驗、培養動手操作和創新能力，讓學生在“玩”中充分激發學習興趣、感受數學的魅力。

學校開展過很多大大小小的活動，但是像數學游蹤這樣的活動還是大姑娘上轎——頭一回。我們三年級是率先開展活動的，項校長、羅老師密切關注活動的策劃，多次組織老師們商討，以保證活動的順利開展。開學初項校長給我們介紹了香港的小學是如何開展數學游蹤活動的，我們總結了其中值得借鑒之處，并結合本校學生的特點、學校的實際情況以及學生已有的數學知識來設計活動內容和形式。本次實踐活動，我們引導學生把在三年級數學課堂里學到的數學知識與技能充分發揮出來，既是數學課的延伸，又是數學課程的拓展與探究。比如說我們三年級的數學課本上剛剛學過測量、噸的認識，我們就設計了讓學生量量自己的身高，估計旗桿的高度，測量食堂餐桌的長和寬等活動。為了確保活動的順利開展，活動的每個環節都經過了周密的策劃，活動正式開展前數學老師提前將活動手冊發給學生，讓每位學生充分了解活動內容與活動要求及注意事項，引導學生有序、文明的參與活動。經過緊張的籌備，9月28日中午，學生們期盼已久的數學游蹤活動如期舉行了。二.活動中（活動過程）

活動開始前，我們三年的全體師生以及數學組的全體老師在廣場上舉行了簡短的數學游蹤活動的啟動儀式，(照片：這是費主任在儀式上給大家講話)在老師的帶領下同學們一起喊著響亮的口號：“數學是有用的，數學是好玩的！”接著學生自由組合4人為一小組，有序的分廣場、餐廳、教學樓以及操場四個站點展開了活動，老師們也各就各位到指定地點進行相關的指導。

孩子們的各種學習活動在校園的各個角落上演著，校園內隨處可見孩子們互相交流、教師們悉心指導的畫面。學校的中央廣場，孩子們簇擁著，緊鎖眉頭，結合已有的生活經驗，利用所學知識，估量著旗桿的大致高度；也有孩子左顧右盼著，商榷廣場東南西北的物體；餐廳中，孩子們你一言我一語，探究著一樓餐廳的地磚塊數，餐桌的長度，餐廳能容納的人數??他們手里的米尺，鉛筆等工具各顯神通；教學樓里小組成員互幫互助，“你來走樓梯，我來估時間”，大破難關；更值得一提的是學校操場這一站，孩子們手拿米尺，有的在量出自己的一步有多長，有的在計算，還有的興奮地呼喊著“我跑1圈用了50秒！” ??熱鬧的場面不失文明禮貌。

在整個活動中，孩子們不僅充分經歷了用數學知識解決實際問題的過程，也進一步培養了小組合作能力，充分體現讓每位學生都能夠在操作中體驗成功，讓每位學生在游戲里收獲快樂，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，收獲滿滿，意猶未盡。

再說說五年級：五年級的孩子們已經見過其他年級開展過類似的活動，他們對本次活動產生了濃厚的興趣，早已躍躍欲試期望已久。我們也是充分利用校園的資源，結合五年級孩子已掌握的知識特點，主要將學生的方向感，長方形的周長和面積計算，樓梯問題，小數乘法，理解步長，以及統計等方面的內容穿插融入到了校園生活中。特別是與三年級不同，增設了統計的內容。使學生經歷收集數據、整理數據、畫圖、解決問題等步驟，使他們體會到統計與生活的聯系和應用。學生對這個活動很感興趣，在畫的過程中也互相討論著“為什么我們五年級人數最少呢？” 不難看出孩子們已經不知不覺地將活動的內容與自己身邊的事件做了到有機地結合，學會了更深入地思考。三．活動后（活動評價及延伸）

活動結束后，我們還組織學生一起進行評價，學生寫體會，家長寫感言、老師寫評價，立體全面地反應了學生在整個活動中的所悟、所得。在評價過程中，注重學生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性，多種評價方式相結合，鼓勵學生自我評價，互相評價，教師評價。教師評價主要以引導、鼓勵為主。在評價過程中，充分體現數學實踐活動的實踐性、開放性、創造性、探究性、趣味性，讓學生充分感悟到身邊處處有數學，人人學習有價值的數學。

我們三年級還安排了延伸拓展。讓孩子們帶著任務和爸爸媽媽再次開展一場課外的數學旅程。活動的內容也是與生活有著密切聯系的，比如：學校到湖州浙北大廈有多少千米。有什么交通工具比較合適？大約需要幾分鐘??從孩子們的活動手冊中可以看到大部分家長都能跟孩子一起參與活動并做好記錄，也取得了很好的效果。

在家長看活動的感言中，303班吳婉琪的家長是這樣說的：在活動中既可以增加同學之間的友誼和團隊精神，又提高了孩子們的觀察能力和計算能力。希望這樣的活動多一些。

303班沈李欣家長：很有趣味性，很貼近實際。

303班沈雨軒家長：希望以后這種活動多舉行，讓孩子在輕松的環境氛圍中學習比較難的知識點，讓他們感到學習的快樂，從而喜歡學習，享受學習。

303班舒悅鑫家長：這次活動讓孩子們了解學校，也提高了他們的觀察和測量能力。

304班董雅涵的家長：這樣學數學既增加了孩子的興趣，又能使孩子在學習實踐中增長知識，很好。

304班李家杰家長：通過身邊的實物、空間讓孩子了解長度、重量、形狀、方向等知識，這樣孩子很容易接受、掌握這些知識。很好！

304班吳宇晗家長：感謝學校和老師能開展綜合實踐活動，此項活動非常有意義，孩子在合作和實踐中能領悟到更多的東西。

304吳佳逸家長：寓教學于活動中，學以致用，讓學生對數學有更深刻的理解。

五年級徐可的媽媽這樣寫道：“理論結合實際，增加學習的興趣，也讓小朋友切實感受到學習的知識在實際生活中的運用，特別好的活動。”吳過的家長提到“活動非常不錯，兒子的方向感太差，爭取學會識別。”

從這些家長的感言中可以看出他們對本次數學游蹤活動以及對學校的認可，家長一致認為本次活動新穎、獨特，孩子們在活動中收獲的不僅僅是知識，還有書本上學不到的東西。我們三年級的數學游蹤活動的相關報道還刊登在了10月11日的湖州星期三上面，湖州教育網、湖州在線的網站上也有我們三年級數學游蹤活動的介紹，其他兄弟學校的一些老師也打來電話向我們咨詢活動的詳細情況，他們都覺得我們這個活動很貼近生活，使學生真正體會到生活中處處有數學。

《新課程標準》中明確指出在小學數學教學中增設“實踐活動”，這既是適應改革的需要，也是數學教育的必然，培育學生的創新意識和實踐能力，強調讓學生做數學比讓學生知道數學事實更重要。通過這次實踐活動我們進一步認識到，數學實踐活動的“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。引導和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數學，調查了解有關問題，收集相關信息。

這個學期我們是第一次開展數學游蹤和數學游園活動，以后可以形成系列活動了，根據不同的年級，設計不同的數學游戲活動，給高年級的學生提供自己設計數學游戲方案的空間等，開展豐富多彩數學活動不但有趣味性、開放性更有一定的挑戰性，我覺得作為對小學數學教學的重要補充是非常有益的。這樣，不僅能培養學生的社會交往能力和靈活地運用數學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數學本身的魅力。

第五篇：五年級綜合實踐活動總結

五年級綜合實踐活動總結

“綜合與實踐”是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。綜合實踐也可以理解為一種數學探究或數學建模活動，是指學生綜合運用所學數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程。在設計和實施時要特別關注五個環節：問題的選擇、問題的展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價；以及活動過程中師生互動的要求等。在教學設計和實施時應注意以下幾點：

一、密切聯系實際，精心設計問題

所謂“設計問題”就是設計“綜合與實踐”的活動內容。好的“綜合與實踐”活動內容，應該具有以下特點：一是現實性；二是開放性；三是綜合性；四是實踐性。四者之中，現實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎，實踐性是根本。比如：《估算玉米收入》

1、學生課前做好調查種玉米的一些相關知識和信息。

2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結玉米以及玉米銷售的相關信息．讓學生充分接觸并發現實際生活中的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力．

3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學生合作解決書中的三個問題． 在上面分析問題的基礎上，采用合作討論的方式讓學生解決問題，不僅培養學生合作交流的精神，還加強了學生自主探究的能力．小組合作，用計算器幫王大爺算一算：

（1）今年玉米大約收入多少元？（2）平均每公頃大約收入多少元？（3）預計比今年多收入多少元？然后交流各組計算的方法和估算的結果．要給學生充分交流不同算法的機會。

二、廣泛開展實踐，加強合作交流

這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設計了如下環節：

（一）了解信息，交流信息

調查地磚的相關資料信息，交流選地磚問題。通過調查、匯報信息，學生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。然后

（二）討論選轉問題。

小組討論之后，確定選擇邊長為 25厘米的地磚，并說明理由。（1平方米正好16塊）

（三）解決問題

先構建思路，要解決這個問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數。然后小組合作計算與討論，學生選擇喜歡的方法計算。再全體匯報評價。通過這三個任務的完成，以達成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。

三、重視反思評價，提升實踐智慧

數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。所以，要放手讓學生自己試一試，讓他們在困惑中發現問題、提出問題、學會反思，在動手實踐、概括歸納，形成正確的結論。比如在“24點游戲”中： 活動環節一：新手上路。

1．找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。

2．試一試：給出三張牌算24。

3．小結算“24點”的基本方法：根據3張牌上的數，從中選出兩個數進行第一次運算，把第一次算得的結果和另一個數進行第二次運算，使算出得數為24。

活動環節二：能手展示。

1、學生自己選出三張牌，算出24；

2、同桌互算；

3、全班小組交流。

（通過活動讓學生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養學生學習數學的興趣。）

活動環節三：高手擂臺。

1、嘗試四張牌算24。

2、分組活動：

（1）必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應的四個數算“24點”的題目。

（2）搶答題：在規定時間內用四個數算24點，鼓勵多種方法。

（3）選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。

在活動的過程中形成評價，幫助學生反思他們自己在“綜合與實踐”活動中的質量、效果，探索成功的經驗或失敗的教訓，那么學生的思維就會在更高的層次上發展，便于促進數學素養的形成和實踐智慧的生成。

小學數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。、1