第一篇：五年級綜合實踐活動

家譜調查

一、設計思路與說明

家庭是社會最基本的組成單位。社會的發展是在家族延續的過程中得到傳承和發揚的。一個姓氏、一個家族的繁衍生息，興盛衰亡，無不記載著祖先們感人至深的創業歷程，打上時代的烙印，折射出歷史文化的光輝。就今天來說，“我是誰？我從哪里來？”一直是糾纏人們靈魂的問題，這種生生不息的尋根意識，正可以增強中華民族的認同感、向心力、凝聚力。對于小學生來講，他們在家庭生活中并不是旁觀者，而是參與者，他們更是歷史傳承的接班人，讓他們去調查自己家族的家譜，了解家族的繁衍發展的歷史，看看祖先們留下的一個個深深淺淺的腳印，這流動的過程，變化的軌跡就是活生生的歷史，對于了解歷史，愛家愛國，生發感情，都將起到重要的作用。

本課可分四大部分，每一個部分之間是相互聯系的，但各部分的側重點有所不同。其中第一部分為基礎課，主要以家族為核心，通過家庭與家族的區別，揭示家族組成的基礎及家族成員間的關系，家族結構的形式等基本常識，重點讓學生了解婚煙關系、血緣關系以及由此派生出來的輩份和稱呼的區別。第二部分為調查課，這一部分的內容是在充分掌握第一部分內容的基礎上展開實踐的，學生在了解了家族結構的基礎上，以家譜調查的形式從爺爺的爺爺開始向下延伸，展開對自己家族的繁衍發展的調查，并且根據調查繪制出自己的家族金字塔，盡可能多地列出自己家族的成員，以及他們的年齡、職業、曾作出的重要業績等，并寫出他們與自己關系。第三部分為資料查閱課。這一部分的內容主要是拓展學生的歷史知識面。通過讓學生上網、上圖書館等查閱與自己同姓的歷史名人以及他們的光榮事跡，從而使學生既學到了豐富的歷史知識，又增加了民族自豪感，同時又培養了學生初步的收集信息的能力。最后一部分則是在收集了豐富的資料的基礎上，繪制一份精美的家譜。

二、活動目標

1、使學生了解家族組成的基礎及家族成員間的關系、家族結構的形式等社會基本常識。

2、初步掌握利用資料、文獻等進行研究的方法。

3、使學生認識自己的家庭地位，樹立正確的價值觀和人生觀。

4、加強學生對家族歷史的了解，進一步激發學生熱愛家庭、尊重長輩、孝敬家人的情感。

三、資源的開發與利用：

1、設計好各類調查表格，使學生的調查活動更有目的性與針對性。

2、把家庭、家族等作為課程資源開發。

3、利用電腦網絡查閱跟自己同姓的名人及其事跡。

四、活動過程：

1、認識家庭

（1）學生介紹自己的家庭，包括父母的姓名、年齡、職業等。

（2）理解家庭及家庭成員的含義：家庭是指建立在婚姻關系和血緣關系基礎上的社會生活的基本單位。家庭成員是指有婚煙關系、血緣關系的共同生活在一起的人。家庭一般是由父母與子女兩代人組成，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。

（3）弄清“同代人”。通過照片讓學生識別爺爺、奶奶是同代人，爸爸媽媽是同代人，兄弟姐妹是同代人等。

（4）分清自己與其他家人之間的關系以及稱呼。

（5）填寫家庭金字塔

2、認識家族

（1）說說與自己家庭有血緣關系的親戚。

（2）分一分哪些親戚與自己的父親有血緣關系，哪些親戚與自己的母親有血緣關系。

（3）理解家族的涵義：家族是指以血緣關系為基礎而形成的社會組織，包括同一血統的幾代人，家族成員不一定生活在一起。根據血緣關系，以上親戚可以分為兩個家族。

（4）辨別家族成員中哪些屬于“同代人”。

（5）分清自己與家族中其他成員的關系或稱呼。

（6）按照下圖完成以祖父為起點的家族金字塔。

3、認識家譜

（1）什么是家譜。家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍。

（2）家譜的內容。（見背景資料）

（3）家譜的形式：如寶塔式、牒記式。

4、調查家譜

（1）通過實地詢問或電話等方式調查以高祖父（爺爺的爺爺）為起點的家族繁衍發展情況，了解每一個家族成員的姓名、年齡、職業、重要業績等，認真完成“家族金字塔”以及家族情況調查表。

（2）搜集家族成員的照片。

（3）有條件地拍攝一張“全家福”。

4、上網或查閱圖書，找找歷史上跟自己同姓的名人，將他們的光榮事跡摘錄下來。

5、繪制一份精美的家譜。

6、在班級內開展家譜展。

五、活動建議

1、本課的活動時間建議為一個月。其中基礎知識、查閱同姓名人、繪制家譜各安排一節課，其余時間安排學生全面展開調查。

2、調查前，指導學生先詢問爺爺奶奶對本家族成員進行初步排列，以便接下來的調查更具目的性和針對性。

3、加強調查的禮儀和安全教育。

六、相關背景資料

1、家譜名稱

家譜名稱繁多，大致有宗譜、世譜、族譜、家乘、會通譜、統宗譜、支譜、房譜等稱法。家譜是一個家族的生命史。它不僅記錄著該家族的來源、遷徙的軌跡，還包羅了該家族生息、繁衍、婚姻、文化、族規、家約等歷史文化的全過程。

家譜是以記載父系家族世系、人物為中心的歷史圖籍，是由記載古代帝王諸侯世系、事跡而逐漸演變來的。到了宋代，由于官方修譜的傳統禁例被打破，民間編撰家譜風氣開始興盛。于是家譜也日益多了起來。在這一時期的家譜中內容包括三部分：第一部分是世系圖，若想知道譜中某人世系所承，屬于何代、其父何人，一看此圖便即了然；第二部分是家譜正文，是按世系圖中所列各人的先后次序編定的，分別介紹各人的字號、父諱、行次、時代、職官、封爵、享年、卒日、謚號、姻配等。這些介紹性的文字，長者50余字，短者僅二三字，實際是人物小傳。使人知其本源，而世系表也因此更加完整；第三部分為附錄。對研究姓氏的源流、遷徙、分布、文化等都有較大價值。

2、家譜內容

明代中后期是中國家譜體例演變與內容更新的一個重要分水嶺，以下摘錄了一套家譜的七大主要內容。

一姓氏源流氏源流就是同一族得姓的來源與變遷，中國人的姓氏淵源大多很為古老，假若沒有古書或舊譜的記載，后人就很難考究得清楚。《家譜》中有“敘本系、述始封”的傳統，它的目的也在于“明世次、別親疏”以及考訂姓氏源流。《家譜》均有記載姓氏的一章，以敘述家族得姓的來源，或是家族因某種原因改姓的歷史。所以《家譜》中的姓氏源流就變得很重要，它是明辨您家族血統的證

明文獻。

二堂號堂號是一個姓氏的特殊標識，它能顯示姓氏發源的地緣關系。在家譜中，堂號具有聯系姓氏與宗族關系的意義，也是后代尋根問祖的重要線索之一。

堂號名稱一般取自于郡號名或為紀念家族史祖或名人而自創。

三世系表“世系表”是家譜中最重要的內容。簡而言之，就是說明一個家族成員，如：父子、兄弟間的相互關系，寫清楚祖先后代每一個家族成員名字的圖表。它有四種基本的記述格式：歐式、蘇式、寶塔式和牒記式。

歐式：又稱橫行體，是北宋文學家歐陽修創立的。歐式的特點是：世代分格，由右向左橫行，五世一表，用起來很方便。歐式中，每個世代人名左側都有一段生平記述，介紹該人的字、號、功名、官爵、生辰年月日、配偶、藏地、功績等。

蘇式：又稱垂珠體，是北宋文學家蘇洵創立的。蘇式世系表的特點是：世代直行下垂，世代間無橫線連接，全部用豎線串連，圖表格式也是由右向左排列的，主要是強調宗法關系。

寶塔式：顧名思義，就是將世代人名象寶塔一樣，由上向下排列。寶塔式采用橫豎線連接法，豎線永遠處在橫線的中間，這對人多的大家族來說，因人名不可能排在同一頁紙上，兄弟之間長幼關系不清，會為寫譜、看譜帶來很多不便。

牒記式：不用橫豎線連接世代人名間的關系，而是純用文字來表述這種關系。每個人名下都有一個相關的簡介，如：字、號、功名、官爵、生辰年月日、藏地、功績等。牒記式的世系形式固定，次序分明，比較節約紙張。

以上四種世系表形式都各有特色，這是一般族譜中比較常見的世系表，但也有其它的變化，我們在記述家族世系表時，可根據掌握材料的多少、家族成員的多少等靈活采用，總之，世系表要易看易懂、內容真實、層序分明，這才是最為重要的。四家訓家訓也是家譜中的重要組成部分，它對傳統宗族教育起了很大的作用。自漢初起，家訓著作隨著朝代演變漸豐富多采。家譜中記錄了許多治家教子的名言警句，成為人們傾心企慕的治家良策，成為“修身”、“齊家”的典范。在家譜中有不少詳記家訓、家規等以資子孫遵行的。簡言之，每個家族都有不同的族規家訓。家譜中較為常見者，大致包括了以下內容：(一)、注重家法、國法(二)、和睦宗族、鄉里(三)、孝順父母、敬長輩(四)、合乎禮教、正名分(五)、祖宗祭祀、墓祭程序

五家傳家傳，是用來記述家族中有名望、有功績人的事跡的文體，是一種正式的傳記，明朝之前，傳與譜是分開來記的。家傳一般分為：列傳、內傳和外傳等。列傳是記錄家族中有功績男子的傳記；內傳是記錄家族中有品行女子的傳記；外傳是記錄家族中已出嫁有品行女子的傳記。

六藝文著述“譜乃一家之史”，其中當然少不了家人的藝文著述。家譜中的藝文著述，在體例上一般稱作：藝文志、辭源集、文征集等。

“藝文著述”以家族中名人所寫的詩文著作為主要內容，也收集本族人與外人的書信來函，以及經籍、表策、碑文、書札等，有的還有版畫、肖像畫、版本作品、名家書法、歌曲等，從形式到內容都十分豐富。

七家譜圖像家譜主要以文字內容為主，圖片資料為副，但一張好的圖片、照片仍是能將時代的精神面貌和特質傳達出來。只要是能讓人對家譜有更進一步認識的古地圖或老照片，均應該被收入家譜里，包括：1)老照片：家中存有的古老黑白照片、一家人的合照等。2)祖先圖片(遺像、人物畫、肖像畫)3)風水圖(祠堂圖、墓圖)4)故居/村莊圖

3、家譜價值

中國家譜，于今人又什么價值？這是值得探討的問題。從存留至今的家譜疑信相滲、精華與糟粕同在現狀來看，家譜對今人具有以下兩方面價值：

(1)、家譜的歷史價值。作為家族繁衍、活動檔案材料的家譜，保存了歷代不同地區與世系活動相關的豐富資料，它對于相關學科，諸如社會史、移民史、人口史、地方史......等都具有史料價值。作為史料價值，要在求真求實。盡管家譜修撰早有“信以傅信，疑以傅疑”、“循實記載”、“置諸闕疑”等主張，但是，出于種種家族利益的考慮和顯耀門庭的誘惑，譜學界的偽俗之風在每一朝代都存在，因此，用家譜史料，必須嚴格甄別真偽，不可全信全疑。

(2)、家譜的文化價值。家譜在我國源遠流長，在歷史的長河中，已經形成有獨特內涵、浸潤著民族情愫的譜牒文化，它對民族的心理素質、價值取向、行為模式都發生著潛移默化的影響。

今天炎黃子孫已經走向世界，盡管他們之中已有不少人入籍于所在國，但對大多數人來說，國籍認、政治認同的改變，并沒有改變他們的民族認同和文化認同。每年一批一批的海外宗親社團遠涉重洋，不遠萬里，漚庥于沮水之濱、橋山之巔的華夏始祖軒轅黃帝陵前，共告“五洲風雨疾，華夏有炎黃”，這就是民族感情和民族文化凝聚的產物，這就是“血濃于水”的情感。炎黃兩帝已然成為維系中華民族情感的文化紐帶。這種對炎黃共祖的文化認同，是以姓氏溯源的譜系為根據的，古老的《世本》和司馬遷《史記.五帝本紀》啟其端，歷代的姓氏譜系揚其波，它深入人心，代代相傳，成了民族集體的潛意識，這正是譜牒文化所發揮的作用。

家譜的文化價值與歷史價值既有聯系又有區別，從文化價值的角度考察，應該著重考察譜牒文化產生、發展的過程，現象、規律、社會影響和作用。譜牒文

化有相對的獨立性，不能全用史料價值的標準來要求它。比如攀援歷史名人為始祖的現象，從歷史價值的角度考察是不可取的，但從文化價值的角度考察，它又往往起了名人效應，凝聚、鼓舞族群的作用。又如同宗共祖問題，從歷史的真實看，任何一個姓氏，其來源都十分復雜，歷代改姓、賜姓、冒姓層出不窮，欲求血緣的絕對純潔事實上是不可能的。作為已形成的文化認同是不必加以深究和苛求的。所以今天的譜學，既要重視歷史價值的開掘，又要重視文化價值的開發，我們在實際運用中，更要注意發揮家譜在凝聚社會群體，增強民族凝聚力，為進一步擴大對外開放、為實現祖國統一大業、為振興中華和促進世界各國人民的友好往來，發揮紐帶和橋梁作用。

快樂學習教學目標：

1.讓學生初步認識學習的意義和重要性。

2.引導學生弄清學習苦的根源，并有的放矢逐一剖析。3.培養學生自覺學習、自主學習、樂于學習的意識。4.培養學生收集、整理資料的能力。活動準備：

1、設計一份“學生學習興趣調查表”和一份“學習態度調查問卷”。

2、搜集關于名人學習的故事和身邊同學學習的事跡。

3、小記者采訪錄，調查周圍的同學對于學習的認識。

4、學習網上作文的操作技巧。教學過程：

一、創設情境，讓學生體驗學習過程的快樂。

同學們，你們喜歡動物嗎？今天我們一起來編動物故事，你們喜歡嗎？ 1.讓學生說說自己喜愛的動物。要求學生能用簡潔的語言描述動物的特征。2.說說有關動物的感人故事。動物有著許多感人的故事，有的發生在動物和動物之間，有的發生在動物和人之間，動物有時做的事真讓難以想象，最感動我的還是??

3.介紹自己收集動物的資料。你喜愛哪些動物？能告訴我們你喜歡的理由嗎？ 4.編寫一種動物的感人故事。選擇一種動物為故事的主人翁，編寫故事的開頭。5.互閱故事開頭，評出最佳開頭獎。6.選擇獲獎者的故事開頭進行續編。

7.交流續編的只言片語，提出自己的意見。

二、活動體驗，讓學生尋找到學習活動的快樂。

1.交流“學生學習興趣調查表”和“學習態度調查問卷”。

學習態度調查問卷

□

1、沒有大人督促，你能主動學習嗎?

(A)主動

(B)有時主動

(C)不主動

□

2、你是否認為不努力學習是不行的?

(A)是認為

(B)時常認為

(C)偶爾認為

□

3、坐在書桌前進行學習時，是否感到厭煩?

(A)立刻厭煩

(B)有時厭煩

(C)不厭煩

□

4、你討厭學習時，是否找“頭痛”、“肚子痛”等理由為借口?

(A)有時找

(B)通常不找

(C)決不找

□

5、你是否認為，根據自己的情況，必須拚命學習?

(A)總是認為

(B)經常認為

(C)偶爾認為

□

6、你是否認為學習沒意思?

(A)經常認為

(B)有時認為

(C)不認為

□

7、成績不好的科目你是否更努力去學習?

(A)會更努力

(B)有時更努力

(C)不更努力

□

8、在家學習時，你是否規定好：什么時間學習什么功課?

(A)有規定

(B)有時有規定

(C)沒有規定

□

9、你有沒有因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習的時間?

(A)經常這樣

(B)有時這樣

(C)不這樣

□

10、你是否曾經為了學習而不按時吃飯和睡覺?

(A)經常是

(B)有時是

(C)不是

□

11、你是否因為不理解功課而厭煩?

(A)經常厭煩

(B)對有些學科厭煩(C)不厭煩

□

12、你是否預習功課?

(A)基本上預習

(B)有時預習

(C)不預習

□

13、老師留的課后作業，你是否盡早完成?

(A)基本上是

(B)有時是

(C)往往不是

□

14、聽課中有不明白的地方，你是否在休息時和放學后向老師或同學請教?

(A)基本如此

(B)有時如此

(C)不如此

□

15、學習時，你能努力在規定的時間內完成任務嗎?

(A)總是努力

(B)有時努力

(C)不努力

2.小結：“興趣”是可以培養的。一粒小小的種子為什么可以長大、開花、結果，是因為有陽光和雨露，有辛勤的園丁澆水、看護。學習的興趣，同樣需要你細心的照顧和耐心培養。幾分耕耘，幾分收獲。只要你辛勤的勞作，學習的園地就會長出枝繁葉茂、鮮艷奪目的花朵。一切消極、被動的、依賴、馬虎的學習態度，都不利于學習效率的提高；只有積極、主動、獨立、認真的學習態度，才能高效、深入地學習，并掌握所學的知識。鼓勵學生在了解自己學習態度的基礎上，進一

3.認識學習的意義，完成有關作業。a、我上學是為了

b、父母對我最大的希望是 c、老師對我們的期望是 d、國家、人民對我們的期望是 e、我應該努力

教師補充：培養為祖國、為社會服務的本領；吸收前人的經驗，創造新知識；擴大知識領域，豐富生活情趣；培養思考和解決問題的能力；修養身心，培養良好的個人氣質；在未來的社會競爭中，以自身實力獲得成功。

通過觀察、講解、演示、討論、交流等形式，讓學生懂得學習的重要性，了解學習苦的根源，用身邊的人和事擺事實講道理，提高學生的理性認識，初步認識學習活動的樂趣，為解決實際問題作認識上的準備。

三、討論交流，讓學生體會到學習心理的快樂。1.介紹名人學習的故事。

可以是偉大領袖讀書學習的感人事跡，如毛澤東、周恩來等；也可以是名人學習的故事，如雷鋒、張海迪等；還可以是外國名人學習的故事，如列寧、馬克思等。2.介紹自己身邊的人學習的故事。

可以是自己的父母、兄弟、姐妹等；也可以是自己的老師；還可以是自己的同學。3.介紹自己學習中一件快樂的事。

可以是我最喜歡的一節課，一位老師；也可以是攻克難關帶來的喜悅；還可以是成績進步得到了家長的獎勵、老師的表揚。4.介紹自己喜歡的一句學習的話。

有關于學習的格言，也有關于學習的名言，還有關于學習的警句。

四、自我展示，讓學生體會到學習結果的快樂。1.學生展示自己學習方面的特長。

吹奏、舞蹈、書法、繪畫、朗誦、講故事、演講、手抄小報、制賀卡??這些都能讓學生感受到成功的喜悅，嘗到學習的甜頭。2.介紹自己特長學習的過程。

3.談談自己心中的感受，尤其是當別人贊美自己時內心深處的感受。4.教你一招，將自己的一技之長介紹給自己的同學。

五、小結：

學習，是一個人一生中的重要活動。它與吃飯、穿衣一樣不可缺少。高爾基曾說過，“如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。”社會在發展，人人在進步，我們周圍的很多人，都在以不同的形式進行各種學習。一些老年人為了老有所用，堅持“活到老，學到老”的信條上老年大學；成年人為了了解知識更新，不斷給自己充電，參加各種培訓；大學生為了鍛煉才能，以便畢業后求職謀生，孜孜不倦地刻苦學習；處于人生黃金階段的學生，更要以學習為己任，讓理想之星，點燃學習之火；用興趣之油，添加學習的動力。在知識的海洋里遨游，在科學的道路上攀登；擁有知識，你將擁有完美的人生。讓我們一起探求學習的好處和目的，拿出正確的學習態度，培養學習的興趣，變苦學為樂學。

第二篇：五年級綜合實踐活動教案

小學五年級綜合實踐活動課教學設計

電與我們的生活

主備人：柴寧寧

第一課時 活動內容：

小學五年級綜合實踐活動《電與我們的生活》里的 “家用電器”。

活動目標：

1.知道家用電器的種類、作用，體會家用電器與人們的生活關系密切，激發學生對家用電器探究的熱情。

2．引導學生概括、提煉問題，把自己對家用電器感興趣的、想探究的問題轉化為研究課題，培養學生的綜合實踐活動興趣與能力。

3．培養小組合作學習的能力，提高學生互相交流、相互合作的良好交往品質。

活動對象：五年級學生 活動過程：

一、廣告導入，揭示課題

1.同學們，老師給大家帶來了一段錄像，你們想看嗎？ 2．看完了這段輕松幽默的錄像，你們想說些什么？ 3．今天這節課我們一起來走近家用電器，板書：家用電器

二、交流信息，發現問題 4.同學們，你們家里有哪些家用電器？它們有什么共同點？出示幻燈片。

師小結：這種以電為能源，通常在家里使用的電器，我們把它叫做家用電器。

5．關于家用電器，你們有哪些了解？

過渡：看來同學們對家用電器已經有了不少的了解。在接下來一個多月的時間里，我們將對《家用電器》這個課題進行更深入的研究。

三、交流探討，合理選題

1．你對哪種家用電器最感興趣？ 師板書：電視機 空調

洗衣機 電腦

熱水器 冰箱

電磁爐 電話

這幾種家用電器是我們常見的，每個同學家里幾乎都有的，方便我們研究。為了取得更多的研究成果，我們可以組成研究小組。教師邊發牌子邊說：剛才同學們對這幾種常用的家用電器比較感興趣（師發電器名稱的牌子）如果你想研究其它的家用電器也可以，老師準備了幾張空白的，等一會兒你就可以坐到這里來。老師給你們1分鐘的時間，選擇一個你感興趣的家用電器，并坐到相應的研究小組去。推選組長。

2．老師很高興看到你們組成了新的研究小組，你對這種家用電器的什么問題感興趣？（評：你提出了自己感興趣的問題。）（評：這個問題很有價值，值得去研究。）（評：能夠把心中疑問表達出來，這是一種能力。）（評：會提問的孩子，是聰明的孩子）

3．你打算采用什么方法去解決這些問題呢。

板書：（研究方法）

查資料（上網、書籍）

咨詢

采訪 問卷

實驗

觀察……

四、討論交流，制定計劃。

1．為了讓活動開展得更加順利，我們還需要制定一份詳實的小組活動計劃。

出示《小組活動計劃表》，問：這張表格你看得懂嗎？如：（分工：要考慮到每位小組成員的優勢和有力條件。問題：我們剛才提了很多問題，是不是都要去研究？我們應該怎樣來選擇？選擇小組成員都感興趣的，對生活有幫助的，值得我們去研究的。）

2.小組討論就要開始了，在討論的時候我們要注意些什么？ ① 積極討論 ②認真傾聽 ③抓緊時間 ④ 合理分工 老師幫你們看好時間，音樂結束就表示時間到了。（計劃表在籃子里）同學們開始吧。

五、匯報交流，活動延伸 1．每個小組的研究計劃都已經差不多完成了。哪個小組的同學愿意先上來和大家交流。其他同學仔細聽好，看看他們制定的小組活動計劃有沒有什么問題，或者你們還有什么好的建議。教師適時指導

2.同學們，今天這節課我們提出了自己最想研究的問題，并認真制定了小組活動計劃，課后希望同學們能夠繼續完善計劃。在接下來一個多月的時間里，我們要按照計劃有步驟地對你們確定的主題進行研究，相信你們一定會有很多發現和收獲，老師給大家一個小小的提示，在研究的過程中一定要注意安全。今天的活動到此結束。

第二課時 活動內容：

小學五年級綜合實踐活動《電與我們的生活》里的 “安全用電”。活動目的：

1．使學生了解并掌握一些安全用電的基本常識。

2．培養學生動手操作的能力。

活動準備：

1.學生課前收集的有關資料

2.課件

3.若干銅絲，鐵絲，塑料絲，小燈泡，電池，木棍，實驗報告 卡片。

活動過程：

一、導入談話：電在我們的生活中幫助很大，有人說它是神奇的魔術師，有人說它是光明的使者。但如果使用不當，會使我們的財產遭受損失，有時甚至會危及到生命！那么如何安全使用電呢？這就是我們這節課要討論的主題：《安全用電》

二、幻燈出示三張有關安全用電事故的圖片配樂資料：第一張圖片是一個電死在變壓器上的人；第二張是太湖縣晉熙鎮的一個五歲小孩觸電的事故；第三張是用電不當引起的火災現場圖片，看后讓學生談感受。

1．問：看了這些你有什么感受？

2．師：老師看后心里也很難受。之所以會出現這些事故，還是因為人們不注意安全用電，安全知識知之甚少，有的人甚至連一些用電器具都不認識，下面我們一起來認識幾件。

三、幻燈出示閘刀、啟動器、電筆、電燈開關圖片指名認識并說說它的用途。

四、小實驗。教師走到一開關前，手按開關問：同學們請看這開關，里面有電，但老師用手按為什么不觸電呢？原來開關外面這材料非常特殊，電不能從它的身體里流過，像這種料的物體，我們叫它“絕緣體”，相反，有的物體電很容易從它的身體通過，我們把它叫導體，那么到底哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？我們一起來做個實驗。

1．實驗前教師簡單介紹實驗方法，并且叮囑實驗后填寫好實驗報告。

2．學生拿出事先準備好的材料做實驗，并填寫實驗報告。3．展示幾張報告，讓學生簡單說說自己的實驗結果：教師分別讓用銅絲、鐵絲、塑料做實驗的同學到前臺，說說自己的實驗過程和結果，并展示自己的實驗報告。最后師生共同總結出：大部分金屬都是導體，像這樣的塑料以及干燥的木棍等都是絕緣體。

4．指名說說除了鐵絲、銅絲等金屬絲外，還有哪些物體也是導體？（學生回答有：大地、人體、水等）

5．師：正因為人體也是導體，所以人接觸了電就可能觸電。6．出示安全警告：超過36V的電就會對人體造成傷害，220V的電足以致人死亡。家里和學校的電源都是220V的交流電，非常危險！

五、雖然220V的交流電很危險，但是生活中許多人還是不注意安全，請同學們看大屏幕。

1．指名說說畫面上那樣做的危害？

2．生活中你還見過哪些類似的現象？或犯過哪些類似的錯誤？

六、既然人體能觸電，那么我們怎樣防止觸電呢？請各小組拿出自己課前收集的資料，討論討論，然后從中總結出一兩點自己認為很重要的小招，記錄下來。

1．討論并記錄。

2．指名說說自己總結的小招。

3．介紹跨步電壓的形成幾預防，然后指明一生演練預防跨步電壓的方法。

師：雖然我們有心防御，但天有不測風云，如果萬一觸電了該怎么辦呢？

七、“觸電大救援”：叫兩名學生到講臺前模擬演示。

八、播放防止觸電的視頻。

九、總結：同學們，今天我們知道了電的一些特性，了解了一些安全用電的知識，希望同學們把這些知識緊記在心，時刻注意安全用電，不玩弄電器設備，珍惜生活，珍愛生命。

十、課后練習：

1．和家人找找用電安全隱患。2．寫一篇“安全用電”的文章。

我們的書籍 第一課時

一、活動目的：

1、通過活動，培養學生對圖書的喜愛，激發學生愛書、讀書、藏書的興趣，引導學生養成終生讀書的習慣。

2、培養與提高學生的閱讀能力，以及概括主要內容的能力。

3、在生活中培養與人交往，以書為友的能力。

二、活動過程：

1、提問導入：

你喜歡書嗎？為什么？增長知識，陶冶性情

2、組織活動：

想想你喜歡哪些書？是怎么得到的？

查查自己帶來的書的作者、出版社、定價等與書有關的資料。說說為什么喜歡這些書，并把內容介紹給大家聽。從而共同從書中吸取知識和力量，增強學生對書的了解和熱愛。

聽完同學們的介紹后，談談自己的感受。明白書能夠帶來許多知識，從而對好書產生喜愛之情。

和同學交換一本各自喜歡的書，仔細讀一讀。注意不要將同學心愛的書弄壞、弄臟。

3、活動延伸：

從書中找一個愛讀書的故事，講給大家聽。

在班內開設一個“好書推薦”專欄，介紹大家喜歡的書。第二課時

一、活動背景：

我校一直重視開展課外閱讀活動。通過幾年的學習，同學們已經養成主動參與課外閱讀的習慣，并且每人都有一定的藏書量，其中大部分同學還建立了家庭小書柜，班級也建立了圖書角。但是，圖書角的管理工作還不完善，例如：班級圖書還沒有登記造冊，也沒有制作借書卡，沒有明確的借閱制度。希望通過這次實踐活動，完善班級圖書管理的工作，使班級圖書角更加充實、完善，真正成為同學們課外閱讀的樂園。

二、活動目標：

讓學生通過參與創辦班級圖書角、設計制作借書卡、制定圖書借閱制度等實踐活動，培養學生合作精神和策劃、組織管理的能力，同時，通過創辦班級圖書角的活動，激發學生主動參與課外閱讀的興趣，讓圖書真正成為學生的良師益友。

三、活動準備

1.創設情景：

課前倡導同學們都積極參加課外閱讀活動，課余時間主動到班級圖書角選擇自己喜歡的書，在書的海洋遨游，使學生能增長知識，開闊視野。但是現在的藏書已不能滿足愛讀書的同學們的需要，而且，班級圖書角沒有完善的管理制度，遺失、損壞圖書的現象時有發生，讓我們大家都來想辦法，創辦好我們的圖書角吧！

2.布置學生準備自愿捐獻圖書，并分成若干小組，設計借書卡、制定圖書借閱制度。（本過程約8分鐘，在教學第二單元的第一篇課文前布置。通過創設情景，說明創辦班級圖書角的好處，激發學生參與的積極性，并讓學生分成若干小組，明確分工和要求，做好充分準備。）

3．實踐活動過程

由學生選出班級圖書管理員，收集同學們自愿捐獻的圖書，和原有的圖書一起進行整理、分類，把圖書登記做冊；各小組開展實踐活動，設計借書卡、制訂圖書借閱制度、協助管理員整理圖書等。（約一個星期的課余時間，不在課堂中安排。給予足夠的時間，讓學生參與實踐活動。在實踐活動過程中，鼓勵學生從不同角度思考，在制定管理制度時從多方面考慮。）

4.交流匯報過程

全部圖書登記做冊，各小組在課堂上展示自己制作的借書卡及制定的圖書借閱制度。全班同學進行交流，通過學生評議、投票選出優秀借書卡設計作品作為本班借書卡，并且通過評議定出圖書管理制度。（在教學積累運用二時安排1課時進行）交流匯報后，圖書按故事書類、自然科學知識類、工具書類等分類擺放整齊。把借書卡印發到學生人手一個，作為借閱圖書時使用，打印好圖書借閱制度，用鏡框裝表好，掛在圖書角適當位置。（課余時間安排）

五、交流匯報活動過程

1．談話導入

同學們，在過去的一個星期里，大家都為把班級圖書角搞得更好，你們出了不少主意，每人都為了充實圖書角捐獻了圖書，還設計了借書卡，制定了圖書借閱制度。今天，就讓我們來分享大家的成果吧！

2．成果展示（1）

圖書管理員展示已經做好的圖書登記冊。（用投影機把圖書登記冊展示給同學們看，讓大家都知道圖書角的藏書種類，書名，方便借閱。）

3．成果展示（2）

各小組展示設計好的借書卡和圖書借閱制度，并作解釋說明，全體同學觀摩、評議、投票，選出設計得最好的借書卡和圖書借閱制度。（讓學生經歷一個探索、實踐的過程后展示自己的實踐成果，在老師和同學們的掌聲中感受成功的喜悅。同時，讓學生自己出主意管理班級圖書角，既培養了組織管理能力，又能促使學生自覺遵守圖書管理制度，達到自我教育、自我管理的效果。）

4．活動總結

經過同學們的努力，我們的班級圖書角更加充實，管理更加完善，大家所設計的借書卡既能反映同學們的課外閱讀量，借書還書時間清晰，容易操作，又美觀大方；所制定的管理制度能體現了大家的組織管理水平。你們真棒！請大家運用這方法整理好自己的家庭小書柜，讓它更美觀，更實用。以后，我們還會在圖書角定期向同學們推薦新書，展示同學們的讀書心得。希望大家繼續踴躍參加這項活動，讓書成為我們的親密朋友吧！（激勵性評價是學生繼續探索和實踐的動力。語文實踐活動的機會和資源無處不在，創辦班級圖書角這一活動并沒有結束，還需要學生不斷在實踐中探索，在實踐中不斷完善。因此，在總結時給學生一個繼續探索的導向。）[

第三篇：五年級綜合實踐活動方案

2013年五年級綜合實踐活動方案

———關愛老人，送去溫暖

一、活動目的：

“尊老愛幼”一直都是中華民族的傳統美德，作為小學生更應該繼承和發揚這一傳統美德。為此，五年級組擬定于3 月 22日，舉行一次尊老、愛老活動，主題為“關愛老人，送去溫暖”。目的在于樹立我校學生形象，進一步讓我校的學生體驗到作為一名小學生應具備的社會道德素質，加強我校學生的集體主義精神，希望借此次活動的開展給老人們的平淡生活增添一抹色彩，同時也讓他們感受到來自社會對他們的關懷和幫助。慰問敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關愛和溫暖。讓老人們對此次慰問感到滿意，對社會主義社會感到滿意。

二、活動時間：3 月22 日（星期五）上午8:30——12:00

三、活動地點：民政局福利院

四、參與人員：學校領導、五年級任課教師、校園保安及五年級學生。

五、活動流程：

1、前期準備：聯系敬老院，經費籌集，物資籌備。

2、活動當日安排：上午8點半集合，9點出發，活動時間為1小時左右，11點返校排隊放學。

3、學校領導講話

4、學生代表獻詞

5、福利院院長講話

6、學生為老人送物獻花。

7、表演節目

8、學生和老人互動（老人們給學生講革命英雄事跡或革命傳統故事，和老人聊天、為老人剪指甲、梳頭、捶背等，）

9、與老人合影留念。

10、打掃衛生。

六、注意事項：

1、活動期間全體學生必須穿校服，戴紅領巾。

2、請大家服從安排，實實在在做事，勿打鬧嬉戲。

3、行為舉止要大方，注意用語文明，切忌勿大聲喧嘩。

4、在去來的途中要遵守交通規則注意安全。

5、將“關愛老人”活動長期堅持下去。

6、以《難忘的一天》為題寫一篇作文（可以寫事、也可以寫自己的心得等）

2013年3月18日

第四篇：五年級綜合實踐活動總結

五年級綜合實踐活動總結

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

五年級綜合實踐活動計劃

一、指導思想

以教育部“綜合實踐活動課程指南”有關要求和本校“綜合實踐活動課程實施計劃”指導綱要征求意見稿為指導，結合本年級實際，認真開展綜合時間活動，在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“民主”，積極進行專題研究，不斷提高課程實施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。

二、活動目標

綜合實踐活動是以兒童的生活為基礎，以學生操作性學習為主要特征的活動型綜合課程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中的發展，在發展中生活。本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對有意義、有興趣的題材，；其課堂從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間；其時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；其評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。本課程呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其它實踐活動。師應指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力

三、實施過程

1、選題

綜合實踐活動與學生的生活經驗、各學科的知識技能緊密聯系。應打破學科體系相對封閉的狀況，倡導課程的綜合性，可根據教學內容的需要，與社會實踐、社區服務、信息技術教育、研究性學習結合起來，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用知識發現問題、研究問題和解決問題的能力。

2、、活動內容

主題一：凈化美化校園

認識苗圃中野草的危害，進行除草勞動。主題二：愛在重陽

尊敬老人、孝敬長輩的活動和方案 主題三：祖國在我心中

收看國慶影視，搜集交流祖國發展資料；撰寫愛國詩文或編手抄報。

主題四：我是環保小衛士

多途徑了解并交流環保的意義，針對身邊的種種環保問題，想金點子（寫倡議書、樹標語牌等）

主題五：我與消防

了解消防器材的外形、名稱和作用，并通過設計宣傳標語，寫調查報告，讓更多的人提高消防知識。

主題六：家庭小醫生 了解常見病的癥狀及預防治療方法

主題七：我與書籍同行

了解名人讀書的故事，激發學生讀書的興趣，開闊眼界，豐富積累，提高語文素養，同時使學生能享受到讀書的樂趣，形成高雅的興趣愛好，為終身學習打下基礎。主題八：節約用水

了解我國可飲用水的儲存量及現在各地的用水狀況，了解學校現在一天的用水量及全校師生的用水情況，感受節約用水的緊迫性，增強學生節約用水的意識，培養學生主動發現問題并解決問題的態度和能力。

主題九：學會自我保護

學習如何正確應對不法侵害和暴力傷害的幾種方法

第五篇：五年級綜合實踐活動總結

五年級綜合實踐活動總結

“綜合與實踐”是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。綜合實踐也可以理解為一種數學探究或數學建模活動，是指學生綜合運用所學數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程。在設計和實施時要特別關注五個環節：問題的選擇、問題的展開過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程和結果的展示與評價；以及活動過程中師生互動的要求等。在教學設計和實施時應注意以下幾點：

一、密切聯系實際，精心設計問題

所謂“設計問題”就是設計“綜合與實踐”的活動內容。好的“綜合與實踐”活動內容，應該具有以下特點：一是現實性；二是開放性；三是綜合性；四是實踐性。四者之中，現實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎，實踐性是根本。比如：《估算玉米收入》

1、學生課前做好調查種玉米的一些相關知識和信息。

2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結玉米以及玉米銷售的相關信息．讓學生充分接觸并發現實際生活中的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力．

3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學生合作解決書中的三個問題． 在上面分析問題的基礎上，采用合作討論的方式讓學生解決問題，不僅培養學生合作交流的精神，還加強了學生自主探究的能力．小組合作，用計算器幫王大爺算一算：

（1）今年玉米大約收入多少元？（2）平均每公頃大約收入多少元？（3）預計比今年多收入多少元？然后交流各組計算的方法和估算的結果．要給學生充分交流不同算法的機會。

二、廣泛開展實踐，加強合作交流

這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設計了如下環節：

（一）了解信息，交流信息

調查地磚的相關資料信息，交流選地磚問題。通過調查、匯報信息，學生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。然后

（二）討論選轉問題。

小組討論之后，確定選擇邊長為 25厘米的地磚，并說明理由。（1平方米正好16塊）

（三）解決問題

先構建思路，要解決這個問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數。然后小組合作計算與討論，學生選擇喜歡的方法計算。再全體匯報評價。通過這三個任務的完成，以達成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。

三、重視反思評價，提升實踐智慧

數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。所以，要放手讓學生自己試一試，讓他們在困惑中發現問題、提出問題、學會反思，在動手實踐、概括歸納，形成正確的結論。比如在“24點游戲”中： 活動環節一：新手上路。

1．找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。

2．試一試：給出三張牌算24。

3．小結算“24點”的基本方法：根據3張牌上的數，從中選出兩個數進行第一次運算，把第一次算得的結果和另一個數進行第二次運算，使算出得數為24。

活動環節二：能手展示。

1、學生自己選出三張牌，算出24；

2、同桌互算；

3、全班小組交流。

（通過活動讓學生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養學生學習數學的興趣。）

活動環節三：高手擂臺。

1、嘗試四張牌算24。

2、分組活動：

（1）必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應的四個數算“24點”的題目。

（2）搶答題：在規定時間內用四個數算24點，鼓勵多種方法。

（3）選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。

在活動的過程中形成評價，幫助學生反思他們自己在“綜合與實踐”活動中的質量、效果，探索成功的經驗或失敗的教訓，那么學生的思維就會在更高的層次上發展，便于促進數學素養的形成和實踐智慧的生成。

小學數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。、1