第一篇：五年級數學綜合實踐活動

五年級數學綜合實踐活動

發布者：李老師 查看次數：687 發布時間：2010-04-29 文章來源：數學科為了提高小學生綜合實踐活動的能力，讓學生親自實踐、自主活動、親身體驗數學知識在生活中的應用，學校決在五年級舉行數學綜合實踐活動。

一、活動目標：

通過綜合實踐活動，使學生鞏固有關表面積的計算知識；在引導學生測量、明確分工、解決

問題的過程中，培養學生的合作意識，提高學生收集、整理、分析信息的能力；使學生經歷粉刷 校舍、走廊、圍墻等面積的測量與計算過程，加強數學知識在實際生活中的應用；靈活解決實際 生活中的問題；體驗數學知識與生活的緊密聯系，并利用數學知識科學地指導生活，感受成功。

二、活動內容：

活動是這樣安排的：

1、教師利用課余時間，拍攝學校校舍、走廊、圍墻等地方的裂縫、污點

。然后組織學生觀看這些圖片，讓學生談談自己的想法和做法。為學校提出一些美化校園的建議，并能利用學過的書本知識，解決生活中的實際問題，使學生體會到數學的價值；

2、首先給學生

明確活動內容。如，測量粉刷面積組、調查人工費用組、搜集調查涂料品種價格組，愛心服務組。然后讓學生根據自己的選擇確定喜歡參加的項目，教師要及時指導學生進行合理的分組，組成 “智囊團”，樹立自信，增強信心，不辜負老師和愛心服務組的期望，最終出色的完成任務；

3、分頭準備，實施計劃。教師和愛心服務組做好后勤服務工作，確保活動能順利進行；如，在實踐 活動中，教師先聽取測量粉刷面積組學生陳述他們正確測量的方法與思路，然后根據他們的回答，指導學生如何進行粉刷面積的準確測量；

4、再通過分析數量關系進行準確地計算，感受數學知

識在日常生活中的作用。引導學生討論并思考，應該如何整理分析收集到的相關數學信息，計算 粉刷面積。學生通過討論后匯報交流；

5、學生實地測量，呈現信息；

6、全班進行交流。隨后，根據提供的信息？計算出粉刷校舍、走廊、圍墻面積、粉刷人工費用、材料用量等；

7、并根據消

費心理確定涂料的型號，計算出涂料費；

8、最后在學生分析的基礎上提出粉刷校舍、走廊、圍墻的方案，并以文字或表格形式呈現；

9、指導學生可以用不同的形式呈現設計方案，如，文字或表

格的形式；

10、書面呈現粉刷校舍、圍墻的設計方案，要求簡明、清晰；

11、展示方案的過程中，教師可以引導學生比一比，看看哪組的方案更合理、更有實際效益，激發學生之間的互評，使 學生在交流中理解并接納別人較好的方法，最后評選出優秀的設計方案；

12、活動結束之后，也 可以鼓勵學生將自己設計的方案交給學校領導。得到領導和老師的重視和采用。

第二篇：五年級數學綜合實踐活動測試卷

湖南省教育科學”十一五”規劃課題小學數學教學資源開發與利用研究—實踐活動

五五年年級級上上期期總總復復習習————實實踐踐活活動動

2006——2007學年下學期五年級數學綜合實踐活動測試卷

班級姓名綜合評價主題：家庭調查實踐

一、詢問你的父母，了解這個月你家的消費支出情況。仿照

數學課本71頁圖表，制作一份“家庭月支出情況統計表”

二、從統計表中獲取數學信息，給你的父母一些合理消費的建議

三、國際上通常用“恩格爾系數”來衡量一個國家或地區的人民生活水平，恩格爾系數在60%以上為貧困，50%——60%為溫飽，40%——50%為小康，30%——40% 為富裕，低于30%為最富裕。計算一下你家的恩格爾系數，看看是在哪個范圍。（恩格爾系數=食品支出÷家庭消費支出總額×100%）

孫琨收集整理

第三篇：五年級數學綜合實踐活動計劃

五年級數學綜合實踐活動計劃

一、目標與指導思想：

在學校領導的指導下，我們將進一步學習新課程標準，明確綜合實踐活動課程的實施目標，在以前研究實踐的基礎上，繼續將理論與實踐結合起來，引導本年段學生在運用知識解決問題的過程中，獲得深切的體驗，產生積極的感情，激發孩子研究生活和科學的欲望，培養創新精神和實踐能力，提高發現問題和解決問題的能力。增強學生合作意識，從而進一步加強人際交往的能力。

二、具體工作：

（量一量、算一算）結合學校周圍的自然環境狀況開展自然的體驗、欣賞、學習、探索等一系列實踐活動，使小學生發展探究的興趣,了解知識與生活相互依存的關系,養成對學習負責任的態度和行為。

生活是豐富多彩的，我們將根據所提供的內容，抓住學生的興趣點，創設問題的情景，讓學生從中發現問題，產生研究的欲望。激發學生去觀察生活，并對生活進行思考，制定好活動方案，自主探索，自主研究，從而解決問題。

通過訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象,了解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關系,養成關注社會、服務社會的意識,發展服務社會的能力。

綜合實踐活動課程的設置，無疑是學校課程形式和學生學習方式的重大變革。而綜合實踐活動的評價則是其中最具人文性的部分。這些評價與我們平時的評價有很多不同，他的評價側重于活動的過程和自己的感受，得失。是所有參與者之間的平等交流，小組評價，教師評價，家長評價等，為師生提供一種反思的參照，從而獲取新的動力。為了使評價真正發揮其交流作用，我們將加強小組間的評價交流，將不同的活動方案進行交流，取長補短，使活動更好地發展。

通過暢想、感情、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質,學習生活技能,養成自理、自律、自省的習慣。

三、內容安排

1、生活中的包裝

2、粉刷圍墻

3、打電話

三、綜合實踐活動的實施：

l、創設問題情境,激發自在動機,幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向；

2、審視小學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性并進行相應的指導；

3、督促和激勵小學生的實踐與探究活動,幫助他們克服困難,保證活動的持續進行；

4、拓寬小學生的思維,將體驗與探究活動引向深入；

5、指導合作方式與技術,保持有效的小組合作與分工；

第四篇：五年級下冊數學綜合實踐活動（范文）

五年級下冊數學學科拓展綜合實踐活動五年級班姓名成績：

——走進老舍茶館

1．通過查閱北京地圖，我知道了老舍茶館前門店在學校的（）方2.通過參觀老舍茶館，我了解到老北京的老物件有（）、（）、（）。

3.八仙桌是中華民族傳統家具之一。指桌四邊長度相等的、桌面較寬的方桌，大方

面桌向。

四邊，每邊可坐二人，四邊圍坐八人（猶如八仙），故中國民間雅稱八仙桌。

我班參加此次活動共（）人，共占用（）張八仙桌。

4．在老舍茶館中我看到了很多和圖形變換有關的現象，它們利用了圖形變換的以下方式。

轉動的空竹——（）京劇臉譜——（）裝飾的風車——（）銅嘴長壺倒茶——（）舞動的金箍棒——（）門前的一對石獅——（）

5．在老舍茶館中我們看到了很多和圖形變換有關的現象，我也能利用圖形變換設計一副美麗的圖案。

6．我參加此次活動的感受。

第五篇：五年級數學綜合實踐活動計劃

五年級數學綜合實踐活動計劃

王 勇

一、學生分析

我們班從整體上看，班里將近八分之一的學生思維比較活躍，動手動腦能力比較強。將近二分之一的學生的操作能力一般，在這部分學生當中，有的學生不喜歡動腦動手，思維有惰性，習慣于被動的接受知識；有的學生雖然喜歡動手操作，但沒有目的性，不會觀察，不會思考。另外，將近四分之一的學生，綜合實踐能力較差，需要教師的指導和同學們的幫助。

二、課程目標

１、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

２、知識目標：了解數學知識在生活中的運用。

３、能力目標：使學生具有基本交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

４、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

５、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、活動要求：

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。