第一篇：小學生語文課堂學習現狀調查報告

語文課堂學習現狀調查報告

劉允祥

學號1435001204879

課堂是學校教學工作的主陣地，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。為此，課堂教學的效果問題引起了教育界的關注與研究，有效教學巳成為提高課堂教學質量的迫切需要。而影響課堂教學效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學生及情感因素等），又有科學性因素（教學目標的確定、教學過程的優化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等），調查了解課堂教學中學生學習現狀，對于提高課堂教學有效性具有十分重要的意義。為此，從2014年秋季開始我著手進行實驗研究，開展學生課堂現狀調查。現將調查情況報告如下：

一、調查目的

新課程教學理論認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。學生是課堂的主人，學習的主體，又是自主發展的主體。課題研究者旨在通過充分調查和研究學生，針對學生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學。致使語文課堂教學變成學生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發展提升的過程，學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。

二、調查對象與內容

調查對象：我校小學四到六年級學生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。

調查內容：首先是調查和研究班級學生的整體發展水平，使教師的教學具有面上的指導作用；其次是研究班級學生的個體差異，使我們的教學能夠支持學生的個性發展。要研究每一個學生，就要深入調查學生主動參與度、學習方法、知識現狀等學習水平，調查學生對本學科的了解程度和期望值，調查學生對教師的評價等。

1、調查學生的實際學習水平。去了解和研究學生學習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學生在課堂內能獲得最大的收益。

2、調查學生對語文學科的期望度。作為實驗教師，在了解學生對該學科知識的掌握程度，還要了解學生的期望度，充分利用“最近發展區”原理，根據學生最適應的學習需要，設計出有準確定位的學習方案。運用創新的方法進行有效教學，激發學生的學習興趣。

3、調查學生對教師的評價。運用多種方式去調查、了解學生對教師的教學風格、教學方法、教學水平、教學積極性態度等方面的真實的評價，以便更好地調整和改進自己的課堂教學結構，提升自己的教學水平，加強自己的品德修養，使學生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學”，學生的“自學”和諧高效。

三、調查的方法與形式

眾所周知，調查了解學生對提高課堂教學的效率至關重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學中培養學生自學能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調查了解學生。

1．水平測試法。在教學伊始前對實驗班級每一個學生的知識和能力進行全面的測試。學期中分階段從不同的方面進行調查式測評，使之教師能準確了解每個學生的學習情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學生學習語文的表現，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀察學生在課余的行為舉止。做到通過觀察學生的外顯表現判斷學生內心需求，對學生的學習問題進行及時診斷，還輔之以相應的學習方法、策略，驅動學生的興趣激點，由師生一對一引導產生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實有效。

3．問卷調查法。采用學生問卷的調查方式進行調查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內容分列出若干子項，編制成問卷，發給學生作答，再收集了解調研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學生的需求分類統計，及詳細的問卷分析，最后形成書面分析報告。以問卷調查形式了解學生知識層次、生活經驗、認知水平和情感態度，為調整教學內容、確定教學目標、實現教學目標的切入點和方法途徑找到合理的依據。4．個別談話法。巧用個別談話法調查了解學生。如在課堂上一發現學生的異樣情況（學習行為特別、學習興趣不高、思維表現有變化等），應選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設想好談話即興生成的問題，選擇課余適當的時間，進行個別談話，以朋友的角色與學生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學生，獲得更多有價值，有利于學生深度發展的信息。

5．走訪了解法。因學生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經常去訪問學生的家長或親友，訪問學生家庭所在社區的相關人員，多角度了解學生在家庭或社會的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學校三者教育達成一致。

四、對我校語文課堂中的學生學習現狀問卷調查與分析

語文課堂中的學生學習現狀問卷調查

(小學四、六年級部分學生)請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補充。1．你認為語文課是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無所謂 2．你語文課堂上最喜歡哪種學習方法？

A、認真聽講 B、合作交流 C、自學探究 D、游戲互動 3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？ A、上網查閱資料 B、問同學 C、問老師 D、問家長

4．你的語文老師提問主要針對：

A、大部分同學 B、部分優等生 C、部分后進生 5．你認為語文老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學法 B、朗讀教學 C、故事教學 D、情境教學 6．你在語文課堂上參與學習的情況？ A、積極主動地學習

C、較少主動答問、提問或參與討論 B、喜歡誦讀

7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？ A、經常有 B、偶爾有 C、從來沒有 8．你認為現在的語文課堂：

A、和諧互動、活躍而有序 B、書聲瑯瑯、議論紛紛 C、枯燥無味 9．你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣 10．你對語文情境學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣

調查結果統計

1．你認為語文課是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14% 2．你語文課堂上最喜歡哪種學習方法？ A、認真聽講8% B、合作交流18% C、自學探究34% D、游戲互動 40% 3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？ A、上網查閱資料38% B、問同學 53% C、問老師 28% D、問家長 10% 4．你的語文老師提問主要針對： A、大部分同學 60% B、部分優等生 30% C、部分后進生 10% 5．你認為語文老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學法 8% B、朗讀教學50% C、故事教學40% D、情境教學20% 6．你在語文課堂上參與學習的情況？ A、積極主動地學習80% B、較少主動答問，提問或參與討論 20% 7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？ A、經常有 0% B、偶爾有 20% C、從來沒有 80% 8．你認為現在的語文課堂：

A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74% C、枯燥無味10% 9．你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 49% B、有時感興趣 51% C、沒有興趣 0% 10．你對語文情境學習這種形式感興趣嗎？ A、感興趣46% B、有時感興趣 54% C、沒有興趣0

調查結果分析與反思

一、調查結果分析：

從調查結果看來，學生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%，認為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%，認為語文課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學習、喜歡情境教學方式的也只占到49%—46%。

調查反思：通過以上的數據顯示，表明了我們的語文教學現狀令人擔憂，一部分學生不喜歡上語文課。盡管在教學中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調動起大部分同學的學習熱情。這引起了我們的深刻的反思。

二、調查分析原因：

經過調查、訪問等形式，我們認為部分學生不太喜歡語文課的原因有以下幾點：

1．沒有從思想上認識到語文學習的重要性。

語文是小學一門基礎課程，但是仍然沒有引起家長、教師和學生思想上的重視。小學階段絕大多數家長和部分教師認為只要上好語文課就行。而家長的態度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學生才學習不專心。沒有引起他們思想上的重視。2．部分教師教學中的偷懶現象

由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現在教學上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學方法，殊不知這樣的課堂學生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學方法，但形式單一，不能夠吸引學生，長此以往就使學生失去了興趣。

三、解決問題的措施：

1．做好家長、學生的思想工作，使他們認識到語文學科的重要性。2．教師應該提高思想認識，努力學習新課程標準，提高自身素質。3．教師要盡可能地采取情境教學等靈活多樣的教學方法，在教學的各個環節上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。

總之，本課題“優化分層教學策略，提高小學課堂教學有效性研究”課題實驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進行的教學嘗試與實踐研究。以學生現有的知識狀態、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學習的主動性等個體差異為基礎，以學生課堂教學為主要途徑，以學生能得到充分的、和諧的、健康的發展為最終目的，主要在如何運用最優化的分層教學策略進行實驗實施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學模式、策略等方面以及相關應注意問題上做進一步的探究。最終逐層完成總體教學目標。

第二篇：小學生語文課堂發言情況調查報告

小學生語文課堂發言情況調查報告

在科小實習的兩個月中，每每走進語文課堂，我都會發現一個很奇怪的現象。無論是自己上課，還是聽指導老師上課，亦或是學校老師開設的豐富多彩的展示課。一節語文課，往往都會成了“那幾位同學”的表演舞臺，而其他學生則在課堂上處于低頭不語的壓抑狀態，猶如學習的旁觀者，課堂上看不到他們的參與，寶貴的時間從身邊悄然流逝。可想而知，這樣的教學過程對提高課堂教學效益根本就起不到任何作用。如何讓這些沉默的孩子在課堂上活躍起來呢？這無疑是我們這些即將走上三尺講臺的老師們不得不面對的一個問題。

因此，我在班級中做了一個簡單的語文課堂發言情況調查。（附調查表）

調查結果分析：

24名被調查的學生全都認為，在語文課堂上常發言對學習有幫助。其中21名學生愿意在班級公開發言，但還有3名同學不愿意在班級公開發言。24名學生中只有8名學生認為自己在語文課堂上發言的機會多，有16名學生認為自己在語文課堂上發言的機會不多。有15名同學認為自己不經常發言，其中有8名同學不經常發言的原因認為“老師不會叫我”，只有4名同學是“不會”，3名同學是“不敢”。從調查結果上分析，孩子們自身是有主動發言的心理動機的，但實際情況是孩子們在主動發言時有所顧慮；同時教師在提問時也照顧不周，沒有照顧到更多的學生。因而造成了發言不夠主動的現狀。

為此，我嘗試了以下措施：

一、營造良好的課堂氛圍

要想讓學生能夠主體性發言，必須創設一個和諧的課堂教學氛圍。師生關系平等是前提條件，只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會在語文課堂中主動地發言。

1、以低姿態贏得和諧

說起來夸張，但是在學生眼中的老師往往真的就如同仿佛是不食人間煙火的圣人一般，和老師打交道的時候，學生們怎么都存在著一道心理陰影。有了這個隔閡，想要營造出“和諧課堂”無疑成了不可能完成的任務。所以，我在教學過程中就放低姿態，經常這樣告訴學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。學生也不會再因為怕自己回答得不正確而不敢舉手發言，并且更愿意表達自己的觀點與他人交流。

2、以多改變占領先機

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。不過，我們在頻繁的提問中往往忽略了提問的方式與語氣。而這看似非主流的因素，卻成了課堂沉悶的關鍵。試想如果教師總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是什么？”），或對學生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就會顯得缺乏親和力，學生在情感上也必然會與教師拉開距離，表現出一味地從眾與退縮的狀態，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養是無法形成的，更不用說發揮學生的主體作用了讓孩子主動樂意地去發言了。

教師提出問題時要能夠激發學生學習的興趣體現出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有啟發性。”）或適時地插話，進行圓場和啟發。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。改變了提問的技巧，學生放松了心情、消除了緊張感，自然能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。

教師若能在學生似懂非懂時及時提出問題,然后與學生共同釋疑,可收到事半功倍的效果。

3、以真行動拉近距離

在課堂教學中，教師往往站在講臺上，居高臨下地面對坐著的學生提問，這樣的落差總會給學生們一種距離感，讓學生們畏懼。

走到學生中間去，彎下腰來與學生進行對話，在這一過程中，教師與學生的距離拉近了，提問與回答變成了一種自然而然的面對面地交流。教師更可以根據情況，適時地用眼神和語言來鼓勵學生。相信在這樣的氛圍中，學生必然愈發敢于回答，樂于回答，主動回答了。

二、培養、激發良好的學習動機

學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力。學生學習動機的水平和強度，直接影響到學生能否有效地進行學習。面對課堂學習，其實學生們有很強烈的主動發言的心理動機。因為學生知道，主動地發言，可以獲得老師的表揚、同學們的認可，可以從中獲得成功的體驗。也正由于這樣的的初衷，很多學生開始回避課堂發言，因為他們顧忌自己的發言是否正確完美，能否得到認可。

針對學生這樣的顧慮，我采用的辦法是，經常性地告訴學生：“當你主動發言的時候，你就成為了知識的傳播者。不管是否準確、是否完整，全班同學，包括老師，都會受益于你自己獨立的思考、獨特的見解。謝謝你愿把它和我們一起分享。”

類似于這樣的話，培養、激發了學生良好的學習動機，促使他們越來越肯定地知道，發言不一定只是為了自己，它是我們課堂學習中重要的一部分，它需要我們一起去思考，需要相互分享。而當學生正確地認識了主動發言價值的時候，他們的發言主動性也自然提高了。

三、適當運用外部刺激

外部動機激發，適當地運用獎勵與懲罰，當然，在課堂中主動發言，不管正確與否，適當的獎勵是必要的。獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞，以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。對小學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。因此，哪怕有些時候學生的發言不盡完美，或者出現了一定錯誤，我們也不應該草率地予以全盤否定，給回答錯誤的學生更多一些肯定，更多一些引導，相信在不久的將來，他們也能成為課堂舞臺的不錯的“表演者”。

其次，創設合作的課堂學習環境。目前教學中的弊端之一是過于強調競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優勝者只是一小部分，大多數學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發部分學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂

學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛的方法提倡互助與協作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學生發言的積極性、主動性和參與性。

再次，根據個體差異來進行分層評價。我班有一名學生，課間總是能和同學們正常交流，作業質量也很高，可是一到課堂發言，他的聲音卻很小，以致于只有同桌能聽清楚。經過和他的交流，發現他是不敢在同學面前大聲發言，心理上有陰影。所以，每次他發言的時候，我總是站在他的身邊，給他鼓勵。等他發言結束的時候，還會鼓勵他說：“恩，不錯，不僅正確，而且比上次發言更響亮了。”老師的每一個肯定的眼神，每一句贊許的話語，還有同學們的掌聲。這些無疑都可以激勵學生更加主動的發言。

作為一名實習老師，所知所學有限，以上只是自己在實習過程中，在張明彬老師指導下的一些簡單認識。如何才能充分調動學生在語文課堂上的積極性、主動性，還需要更深入的研究。

第三篇：小學生學習興趣現狀調查報告

小學生學習興趣現狀調查報告

前川五小“小學生學習興趣的培養策略研究”課題組

一、調查目的隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了了解學生學習興趣的現狀，弄清影響學生學習興趣的因素，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

二、調查對象

前川五小四～六年級部分學生。

三、調查方法及內容

調查采用問卷形式。問卷內容共有10項，全部為選擇題，具體為：

1、你對學習的興趣如何？

2、你最喜歡哪一門課？

3、你最不喜歡哪一門課？

4、你最喜歡某一學科的原因？

5、你不喜歡某一學科的原因？

6、你覺得校園環境對你的學習能起到幫助作用嗎？

7、你覺得你的家庭對你的學習能起到幫助作用嗎？

8、你對學習的興趣受到哪些因素的影響？

9、你認為學校、老師應怎么做才能提高你的學習興趣？

10、你認為家長怎么做才能提高你的學習興趣？

此次調查共發放問卷281份，回收有效問卷281份，回收率達100 %。

四、調查步驟

1、設計調查問卷

2、學生問卷調查

3、收集相關數據

4、統計調查資料

5、分析調查結果

五、結果統計

1、對學習感興趣的有216人，占76.8 ％

2、學生最喜歡的二門課程依次是數學、語文，喜歡數學的有115人，占41 %，喜歡語文的有84人，占30 %。

3、學生最不喜歡的二門課程是英語、科學。不喜歡英語的有66人，占23 %，不喜歡科學的有43人，占15%。

4、學生喜歡上述學科原因中認為老師教學方法好的有129人，占46 %，認為這門學科很有用趣的有89人，占32 %。

5、學生不喜歡上述學科的原因中認為這門學科無趣的有78人，占28 %，認為老師教學方法不好的有58人，占21 %，因為自己成績不好的有44人，占16 %，因為不喜歡這門學科的老師的有41人，占15 %。

6、學生認為校園環境能對學習起到幫助作用的有216人，占77 %。

7、學生認為家庭能對學習起到幫助作用的有210人，占75 %。

8、學生認為學習興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24 %，受周圍環境影響的有62人，占22 %。

9、認為學校、老師依靠開展學習方面的競賽能提高學習興趣的學生有185人，占66 %，認為經常鼓勵自己能提高興趣的有83人，占30%。

10、認為家長經常輔導自己做功課能提高自己學習興趣的有123人，占44 %，經常了解自己學習能提高學習興趣的有100人，占36 %。

六、結果分析

調查結果表明，學生對語數的學習興趣明顯高于其他學科，而對英語、科學最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關。

第一，家庭因素。因社會競爭的壓力、就業的困難，家長們盼子成龍、盼女成鳳的心態可謂到了頂點。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學校，到社會或工作崗位上時立于不敗之地。在此心理支配下，家長只關注與升學有關的科目，其他的科目則不聞不問，只關注孩子的成績，而對其他的則關注過少。家長的態度，直接影響孩子的行為，孩子認為語數是重要學科，其他學科學不學則無所謂。

第二，學校因素。在人事分工上，學校把絕大部分骨干教師安排去教語數，導致其他學科師資力量相對薄弱，課堂教學缺乏生機。在教研活動上，學校重點開展語數教研活動，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新，導致教學方法落后。在評價措施上，學校也向語數老師傾斜，導致其他學科教師工作沒有熱情，責任心不夠，主人翁意識不強。

第三，教師因素。教師片面追求分數，以分數來衡量學生優劣，導致學生偏愛語數，不關注其他學科，得不到全面發展。教師教學語言不生動，教學手段不靈活，評價措施不到位，教學設計不新穎，枯燥的課堂，學生索然無味。另教師人格魅力強弱，親和力大小，對學生的學習興趣也起到影響作用。

第四，環境因素。社會、學校、家庭是學生學習、生活賴以進行的主要環境，環境的優良潛在地干預著學生學習活動的過程，系統地影響著學習活動的效果。盡管這種影響在日常教學活動中是看不見摸不著的，但它對學生學習活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環境，團結向上的班級風氣，和諧的家庭氛圍能提高學生學習興趣。反之，則影響學生的學習興趣。

第五，個人因素。學生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們并不是很認真地學習，對所學的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語文、數學適用性強，與生活聯系緊密，學生容易理解，他們就比較有興趣，而學術性強難理解的科學、英語學生則不感興趣。學生學習意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神。

七、調查反思

通過分析可以看出影響學生厭學的原因是多方面的，學生厭學傾向比較嚴重，針對這一現狀，課題組下階段打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學生學習興趣。

1、轉變教育觀念

轉變教育觀念是提高學生學習興趣的前提。一是從面向升學轉向適應社會需求。學校教學質量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發展以及學生長遠發展的需要，徹底改變只重語數不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專業發展上，教師評價措施上一視同仁。二是從面向少數學生轉向面向全體學生，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，確定不同的教育方案，促進每個學生的全面發展。三是從無視人的發展規律轉向遵循人的發展規律。徹底擯棄加重學生負擔，搞題海戰術，無休止地進行考試的違背人的發展規律的錯誤做法，讓學生輕輕松松來學習。

2、提高教師素質

培養和造就一批高素質的教師是提高學生學習興趣的關鍵。提高教師的素質，要加大培訓力度。（1）組織觀摩學習。其一，定期聘請專家到學校講學，聆聽專家意

見，接受專家指導。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學校教育前沿地帶的有豐富經驗的教師現身說法。其三，到同課題學校去學習觀摩，開闊眼界，激活思維，吸取更多經驗。（2）堅持讀書學習。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學筆記，寫好一篇學習心得。（3）教師互動學習。一是開辟沙龍對話。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問，作為探究者來參加沙龍對話。二是開設教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個帶共性的話題展開討論，讓教師在辨析中成長。

3、改善育人環境

良好的環境能激發學生學習興趣。一是營造良好的校園環境。學校打算在教室走廊上張貼著名人畫像，在文化長廊開辟科學家求學故事專欄，各個班級的布置要體現本班特色，黑板報、墻報的設計要有利于激發學生學習興趣。二是營造良好的家庭環境。學校成立家長學校，定期召開家長會，教師經常家訪，建立家校互訪制度，此外，教師要指導家長進行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育規律和科學育人的方法。通過家校的通力合作，把教育的出發點著眼于未來，促進學生身心健康乃發展，減輕學生學習的壓力，培養學生良好的學習興趣。

4、開展多彩活動。

小學生正處于長身體階段，愛活動愛表現是他們的天性。學校要針對學生實際，開展多種活動，如學科的競賽活動，學習標兵的評比活動，優秀作業展評活動等。各班級也要根據本班學生的特點開展一些活動，如百題無錯評比活動，學科趣味游戲活動，數學藝術節活動，學生爭章活動等。如此可給學生提供展示自我的機會，讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學生的厭學情緒，同時學生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足。這樣，學生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悅，體會到自身存在的價值。

5、建立和諧關系。

一是建立和諧的師生關系。“親其師，信其道”學生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關系應該是民主平等的，他是構建互相激勵和教學相長的基礎。這就要求我們的教師要愛學生，對學生要有寬容之心，要允許學生犯錯誤，要允許學生有不同的觀點和理由，改變以往的教師權威。二是建立和諧的同學關系。和諧的同學關系影響到學生的學習情緒，能使學生在愉悅的心情下投入到學習中去，各班可通過班會、隊會的形式，來引導學生珍惜同學之間的情誼，互愛互助，共同進步。三是建立和諧的親子關系。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產生逆反心理以至于越來越討厭學習。作為父母，在對孩子嚴格的同時還應該更多的把他們當朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學的根源，幫助孩子找回學習的自信和興趣，并在學習上給予孩子最大的幫助。

總之，學生厭學現象問題不容忽視，只要我們學校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結，努力想辦法來改變這一現狀。我想，我們的每一位學生都會把學習當作己任，培養良好的學習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。

第四篇：小學生學習習慣現狀調查報告

小學生學習習慣現狀調查報告范文

一、調查目的學習習慣是指學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學生在學習過程中，所養成的方法、姿勢、態度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證，是終身學習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。”尤其是新課程教學，更加注重對學生非智力因素的培養，好習慣能使意志專注于學習，提高學習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時間，學習效率低，貽害一生。可見，良好學習習慣的養成非常重要。目前，小學生學習習慣的現狀不容樂觀，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學生學習習慣的現狀，探索培養良好學習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學生進行調查。

二、調查時間

調查時間：

三、調查對象

為調查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學生為調查對象，共xxx人。

四、調查方法

問卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學生一般學習習慣調查表》，除此還責成課題組骨干成員分學科制定了語文、數學、英語學科學習習慣調查表，抽取四、六年級進行抽樣調查，并寫出調查報告，本報告主要著重分析一般學習習慣。

五、調查內容

課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業、自習早讀、使用學具、書寫、上網等方面。

三、調查結果分析

(一)對調查表反饋的數據進行統計。

調查表共分15個項目，四個等級：A、B、C、D，A級為表現最好，其他三個依次降低。

(二)對統計數據結果進行分析。

調查的結果基本上反映了我校學生學習習慣的現狀和特點，通過課題組成員對以上數據進行分析研討，達成如下共識。

1.小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。

隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養全面發展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學中努力體現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的有機整合，比較關注學生良好學習習慣的培養。

(1)制定具體措施，培養學生良好學習習慣。

領導重視，校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調培養習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節決定成敗。特別注重強調對學生日常行為習慣，聽說讀寫習慣，規范用尺習慣，良好書寫習慣等多次進行宣講和強調。學校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學生的評選，作業展覽、書法比賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并經常組織教師交流培養學生良好學習習慣的做法。并利用家長座談會、家長學校活動等學習與交流如何培養孩子良好學習習慣的常識。

(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養成。

教師對培養學生良好的學習習慣比較重視，針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學中。對習慣比較差的學生能及時與家長聯系，共同商討培養孩子學習習慣的方法，及時溝通，經常提醒。課堂上努力創設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調動學生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。

(3)小學生正在逐步養成良好的學習習慣。

從調查數據統計表可以反映：大部分學生已經具有或正在逐步形成良好的學習習慣：如課前準備、規范用尺、控制上網、合作學習、作業書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學校、家長及學生自身都比較重視對良好習慣的培養。從調查情況看，學生對一些顯性的學習習慣比較容易養成。

2.小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。

(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。

從調查數據統計表可以反映：僅聽講一項，C級比率達到30%，C級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易走思。家長也反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業時需要陪讀，并經常督促，這些都反映出小學生記憶力持久性差，干事專注的習慣需重點培養。

(2)書寫不規范，作業質量應提高。

從調查數據統計表可以反映：書寫一項符合C級標準的高達35%，反映出部分學生不按要求用筆(學校規定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業本用了三種筆且書寫欠工整。作業完成一項選C的為28%，還有3%選的為D級，可以看出學生作業時較馬虎，還有一小部分學生有抄襲作業的極其不好的習慣。做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。在調查中，發現學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。

(3)缺乏自主學習，缺少學習內驅力。

從調查數據統計表可以反映：學生自覺預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學生不會上自習。這些數據都反映出現在的學生缺少學習動力，不會自主學習，許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。

(4)獨立思考，發現問題的沒有養成。

從調查數據統計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學生為20%。善思善問是很重要的一種學習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養學生 創新精神的有效途徑。課堂上，我們發現一些學生被動機械疲勞無趣的學習，根本不會獨立思考與主動學習，就等待著老師講解、輔導或問同學或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數學題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒有養成善思善問的良好習慣。

3.小學生不良學習習慣形成的原因分析。

(1)家庭方面的原因。

不良的家庭環境和教育對學生習慣養成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。

(2)學校方面的原因。

學校應該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起;小組合作學習的規則與參與方法不明確，學生放任自流;教師啟發性的提問問題質量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規范美觀，在這樣的教學環境下，學生什么時候才能養成良好的學習習慣呢?

(3)社會方面的原因

21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發展產生不好的作用。

(4)學生自身的原因

學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣和殘缺的個性特征。

培養良好的學習習慣和健康個性是有益于學生全面發展的，有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率，為其終身學習一生發展奠定基礎。針對上述我校學生學習習慣調查現狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。

第五篇：小學生英語學習興趣現狀調查報告范文

小學生英語學習興趣現狀調查報告

摘要：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒

色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。

關鍵詞：英語學習興趣

一、調查目的、對象及內容：

隨著社會的不斷發展，英語學習變得更為廣泛和基礎，小學

課程最基本的目的是激發學生學習興趣，讓學生通過良好的學習方法，培養正確的學習動機和積極向上的學習興趣。

為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，我特別對自己所

執教的三年級的57名學生進行了調查與分析，具體的調查內容如下：

1、學生學習英語的興趣及原因；

2、學生學習英語的目的；

3、學生學習英語時對教師的看法。

二、調查結果：

（一）學習英語的興趣及關鍵所在。

絕大部分學生對英語抱有濃厚的學習興趣，學生現階段喜歡英語是對英語和上課時帶給他們的快樂有很大關系；而對英語不感興趣的學生主要是在英語和國語之間的偏差較大。學生對游戲最感興趣，這主要是因為日常英語教學中游戲能激發小學生的學習積極性，讀課文主要是因為太枯燥乏味，在形式上很難像游戲一樣變化，所以很難達到預期的目標。

（二）學習英語的目的。

學生能從根本上認識到學習英語的重要性，能夠從常理上知道學習英語的意義所在，但一小部分學生把他當作一門考試的學科來對待，這樣的心理在不同程度上會給他們的語言學習帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在語言學習上不能很好的接受和發揮。一個學生，只有從真正的意識上明白其學習動機才能在各個方面發奮，才能在更多英語學習中發揮自己的優勢，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習英語的。

（三）學生對教師的看法。

大部分學生都很喜歡英語老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，可見教師在專業水平提高的同時也要注重魅力教學的培養的優美化。絕大部分學生喜歡教師對自己的評價，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對英語學習的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。

三、調查結果的分析和建議：

（一）學生英語學習興趣現狀的分析：

1、小學生的英語學習興趣和教師的教學成果存在很大聯系，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。因此，幫助學

生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2、小學生的英語學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是英語學習的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來激發其學習興趣，通過不斷的創新和教學改進來吸引更多學生的興趣。

3、教師本身的素質與專業水平在很大程度上也是影響小學生英語學習的關鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發揮個人魅力，吸引更多的學生參與到課堂教學中來。

（二）如何激發小學生的英語學習興趣：

小學生富有很大的好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。然而，從另一個角度來說，小學生的注意力又容易分散，惟有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。