第一篇：課內比教學 展示教師風采的舞臺

課內比教學

展示教師風采的舞臺

轟轟烈烈的 “課內比教學”活動終于圓滿結束，我深深認識到：這次“課內比教學”活動，既為我提供了互相學習和展示自己教學能力的平臺；同時，對于我這個從教快二十年，說老不老說年輕不年輕的中年教師來說，不免有點擔心自己會在這次活動中“出丑”，從而激起了我再次學習的熱情和高潮；更大意義上激發了我那“沉睡”了多年的思維。經過我的充分準備，無論從目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排，還是從教師角色、課堂評價的轉變，以及教學語言的組織，尤其是課件的制作，實現了我教學風格的轉變，體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。終于讓我的擔心沒有成為現實，而是給全校老師送上了一份豐盛的精神大餐，讓同行們回味無窮??

一、感謝比教學活動，讓我重新認識了自己

由于這次比教學活動明確要求必須使用課件，而且課件制作的好壞也納入評分標準，所以，為了上好這節課，我上網查找了很多相關的資料，有效整合資源，改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式。為了上好這節課，對制作課件一無所知的我第一次自己摸索著制作課件，十多個晚上和連續幾個休息日，經過我的摸索以及其他老師的指導，為有效輔助課堂教學的生動形象的課件作品誕生了！感謝這次比教學活動，讓我學會了制作課件，更讓我重新認識了我自己，原來我也有毅力去做一件事情！而且還完成得很出色！同時也讓我體會到了“只要功夫真，鐵杵磨成針”的現實意義！

二、感謝比教學活動，讓我實現完美蛻變

從教了十九年，經驗主義總會無意左右自己的教學行為，總會犯“穿新鞋走舊路”的錯誤。但在這次的比教學課堂中，我一改以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法，學生有能力完成的，我堅決不提示，學生獨立完成有困難的，我堅決只點撥不灌輸，大膽放手，角色從演員轉變為導演，而學生成為課堂的主角。整節課的教學過程設計分為“找一找”、“涂一涂”、“說一說”、“畫一畫”、“拼一拼”“數一數”等活動，學生在這些活動過程中是快樂的探索者，他們團結協作，在活動中輕松獲取了知識。另外，我那生動、富有感染力的教學語言充分調動起了全班學生的學習積極性，調動了學生的學習興趣，課堂氣氛異常活躍，讓枯燥的數學教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關系和獨具風采的教學特色。課后，教師們給予了很高的評價，說我上課的風格完全變了，課堂氣氛活躍，學生的思維得到最大化的發展，學生學得輕松快樂，實現了高效課堂的“高效益”！我由衷的說聲：感謝比教學活動，讓我實現了完美蛻變！

這次活動讓我想到了“刀不磨不快，人不學會落后”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地學習和鍛煉，不斷地給自己充電，才能與時俱進，才能跟得上新時代教育的需要。感謝“比教學活動”給我提供了學習的平臺和鍛煉提高自己的舞臺！期待每期一次的“比教學活動”，更期待自己在下次的比教學活動中有更大的提高！

第二篇：課內比教學 教學的大舞臺

課內比教學 教學的大舞臺

萬雯

緊張而激烈的 “課內比教學”活動正式拉開帷幕，這不僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??

在這次全新的改革中，不得不讓我重新審思我們的數學課堂，重新思考我們的教學方法。雖然目前，我國許多專家學者通過實踐、探索和研究，在“教師為主導，學生為主體”理論指導下，總結出許多寶貴的經驗，形成了各具特色的中學教學模式，但教學過程的復雜多變，以及學生之間的個別差異說明了任何教學方法不能單一化、模式化、公式化。正如前蘇聯著名的教育家巴班斯基所指出的：“每種教學方法就其本質來說都是相對的，它們都既有優點，又有缺點；每種教學方法都可以有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效；每種方法都會有助于達到某種目的，而妨礙達到另一些目的。”教學不僅要遵循一般的教學規律，而且要結合自身實際和學生的具體情況進行突破和創新。

我認為，數學教學方法要以靈活、合理為主要特征，運用“換位”思想，以學生“愛學”、“會學”為核心，以學生的狀態和發展規律去確定教學的方法以至內容，即“以學定教”。教師作為具有特殊任務的成人，如果不能很好擺脫一般成人角色，很容易把自己的認識規律當成學生的認識規律。因而，教師要體察學生的認識規律，研究學生學習數學的心理，這是“換位”意識的必備條件。教師要培養學生積極心理，有針對性地幫助學生克服消極心態，糾正學習的不良習慣，以滿足學生的學習需要。

我在教學實踐中，深感改善學困生的學習質量是提高教學質量的關鍵。今天的時代是終身學習的時代，只有培養了自學精神、自學能力，才能真正實現終身學習。教是為了不教，他教是為了自教。整個教育的核心應是自我教育，學習的核心應該是自我學習。培養自學能力是教育的重要任務。對學困生的能力的培養的一個誤區是對他們的輔導輔導再輔導。好象學困生只能通過輔導才能提高他們的學習成績。我認為運用換位思想培養學困生自學能力是提高教學質量的關鍵。

一、運用換位思想體會學困生的感受

“換位”，是教師把自己置于學生的位置去感受、思考、分析和體驗問題，從而選擇最合適的教學方法來處理問題。

我在備課時，往往總是先備學生。特別是新接受的學生，我通過背學生的名字、問卷調查、統計分析、開座談會、個別交談、聽課等多種方法研究學生，其中，聽同行的課最能直接體驗到學生的感受，“聽課”要學習同行的經驗，更要訓練“換位”的能力，親身進行學習體驗。了解學生對數學學科有什么希望和建議，了解學生群體的傾向性的看法。我把一些功夫花在研究學生上，備課時以“假如我是學生”的心理去思考、分析問題，確保高效率、高質量的教學。

二、建立民主和諧的師生關系, 為“角色互換”做好情感準備.學生喜愛某位數學教師，往往是學生喜愛數學的重要因素。親其師才能信其言。因此和諧的師生關系十分重要，對學習后進生，教師決不能從思想上認為這些學生是差生。教師一定要對他們抱有信心，要以教師的崇高責任感和強烈的責任心去愛他們，熱情的關注他們，耐心地幫助他們。學習差的學生有自己的興趣、愛好、特長，教師通過和學生積極地溝通，產生和諧的師生關系，才會真正了解學生，營造良好數學自學學習氛圍。師生之間建立了相互信任、理解、尊重的關系，有利于教師更了解學生，為“角色互換”做好情感準備。教師在數學教學中考慮學生是如何學的，他們是怎么想的，他們的疑難是什么，他們喜歡或討厭什么等等問題。教師在教學中通過變換角色，讓自己與學生處于平等的地位，和學生交流溝通，使教師在學生心目中成為可以親近的朋友，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，使學生有話想說，有話敢說。通過變換角色，教師與學生在思維上達到同步，使教學更具針對性、靈活性、啟發性和教育性，實現知識和能力的和諧發展，發揮最佳教學效果。

三、運用換位思想培養自學能力

（1）增強信心，為學困生創造成功的機會

不少學生數學學習成績不佳的一個重要原因就是意志薄弱，體現在他們在數學解題過程中，常常懷疑自己采用的方法是否正確，這是因為他們考試屢戰屢敗，已經形成嚴重的挫折心理，對自己缺乏自信心。如何增強學困生的學習自信心？針對后進生最怕的是他們把失敗的原因歸到“自己智力差”上，我在日常教學中，為他們創造成功的機會。給學生留下思考題，學生利用課下時間，可以查閱輔導書、可以同學間討論、可以請教師指點等多種形式解決。只要有一位學困生在下一次上課前解決出來，我就在課堂表揚他，增強他的榮譽感，自信心。只要他體驗過一次成功的歡樂，就會激起他進一步追求成功的力量。接下來，我要求他們堅持三個信念。第一個是認為自己有自學能力；第二個是有獨立思考能力；第三個是有創造能力。要求他們有問題時能不問別人就先不問別人，不懂就問不一定是好習慣，應當是不懂就想，就研究，想不出來，研究不出來再問。在創造性上學困生不一定比優等生差，要讓學生知道有時創新很簡單。自我學習為學困生創造了成功的機會，也為學困生創造了創新的良機。當然自學并不是不要教師，對他們的輔導，教師付出的可能更大，這包括對他們學習情況的分析和對他們學習心理的分析，指導他們如何看書、指導他們如何看輔導書、指導他們如何搜集資料、指導他們怎樣和同學討論與合作、指導他們如何面對學習上的困難、指導他們如何進行自我心理治療等等，這些是提高學困生自學能力的有效的方法。（2）嚴格要求，培養學困生良好的自學習慣

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。可見習慣的重要性。要培養學生的自學能力，自學習慣是相當重要的。如果教師遇到問題就講，學生的自學習慣就很難形成，自學能力就無法提高，自學習慣決定人的自學能力。比如教師在講新課之前可適當安排一些預習作業，新課一開始做些檢查或測試，這樣可督促學生提前自學，這樣的檢查是非常必要的，如果留了預習作業但不提問不檢查，這樣時間一長預習與不預習沒有什么兩樣，自覺性差的學生根本無法養成自學習慣。提問或測試時不應該過難，應當提一些概念性強的、不預習明顯答不好的問題。

再如，數學中有很多概念比較抽象，為了幫助學生理解概念的內涵和外延，我要求學生將其數學語言寫出（文字語言、符號語言、圖形語言），并會由一寫二。只要學生在自我學習中，形成了自覺地將概念、定理的數學語言寫出，一個學期下來，學生的記憶模塊里就會有很多圖式，學生就會將當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考，主動去搜集、假設、驗證，積極建構，使知識外化。這樣，學生不僅掌握了知識的內涵和外延，而且學生的思考過程恰巧符合建構主義的意義建構。這恰恰是學生自我學習的結果。在整個過程中，學生既養成了良好的自學習慣，也提高了自學能力。

除此之外，在數學課堂中，教師要善于把舞臺讓給學生，自己退居幕側，當導演，引導學生把每一堂課演繹成一場場攻克一座座山頭的戰斗。荷蘭數學家和教育家弗賴登塔爾認為：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本聽講解或觀察他人的演示是學不會的。”美國國家研究委員會關于數學教育的一份報告《人人關心數學教育的未來》中提到：“實在說來，沒有一個人能教好數學，好的教師不是在教數學，而是能激發學生自己去學數學，教育調查提供了令人信服的證據，那就是只有當學生通過自己的思考建立起自己的數學理解力時，才能真正學好數學。”

這一學期的“課內比教學活動”，讓我見證了自己付出的心血與汗水，也見證了自己的成長與發展。它讓我提高了課堂教學的效果，鍛煉了教學基本功，促進了專業成長。在今后，我將一如既往，積極投身到新課改的實踐之中，向專家學習，向同事學習，腳踏實地，不斷完善自我，超越自我，爭做教學能手！

第三篇：課內比教學之教師個人展示活動實施方案

荊州市太岳中學“課內比教學”之“高效課堂教學比武”

活動實施方案

為了提升師德，增強師能，著力構建一支“德藝雙馨”的教師隊伍，根據《沙市區教育局關于在全區中小學開展“課內比教學”活動的通知》（沙教基［2011］30號）文件精神和《沙市區中小學教師“高效課堂”教學比武活動方案》（沙教科［2011］18號）文件精神，結合學校實際，特擬定太岳中學“課內比教學”之“高效課堂”教學比武活動實施方案。

一、活動主題：

錘煉教師教學技能，助推教師專業發展，人人參與，節節優秀。

二、工作目標及目的意義：

以深化基礎教育改革，全面實施素質教育為導向，全面貫徹落實省教育廳、市區教育局關于在中小學開展“課內比教學”活動的文件精神，組織我校教師開展以“錘煉教學技能，助推專業發展，人人參與，節節優秀”為主題的教師個人課堂展示活動。通過全員參與比教學活動，為教師搭建展示自我、互相學習、共同提高的平臺，以此提高教師駕馭課堂的能力、提高教師課堂教學設計水平、組織教學的能力和運用現代化教育技術手段的能力，提高課堂教學效率，達到全面提高我校教師綜合素質的目的。

三、組織機構：

1、主辦機構：太岳中學教科處

2、領導小組： 組長：李大偉

副組長：平成彥、馬英龍、王偉、陳世平、李松

組員：王興軍、周在新、潘德華、晏澤云、黃婉蓉、劉強、嚴朝軍、徐暢、楊陽、徐勁、尹軍、羅德平

四、活動時間：2011年11月至2012年6月

五、活動主要內容：

在全校教師開展“說教材”活動的基礎上，開展教師課堂教學個人展示評比活動，努力構建高效課堂。活動內容包括比備課、比講課、比說課、比聽評課、比教學征文、比反思、比信息上報。學校要求全校教師人人參與。這些活動的開展旨在全面實施素質教育，減輕學生課業負擔的大背景下，探索課堂教學效率的途徑，尋求教學質量的突破口和知識能力的生長點。

1、備課（教學設計）。主要是闡述教師對教材的理解、把握、分析歸納成教案，闡明教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、輔助手段、教學過程及要求學生要掌握的基本知識。

2、講課。老教師上好引路課、中青年教師上好示范課、青年教師上好達標課。重點展示教師的基本教學素質，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。體現課堂教學的高效性，學生的主體性。

3、說課。主要闡述對課程標準及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等，以考察教師備課和寫課的基本功。

4、聽評課。就是根據議課標準做好相應的記錄，圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，針對教學中出現的優點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的。

5、反思。是指對教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗、吸取教訓，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學反思的質量。

6、教學征文。組織教師開展“我與教學比武”征文競賽，教師結合自己在教育教學工作尤其是教學比武活動的親歷親聞，抒寫實踐日記、體會文章、現場觀感、教學反思、紀實散文等文章，字數800--1500字以內，參與上級部門評獎征文要求3000字左右。

7、信息上報。考察教師對教學比武活動中的洞察力，信息上報的及時性和質量。

六、活動具體安排：

（一）宣傳準備階段（2011年8月至10月）

組織教師認真學習省教育廳、市區教育局文件精神，深刻領會精神實質，讓教師們在思想上認識此次活動的意義。在此期間擬制定好活動實施方案，動員全體教師，比照學科課程標準，鉆研教材和教法，為比武做好充分準備，提高課堂教學效率。

（二）活動實施階段（2011年11月至2012年5月）1、2011年11月：在前期全校教師開展“說教材”活動的基礎上，在全校范圍內開展教師“高效課堂”教學展示評比活動。本月學校將以教研組為單位展示“高效課堂”。要求各教研組作好展示教師安排，力求人人參與。老教師要上好引路課，中青年教師要上好示范課，青年教師要上好達標課。學校考評領導小組將深入各教研組參與考核。各教研組蹲點領導，語文：平成彥，數學：馬英龍，英語：李大偉，文綜：王偉，體音美：陳士平，理綜：李松，總負責人：李大偉。

①實行教研組長組長負責制。

以教研組為單位組織學習相關文件，并制定切實可行的活動方案，讓每位教師明白活動的目的、意義以及活動的內容，使每位教師積極且有準備地參與到這次活動中來。每個教研組應有活動安排，一式兩份，一份交教科處，一份留教研組內并張貼上墻。

②教研組組織，人人講課。

各教研組每位教師必須至少講一節課，各教研組的講課安排要上墻，時間具體到天、節次。

③以備課組為單位，按本組的活動安排認真執行和落實。

全體教師的教學設計、說課稿、教學反思、課件、教學比武征文，聽課教師的聽課筆記、教學評價及評分表應保存，并在第一階段結束后上交教科處。

④本階段結束后，每個教研組推薦優秀教師參與學校的比賽活動。其中，語數外教研組各推薦2-3人，理化生政史地教研組各推薦1-2人，其他各學科教研組各推薦1人。各教研組長將參加學校教學比武的教師名單上報教科處，截止時間為11月20日。

⑤教研組負責本組的組織、協調、考勤等。

⑥教務處根據進度情況，適時編輯教學簡報。2、2011年12月：在全校范圍內繼續深入開展“高效課堂”教學展示評比活動。各教研組推薦表現優秀的教師參與全校的“高效課堂”展示評比活動。學校考評領導小組予以考核，將表現優秀的教師推薦參加上一級高效課堂展示評比活動。3、2012年3月至5月：學校根據教師表現情況，力薦教師參加省市區級課堂教學比武活動。

（三）總結表彰階段（2012年6月）

2012年6月：學校將召開“課內比教學”活動總結表彰大會，對表現突出的教師及教研組予以大力表彰。

七、活動要求：

1、學校將認真作好此項比賽的籌備、宣傳、組織等方面的工作，要求全校教師形成一種熱愛教學、投入教學、鉆研教學的良好氛圍，切實有效地提高教師的業務水平和業務能力。

2、全員參與。所有在崗教師，必須參加比備課、比講課、比說課、比評課、比反思、比征文和比信息上報的各個環節中去。學校將成立領導考核小組，將老師的活動參與情況納入到教師的年終考核之中。

3、注重過程，夯實基礎。學校要以“課內比教學”活動為契機，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。堅持做到與深化課程改革相結合、與深入推進高效課堂建設相結合、聚焦課堂、改進課堂，加強教學細節研究，優化課堂教學策略和結構，在說課、講課中把教師主導和學生主體都充分表現出來。通過活

動提升教師教學實踐能力，努力構建和諧、高效、輕負的課堂，力求形成新的教學常態，使課堂教學改革取得新突破。

4、強化責任。活動領導小組對各教研組課堂教學進行監督、巡查與視導，督促檢查各教研組的參與度（全員、全過程）和有效性，確保活動取得實效。每個教研組的所有活動有專人檢查、記錄，教科處對此抽查。對沒有按時完成、或完成不夠好的教研組年終不能評為先進教研組。

5、搞好宣傳工作。各位教師要善于總結和反思，把教學比武中成功的經驗和做法形成文字，積極參與征文比武活動，向《沙市教研》搞好信息上報工作。教研組安排專人對教師的課堂教學進行照相或錄像，學校建立“課內比教學”視頻資源庫。收集、上傳并展播活動組織視頻，不斷挖掘“課內比教學”活動創新的典型案例，為市級、省級匯編“課內比教學”活動經驗提供典型材料。

6、各教研組收集、整理教學比武活動成果。所有教師將課件、教案或教學設計、反思論文、教學比武征文等材料上交教科處，然后由教科處搜集整理編制成冊。學校擇優將教學資源（包括教案、課件、教學反思等）上報參加市區級評選。

八、組織保障：

1、加強組織領導。學校將成立活動領導小組，制定活動方案，高度重視此項活動。

2、建立學校考核機制。學校將建立教師檔案，對教師的活動參與情況予以記載，按照省教育廳、市區教育局的文件精神，學校將教師課內比教學的所有資料和結果如實記入每一位教師業務檔案。學校將對課內比教學的成績，作為教師定崗、年終考核、人員聘用的基礎，并作為教師評優表彰、推薦省、市區名師、晉升專業技術職務的必備條件之一。對未參加課內比教學活動的教師，在評優、評先、晉升等方面實行一票否決，并降低考核等次、降級聘用。

3、開展表彰獎勵。將在全校范圍內對表現優秀的個人和教研組予以表彰，給予物質獎勵和精神獎勵。學校根據教師得分高低，按一定比例設置一、二、三等獎，頒發獎金和榮譽證書。

荊州市太岳中學教科處 2011年10月17日

第四篇：教師課內比教學工作總結

教師教學工作“雙比活動”總結

問安鎮關廟山小學：李家桂

通過近幾個月我校課內“雙比”教學活動的開展，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、課余勤學習，積極參與比武

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。課內“雙比”教學開始了，當同組教師商討出同課異構的課題后，我就認真開始的籌備。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。

二、讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人

記得北京光明小學校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行“由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文”的方式研究。課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘。于是，我趕快調整上課節奏，適應學生。學生學得非常順利，我也得心應手。

三、課內比教學，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節課后，我心里暗暗有些發虛。教師們那一堂堂高質量的課堂教學，讓我不得不發出內心的感慨：真可謂節節課精采呀！

四、積極準備好了上課的教案、課件。

到了我們三年級正式開始上課了。我們組內早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學目標，準備好了上課的教案、課件。在教學中，我為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。

在風雨中拔節的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，這一次的比賽中獲獎，只是一次微小的進步，校級的課堂比教學活動雖然結束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學習新的教育理念與方法，努力提高自己的業務水平！演繹精彩紛呈的課堂，為新城的明天盡一份微薄之力！

第五篇：教師課內比教學工作總結

教師課內比教學工作總結

通過近幾個月我校課內比教學活動的開展，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、課余勤學習，積極參與比武

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。而所有這些，都離不開學習，湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后，我更加感到加強學習的重要性。課內比教學開始了，當同組教師商討出同課異構的課題后，我就認真開始的籌備。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。

二、讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人

記得北京光明小學校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行“由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文”的方式研究。課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘。于是，我趕快調整上課節奏，適應學生。學生學得非常順利，我也得心應手。

三、課內比教學，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節課后，我心里暗暗有些發虛。教師們那一堂堂高質量的課堂教學，讓我不得不發出內心的感慨：真可謂節節課精采呀！

到了我們五年級正式開始上課了。我們組內早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學目標，準備好了上課的教案、課件。在教學中，我為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。

在風雨中拔節的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，這一次的比賽中獲獎，只是一次微小的進步，校級的課堂比教學活動雖然結束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學習新的教育理念與方法，努力提高自己的業務水平！演繹精彩紛呈的課堂，為新城的明天盡一份微薄之

力！