第一篇：學(xué)前教育學(xué)k考試總結(jié)

學(xué)前教育學(xué)

第一章

學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

1，歐文，1809年，紐蘭納克，幼兒學(xué)校，世界上第一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)。

2，福祿貝爾，1840年，勃蘭根堡，幼兒園，世界上第一個(gè)幼兒園，被譽(yù)為“幼兒園之父”。主張教育應(yīng)追隨兒童發(fā)展之自然，自我活動(dòng)是兒童教育的發(fā)展，第一個(gè)強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值。并設(shè)計(jì)“恩物”——為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，意神賜給兒童的禮物。

3，學(xué)前教育的實(shí)施形式：學(xué)前社會(huì)教育：在家庭以外由社會(huì)設(shè)資或資助、指派專人組織和實(shí)施的、以學(xué)前兒童為對(duì)象的教育實(shí)施活動(dòng)。

學(xué)前家庭教育

4，廣義的學(xué)前社會(huì)教育：托兒所、幼兒園教育+大眾傳播媒介的影響+社區(qū)教育

狹義的學(xué)前社會(huì)教育：托兒所、幼兒園教育 5，學(xué)前家庭教育的特征：1）領(lǐng)先性；2）長久性；

3）單獨(dú)性；4）隨意性；5）隨即性 6，學(xué)前教育學(xué)的研究任務(wù)：1）探討學(xué)前教育的規(guī)律及發(fā)展趨勢

2）建構(gòu)學(xué)前教育理論

3）指導(dǎo)學(xué)前教育改革及實(shí)踐 7，識(shí)別柏拉圖（社會(huì)公育）、亞里士多德（胎教）、昆體良（人的教育從搖籃開始）的學(xué)前教育思想。8，洛克的《教育漫話》、“白板說”。9，盧梭《愛彌爾》——自然主義教育。

10，蒙臺(tái)梭利，重視教育環(huán)境的作用：1）自由；2）秩序；

3）真實(shí)和自然；4）美感與安全 11，陶行知，解放兒童的創(chuàng)造力：頭腦、嘴、雙手、時(shí)間、空間。

“教學(xué)做合一”，推行“平民教育”，生活教育，游戲工作。12，陳鶴琴：我愛兒童、兒童愛我，“活教育”思想。

第二章

學(xué)前教育與社會(huì)的發(fā)展

1、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定教育的規(guī)模、速度。

2、學(xué)前教育最初的任務(wù)：照管兒童。

3、現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢：國際化、多樣化、科學(xué)化、整體化、規(guī)范化。

涉及：1）兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的權(quán)力和地位。

2）兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。

第三章

兒童觀與兒童發(fā)展

1、了解一下兒童觀的內(nèi)容。

2、兒童的發(fā)展：指兒童成長過程中生理（生長發(fā)育）和心理（情感、認(rèn)知、意志）方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。

3、（結(jié)合實(shí)例分析題）影響兒童發(fā)展的因素，1）遺傳：是兒童心理發(fā)展的生物前提；遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及階段；它的差異性是構(gòu)成兒童。

2）環(huán)境：是指幼兒周圍的客觀世界，包括自然、社會(huì)環(huán)境（提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）。

3）教育：有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導(dǎo)地位。

4）兒童自身能動(dòng)性：兒童的發(fā)展是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)；它既是受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體；教育只是幫兒童做出選擇、卻不能代替他們做出選擇。

4、格賽爾成熟勢力說；華生環(huán)境決定論；施太倫幅合論。

第四章

幼兒教育的目標(biāo)

1，制定幼兒教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題：1）幼兒教育目標(biāo)分解要恰當(dāng)

2）幼兒教育目標(biāo)涵蓋面要全面

3）幼兒教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性 2，幼兒園雙重任務(wù)：1）教育性，是基礎(chǔ)教育的一部分，對(duì)幼兒實(shí)施教育和保育。

2）福利性，社會(huì)保教機(jī)構(gòu)，應(yīng)為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

3，新時(shí)期雙重任務(wù)的特點(diǎn)：1）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。

2）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。

3）家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。

4，幼兒園教育原則：1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

3）面向全體、重視個(gè)別差異的原則

4）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則

5）保教結(jié)合的原則

6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

7）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

8）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

第五章

嬰兒教育

1，嬰兒生活護(hù)理和教育的內(nèi)容：睡眠、盥洗、入廁、喝水、洗手等。

2，嬰兒生活護(hù)理方法：1）提供良好的物質(zhì)環(huán)境和設(shè)備（溫度、光線、通風(fēng)、環(huán)保、安全）

2）衣著干凈、整潔、舒適

3）培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣

4）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣（勤刷牙、洗臉、洗手、洗腳等）

5）按計(jì)劃免疫流程，及時(shí)給嬰兒進(jìn)行預(yù)防接種 3，托幼機(jī)構(gòu)的生活作息制度：1）符合嬰兒身心發(fā)展及規(guī)律

2）結(jié)合季節(jié)變化特點(diǎn)和托兒所實(shí)際

3）注意動(dòng)靜交替，智力與體育活動(dòng)的交替，室內(nèi)外活動(dòng)交替，有組織活動(dòng)與自由活動(dòng)交替

4）生活、游戲和專門教育活動(dòng)比例合適

5）個(gè)人、小組和集體活動(dòng)的比例恰當(dāng)

6）酌情考慮家長的需要 第六章

學(xué)前兒童全面發(fā)展教育

1，學(xué)前兒童全面發(fā)展教育是以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)德智體美諸方面全面發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、培養(yǎng)學(xué)前兒童素質(zhì)的教育。

2，學(xué)前兒童體育的內(nèi)容：1）生活衛(wèi)生教育

2）預(yù)防與安全教育

3）集體運(yùn)動(dòng)與鍛煉

4）心理衛(wèi)生教育

3，生活制度指按科學(xué)的依據(jù)、合理安排幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)的順序和時(shí)間，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸。

4，制定生活制度的依據(jù)：1）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)

2）根據(jù)實(shí)施全面教育發(fā)展的需要

3）考慮季節(jié)的變化、地區(qū)的特點(diǎn)以及家長的需要 5，“三浴”鍛煉：冷水浴、日光浴、空氣浴

6，學(xué)前兒童智育的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)周圍生活中的初步知識(shí)和概念（社會(huì)常識(shí)、自然界、數(shù)）

2）發(fā)展兒童智力

3）發(fā)展兒童語言

4）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和良好的學(xué)習(xí)前提 7，學(xué)前兒童德育的實(shí)施途徑：1）日常活動(dòng)

2）專門的德育活動(dòng)

3）游戲活動(dòng)

4）其他教育活動(dòng)的滲透

5）德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（固定性、臨時(shí)性、活動(dòng)性、精神環(huán)境額創(chuàng)設(shè)）

8，學(xué)前兒童德育的原則：1）熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則

2）耐心、細(xì)致地堅(jiān)持正面教育的原則

3）教育影響的一致性和一貫性原則

4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

9，學(xué)前兒童美育的特點(diǎn)：1）學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)與良好的情緒體驗(yàn)有關(guān)系，具有情緒性

2）學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)比較膚淺、幼稚、帶有表面性

3）學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)多通過動(dòng)作、表情、語言及活動(dòng)等方式表達(dá)出來，具有行動(dòng)性

第七章

幼兒園的游戲

1，游戲的基本特征：1）自主自愿的 2）愉快的 3）假想的 4）無外在目的、不直接創(chuàng)造財(cái)富 2，德，席勒和英，斯賓塞的“精力剩余論”。

3，我國常用的游戲分類：1）創(chuàng)造性游戲：角色、表演、結(jié)構(gòu)游戲

2）規(guī)則性游戲：體育、智力、音樂游戲 4，（論述題）角色游戲的指導(dǎo)。

5，表演游戲的種類：自身表演、桌面表演、影子戲、木偶戲 6，表演游戲指導(dǎo)：1）協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題

2）為表演游戲提供物質(zhì)條件

3）指導(dǎo)幼兒分配角色

4）指導(dǎo)幼兒表演的技能

5）促進(jìn)幼兒表演游戲的提高

第八章

幼兒園的教學(xué)

1，幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。

2，教學(xué)過程的基本因素：教師、幼兒、內(nèi)容、方法、手段 3，活動(dòng)法類型：實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法

4，歸類歸清楚：啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)法、暗示教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、直觀法（觀察法、參觀法、演示、示范（言語、動(dòng)作））、口授法（談話、講解、講述）

第九章 學(xué)前教育的銜接與合作

1，（論述題）家園銜接的方法：1）家庭方面為幼兒做好入園準(zhǔn)備工作 a，生活自理能力方面的準(zhǔn)備；b，同伴交往需要與興趣的培養(yǎng)； c，做好入園的心理準(zhǔn)備；d，做好與教師的溝通工作

2）幼兒園方面為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作 a，幫助幼兒熟悉幼兒園和教師；b，幫助家長了解入園準(zhǔn)備工作的內(nèi)容； c，合理安培入園之初的活動(dòng)；d，簡歷良好的師幼關(guān)系

2，家園合作的意義：1）為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

2）為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件

3）可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育 3，家園合作的原則：平等、尊重、責(zé)任與分擔(dān)、互惠

4，幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。

5，幼小銜接的必要性：1）幼兒發(fā)展的外部條件的突變（幼兒園和小學(xué)的不同）A，教育要求提高：a，學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)成為兒童的責(zé)任和壓力；b，以上課為主； c，學(xué)習(xí)在量和質(zhì)上的要求驟然加大、提高；d，教育教學(xué)方式方法的重大變化； e，重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式

B，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有較大差異：a，教室單調(diào)、擁擠；b，行動(dòng)的諸多限制性； c，成人的關(guān)懷明顯減少；d，班級(jí)人數(shù)增加

2）幼兒對(duì)外部條件突變的適應(yīng)（兒童對(duì)小學(xué)的不適應(yīng)）A，社會(huì)適應(yīng)困難：a，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求不適應(yīng)；b，對(duì)嚴(yán)格繁多的紀(jì)律約束不適應(yīng)；c，對(duì)缺乏關(guān)懷和照顧不適應(yīng)；d，對(duì)新的人際關(guān)系不適應(yīng)

B，學(xué)習(xí)適應(yīng)困難：a，缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；b，讀寫能力不足； c，數(shù)學(xué)能力不足

6，入學(xué)準(zhǔn)備的工作：1）社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

2）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3）入學(xué)意識(shí)教育 7，原則（幼小銜接存在的問題）：1）長期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合 2）全面性與針對(duì)性相結(jié)合 3）避免以上課代替游戲

第二篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

一）

1、學(xué)前教育課程的組織形式有三種 1.教育環(huán)境大致分為哪些方面？ 2.節(jié)日活動(dòng)的功能？

3.相對(duì)其它教育形式，區(qū)域活動(dòng)有三個(gè)明顯特點(diǎn)？ 4.學(xué)前教育課程編制包括什么？

5.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒園課程應(yīng)以什么為中心？

6.新綱要在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，分成“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“________”三部分 2）

1.保教結(jié)合原則：

2.表現(xiàn)性目標(biāo)：

3.家長接待日：

4.游戲法：

5.領(lǐng)域活動(dòng)：

6.整合性原則：

7.學(xué)前教育課程： 3）

1.學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿的。（）2.一切教育活動(dòng)都是在保育的前提下進(jìn)行的。（）

3.眾多課程的定義所指向的基本內(nèi)涵是相似的，即教育的內(nèi)容及其進(jìn)程安排。（）

4.影響課程的基本因素有三個(gè)，它們是：知識(shí)、成人、社會(huì)。（）5.課程編制的基本邏輯是追求學(xué)問邏輯與教學(xué)邏輯的統(tǒng)一。（）6.目標(biāo)模式和過程模式相契合是我國學(xué)前教育課程改革的趨勢。（）7.在所有課程模式中，領(lǐng)域課程比分科課程、主題課程等更加科學(xué)合理。（）8.課程評(píng)價(jià)的目的是研究、完善和發(fā)展課程，以及管理教學(xué)。（）9.家園合作共育，主要以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為主，家長只需盡力配合。（）.10.世界學(xué)前教育先驅(qū)福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人。（）11.保教人員的有效協(xié)作與配合是提高班級(jí)保教質(zhì)量的關(guān)鍵。（）

12.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（）

13.對(duì)于不同年齡段的幼兒，可以采取相同的方式進(jìn)行管理。（）

14.小班幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。（）在自主性的區(qū)域活動(dòng)中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）1．在學(xué)前教育階段以傳授系統(tǒng)知識(shí)為目標(biāo)。（）2．在幼兒園以教學(xué)為基本的活動(dòng)形式。（）

3．《幼兒園管理?xiàng)l例》是制定《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的依據(jù)。（）

4．《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的保教目標(biāo)基本是按體育、智育、德育、美育等四個(gè)方面提出的。（）

5．教學(xué)活動(dòng)是提高教師自身素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。（）6．教學(xué)活動(dòng)評(píng)析是教學(xué)活動(dòng)可有可無的環(huán)節(jié)。（）7．各領(lǐng)域活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。（）

8．學(xué)前教育只是針對(duì)3-6歲的教育，0-3歲不屬于學(xué)前教育范疇。（）9．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育對(duì)兒童發(fā)展中起著奠定人生基礎(chǔ)和發(fā)展主導(dǎo)作用。（）10．自由活動(dòng)就是在沒有任何規(guī)則限制情況下的自由活動(dòng)。（）11．游戲都是虛假的，沒有真實(shí)成分可言。（）

12．學(xué)前親子教育是指由0-

6、7歲兒童及親屬和教師共同參與的，由科學(xué)系統(tǒng)的教育內(nèi)容編排的各種活動(dòng)、游戲和教育培訓(xùn)。（）

13．在自主性的區(qū)域活動(dòng)中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）14．設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)不是設(shè)計(jì)一次次具體的活動(dòng)，而是設(shè)計(jì)綜合的主題活動(dòng)方案。（）

15．社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)習(xí)俗、人口等都會(huì)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重大影響，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的一個(gè)組成部分，是社區(qū)的小環(huán)境。（）

4）1．學(xué)前教育課程內(nèi)容包括哪些方面？

2．在圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意些什么？

3．簡述兒童游戲的特點(diǎn)。

4．如何選擇活動(dòng)主題？

5．教學(xué)活動(dòng)的功能有哪些?

6)學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異?學(xué)前兒童入小學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)?試論述如何幫助兒童從幼兒園到小學(xué)能得以順利過渡?

第三篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

第一章學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

原始社會(huì)的學(xué)前教育模式是公育公養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育模式是家庭教育

工業(yè)社會(huì)的教育模式1837年德國教育家福祿培爾開辦了兒童活動(dòng)學(xué)校，1840年命名為幼兒園，這是學(xué)前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。他所創(chuàng)立的幼兒園教育體系使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支和獨(dú)立部門，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開始由看管轉(zhuǎn)向教育，他也因此被譽(yù)為幼兒園教育之父。

世界上第一所教育機(jī)構(gòu)具有慈善性質(zhì)。

高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育應(yīng)當(dāng)是適宜于兒童的教育。

中央在十七大政治報(bào)告中，首次將學(xué)前教育納入國民教育體系中，從國家戰(zhàn)略高度提出重視學(xué)前教育，同時(shí)，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也將學(xué)前教育單列一章。

陶行知生活教育理論、陳鶴琴的活教育理論和張雪門的行為課程理論

第二節(jié) 影響學(xué)前教育的社會(huì)因素

學(xué)前教育的發(fā)展受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女的地位等多種社會(huì)因素的制約。

經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1教育先行

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和素質(zhì)

3學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度

政治與學(xué)前教育 政府職責(zé)是影響和決定當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展

質(zhì)量的首要因素

第二章學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

第一節(jié) 國外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.學(xué)前教育思想的萌芽

（一）柏拉圖著作《理想國》

在西方教育史上，柏拉圖最早論述了學(xué)前兒童的教育問題

（二）亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的的觀點(diǎn)

（三）昆體良更加重視教育與人的天性的關(guān)系，側(cè)重從個(gè)人角度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，關(guān)注課程和教法等具體問題，二.學(xué)前教育思想的形成*

（一）夸美紐斯

《大教育論》被視為系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志

《母育學(xué)校》是西方教育史上第一本學(xué)前教育專著

《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽(yù)為“兒童插圖書的始祖”

（二）約翰·洛克

是西方教育史上第一個(gè)提出并詳細(xì)論述兒童體育問題的教育家，他提出了

“白板說”，認(rèn)為一切觀念都是后天獲得的。

（三）盧梭《愛彌兒》集中闡述了自然主義教育理念

（四）福祿培爾

主要思想 ：1.教育與兒童發(fā)展：（1）統(tǒng)一的原則

（2）教育順應(yīng)自然，堅(jiān)持辯證的發(fā)展觀

（3）創(chuàng)造性活動(dòng)

（4）重視社會(huì)參與

2.兒童教育原則：（1）自我活動(dòng)原則

（2）實(shí)物教學(xué)的原則

（3）游戲教學(xué)的原則

3.特色教育-----恩物的開發(fā)與應(yīng)用

三.現(xiàn)代學(xué)前教育思想的發(fā)展與變革

（一）蒙臺(tái)梭利原則1.尊重兒童天性發(fā)展的原則

2.直觀教學(xué)原則

3.環(huán)境教育原則

4個(gè)別化教學(xué)原則

5.系統(tǒng)發(fā)展原則

（二）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德、埃里克森

基本觀點(diǎn)：1.重視早期經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系

2.幼兒教育應(yīng)重視培養(yǎng)健全人格

3.注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性

（三）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

1.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是認(rèn)知圖式

不斷重建的過程

2.維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

第二節(jié) 中國學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.中國學(xué)前教育理論體系代表人物陶行知提出生活課程 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門提出“行為課程”

二.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)代的中國學(xué)前教育理論體系的變化

1.學(xué)前教育觀念質(zhì)變與新型的個(gè)性教育觀正在形成2.課程目標(biāo):從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，從“重物”轉(zhuǎn)向“重人”，從“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童”

3.課程組織由“分科教學(xué)”走向“活動(dòng)教學(xué)”

4.課程評(píng)價(jià)取向由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)化

第三章學(xué)前教育政策與法規(guī)

第五節(jié) 中國學(xué)前教育政策與法規(guī)

1904年請政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，這是我國近代第一個(gè)正式公布的學(xué)校教育制度。

1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四章幼兒與教師

第一節(jié) 幼兒

一．幼兒的特性

（一）幼兒是自然性和社會(huì)性相統(tǒng)一的完整個(gè)體

（二）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

（三）幼兒是自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體

（四）幼兒的發(fā)展具有差異性

二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對(duì)兒童的根本看法、態(tài)度以及與兒童有關(guān)的一系列觀念的總和，即對(duì)兒童是什么的回答，是一種認(rèn)知認(rèn)識(shí)，具有應(yīng)然性和價(jià)值判斷性。

（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為：社會(huì)法規(guī)形態(tài)的兒

童觀、思想理論形態(tài)的兒童觀、大眾觀念形態(tài)的兒童觀。

（二）從時(shí)間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現(xiàn)代兒童觀。

現(xiàn)代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說”

蒙臺(tái)梭利的兒童觀

三．《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年頒布

反映了國家對(duì)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和兒童應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的合理期望。

（三）實(shí)施《指南》應(yīng)遵循的原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

四．幼兒的基本權(quán)利幼兒的生存權(quán)、健康權(quán)、受教育權(quán)。

第二節(jié) 幼兒教師

幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會(huì)地位、社會(huì)身份相

聯(lián)系的被期望的行為

一．幼兒教師的多元化角色：

1、幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者

2.幼兒教師是幼兒的游戲伙伴

3、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者

4、幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者

5、教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者。

二．幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)：

1、幼兒教師工作的多樣性與復(fù)雜性

2、幼兒教師勞動(dòng)的自主性與創(chuàng)新性

3、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

4、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性“重要他人”

三．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

包括職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和身心素質(zhì)四個(gè)方面。

（一）幼兒教師的職業(yè)道德：

1、熱愛、尊重和保護(hù)幼兒

2、熱愛幼兒教育事業(yè)。

（二）幼兒教師的專業(yè)知識(shí)：

1、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

2、必備的教育學(xué)科知識(shí)

3、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)

4、廣泛的實(shí)踐知識(shí)。

（三）幼兒教師的專業(yè)能力：

1、觀察與理解幼兒的能力

2、設(shè)計(jì)與組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力

3、溝通與協(xié)調(diào)的能力

4、幼兒教師的信息技術(shù)能力

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織實(shí)施能力

（四）幼兒教師的身心素質(zhì)：身體健康，心理素質(zhì)優(yōu)秀

第三節(jié) 師幼關(guān)系 師幼互動(dòng)指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日活動(dòng)中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

一．師幼互動(dòng)的特征：

1、教育性

2、平等性

3、情感性

4、全面性與差異性。

二．構(gòu)建積極

適宜的1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境

師幼互動(dòng)：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素）

2、師幼雙方要善于關(guān)注對(duì)方、促進(jìn)雙向交流

3、適宜引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參與

4、了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

第五章幼兒的全面和諧發(fā)展教育

第一節(jié)我國幼兒教育的目標(biāo)

一．我國幼兒教育的目標(biāo)

1．幼兒教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

2．全面發(fā)展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任

何一方面 和諧發(fā)展：通常指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展

第二節(jié) 幼兒體育

一.幼兒體育的內(nèi)容

1.科學(xué)護(hù)理幼兒的生活（1）為幼兒創(chuàng)建安全衛(wèi)生的生活環(huán)境

（2）合理安排幼兒的膳食

（3）保證幼兒充足的睡眠

（4）家長與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性

2.幼兒體育游戲活動(dòng)

3.幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育

4.幼兒的健康教育與體育治療法

第三節(jié) 幼兒智育

一.幼兒智育的特點(diǎn):1.直觀形象性

2.生活性與問題性相結(jié)合3.活動(dòng)性和游戲性相結(jié)合二.幼兒智育的實(shí)施途徑:1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)

2.組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力

3.專門的智育活動(dòng)與日常生活相結(jié)合第四節(jié) 幼兒德育

一.幼兒德育的原則:1.正面引導(dǎo)與滲透相結(jié)合2.方向性與多元化相結(jié)合3.一致性與連續(xù)性相結(jié)合4.自我構(gòu)建性原則

第五節(jié) 幼兒美育

一.幼兒美育的任務(wù)：是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二.幼兒美育的內(nèi)容:

1、培養(yǎng)幼兒的審美情感

2、培養(yǎng)幼兒的審美感知

3、培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力

第七章幼兒園的教育活動(dòng)及基本原則

第一節(jié) 幼兒園保教活動(dòng) 幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有木的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。

幼兒教育活動(dòng)的基本特征：

1、目地性與計(jì)劃性

2、活動(dòng)性與多樣性。

*幼兒保教內(nèi)容分為五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域P296

語言領(lǐng)域P297

社會(huì)領(lǐng)域P298

科學(xué)領(lǐng)域P298

藝術(shù)領(lǐng)域P299

第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多樣形式的教育過程。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目地、有計(jì)劃地組織與指導(dǎo)及幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。

一．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)性和生活性

2、游戲性和情景性

3、多樣性和整合性。

二．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo):

1、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的問題情境

2、設(shè)置開放性問題

3、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒自主

探索、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

4、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)親近自然與社會(huì)。

三．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思：

1、反思教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

2、反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程

3、反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果

教學(xué)檔案包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記

第四節(jié) 幼兒園日常生活活動(dòng)

一．幼兒園日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、重復(fù)性與情感性的統(tǒng)一

2、自在性與制度性的統(tǒng)一

3、整體性

二．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略：

1、合理組織日常生活活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)

2、重視日常生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育

3、將各領(lǐng)域教育融入到日常活動(dòng)中

4、重視家園合作

*第五節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的基本原則

幼兒園教育活動(dòng)的基本原則：*

1、保教并重原則P3322、面向全體、因人施教的原則P3343、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則P3364、三位一體原則

5、環(huán)境育人原則。

第八章幼兒園教育的拓展與合作

第一節(jié) 家園銜接與合作

一.家園銜接的策略:

1、家庭為幼兒做好入院準(zhǔn)備工作

2、幼兒園應(yīng)為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作

二．家園合作的策略:（常用的合作方式）1.網(wǎng)絡(luò)家園交流平臺(tái)

2.家園多向互動(dòng)溝通會(huì)

3.家長學(xué)校

4.母親會(huì)所

三．幼小銜接的具體策略:P3721.家庭的作用

2.幼兒園的作用

3.小學(xué)的作用

4.社區(qū)

第四篇：學(xué)前教育學(xué)考試參考答案

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題(一)及參考答案

一、名詞解釋

1．學(xué)校教育

學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為滿足一定需要的人的活動(dòng)。

2．精神環(huán)境

精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以用社會(huì)信息。

3．人的個(gè)體社會(huì)化

人的個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。4．智力

所謂智力是兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概括性。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面，其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。5．兒童觀

兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。6．“最近發(fā)展區(qū)”理論

即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

二、簡答題

1． 教育的功能指什么？

答：教育的功能是指教育有著對(duì)社會(huì)發(fā)展及人的身心發(fā)展的巨大功能。

(1)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教育的社會(huì)功能首先是為社會(huì)的延續(xù)服務(wù)、為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。(2)促進(jìn)人的身心發(fā)展。現(xiàn)代教育認(rèn)為影響個(gè)體發(fā)展的因素為遺傳、環(huán)境與教育。教育對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用。

2． 現(xiàn)代教育的特征有哪些？

答：現(xiàn)代教育的主要特征有：(1)教育的發(fā)展急劇增長；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。3． 對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括哪些？

答：對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

4． 兒童發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？它們之間的關(guān)系怎樣？

答：兒童從出生到成熟經(jīng)歷了三個(gè)階段：嬰兒期(3歲前)；幼兒期(3—

6、7歲)；學(xué)齡期（6、7-

16、17歲)。每一個(gè)階段兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動(dòng)形式，標(biāo)志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，相互聯(lián)系，前一階段是后一階段必要的準(zhǔn)備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段的必然趨勢。5．兒童心理發(fā)展包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：兒童心理的發(fā)展包括如下三方面的內(nèi)容：

(1)智力的發(fā)展。所謂智力是指兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概括性特征。

(2)語言的發(fā)展。主要表現(xiàn)在詞匯的發(fā)展，語法的發(fā)展及口頭語言與書面語言的發(fā)展上。(3)情緒情感及社會(huì)性的發(fā)展。幼兒期是情緒情感十分豐富的階段，還出現(xiàn)了一些高級(jí)情感，這些情感的產(chǎn)生成為幼兒社會(huì)性行為產(chǎn)生發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力與催化劑。5． 簡述杜威的“教育即生活”。

答：杜威認(rèn)為“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”但是沒有教育就不能生活，所以教育即生活。他認(rèn)為人的發(fā)展是人與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，人不能脫離生活。學(xué)校不能脫離生活。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。

三、論述題 1． 談?wù)劷逃吲c受教育者在教育活動(dòng)中的關(guān)系。

答：教育者和受教育者在教育過程中發(fā)生著十分復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系。在教育過程中教育者與受教育者的地位有一定的相對(duì)性。從總體上說學(xué)生是受教育者，但在教育過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某方面的思考超過了教師，便形成了老師向?qū)W生學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間互教互學(xué)等現(xiàn)象。

受教育者是學(xué)的主體，在正確的教育引導(dǎo)下，受教育者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，而不是消極被動(dòng)任教育者擺布的人。

總之，教育者和受教育者的主導(dǎo)作用和主體地位不構(gòu)成矛盾的對(duì)立面，而是相互依存的統(tǒng)一體。

2.我國人口現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育有何影響？提出哪些要求？

答：人口增長快，將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均，將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展；農(nóng)村人口比例大，居住分散，交通不便，則使學(xué)前教育難以普及，更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū)；而人口素質(zhì)差、受教育程度低，則會(huì)加重教育的負(fù)擔(dān)；另外，我國將來的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

我國人口多，增長快，做好發(fā)展學(xué)前教育之準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從零歲開始教育。

大量人口分布于農(nóng)村，著力研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平。

3． 怎樣理解兒童在成長過程中生理發(fā)展與心理發(fā)展之間的相互關(guān)系？

答：生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的。身體的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，兒童發(fā)展是其生理發(fā)育和心理發(fā)展不斷相互作用、相互支持、相互影響從而達(dá)到某種狀態(tài)的統(tǒng)一的不可分割的過程。

具體來說，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。兒童年齡愈小，身體發(fā)展和心理發(fā)展的相互影響也就愈大。4．試述陶行知的學(xué)前教育思想。答： 陶行知是我國著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實(shí)踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。

①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對(duì)中國古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想的深入研究的結(jié)果。

②幼兒教育應(yīng)面向大眾。他認(rèn)為建設(shè)中國式的幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國的國情，女工區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村需要幼稚園。

③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，兒童有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。

④教育內(nèi)容有親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣，勤讀，善于學(xué)習(xí)等。

⑤幼兒教育的教學(xué)方法是“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用。

⑥開辦師資培訓(xùn)。使幼稚園教師具有奉獻(xiàn)精神；追求真理的科學(xué)精神，以身作則，自化化人的精神；不斷開拓，勇于創(chuàng)造的精神。

四、應(yīng)用題

1． 學(xué)前教育工作者應(yīng)樹立怎樣正確的教育觀？

答：為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：

(1)兒童是學(xué)前教育的主體。兒童不只是學(xué)前教育的客體，是實(shí)施學(xué)前教育的對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)前教育的主體。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性，不可主觀地指揮一切或包辦代替；又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。

(2)因人而異地對(duì)兒童實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育。學(xué)前教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。

(3)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)前兒童的主要活動(dòng)。

(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。必須取得家長在教育上的配合，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到最好的發(fā)展。

2． 你認(rèn)為幼兒教育教學(xué)需要體罰嗎？應(yīng)不應(yīng)該禁止體罰和變相體罰？

答：在學(xué)校里最好不用懲罰。從理想上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰，但是學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了，但懲罰應(yīng)是有原則的：

(1)教兒童明了規(guī)則的意義。

(2)使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)守的紀(jì)律。

(3)懲罰不得妨害兒童身體。(4)懲罰不得侮辱兒童的人格。

(5)懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)。(6)在可能范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù)。(7)須鼓勵(lì)兒童勇于改過引起他們自愛。

(8)履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

（二）及參考答案

一、名詞解釋 1．教育目的

所謂教育目的，就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國的教育目的是國家管理教育的最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國各級(jí)各類教育提出的統(tǒng)一的人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。2．創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

3．結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。4．獨(dú)立自主性原則

獨(dú)立自主性原則如下：(1)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)；(2)讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。5．綜合性原則

綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。6．發(fā)展適宜性

發(fā)展適宜性就是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

二、簡答題

1． 確定我國學(xué)前教育目標(biāo)的重要依據(jù)有哪些？ 答：我國學(xué)前教育目標(biāo)的重要依據(jù)有：我國教育方針；社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)前兒童發(fā)展的需求。

2．簡述學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的含義。

答：(1)體育目標(biāo)。（2）智育目標(biāo)。（3)德育目標(biāo)。(4)美育目標(biāo)。3． 說說學(xué)前兒童游戲的主要特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童的游戲主要以下特點(diǎn)：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

4．簡述角色游戲的教育價(jià)值。

答：角色游戲的價(jià)值表現(xiàn)在：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。(2)對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。(3)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。5． 簡述學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容。

答：(1)品德方面的啟蒙教育。(2)智力方面的啟蒙教育。(3)體能方面的啟蒙教育。(4)美的啟蒙教育。

6．簡述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件。

答：師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠，即教師必須勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以真正面目來面對(duì)兒童。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他們。三是深切的了解，產(chǎn)生師生間心靈的溝通，真誠地?zé)釔鬯麄儭?/p>

三、論述題

1． 如何正確處理好全面發(fā)展教育和因材施教之間的關(guān)系？

答：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。應(yīng)該說，每一個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會(huì)、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。2． 如何樹立正確的游戲教育觀？

答：(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。兒童以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞健W(xué)習(xí)和工作的方法。只有在游戲生活中成長的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。

(2)愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。教師在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。3．概述學(xué)前教育的六個(gè)基本原則。

答：(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。

(2)發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的，適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。(3)保教結(jié)合原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活貫徹相關(guān)的教育原則和要求，只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務(wù)。

(4)綜合性原則，主要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的入門式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其主要指品德、智力、體能美等方面的啟蒙教育。

(6)活動(dòng)性原則，首先提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，然后必須鼓勵(lì)兒童活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)是多樣的，它不是裝飾品。4.如何正確做好學(xué)前階段美的啟蒙教育？

答：美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對(duì)美的欣賞能力與表現(xiàn)美的能力。其中，感受美、欣賞美的能力是基礎(chǔ)，是優(yōu)先發(fā)展的能力，在此基礎(chǔ)之上才能發(fā)展表現(xiàn)美的能力，二者之間的順序不能顛倒。表現(xiàn)美的方法很多，繪畫、音樂(唱歌或器樂)、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來表現(xiàn)美。學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在兒童還不具備欣賞美的能力的時(shí)候就開始培養(yǎng)其表現(xiàn)美的技能，是典型的拔苗助長式行為。

四、應(yīng)用題

1． 結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。答：（要求用實(shí)例說明）

(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。

2．某兒童在花園里發(fā)現(xiàn)一些昆蟲，某教師第一反映就是尖叫跑開或大叫一聲“很臟，別去動(dòng)它”。請分析某老師的心態(tài)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：由于教師本身的個(gè)性品質(zhì)與心理狀態(tài)的不同，他們在對(duì)待某些活動(dòng)時(shí)會(huì)采取回避的態(tài)度，甚至阻止兒童參與，如在花園里發(fā)現(xiàn)一些昆蟲，某些教師的第一個(gè)反應(yīng)就是尖叫跑開，或是大叫—聲：“很臟，別去動(dòng)它!”。正是由于教師的上述表現(xiàn)，使得許兒童在看到一些新鮮事物的同時(shí)，也就產(chǎn)生了懼怕心理，因此，我們作為一個(gè)教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會(huì)主動(dòng)地去參與各種各樣的活動(dòng)。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

（三）參考答案

一、名詞解釋 1． 直觀形象法

直觀形象法是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電子化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

2． 角色扮演法

角色扮演法是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。3． 家庭文化

所謂家庭文化是家庭為了求得生存和發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容。4． 托兒所

我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性重特性。5． 幼兒園

幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。6． 一日生活的整體功能

一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常活動(dòng)與教育活動(dòng)結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、簡答題

1． 簡述范例法的特點(diǎn)。

答：范例法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）示范性。（2)直觀性。（3)行為的定向作用。2． 實(shí)施游戲化方法有哪兩個(gè)途徑？

答：實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑，(1)游戲活動(dòng)教育化。①角色游戲。②結(jié)構(gòu)游戲。③表演游戲。④由成人編制的有規(guī)劃游戲。

(2)教育活動(dòng)游戲化。①依靠玩具開展游戲化活動(dòng)。②依靠想像開展游戲化活動(dòng)。3．如何在家庭中創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地？

答：兒童作為家庭生活的一員，應(yīng)在家庭里為兒童安排一個(gè)屬于他支配的、任他活動(dòng)的小天地。(1)放置基本設(shè)備。(2)放置兒童玩具。(3)由兒童自己布置，自己管理。(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

4．如何在家庭中建立和諧的生活氣氛？

答：在家庭中建立和諧的生活氣氛應(yīng)做到：(1)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；(2)文明行為、文明語言；(3)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。5．簡述3歲前嬰兒的智力教育。

答：(1)引導(dǎo)嬰兒發(fā)音。(2)訓(xùn)練嬰兒的聽力。(3)指導(dǎo)嬰兒進(jìn)行早期閱讀。(4)耐心傾聽嬰兒的談話。(5)正確對(duì)待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象。

6．隨著人類的進(jìn)化和生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？

答：(1)幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展。(2)兒童智力發(fā)育好，知識(shí)面開闊。(3)活潑好動(dòng)，喜歡交往，但是在交往過程中也表現(xiàn)出主動(dòng)性偏低；防御心理較重和在活動(dòng)中自我中心較強(qiáng)，合作精神不足。(4)運(yùn)動(dòng)能力偏低，獨(dú)立性差。此外，幼兒的獨(dú)立生活能力普遍較差，嬌氣、怕吃苦現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、論述題

1． 試論實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

答：表揚(yáng)鼓勵(lì)是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。它可以調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)積極性，收到事半功倍之效，但不可濫用，應(yīng)注意適度。

(1)正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為。教師所表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為要適當(dāng)，不能沒有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表揚(yáng)。一般來講，有以下表現(xiàn)者，都給予表揚(yáng)：一貫表現(xiàn)好，有突出的行為表現(xiàn)，有很大的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，以及雖未成功但有正確動(dòng)機(jī)的等等。(2)因人而異，有針對(duì)性地表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)一直表現(xiàn)好的，偶爾有突出行為表現(xiàn)的，有較大轉(zhuǎn)變或進(jìn)步的，以及好心辦錯(cuò)事的孩子，要區(qū)別對(duì)待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表揚(yáng)鼓勵(lì)形式加以表彰。

(3)表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表揚(yáng)鼓勵(lì)形式，那樣不但不能起到應(yīng)有的行為強(qiáng)化作用，反而會(huì)使兒童產(chǎn)生習(xí)以為常甚至是厭煩的心理。2． 試述家長在育兒過程中應(yīng)遵守哪些原則？如何做到？

答：(1)做好榜樣。①凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行；②完善自我，道德高尚；③自身缺點(diǎn)不宜回避。

(2)尊重兒童。①重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；②滿足兒童生理和精神的需要；③耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；④尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。

(3)理智的愛。理智的愛有以下幾層含義：①對(duì)孩子的要求，不一味遷就。②控制情感，掌握分寸。③增長兒童的愛心。

(4)規(guī)矩明確。在家庭中，家長應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩：教會(huì)兒童做好自己生活的事；懂得文明禮貌；懂得不打攪他人；懂得關(guān)心環(huán)境；懂得遵守社會(huì)生活秩序。

(5)步調(diào)一致。家庭成員應(yīng)對(duì)兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。①夫妻雙方互相配合，支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。②兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保質(zhì)協(xié)調(diào)一致。(6)適當(dāng)回避。為了兒童的健康成長，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與的，這就是適當(dāng)回避。

3． 試論托兒所具有社會(huì)福利性和保育教育性等雙重特點(diǎn)。

答：我國學(xué)前教育體系中的第一環(huán)，托兒所具有的社會(huì)福利性和保教性兩個(gè)方面的特色是密不可分的。

社會(huì)福利性：我國政府規(guī)定職業(yè)婦女的法定產(chǎn)假為半年。婦女產(chǎn)假休滿后需重新回到工作崗位。因此孩子半歲以后由誰來照看孩子成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。托兒所這一社會(huì)設(shè)施的建立正滿足了這些父母的需求，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)廣大年輕父母的關(guān)心和支持，也體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)前兒童成長的重視和關(guān)懷。保教性：托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。隨著早期教育熱的興起，人們希望盡早地開始對(duì)兒童教育，由此托兒所成為早期智力開發(fā)的一個(gè)重要場所。4． 論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。

答：(1)幼兒園教育目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。

(2)中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制訂是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制訂的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來。

(4)活動(dòng)目標(biāo)。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來體現(xiàn)。

上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

四、應(yīng)用題

1． 舉例說明固定模式的角色扮演訓(xùn)練法在生活中的運(yùn)用。

答：我們周圍的每一個(gè)社會(huì)角色都有其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任、行為規(guī)范和首先要求。而我們的角色扮演某一個(gè)社會(huì)角色，從而理解該角色、掌握該角色所應(yīng)具有的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。例如，當(dāng)前城市兒童普遍活潑好動(dòng)、辦事缺乏耐心，怕吃苦、畏難，老師就可以學(xué)一學(xué)那位前蘇聯(lián)的教育家，讓孩子也扮一扮哨兵。而且可以跟他比賽，“看看誰是個(gè)好哨兵”。孩子就會(huì)于無意間習(xí)得哨兵所具有的良好的行為規(guī)范（如堅(jiān)守崗位、一絲不茍、不能亂動(dòng)等 等)和道德要求(堅(jiān)忍不拔、不怕吃苦、不畏艱難等)。也許，孩子以后會(huì)慢慢淡忘了“扮哨兵”這個(gè)游戲，但是，通過這種反復(fù)的角色扮演訓(xùn)練而內(nèi)化在兒童身上的良好品質(zhì)卻會(huì)保留在孩子身上，使他終身受益。

2． 案例分析——講講做做：秘密朋友 答：教育觀：(1)兒童是學(xué)前教育的主體；(2)因人而異地對(duì)幼兒實(shí)施體、智；德、美、勞全面發(fā)展的教(3)教育活動(dòng)游戲化。

原則：(1)讓幼兒想像和獨(dú)立動(dòng)手操作來看，體現(xiàn)出獨(dú)立自主性原則；(2)從活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容及過程中，體現(xiàn)出了綜合性原則；(3)從整個(gè)教育過程看，幼兒主動(dòng)活動(dòng)貫穿始終，體現(xiàn)出活動(dòng)性原則。

方法：(1)語言法；(2)行動(dòng)操練法；(3)游戲法。

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題

（四）及參考答案

一、名詞解釋 1． 幼兒常規(guī)

幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2． 學(xué)前班

學(xué)前班是以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。學(xué)前班大都附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，獨(dú)立設(shè)置的較少。3． 開放日制度

開放日制度是指請家長來園所參觀各種活動(dòng)，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，家長通過對(duì)同一年齡幼兒行為和能力的對(duì)比，可以從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育的制度。4． 保育員

保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。5． 社區(qū)

社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。地域界限是構(gòu)成社區(qū)的另一個(gè)要素。6． “三優(yōu)”工程

“三優(yōu)”是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教。“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的，通過各級(jí)婦聯(lián)組織在全國各地開展的，以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展為宗旨的群眾性活動(dòng)。

二、簡答題

1． 小班幼兒身心發(fā)展具有什么特點(diǎn)？

答：(1)動(dòng)作迅速發(fā)展。(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并想得到教師的贊賞和認(rèn)可。(3)處于直覺行動(dòng)思維階段。(4)行動(dòng)容易受情緒支配。(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差。(6)開始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展。(7)語言發(fā)展快，愛說話。(8)感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。

2． 幼兒入園第一月的活動(dòng)中應(yīng)注意些什么？

答：幼兒園第一月的活動(dòng)中教師應(yīng)注意：(1)布置活動(dòng)室環(huán)境。(2)通過豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒。幼兒的天性是喜歡游戲的。(3)用愛來打動(dòng)幼兒。(4)靈活安排一日生活。

3． 簡述托兒所、幼兒園與家長相互配合地內(nèi)容。

答：托兒所、幼兒園方面應(yīng)做好如下工作：(1)幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。(2)向家長宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識(shí)。(3)指導(dǎo)家長正確了解托兒所、幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、方法和工作計(jì)劃。(4)互相溝通兒童在家庭和在園所的情況，為教育提供依據(jù)。(5)吸收家長對(duì)園所保教與管理工作的意見。(6)充分利用家長資源，為托兒所、幼兒園教育服務(wù)。

家長方面應(yīng)做好如下工作：(1)向托兒所、幼兒園提供關(guān)于兒童的一切有用的資料，幫助教師了解兒童的發(fā)展水平和特點(diǎn)。(2)幫助托兒所、幼兒園開展教育活動(dòng)。(3)為園所工作提供精神和物質(zhì)上的支持。(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。簡述幼兒教師的職責(zé)。

4． 簡述幼兒教師的職責(zé)。

答：(1)觀察了解幼兒，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。(2)觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同配合完成教育任務(wù)。(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。(6)定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。5． 簡述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。

答：對(duì)保育員素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在兩方面：

(1)心理素質(zhì)。要有合作精神，與教師之間配合默契，共同做好保教工作。意志堅(jiān)強(qiáng)：耐心細(xì)致，克服一些煩躁的心理和對(duì)保育員的一些不正確的看法。(2)專業(yè)素質(zhì)。愛心：保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子。豐富的知識(shí)：幼兒衛(wèi)生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的很多基本知識(shí)和技能。還必須具備一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。6．社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是什么？

答：(1)地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度。(2)社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員。(3)適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)。

三、論述題

1． 試述如何做好幼兒入園教育工作？

答：(1)進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，以便教師對(duì)幼兒實(shí)施教育時(shí)有的放矢。(2)發(fā)放調(diào)查問卷，了解人園幼兒的情況以及家長的需求，以便針對(duì)性、有重點(diǎn)地做好新生人園工作。

(3)召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合。教師應(yīng)該求得家長的支持，要求家長做到：①創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境；②激發(fā)幼兒喜歡幼兒園。③鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子間的交往。④培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。⑤家長為幼兒人園做一些必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，并在此過程中引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的興趣。⑥家長要堅(jiān)持送幼兒園來園，逐漸給幼兒樹立一種觀念；我已經(jīng)長大了，每天都應(yīng)該去幼兒園。

(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和向往。

(5)把握好幼兒園的第一個(gè)月。通過這一個(gè)月的活動(dòng)主要達(dá)到以下目的：①幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；②幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí)； ③幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們；④幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物。(6)分批接收幼兒入園。(7)重點(diǎn)幫助有困難的孩子。

2．試述托兒所、幼兒園教育與家庭幼兒教育的差異？ 答：兩者的差異主要表現(xiàn)在：(1)目的性和計(jì)劃性。托兒所、幼兒園的保育和教育是有著明確目標(biāo)，有嚴(yán)密計(jì)劃和組織形式的，使兒童在一定的時(shí)間段達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。家庭教育則是結(jié)構(gòu)松散的教育。家長沒有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)兒童的教育也是在家長工作之余、見縫插針地進(jìn)行的。家庭給予兒童的影響更多的是在潛移默化之中進(jìn)行的。

(2)教育對(duì)象。在幼兒園教育中，一名教師要面對(duì)幾十名兒童，幼兒的大部分活動(dòng)都是在集體中完成的。兒童在這種集體教育中也逐漸學(xué)習(xí)到如何與人相處、合作等社會(huì)規(guī)范，加速了其社會(huì)化的過程。而在家庭中進(jìn)行的是一對(duì)一的教育，家長也更加了解自己孩子的身心發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)等，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育，但也容易使家長的教育心態(tài)出現(xiàn)偏差，從而使孩子出現(xiàn)自理能力差、自我為中心，怯懦等行為問題。

(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。在托兒所、幼兒園教育中，教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對(duì)于教師的要求嬰幼兒更愿意接受。而在家中，家長的要求和命令則很容易就被親情所沖淡變得不那么有效了。3．試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)？

幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括他的心理品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

(1)心理品質(zhì)主要指①教師有執(zhí)著的事業(yè)心。②自信、自尊。③意志堅(jiān)強(qiáng)。④聰慧的認(rèn)知能力。⑤樂于接受新事物的良好心態(tài)。⑥合作精神和能力。⑦良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。(2)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)主要有：

①愛心。它包括以下方面：a．愛心和“教育愛”。b．愛心和童心。c．愛心和尊重兒童。d．愛心和嚴(yán)格要求。

②觀察力，指教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)秀點(diǎn)從而尋找到不同的方法來調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)積極性，做到因人施教。

③溝通能力，溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中，注意傾聽、交談時(shí)要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達(dá)自己的想法使幼兒了解你的想法。④組織活動(dòng)的能力。

⑤科研能力。幼兒教師需要積極開展科研活動(dòng)，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研并以科研促教。⑥寫作能力。在日常工作中多積累素材，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

⑦自學(xué)能力。幼兒教師需不斷吸取新知識(shí)、新技能，提高自己的素質(zhì)，以跟上時(shí)代。⑧意外事故的急救和處理能力。教師必須具備基本的衛(wèi)生常識(shí)和急救能力，以便更好地?fù)?dān)負(fù)幼兒教師工作。

4．發(fā)展城市社區(qū)學(xué)前教育意義何在？

答：幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)。它與社區(qū)之間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系，互相補(bǔ)充，利用各自的優(yōu)勢，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。

(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。具體來講可以開展以下工作：①幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高。②幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益。③幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問，服務(wù)于社區(qū)。④幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。

(2)爭取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持和參加。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)對(duì)幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。此外，爭取社區(qū)對(duì)幼兒園教育的積極參與也是當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。

四、應(yīng)用題

1．如何開展社區(qū)學(xué)前教育工作？

答：(1)積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會(huì)。

(2)以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)。“三優(yōu)”是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教。社區(qū)學(xué)前教育以“三優(yōu)”工程為中心，充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)婦聯(lián)群眾團(tuán)體的優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)各方面的專家，協(xié)同社會(huì)力量，宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，提高家長的文化素質(zhì)和教育水平，促進(jìn)兒童健康成長。科學(xué)育兒是一項(xiàng)多學(xué)科、綜合性的工作，必須得到有關(guān)部門的業(yè)務(wù)配合和科學(xué)的、具體的指導(dǎo)，形成一整套的工作與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)和體系。

(3)優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境。利用社區(qū)的力量，在社區(qū)內(nèi)開辦兒童玩具圖書、兒童游戲、兒童游樂場或兒童樂園等多種形式的教育和活動(dòng)場所，可以為廣大的兒童提供接觸社會(huì)、加強(qiáng)交往的機(jī)會(huì)，以利于培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能為孩子們智力的開發(fā)、動(dòng)作的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

(4)充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。街道社區(qū)應(yīng)充分利用社區(qū)內(nèi)的資源，為散居兒童的家庭教育進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并為散居兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。另一方面，社區(qū)應(yīng)設(shè)立一些服務(wù)項(xiàng)目，滿足家長的不同需求。2．案例分析：

答：(1)托兒所、幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長，確立家長的主體地位的原則，和家長相互支持，相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

(2)分析和評(píng)論：在A、B二位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，她們的觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

(3)園所與家庭相互配合對(duì)應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式；②注意教師與家長及家長之間的相互作用；③開拓家長工作的廣度和深度。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)（本站推薦）

一、填空和判斷

1,科學(xué)。

34，巴拉圖《理想國》指出學(xué)前教育的重要性：“凡事之開始，未最重要之點(diǎn)。而于嬌嫩之兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時(shí)也。”他第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張。

561837設(shè)了收托一至七歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)他的教育設(shè)想，并與1840年首次命名為幼兒園。

7，陳鶴琴，1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心-抗戰(zhàn)時(shí)期，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校-江西實(shí)驗(yàn)幼師。

8我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。

9，學(xué)前教育的本質(zhì)特征主要從2一方面是學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

101816創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

11，清末為我國幼稚園的萌芽期。

213，遺傳決定論、環(huán)境決定論和皮亞杰的發(fā)展理論的觀點(diǎn)（判斷）P55。1

415綱要（試行）》。

1618

20，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)包括站隊(duì)、變隊(duì)、轉(zhuǎn)身、散開和集合等。

2122

425大腦控制與調(diào)節(jié)下身體的操作技能，如唱歌、運(yùn)動(dòng)、繪畫、制作等。

26組成，是認(rèn)識(shí)的綜合能力。其中思維能力是核心。

27，兒童約自知欲的表現(xiàn)。

28，（判斷）道德是一種社會(huì)意識(shí)，社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)體身上的表現(xiàn)是思想品德，道德包括品德。幼兒德育是品德教育。

為。

30教學(xué)活動(dòng)。

3132，（判斷）結(jié)構(gòu)游戲p273

33,幼兒園教學(xué)過程的基本因素：教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容和手段。

435，1903入學(xué)制系統(tǒng)。

36,1903年湖北武昌首先創(chuàng)辦我國第一所官方開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)-

二、名詞解釋

1、兒童發(fā)展是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。

2、兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和或者說是人們在哲學(xué)層面對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。

3、教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

4、幼兒園教育目的：應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸多方面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。

5、幼兒園的任務(wù)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸多方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，幼兒園同時(shí)為家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。

6、幼兒體育是遵循幼兒身體生長發(fā)展規(guī)律、以增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

7、幼兒智育是在成人有目的的影響下，促使幼兒學(xué)習(xí)初淺的知識(shí)，發(fā)展智力，練習(xí)技能，培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的求知興趣。

8、幼兒德育是向幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，即品德教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明和性格。

9、兒童游戲是幼兒喜愛的、主動(dòng)地活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

10、角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

11、演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。

12、教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面發(fā)展教育所采用的方法，它即要考慮教師怎樣教，還要考慮幼兒怎樣學(xué)。

13、學(xué)前教育學(xué)是一門研究0—6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)

律的科學(xué)。

三、簡答

1、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展可以概括地從以下幾個(gè)階段來說明

（1）孕育階段。在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育學(xué)思想散見在各種著作之中。

（2）萌芽階段。十六世紀(jì)后，在一些教育論著中包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來。

（3）初創(chuàng)階段。從十八世紀(jì)后期到二十前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分

化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。

（4）發(fā)展的新階段。二十世紀(jì)中葉以來，辯證唯物主義廣泛傳播及教育學(xué)，心理學(xué)，生物學(xué)等相鄰學(xué)科的發(fā)展，提高了學(xué)前教育學(xué)的理論化和科學(xué)化的水平，學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了發(fā)展的新階段。

2、學(xué)前教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

（1）學(xué)前教育及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所制約。A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。B、學(xué)前教育的發(fā)展也必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平相適應(yīng)。

（2）學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容與手段受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。

（3）學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

4、制定教育目的具有重大影響的派別

（1）個(gè)人本位論：認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性的需要決定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。

（2）社會(huì)本位論：認(rèn)為教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，教育應(yīng)服從和服務(wù)于社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人。

5、當(dāng)前一些主要國家對(duì)幼兒教育任務(wù)的認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展趨勢是

(1)重視兒童的身體發(fā)展與健康

（2）特別重視兒童的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）有些教育學(xué)家對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育以發(fā)展智力為中心，忽視兒童社會(huì)性與情感發(fā)展提出批評(píng)意見，主張要培養(yǎng)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。

（4）重視家庭在教育幼兒中的重要作用，加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，發(fā)動(dòng)家長共同做好幼兒園教育工作。

（5）把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備提到重要地位。

6、幼兒智育的任務(wù)？

（1）教給幼兒有關(guān)周圍生活中易懂的、簡單的知識(shí)，形成初步的概念（2）發(fā)展幼兒的智力。（3）發(fā)展幼兒的口頭語言。（4）培養(yǎng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

7、幼兒德育的主要原則有？

（1）熱愛幼兒、尊重幼兒和嚴(yán)格要求幼兒的原則。

（2）耐心細(xì)致的堅(jiān)持正面教育原則。

（3）教育影響的一貫性和一致性原則。

（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

8、幼兒美育的實(shí)施途徑？

（1）創(chuàng)造美的生活環(huán)境。

（2）大自然是美育的豐富源泉。

（3）選擇社會(huì)生活中美好的事物感染兒童。

（4）藝術(shù)教育是美育的有力手段。

（5）通過游戲進(jìn)行美育。

（6）節(jié)目、娛樂活動(dòng)中的美育。

9、兒童游戲的特點(diǎn)？

（1）游戲是兒童主動(dòng)地自愿的活動(dòng)。（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

(3)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不是直接創(chuàng)造財(cái)富。

（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。

10、為了便于教師在幼兒園的運(yùn)用和指導(dǎo)，可將游戲分為兩大類

（1）創(chuàng)造性的游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

（2）有規(guī)則游戲：包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲等。

11、對(duì)玩具的要求

（1）玩具應(yīng)具有教育性

（2）玩具應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平

（3）玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)的要求

（4）玩具要符合衛(wèi)生的要求

（5）玩具應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)原則

12、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

（1）讓幼兒通過直接的身體的活動(dòng)，運(yùn)用各種感官和肌肉運(yùn)動(dòng)，直接接觸周圍世界，與環(huán)境、物體相互作用過程中去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，這是幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)之一

（2）給予幼兒相互交往的機(jī)會(huì)和良好的榜樣、正確范例和示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）幼兒期可通過語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，但語言必須和具體事務(wù)結(jié)合，運(yùn)用口頭語言，不用抽象的文字符號(hào)

（4）幼兒園有目的、有計(jì)劃的上課教學(xué)必須激發(fā)幼兒的好奇和興趣，引起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒的好奇心、支持和參與幼兒在日常生活中產(chǎn)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)

（5）幼兒園的教學(xué)以易于理解的、簡單的、具有啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過有趣的游戲、自身的操作活動(dòng)、直觀的教具、靈活的形式進(jìn)行教學(xué)

13、陳鶴琴的教育主張？

（1）幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；（2）主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，（3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，（4）主張多在戶外活動(dòng)等。

二、論述

（一）學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用？

1、遺憾在學(xué)前兒童發(fā)展中的重要作用

（1）首先，遺傳素質(zhì)提供了兒童身心發(fā)展的前提條件，兒童發(fā)展總要以遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為其前提。

（2）遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的過程及其階段，人的身心發(fā)展水平又是以遺傳素質(zhì)的特點(diǎn)及成熟程度為基礎(chǔ)。

（3）遺傳素質(zhì)的差異性是構(gòu)成兒童身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)的因素之一。

2、環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展起著特殊重要作用

（1）母體環(huán)境影響胎兒的發(fā)展。

（2）環(huán)境和教育對(duì)新生兒有重大作用。

（3）環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的智力啟蒙和個(gè)性發(fā)展有遠(yuǎn)期影響。

（4）早期經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的結(jié)構(gòu)。

3、在發(fā)展過程中，兒童不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是主動(dòng)地發(fā)展，在與環(huán)境、教育互相作用中而發(fā)展。

4、綜上所述，兒童的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的完整的過程，是不斷變化運(yùn)動(dòng)的過程，兒童的發(fā)展不是某一因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是全部因素綜合地系統(tǒng)地影響的結(jié)果，是生物因素和社會(huì)因素互相結(jié)合、互相作用的過程，其中還有兒童主觀心理因素參加。

（二）幼兒德育的具體內(nèi)容？（不完整）

(1)培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛互助

（3）培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園

（4）培養(yǎng)兒童愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)人民。

（5）培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢地品質(zhì)

（6）培養(yǎng)幼兒初步愛祖國的情感

（7）培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)

（8）培養(yǎng)幼兒活潑、愉快、主動(dòng)開朗的性格

（9）對(duì)不良性格兒童的教育

（三）幼兒體育的內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活

1、合乎衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場地

2、合理的營養(yǎng)和膳食

3、充足的睡眠

4、合適的衣著

（2）制定和執(zhí)行合理的生活制度

1、根據(jù)人體生理活動(dòng)及高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能和規(guī)律。

2、要依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)。

3、考慮季節(jié)的變化、地區(qū)特點(diǎn)和家長的需要等，適當(dāng)調(diào)整生活制度中的某些環(huán)節(jié)。

（3）培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力

1、個(gè)人身體和服裝的清潔衛(wèi)生習(xí)慣

2、良好的飲食習(xí)慣

3、保持環(huán)境整潔的習(xí)慣

（4）積極開展體育活動(dòng)

1，體育活動(dòng)的內(nèi)容包括基本動(dòng)作、基本體操和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)等。

2，體育活動(dòng)的組織形式包括早操、體育課、戶外體育活動(dòng)。

3，進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)要注意的事項(xiàng)：從幼兒實(shí)際情況出發(fā)；要循序漸進(jìn)，持之以恒；注意多樣化，全面鍛煉身體；運(yùn)動(dòng)正確的方法，提高幼兒的積極性；因地制宜，積極創(chuàng)造條件；加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，并與其他有關(guān)方面緊密配合。

(5)幼兒體格鍛煉

1，鍛煉就是根據(jù)一定的科學(xué)原理與方法，以提高和改善有機(jī)體適應(yīng)外界各種條件的變化，使有機(jī)體在外界與內(nèi)部過程之間具有必要的平衡能力。

2，鍛煉時(shí)應(yīng)該遵守的基本原則：漸進(jìn)性、經(jīng)常性、多樣化和個(gè)別對(duì)待。

3.，鍛煉的方法是結(jié)合日常生活進(jìn)行鍛煉和專門的三浴鍛煉。

（6）做好衛(wèi)生保健工作，注意兒童安全

1，衛(wèi)生保健工作是幼兒體育的重要內(nèi)容

2，幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力較差，應(yīng)加強(qiáng)生活護(hù)理和注意安全

3，要向幼兒進(jìn)行安全教育，教育他們遵守班內(nèi)制訂的常規(guī)

（7）重視幼兒的心理衛(wèi)生

1，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的環(huán)境

2，培養(yǎng)幼兒的自信和自尊是使幼兒情緒愉快的重要因素

3，減少幼兒不必要的挫折，是他們喜歡幼兒園

（四）角色游戲的指導(dǎo)?