第一篇：關于“學記語文”教學研討會情況匯報

關于“學記語文”教學研討會情況匯報

X月XX日，我和黃XX、李XX、劉XX、田XX、董XX一行六人到富庶美麗、人杰地靈的、全國唯一的體操之鄉——XX參加了“學記語文”教學研討會。本次參會的有全國小語會顧問、著名語文教育專家崔XX，語文出版社小學語文出版中心主任鄭XX、副主任卜XX，XX省小語會理事長段XX、副理事長李XX，XX教育局分管教育的徐副局長，仙桃市教科院副院長、教研員、學記語文創始人向XX、全國各省市地區教研員以及省內部分一線教師。本次活動中，我們認真聽了六節課（一節低年級識字寫字課、低中高三節閱讀課、一節高年級寫作課、一節高年級綜合性學習課），聆聽了專家的一針見血的點評和生動實用的講座。接下來，我代表我們六人向在座的領導和老師就本次研討活動的所見、所聞、所感做一個簡單的匯報。

《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰國晚期。《學記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關系以及同學之間關系。《學記》教育思想的核心是“為學而教”。“學記語文”中的“學”是指語文學習者和語文活動，“記”是“記錄”和“記載”之意。用教育專家崔XX的話說，“詩意語文”“情智語文”等任何在語文前面冠以修飾詞的語文都是以偏概全，“學記語文”不同于它們，它是基于現代教學現狀，學<<學記>>的教學理念、教學思想，也就是從古代大教育家孔夫子到葉圣陶的思想中受到啟發，對當下教育一系列內容的全方位研究，是語文教學園地中的一朵奇葩、一道亮麗的風景。

六節課中，我們印象最深的、受益匪淺的是那節語文綜合性學習課<<輕叩詩歌的大門>>，盡管也有人質疑那是否是寫作課。授課者叫郭XX。當會議主持大聲提示我們用熱烈的掌聲歡迎該老師和她的學生們的時候，他們沒有我們想象中的緊張、嚴陣以待，大概過了一兩分鐘，他們才不慌不忙地來了。老師捧著一束百合花放到了教室前面的講臺上。她高而瘦，背略微有點向前傾，穿著一套好像并不怎么好看的紅衣服、一雙黑色的靴子，頭型有點癟，披肩長發讓我感覺叫披頭散發。學生們倒是沒什么不一樣，規矩但不拘謹，嚴肅但不呆板。接下來的課堂上，老師那么親切，那么自然，那么細膩，那么詩意。同學們真的像郭XX老師自己感覺到的，好像先來到了一扇門外，稍稍觀望、思忖、徘徊，輕輕地敲了敲門，然后進去了就沉浸在里面了。臺下多次不由自主地響起掌聲。整個課堂詩意流淌，同學們真正地輕叩了詩歌的大門，并慢慢走向文學的殿堂。在這個過程中，郭老師讓詩浸潤童年，讓文學溫暖童心，學生的語言、心理得到發展，心靈得以成長。和諧的氛圍、老師深厚的文學功底、教學功底、學生的出色表現特別是那最終詩文的三個版本都深深地印在了與會老師們的心目中。后來，我們在一中出校門處看到了郭XX老師的背影，也看到了她那沒多少肌肉的干癟的、沒有曲線的腿，就像兩根木棒一樣，感覺這樣一個人怎么就這么有詩意，這么厲害，完全就是個高人，真是難以置信。

專家的點評首先肯定了這六節課都做到了目標明確，注重“授之以漁”，重視了語言的實踐與運用，注重了基本功的訓練。同時也明確地指出了要注意的問題：一是閱讀的整體性，特別是中高年級要花大力氣改變課堂的零碎。除非牽一發而動全身的詞句要深究，否則要從大處著眼。二是方法的實踐性。方法不能技術化、知識化。語文是感性的，學生個體是有不同的，應找出適合他們的方法。這個問題特別是湖北的老師要注意。三是課堂開放性欠缺。要給足生生互動的空間，給足實踐的空間。每節課大概十分鐘的動筆時間。低年級寫字要時間充足、環節落實、指導到位，高年級寫批注、寫感受。四是教材的開放性，要大量閱讀，有所取舍，一篇長的課文可以只抓一個點進行教學。

在專家點評之后還有一個交流互動環節。有人問到了課堂目標從哪里來？專家認為有四個渠道。一是來自學生的目前需要和長遠需要；二是來自課程標準；三是從學習內容中來；四是即時性產生的目標。有人問到大量閱讀怎樣實現？如果是課內，怎么操作？專家認為要貫通閱讀渠道，閱讀課不分課內課外，要拓展閱讀視野，不能光盯著一篇課文。

活動的最后是崔XX專家的講座。他首先也談了他的聽課感受。他認為本次研討活動重視了低年級的教學研究，注重培養學習興趣和學習習慣。他說：“基礎不牢，地動山搖：基礎牢靠，素質必高。低年級的教學是基礎中的基礎。”他認為本次研討活動還做到了以學生學習和發展為本，以學為重，目中有學生，心中有學情，做到了引導學生學會學習，做到了加強語言文字的運用。他說本次研討活動的不足是以下幾個方面：

一、低年級的寫字指導比較不重視。要盡量保證每節課十分鐘。二是學生主體地位的缺失。課堂上問題要精提、精點，在時間上給學生留出自主的空間。作文不能千篇一律，評講交流要讓每一個孩子感受到快樂。評前可以先讓學生整體交流，你們都寫了什么？然后把自己最得意的地方讀給小組同學聽，推薦最好的給全班聽。書寫的行款、格式、字跡、標點等都要評點。

以前的教學研究大家都把眼光投向國外。1988年的巴黎，諾貝爾獎獲得者得出一個結論，21世紀的人類還想生活在這個世界，就要去追尋東方的孔子。學記語文有很強的的研究價值和生命力。所以他認為目光投向古代教育論著的方向是對的，民族的才是適合自己的。他建議“學記語文”改名，改為學記語文教學研究或基于《學記》的語文教學研究或語文學記教學研究。最后向愛平老師決定用最后一個名字，也就是語文學記教學研究。他還建議舉全市之力研究語文教學的內容體系，進一步研究各年級、各年段，有效提高學生語文學習的方法、策略，進一步研究閱讀、習作、口語交際的整合，有效地提高語言文字運用能力的方法、策略，研究自學指導、培養語言文字運用能力的體系。他說語文要返璞歸真，要真、實、活、大、有用，讓學生的語文能力與思想道德同生共長。

最后，他就實際教學中如何提高學生的語言文字運用能力作了一些具體指導，他給我們重新解讀了XX版的新課程標準。這個網上都有，我就把我們的教學中應該要注意的地方說一下。低年級的重點是識字、寫字、讀書、背書，分析課文內容上不要用力過多。低年級的讀書要學習正確朗讀課文，進而通順、連貫，感情朗讀不是主要要求。要不讀地方音、不多字、不少字、不亂序、不重復、長句斷好句。語感要從小細心培養，范讀是方法。說到長句斷句的語感問題，他還舉了兩個生動的例子。旅游城市廣告語中，云南昆明，一個“叫春”的城市。政府領導說要一次“性補助”。中年段主要是段的教學。要讓學生學會把握段的內容，理清段的順序，了解段的構段方法。學寫片段。當前中年段主要的問題是詞句不落實，段的教學缺失，直接跳到高年級的教學上去了。應重點培養對文本解釋的能力。“段”為“篇”打基礎。會把握“段”的內容就能慢慢把握“篇”的內容，會理清段”的順序就能慢慢理清篇的順序，會了解段的構段方法就能慢慢了解篇的布局。教學中單一的分析法造成千課一律，重德義輕語言。他要求小學閱讀課要目標明確、重點突出、課型多樣、扎實有效。課文只是個例子，要學會學同類的。要夯實識字、寫字要求。要加強語言文字的運用。上好三類課。閱讀課要學習作者是怎樣用語言文字表達出來的。低年級用好詞說話、寫話，對常用的、有特點的句式進行遷移、運用。中高年級更多的遷移運用，方法是：好詞換一換，好句練一練，留白補一補，插圖寫一寫，段篇內容歸一歸，結構理一理，順情節擴一擴，展開想象敘一敘，變換文體改一改，遷移寫法仿一仿，加工信息編一編，學習所得記一記（中年級開始時，記課堂筆記，記讀書筆記等）。結合生活實際，可以加強語言運用能力的培養，激發表達的欲望，如引導學生為公益活動練筆，為溝通需要練筆，為表達自己的意見、述求練筆，為記錄、積累資料而寫，如我的一年級、我的成長手冊，為解決實際問題而寫，如調查報告等。

習主席出訪講到中國夢就是國富民強的夢。我們的夢是什么？這是需要我們思考的問題。崔XX專家希望我們XX的老師認真積極地進一步進行教學研究，爭取在下一屆的國家級教育會議上發聲，展示我們的教學成果，展示我們XX老師的風采。

本次活動的光碟我們預訂了一份，其中的部分內容很值得一看。如果有時間，可以看一看，特別是崔XX專家的講座和那節特別詩意的課。我的匯報完畢，謝謝大家。

第二篇：語文組備考教學研討會匯報材料

濟南二輪高考備考教學研討會匯報材料

高三一部語文組2014、8

3月9日，去濟南參加了2014年高考備考教學研討會，將有關學習材料匯報如下。

一、考試說明的變化以及應對

（一）大閱讀選做變選考

1.備考需要全面，試題結構不變。

2.分析備考重點，兩類文本落實。

3.《孔子語錄》新舊范圍

（二）背誦篇目推薦范圍

1.“推薦”的理解

2.6空6分，90篇選6句

（三）試題結構保持穩定

（四）題型示例有所調整

二、歷年山東試題命題探究 ——以2013年山東卷為線看命題的承遞與變化三、二輪復習備考的有效策略

（一）山東語文備考必備資料

1.2005-2013山東高考真題（考試院分析）

2.歷年山東高考主觀題評分細則

3.歷年山東高考作文評分標準、樣卷、優秀作文

4.近3年山東各地市模擬統考試卷及評分標準

5.推薦背誦90篇段；作文素材閱讀材料

6.由以上材料整合而成的專題學案、作文訓練案

（二）有效復習的三個必須

1.必須用“山東高考”意識來備考；

2.必須對山東高考已考內容進行數據統計；

3.必須以學生為中心去針對性備考。

四、90天：作文如何獲得高分

（一）兩個要求

課標要求：

1是“自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。”

2是“積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點。”

3是“發展思維能力，發展創造性思維。”

4是“表達真情實感。”——感情真摯，這也是考試大綱中基礎等級的要求。考綱要求：

1是感情真摯。

2是材料豐富、新穎。

3是切入點好（寫作角度）。

（二）、閱卷現場：我們如何認識和操作

一是查找樣卷并制定評分標準；

二是監控閱卷情況。

雙批，誤差7分；超過7分，自動交由第三位閱卷老師。三評率10﹪左右。2013年作文評閱情況：平均分43.22分，三評率10.61﹪。

（三）準確定位

材料作文的多角度立意

分析：只要在材料的含意和范圍內，無論是中心角度還是非中心角度都符合題意；多則材料，抓住共同點；如果沒有，選擇其中一則或者兩則。

（四）、思考的境界

立意的層次——準、新、深；

切入的角度，小而巧

準確：42分新穎：50分深刻：58分

作文要有自己的思想

（五）、戰時用兵：材料的調遣

（一）準確性

（二）豐富性

（三）新穎性

靜態的、陳述性材料向動態的、程序性方向轉化。對于同一個材料讓學生在各種訓練中思考，拓展思維，思考立意角度——這個材料到底能有多少準確的立意。“看”只是解決了“是什么”的問題，它輸入到學生大腦中的知識是陳述性知識，“看”多少，也只是量的積累的問題，但材料終究還是死的，還是不會使用。

避免：材料不當；材料堆砌；材料陳舊；材料單一；材料杜撰；觀點和材料不統一；敘述啰嗦；材料詳略不當；不做分析。

（六）、視覺效果：語言的包裝

首先是字體

其次是語言的能力

（七）、駕輕就熟：文體的使用

實用類文本，文學類文本，論述類文本

從考場寫作來看，議論文好寫，駕輕就熟；閱卷現場來看，獲得穩定分數，但是不易獲得高分；

如果命題人沒有命題中的文體選擇的傾向性，高考的優秀作文還是在實用類和文學類中居多。

（八）、面對面：問題作文的面批

面批的作用：學生被關心的感覺；找出不同學生作文的不同問題，針對問題提出有價值的建議；促使學生作文水平在短時間內快速提升。

面批的原則：

（1）一對一原則。

（2）針對性原則。問題作文。

群體方面：作文問題大（甚至書寫）、問題多的同學的作文。

每個班15——20人。

個體方面：抓住一篇文章的關鍵問題，忌面面俱到。

（3）時間性原則。首先是效率：第一時間，完整的時間；趁熱打鐵；根據一學期的作文次數，確定面批的次數。

（4）實效性原則。下一次作文能起到面批帶來的作用，體現出學生作文的進步。面批的內容：思維方面的（寫作角度方面），內容方面的，材料方面的（新鮮程度，或者使用恰當性），構思方面的，結構方面的，語言方面的，文體選擇方面的。

（九）、樣卷的意義：提供足夠量的高考優秀作文

2010——2013年三年的全國各省區高考優秀作文。

選文標準：

（1）考慮論述類、實用類、文學類；

（2）基礎等級和發展等級；

（3）發展等級中的深刻、豐富、有文采、有創新；

（4）感情真摯，角度新穎。

第三篇：小學語文研討會匯報材料

全國小學語文

“巧設課堂 創新思維 培養興趣”課堂教學研討會

匯報材料

匯報時間：2014年12月17日 匯報對象：全體教師 匯報人員：張文濤 匯報地點：校會議室

此次為期兩天的培訓是在巴師附小進行的，一共參加了三位老師的課堂展評和匯報交流。每位老師的課堂展評各有秋色，交流匯報一語中的，令人心生企望。課堂展評的內容分別是：《鷸蚌相爭》、《狼牙山五壯士》和蘇教版的《莫高窟》；交流的話題是《陪孩子一起讀書》、《泛在閱讀，重構教師的生命格局》和《課堂，建構良好的師生關系》。現就前兩天的學習結合我們學校的實際情況給在座的同僚作一個簡單的匯報，希望對各位今后的語文教學起到一定的推動作用。

下面我就從以下幾個方面來進行匯報：

一、課前親切交流，拉近師生關系；

一般我們在其它地方參加賽課的時候可能很少與前來聽課的學生進行課前的交流，這樣師生之間總有一層隔閡，課堂上也就難以進行發揮，學生可能也不會在課堂上積極的配合老師的授課。

二、語文教學以讀為主，以演為輔。讀是語文教學中必不可缺的一個重要環節，每一篇文章只又在多讀的基礎之上才能真正領悟文章的精髓。當然，要想讀好文章首先得從關鍵詞入手，這樣才能更好的理解這篇文章。同時在讀的時候盡量少讓學生齊讀，因為在齊讀的時候很多學生是在濫竽充數，對提高學生的閱讀能力和在眾人面前的表達能力是有限的。因此我們在課堂上盡量采用不同的方式讓學生去讀課文。如：默讀、慢讀、快讀、分角色讀……同時，在邊讀課文的基礎上邊表演能夠收到意想不到的效果。

三：課堂中適時插入游戲，活躍課堂氣氛

針對小學階段的學生而言，游戲對他們來講是課堂上放松心情的最佳方式，因次在選擇游戲時要有個度，也為該堂教學提供一定幫助的游戲。

四、學生要多讀書，多積累。

我們語文老師可能經常埋怨學生作文空洞，可讀性不強；回答問題不夠深入；看待問題不夠全面……這些我認為都和學生的閱讀量過少有著直接的關系。要讓學生的寫作能力和口語交際能力有所提升，我相信多讀書、多積累倒是個不錯的辦法。一個不讀書的民族是不可能屹立于世界強國之列而不倒。全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，64本；美國的全民閱讀計劃正在進行，平均每年每人讀書50本。而就我國的《九年義務教育語文課程標準》中的規定來看，9年期間學生課外讀書量達400萬字，若按每本書十萬字，9年間就是40本，平均每年每人讀書不足5本，國民年人均閱讀圖書4.5本。

五、適當運用課件，突破教學重難點。

課件的合理運用是為優質教學服務的，用得好，能夠起到意想不到的效果；用得不好只不過是徒有虛名罷了。現在的孩子對新鮮的事物都比較好奇，因此在制作課件時要注重課件背景以及插圖的合理應用，尤其是課件的背景制作我認為越素雅越好，不然學生的精力就不會落在文本上，而是華美的課件上。

同時課件的制作還應注重精煉，不然繁瑣、復雜的課件只會讓人應接不暇，缺少思考的余地。要知道授課是一個師生合作的過程，而不是瀏覽課件的過程。

六、尊重孩子的觀點，適時給予肯定

我們高年級的老師可能經常在討論這樣的話題：我們班的學生不愛回答問題啊，回答問題老是那幾個學生呀，或者老師一般都提的都是設問啊……究其原因，是問題太深嗎？學生太笨嗎？老師太兇嗎？我想作為學生而言，很多時候還是想表現自己，還是想吐露自己的心聲，但是很多時候在回答問題后，得不到老師的贊許，學生的肯定，久而久之學生回答問的積極性就大大折扣，遠不如低年級的學生。

七、把問題拋給學生，教師不要被問題纏身

第四篇：小學語文習作專題教學研討會經驗匯報

全省小學語文習作專題教學研討會經驗匯報

各位領導、老師：

大家好！利用今天的班主任例會的時間，把我12號去牡丹江參加的<<全省小學語文習作專題教學研討會>>所見、所聞、所思、所感匯報給各位同仁，與大家共同分享。

首先感謝校領導把我這次難得的學習機會給我，此次牡丹江之行全縣共派九位教師，是由小教部的楊教研員帶隊的，研討會會議日程2天，13日上午舉行了開幕式，接著是九個地區、縣市的經驗交流，下午是兩節二年級的寫話課和一個牡丹江愛民區“提高低年級寫話質量”教研沙龍。14日上午是兩節四年級習作指導課和一個牡丹江東安區教育局的“如何上好習作指導課”教研論壇，下午是一節五年級的作文評改課：一個我敬佩的人，另一節是六年級的作文賞析課：最難忘的事和一次教研訪談——走出習作評改的“陰霾”。最后一項是閉幕式，給作課的六位教師頒發了證書，研討會勝利閉幕。

咱們的孔校長非常重視這次研討會，讓我做好充分的準備，我借了一部數碼相機，又帶上了學校的移動硬盤。訂購實錄光盤時，毫不猶豫地讓我定了一套，回來讓各位教師研究學習，因此，在這里我不過多地對六節課加以評說，等光

盤郵回來以后，各位教師可以盡情欣賞，反復推敲，吸取先進成熟的經驗來取長補短。

今天，我想和大家交流的是<<到底該如何上好習作指導課>>。習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是語文素養的綜合體現。習作教學是小學語文教學的重要組成部分,是小雪語文教學的核心環節,是系統而又復雜的工程,因此許多小學生一提起寫作文就犯難,老師一上作文課就頭疼,學生不知道怎么寫,老師不知道怎么教,長此下去無論是老師,還是學生都對習作都失去了興趣。

興趣對學習有神奇的內驅動作用，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”因此，培養學生的習作興趣是必要的前提，也就是我要說的上好習作指導課的第一步，即：

一、激發習作興趣，讓學生想寫。

培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一，這個目標落實到每堂課上，就是要激發習作興趣，可嘗試從以下幾方面入手：

（一）創設情境，激發興趣；

我們應重視“興趣先行”效應，通過多媒體影像、創設實踐體驗的情景等多種手段來激發學生的興趣。

（二）引導觀察，激發興趣；

引導學生觀察，是寫好作文的第一步，這里所說的觀察，不能簡單地理解為用眼睛看，要引導學生調動多種感官

進行觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。比如讓學生觀察水果，可以讓學生眼觀——顏色，形狀，鼻聞——氣味，嘴嘗——味道，手摸——質地如何。

（三）注重評改，激發興趣。

評改要本著“賞識和鼓勵”的原則，去引導、評價學生，幫助學生樹立習作的信心。

“巧婦難為無米之炊”小學生習作最大的苦惱莫過于“無米下鍋”，這“下鍋之米”從何而來呢？就是我要說的第二步：

二、拓寬習作素材，讓學生能寫。

具體做法有以下三點：

（一）用心體驗生活，發現習作素材。

平時多領學生走出教室，融入大自然，融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。

（二）開展時間活動，豐富習作素材。

讓學生積極參加豐富多彩的實踐活動，積累材料。

（三）堅持讀寫結合，積累習作素材。

教給學生閱讀方法，為學生創造閱讀條件，鼓勵學生多讀書，讀好書，找準閱讀與習作的結合點，積累語言材料。習作興趣濃了，材料也豐富了，接下來進行第三步：

三、注重習作指導，讓學生會寫。

（一）內容——表達真情實感。

表達真情實感是小學習作的靈魂，習作時要強調寫真事，抒真情，要做到“四實”，即：內容真實，情感樸實，立足現實，方法扎實，切忌假話、大話、空話、套話，真正能激童趣、寫童話、表童心。

（二）開放式——倡導自由表達。

有人說，人生第一次說謊，是從寫作開始的，老師嚴格要求形式，束縛了學生的思維，我們應鼓勵學生寫“放膽文”做到“以我手寫我口，以我口表我心”。營造自由表達的氛圍，努力實現“有創意的表達”。

（三）方法——注重分層指導。

在指導方法上教師應注重把握整體，分層指導要導的恰到好處，導的過多過細，學生作文就千篇一律，沒有創意，導的少了，學生在關鍵處不得其法，因此導要突出學段特點，中年級側重導詞語、導句子，把內容寫具體，寫生動，高年級重在導方法、導習作提綱、導布局謀篇。習作中，重在啟發，貴在引導，巧在點撥，妙在開竅，讓學生憑借想象的翅膀在作文的世界里自由地飛翔。

以上就是我牡丹江學習中的一點體會，由于本人才疏學淺，許多精彩之處都沒有闡述出來，如有不當之處，懇請各位領導和同事給予指正。

謝謝大家！

2010.5

第五篇：六年級語文復課研討會匯報材料

六年級語文復課研討會匯報材料

在學習、工作中，我們接觸到匯報的場景越來越多，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，怎樣寫匯報才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的六年級語文復課研討會匯報材料，僅供參考，大家一起來看看吧。

雖然我帶了兩次六年級的課程了，但是一直都是誠惶誠恐地摸著石頭過河，要談經驗，我感覺自己沒有，所以在這里進行匯報。要帶領學生在短短幾個月的時間中對六年的小學語文知識進行一個系統的復習，制定一個好的復習計劃是非常關鍵的，而且必不可少的，它可以讓我們輕松而愉快地溫習已有知識，并在此基礎上拓展延伸出一些新的知識，讓學生輕松面對各種難易程度不同的測試。

一、過“三關”

1、字詞過關

把九至十二冊的一些重點字詞進行聽寫、默寫，使學生牢固掌握；理解一些重點詞語的意思，并進行識記掌握，訓練這些字詞的常見測試方法，如：看拼音寫詞語、多音字組詞、找錯別字等。

2、要求背誦的'內容默寫過關

對要求背誦的課文內容、古詩詞意和每個單元的“日積月累”進行識記，并默寫掌握，檢查學生能否正確完成相關內容的測試。

3、作文過關

對各種類型的作文進行整理寫作，使學生對每種類型的作文都有一篇自己成功的作品，并進行識記掌握，遷移運用。

二、抓“兩個重點”

1、重點抓閱讀題教學。

閱讀題在考試中所占的比重較大，而且屬于學生做題的一個難點。在復習過程中要讓學生掌握閱讀題的各個考點，進行重點講解，使學生掌握做閱讀題的方法。

2、重點抓“學困生”的轉化。

每個班級都有那么幾個“學困生”,抓好“學困生”的轉化是提高整體成績的關鍵，我認為轉化學困生可以從以下幾個方面入手：用愛心感動學生；用耐心教育學生；用恒心等待學生。不要急于求成，而要真心實意地幫助這些“學困生”,給他們制定稍低一點的復習目標，讓他們有能力完成任務，并且在他們完成任何一項任務時，都及時地給他們表揚和鼓勵，讓他們樹立學習自信心，轉化工作一定會有成效。

三、一系統（系統復習）

小學六年級畢業考試所涉及的知識內容較為廣泛，考試的題型也較多。要對涉及到的音、字、詞、句、段、篇和各種考試題型進行系統的整理和復習，并進行系統檢測。

以上是我個人的一些淺薄的看法，有不當之處，敬請各位領導和老師們諒解。