第一篇：有關當前幼兒園數學教育的思考

有關當前幼兒園數學教育的思考

幼兒園數學教育是通過直觀教具,使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象,由外部的感知活動內化為內 部的思維活動,并用語言促進思維,培養幼兒對數學的興趣的教學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性, 決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的重要作用。由于多方面的原因,目前,幼兒園數學教育存在一些亟待解決 的問題,影響了其重要作用的發揮,具體表現在:

一、教學內容的廣度、深度不夠

幼兒園數學普遍存在內容淺、容量少的問題,在廣度和深度上遠遠不能滿足幼兒智能發展的需要。由于現 代社會信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提高,學習《綱要》所規定的內容是輕而 易舉的事,他們有足夠的能力學習《綱要》以外的知識。例如:學前班數學課本上只有簡單的5以內的組成分解、加減法、序數及簡單的形體內容。原來半年學完的課本,現在幼兒園只用幾個活動就學完了,而且全都能領會。再就是各年齡班存在著重復教學。如中班講了5 以內的組成分解,到了大班還要學習5以內的組成分解, 學前班也還得如此。這種無深度的反復教學,不但激發不了幼兒的求知欲,反而阻礙了幼兒的思維發展。

二、教學目標單一

幼兒園數學教育中存在著教師只為傳授知識而傳授,幼兒只為學知識而學的現象,教學的目標只是數學知 識單方面的目標。如中班“排數卡”教學活動的目標是:①練習1—10的數數;②鞏固10 以內的數的認識。大 班認數活動學習“5”的組成分解的活動目標是:①認識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1;②書寫數字“5”。從中不難看出,教師對幼兒數學教育的目標缺乏全面的認識,活動中僅以學習數學知識為唯一目標,而忽視了諸如思維能力的發展、數學興趣的培養等其它目標。

三、操作材料乏味 幼兒對外界事物的好奇心極強,在學習中他們往往以興趣為出發點,十分容易為新的刺激所吸引。這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小,要根據幼兒的年齡特點而定。然而,由于 有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠,加上怕麻煩等原因,教學中老是幾套操作材料反復使用, 當教師給幼兒發材料時,幼兒就會馬上產生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調的操作材料,極易使幼兒產生厭 倦情緒,影響操作活動的效果。

四、教學方法單調

教師在考慮幼兒園數學教育的方法和組織形式時,習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依 據,只強調數學教育的直觀性,片面依靠演示,把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節課。再是,忽視幼兒的學習規律,甚至過高估計幼兒的接受能力,教學效果不理想。如教幼兒學習“6”的加減法時, 教師直接出示分合式,讓幼兒看著分合式列出算式,即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6 ,然后逐一指著算式讓幼兒創編應用題, 大量的時間花在編應用題上。三是采取“灌輸式教學”。即老師講, 幼兒聽,老師問,幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的小腦子里灌死知識,死灌知識, 造成幼兒對知識的“被動接受”,而不是根據幼兒的年齡特點,多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法 ,如游戲法、實物教學法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學方法,造成課堂氣氛不活躍,激發不起 幼兒學習數學的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題,建議:

一、改革數學教育內容

根據幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面,加深數學知識的難度。各個年齡班要按統一部署,由淺入深 地完成教學任務,避免重復無效教育。(1)集合數:除《綱要》中規定的10以內的數字書寫、認讀、計數與取 物外,應延伸到20以內的書寫、認讀、計數與取物,增加數群計數、目測數群、數量層次認知等(2)相鄰數 :在相鄰數的認知中應重視規律、方法的滲透教育,引伸到對相鄰數本質的認知, 延伸到100以內的相鄰數。(3)單、雙數:由10以內的單、雙數順數、倒數認知擴大到100以內的順數、倒數及單雙數的認知, 并會判斷多位數的單雙數,并應增設數列的認知(單序數列、雙序數列)。(4)組成分解:除學習10以內的加減運算、分解組成、創編應用題外,還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養。另外,從時空觀念、邏輯觀 念等方面也應擴大知識面,增加難度,注重幼兒分析、綜合推理的技能、數學語言的運用、表達的技能及多項 思維技能的培養與訓練。

二、注重幼兒素質的全面提高

《綱要》中明確提出了數學教育的四個方面的目標:(1)教幼兒掌握一些初淺的數學知識;(2)培養幼 兒初步的邏輯思維能力;(3)培養幼兒的學習興趣;(4)培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。要通 過數學教育激發幼兒的興趣和求知欲,發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力,訓練幼兒做事認真、細致, 具有主動性、條理性、堅持性和創造性,教育幼兒勇于克服困難,培養幼兒學習的毅力和自信心,為幼兒今后的發展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時,要把這些目標滲透到教學活動中,多從培養幼兒的邏 輯思維能力、學習興趣及良好的學習態度和學習習慣幾方面考慮,既讓幼兒學到知識,又促進其整體素質的全面提高。

三、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點,哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料,某一活動該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操 作材料顏色鮮艷,很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫,巧選材料,為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調動家長及幼兒的積極性,親子共同制作。由于幼兒親自參與,他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護,從而提高教學效果。

四、改進教學方法

應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”,讓幼兒參與到活動中,從活動中體驗知識的演變過程, 從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段,變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性,促進幼兒的認識。特別是在空間教學中,美術更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉換;在涂色、粘 貼中感知形體分割和學習分份等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來,采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用,使幼兒從 中體驗某一概念的內涵和運算規律,并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。

第二篇：關于當前幼兒園數學教育的思考

關于當前幼兒園數學教育的思考-數學論文

幼兒園數學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內 部的思維活動，并用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣的教學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的重要作用。由于多方面的原因，目前，幼兒園數學教育存在一些亟待解決 的問題，影響了其重要作用的發揮，具體表現在：

一、教學內容的廣度、深度不夠

幼兒園數學普遍存在內容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠遠不能滿足幼兒智能發展的需要。由于現 代社會信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學習《綱要》所規定的內容是輕而 易舉的事，他們有足夠的能力學習《綱要》以外的知識。例如：學前班數學課本上只有簡單的5以內的組成分解、加減法、序數及簡單的形體內容。原來半年學完的課本，現在幼兒園只用幾個活動就學完了，而且全都能領 會。再就是各年齡班存在著重復教學。如中班講了5 以內的組成分解，到了大班還要學習5以內的組成分解，學前班也還得如此。這種無深度的反復教學，不但激發不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發展。

二、教學目標單一

幼兒園數學教育中存在著教師只為傳授知識而傳授，幼兒只為學知識而學的現象，教學的目標只是數學知 識單方面的目標。如中班“排數卡”教學活動的目標是：①練習1—10的數數；②鞏固10 以內的數的認識。大 班認數活動學習“5”的組成分解的活動目標是：①認識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數字 “5”。從中不難看出，教師對幼兒數學教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學習數學知識為唯一目標，而 忽視了諸如思維能力的發展、數學興趣的培養等其它目標。

三、操作材料乏味

幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據幼兒的年齡特點而定。然而，由于 有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用，當教師給幼兒發材料時，幼兒就會馬上產生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調的操作材料，極易使幼兒產生厭 倦情緒，影響操作活動的效果。

四、教學方法單調

教師在考慮幼兒園數學教育的方法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依 據，只強調數學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節課。再是，忽視幼兒的學習規律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。如教幼兒學習“6”的加減法 時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指著算式讓幼兒創編應用題，大量的時間花在編應用題上。三是采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識，死灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，而不是根據幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，如游戲法、實物教學法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學方法，造成課堂氣氛不活躍，激發不起 幼兒學習數學的興趣和求知欲望。鑒于以上問題，建議：

一、改革數學教育內容

根據幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面，加深數學知識的難度。各個年齡班要按統一部署，由淺入深 地完成教學任務，避免重復無效教育。（1）集合數：除《綱要》中規定的10以內的數字書寫、認讀、計數與取 物外，應延伸到20以內的書寫、認讀、計數與取物，增加數群計數、目測數群、數量層次認知等（2）相鄰數 ：在相鄰數的認知中應重視規律、方法的滲透教育，引伸到對相鄰數本質的認知，延伸到100以內的相鄰數。（3）單、雙數：由10以內的單、雙數順數、倒數認知擴大到100以內的順數、倒數及單雙數的認知，數的單雙數，并應增設數列的認知（單序數列、雙序數列）。（4）組成分解：除學習10以內的加減運 算、分解組成、創編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養。另外，從時空觀念、邏輯觀 念等方面也應擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數學語言的運用、表達的技能及多項 思維技能的培養與訓練。

二、注重幼兒素質的全面提高

《綱要》中明確提出了數學教育的四個方面的目標：（1）教幼兒掌握一些初淺的數學知識；（2）培養幼 兒初步的邏輯思維能力；（3）培養幼兒的學習興趣；（4）培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。要通 過數學教育激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創造性，教育幼兒勇于克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后 的發展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養幼兒的邏 輯思維能力、學習興趣及良好的學習態度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質的全 面提高。

三、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操 作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材 料。還要充分調動家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切、倍 加喜歡、倍加愛護，從而提高教學效果。

四、改進教學方法

應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著 極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘 貼中感知形體分割和學習分份等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多 式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從 中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系

第三篇：當前教育的思考

當前教育的思考

作者

任以新

俄國大文豪托爾斯泰有句名言；“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”看看當前的教育，特別是中小學教育，正印證了這則至理名 一句不要讓孩子輸在起跑線上的標語，不知迷惑了多少可憐盲目的年輕家長。為了寶寶將來成龍成鳳，從胎教開始就忙活備戰。一兩歲時參加智力開發班，三歲入托時四處打探，一定要選重點幼兒園，不惜財物也要遂愿。上小學入初中，競爭大戰。擇名校選重點，分數不夠錢打點。不管孩子行不行，進了重點就保險。這就是當前中小學生家長的普遍心態。有一句口頭禪，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。所以，收入低的家長，縮衣節食繳高費，而富人則一擲千金不眨眼。最可憐窮人父母心，讓人看著心里寒。群眾對當前的中小學教育仰之無門，求之無法。當然學習好的孩子一路順風，受到禮遇，但不要忘記，這些優勝者在學生中占多大比例。80%以上的孩子都是失敗者，而窮人的孩子在失敗者中占絕對多數。原因是父母文化低，無暇無力，輔導孩子，疏于從小良好學習習慣的養成，所以，難在競爭中獲勝。在教育亂收費的現狀下，他們是最大的受害者。由于國家對教育投入不足，在幼兒園、中小學之間存在較大差異，因而引起萬千家長的擇校競爭，這就是當前中小學教育的最大不公。

中國教育是選拔教育，從小學到大學層層考試，分數決定一切。（表面的公平掩蓋了實質的不公平。）學生為分數而學，老師為分數而教，學校為分數而戰，家長為分數掏錢。所以，從學校老師到家長學生，不得不圍繞分數轉，學校分數不高，校長主任難當；老師分數不高，晉級獎金無望；學生分數不高，老師嫌學生欺，家長打罵司空見。小小年紀矮人三分，從精神到身體承受著大人都難以承受的折磨。早上起得比鳥早，晚上睡的比狗遲。上不完的課，寫不完的作業，參加不完的補習班、提高班、琴棋書畫特長班。不分白天晚上，不分節假周日，奔走在上課、補習、作業間。哪里有快樂的笑靨幸福的童年。我們的寶貝明珠活得多么艱難。難怪學生間流傳著這樣的兒歌:太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背著炸藥包。我去炸學校，校長不知道，一拉線，我就跑，轟得一聲學校不見了。天真無邪的孩子們為什么會對上學這樣反感，對學校這樣抵觸！聽了這首兒歌，我的心在顫抖在滴血。

尋常百姓，在現實面前，無能為力，但要頭腦清醒。人家孩子考級進名校，就逼著孩子拼死達到。不想想十指伸出有長短，為何要違背自然怨蒼天。分析孩子屬哪類，不能把石頭變雞蛋。擇其特長早發現，適合孩子最關鍵。堅定孩子專一技，吃遍天下一招鮮。育子成才路千條，范例個個在眼前。鄧亞萍身矮不看好，乒壇滿冠刮目看。郎朗鋼琴驚世界，年輕有為金不換。飛人劉翔展雄姿，世界冠軍開笑顏。桌球少年丁俊暉，一桿打敗歐洲天。這些范例好好想，孩子成才早謀算。不要只盯獨木橋，千軍萬馬去鏖戰。孩子登科當然喜，名落孫山全家難。那時再選學專長，丟了時間又丟錢。孩子心灰家長怨，只怪自己眼光短。早知今日何當初，看清形勢不再難。

社會經濟快速發展，思想觀念與時俱進。普通人家要量體裁衣，看菜吃飯，對孩子要愛而嚴教，不能嬌慣。從小教孩子動手自立，生活絕不能大包大攬。勤快孩子人人愛，好吃懶做必失敗。注意培養好習慣，分數一定要看淡。只要孩子積極上進，上課專心聽，作業自己做，看書有興趣，問題愛琢磨，保證上大學，把擔心放心窩。

著名作家蕭斌臣，用了一年時間，通過對幾百名中小學生、家長老師和教育專家的調研專訪，寫出一本引起中央有關領導重視的《尋找丟失的鑰匙》一書。用大量案例，講了讓人觸目驚心、感慨萬千的故事。小學生因學習差，被父母活活打死；初中女生因學習跟不上，被父母送進精神病院；大學生每年都有跳樓自殺。。我們的教育怎么了？到底哪里出了問題？這一個個鮮活的生命，不能不引起沉思。正如書中寫道：“誰的眼淚在飛，是天下學子的眼淚。” 教育到了必改的時候了，教育引起國人的質疑。自從提出“教育是產業”的口號，教育就想寶瓶里鉆出的魔鬼一樣，吞噬著人們的心。在義務教育下，學費年年漲，重點學校門檻年年高。大學擴招，圓了廣大孩子的大學夢，卻有七百萬大學生找不到工作。我們再不能盲目跟風。按照自己的財力，結合孩子的特長，選擇孩子應走的路，后悔藥是沒有的。我在中小學工作多年，近年越來越感到教育變了味。本來，教育是為國家培養人才，是興國之本。是國家投資，民間協助，不以盈利為宗旨，是世人尊重的事業。現實卻成了人民心理壓力重經濟負擔最重的事業。教育終極目標，是為國家為人類培養創造性各類人才，使人類發展科技改善生存，使老人兒童都過上幸福生活。可我們的教育卻在為考高分，置孩子們的天性和智能而不顧。從上到下，強教硬灌，死記硬背，題海戰術，高壓懲罰。全國高考，一張試卷定終身。其結果，高分者多為低能，落榜者遭人鄙視。孩子們在初高中使出了渾身解數，熬盡了精神體力，已到了心力交瘁，見書厭煩的地步。有一所地方重點高三學生，在高考后第二天早上，百名學生在教學樓頂，把書撕碎，雪片般的向樓下拋灑，嚇得校領導一聲冷汗這就是當代高三學生真實的心態。因此，帶來了大學校園少了讀書聲，多了談情者。男生上網不上課，女生打扮欲掙錢。集體宿舍無人掃，打壺開水無人干。逍遙自在勝神仙，人高馬大草莽漢。到了大四著了慌，各奔前程猢猻散。

凡有人群的地方總是好中差同在，高中大學生中不乏佼佼者。這些人在參加世界級數理化競賽中，總能為國捧回金獎銀獎，可是在動手創新實驗方面，卻不見中國學子的身影，這擊中了教育的“死穴”。為什么建國六十余年，卻無一人獲得諾貝爾獎。為什么“美國基礎教育環節薄弱，數學的教學成績很差，但世界頂級的數學家都在美國；而中國出了很多奧數競賽的冠軍和尖子，但這些奧數‘尖子’最終卻放棄了對數學的研究。。”（見《鑰匙》一書）事實一針見血地指出了教育的弊端。應試教育害死人，已是不爭的事實。

早在文革年代，我在報上看過毛主席對舊教育體制的批判，說那是“毀掉性靈，消磨個性。”當時，深有感慨。沒想到，五十多年過去了，這個問題仍在貽害、蠶食著青少年。中國教育像一把軟刀子，在高尚慈善的面紗下，殺人不見血。一代代莘莘學子的聰明才智被扼殺，創造思維的萌芽被掐斷，深造、進入高科技領域的動力被磨光，人生的理想成了混飯吃的謀生手段。到頭來，拿到本科、碩士、研究生的優勝者，也只會唯唯諾諾、惟命是從。很少提出，大概也難能提出開創性的建議和策略。這正是國人最不愿看到的悲哀。相反，社會上那些成功的創業者、大老板、企業家，他們文化卻往往不高，不少還是初中生。為什么他們能在經濟大潮中，敢于搏擊展翅、冒險成功。原因顯而易見，他們從小就活潑好動，學習成績一般，但其智商情商并不低。他們只是對課本學習興趣不濃，不看重分數。他們聽課只求理解，不愿死背。所以考試成績七扣八扣，難得高分。這正使他們心里沒有壓力，加上家長也不強求，所以給了他們自由發展的空間。這些孩子動手能力強，心中點子多。他們在社會知識和人際關系方面比只會學習的孩子成熟得多。也就是說，他們身上少了那些束縛頭腦的條條框框。加上應試教育是被動教育，學生從小到大都處在被動學習狀態，很少培養學生自主、主動學習的能力。學生一旦離開老師，就無所適從，不知從哪里學，學什么。十幾年的被動學習造成了學生的思維定勢——老師講學生聽，老師提問學生回答，老師布置作業，學生照抄照搬。多一道題一個字都不愿寫。在學生心中（特別是小學生），認為是給老師給父母寫作業。他們的學習興趣、自主精神根本未調動起來，所以學習無動力無目標，從心里感到枯燥無味，應付了事。同樣的孩子，為什么對自己感興趣的事情，不知疲倦，而且快樂無比。因為他們是主動、自愿、積極地。如對游戲機，多數孩子樂此不疲，打都不回頭，不少孩子還因此荒廢了學業。所以，只有當自己主動想干事的時候，才能勇往直前，堅持到底，不怕苦累，直至成功。那些在學校學習一般的孩子，走向社會后，頭腦靈活遇事大膽，天不怕地不怕，因為頭腦中就少有這樣那樣的限制，沒有唯上怕上的框框，所以，易于抓住機遇，敢干大干，創出自己的天地。說句笑話，他們是應試教育的異物和副產品。

從事教育幾十年，酸甜苦辣都嘗遍。回想往事，有一種苦澀的感覺。在應試教育高壓下，無論學校、老師都無法實現素質教育，更不能因材施教。一個標準，一刀切的選人辦法，是誤人子弟。正如一些退下來的老教師扼腕嘆息：我們在嘔心瀝血的誨人不倦，有時卻在懷疑自己是在“毀”人不倦。明明知道有些試題是文字游戲，卻還要學生千練萬練。無奈啊，我們戰勝不了分數的大山。寫到這里，心疲意懶，總感有巨石壓心。不說吧，憋得難受，良心自責。可怕的是，多數家長仍執迷不悟，把自己的意志強加給孩子，根本不管孩子的感受。他們口口聲聲我愛他們，要為他們將來負責。正是在這愛的名義下，醞釀著、發生著、痛苦、絕望、對抗、出走的悲劇。我在外輔導學生時，小小年紀的男孩，長得英俊可愛，可他們竟當我的面痛哭流涕，發出不想活了，活著沒意思，我想跳樓的悲嘆！有的說，媽媽限制我的一切行動，放學回家不能超過十分鐘。回家不準出門玩，不準上網看電視。只能寫作業，寫完學校的還要寫媽媽布置的。有的說，一次我不想寫作業，想看電視，媽媽不同意，我就反抗，正在看電視的爸爸一巴掌打過來，吼道：“不寫作業就打死你！”還有同學說，我要考得不好，最輕是罵一頓，打是經常的。有時還不給飯吃。有個小學生說，媽媽總是給我許愿，考好了，我帶你出去玩，買好吃的好玩的，可是，從來沒有兌現，考九十多分她說是應該的。這就是孩子們的心聲。因此，教育專家指出：“中國家長教育的現狀是田園荒蕪”。

溫總理在“十二五”規劃中指出，政府要加大對教育的投入，加大教育改革步伐。要在城鄉實施九年義務免費教育，取消重點中小學和重點班。政府要逐年改善普通學校的辦學條件和師資隊伍，達到學校間的均衡發展，實現中小學生按戶口就近入學。力爭三年內解決幼兒入托的難題。

黨的惠民政策，讓我們看到了曙光。雖然道路曲折，實現尚要假以時日，但畢竟有了希望，教育關系著國家未來，關系著千家萬戶和社會穩定。記得有篇文章中說：一個國家的未來，掌握在年輕媽媽的手中。媽媽的知識素養，道德行為，價值取向，都在孩子的心靈打下深刻的烙印。從一定意義上講，決定了孩子的未來。

最后，我以涌上心頭的話做為本文的祝愿：

人生苦短幾十年，目標價值要實現。

從小規劃摔打練，知識方能解謎團。結語：該文是我對目前教育現象的思考，擺出來大家探討，錯誤之處請多指正。目的是，在紛雜的社會現象面前，讓我們活得更明白、更輕松。

2011年9月29日

第四篇：對當前農村小學教育的思考

對當前農村小學教育的思考

沙塘鄉沙田片校肖喜志

2013年9月我由中學教導調任小學片校擔任校長，經過一年的工作，對當前農村小學教育的現狀有了較多的了解，并漸漸有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索應對和解決問題的辦法。

一、農村小學教育的現狀

1、師資嚴重短缺

近年來，隨著一大批年老教師的內退和退休，再加上一些教師因身體原因休假和一些教師外流，農村小學師資出現嚴重不足的局面，盡管有一批特崗教師加入農村小學教師隊伍，但畢竟數量有限，而且新的特崗教師大多為女教師，入伍不久就結婚生子，婚假、保胎請假、產假接踵而來，這樣常常出現學校無法按課程計劃上課的局面。學校負責人面對這種現狀唯一的辦法就是去請代課教師，而現在的農村小學，經費普遍緊張，能夠按一千元每月的標準請代課教師實屬不易，且當前農村的物價水平也不低，農民工的進城務工月薪三千是常見的，誰愿意來干這月薪一千元的代課教師呢？普通農民工尚且看不上的工資，又何況文化素質稍高能適應代課教師崗位的人呢？學校負責人只好利用師生關系、親戚關系上門千請萬請，想盡千方百計，說盡千言萬語，軟磨硬泡做人家工作，請求人家支持一下學校的工作，即使這樣，被拒絕也是常有的事，而且，就是請了過來的代課教師也很不穩定，常常干不了多久就另謀高就了，可以說師資短缺是當前農村小學教育存在的最突出問題。

2、教師的素質有待提高

教師素質的高低直接影響受教育者水平的高低，只有高素質的教師才能教出高素質的學生。而在農村的一些村小或教學點，一部分教師年齡和知識嚴重老化，他們仍用陳舊的教法教育著自己的學生，履行著他們“傳道、授業”的使命，新來的特崗教師雖然文化知識功底深厚些，教學理念先進些，但她們的成長尚且需要一個過程，近年的幾批特崗教師固有一些熱愛學習、追求上進、扎實工作者成為了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懶散、組織觀念和大局意識淡薄者。還有臨聘的代課教師，他們很多沒有接受過教育業務培訓，教育教學水平大多較低，教學效果往往很不理想。這些現狀一方面耽誤了孩子的學習，另一方面也讓一些家長對學校工作產生了一些不滿情緒，給教育形象帶來負面影響。

3、教師職業倦怠現象突出存在雖說近年來教師的待遇在不斷提高，但相對物價發展水平，教師待遇仍然偏低，一個職齡十年的小學高級教師月工資收入不足2400元，偏低的工資和太大的行業差距，再加上社會對教師的不理解，不尊重，甚至批評和指責，嚴重地影響了教師工作的積極性和責任心，部分教師工作無動力，甚至有教師將對職業的不滿情緒發泄在工作中，對學校安排的工作持抗拒的態度；教師只是他們謀生的手段，至于學生的將來，國家的發展在他們看來已沒有多大的關系，職業倦怠很嚴重。

4、農村小學的辦學條件和教學設施仍有待大幅提高

近年來，隨著校安工程和合格學校建設工作的推進，農村小學的辦學條件得以大幅改善，但勿庸諱言，直至今日，由于多種原因，一部分農村小學的辦學條件，特別是教學設施仍有待大幅改善，電教設備、體育設施、辦公設備、活動場地等缺失的問題仍很突出，個別學校甚至還仍存在課桌椅破舊殘缺的問題。

5、教研教改工作開展困難大

在農村的一些村小或教學點，教師的工作量很大，很多的學校都是一、二年級一個老師包班，其他年級的教師每天上5節課是常事，有的教師還肩負農務和家務，哪里有時間去參加教研教改活動，同時因為這個原因，學校的教研教改活動開展起來困難也很多。

二、面對現狀的一些思考和想法

1、首先，校長要有面對困難的勇氣，不可怨天尤人，要有敢于負責的態度，不可放之任之，要敢為教育鼓與呼。做任何工作都會有困難的存在，做基層管理工作更是如此，作為校長一定要勇于面對困難和問題，要調整好自己的心態，不可退縮，不能急躁，更不可自暴自棄，在教師中發表消極的言論，如果校長自己都沒有好的心態，對自己所從事的工作妄自菲薄，對工作喪失信心，其他的教師更會沒有工作信心，教師的工作積極性更是無從談起。

校長作為組織委派的負責人，就必須對自己的工作和學校負起責來，開動腦子想問題，積極思考和探索解決困難的辦法，要相信，只要方法得當，許多困難和問題還是能夠順利解決的，對于師資短缺的問題，校長必須嚴于律己，過好人情關，嚴格控制教師的非正常請假和利用虛假證明請假的現象，同時，要爭取上級主管領導和其他職能部門的支持，嚴把教師請假關和外流關。另一方面，要切實關心教師的工作和生活，盡力為他們排憂解難，多考慮教師的個體差異，常持一顆寬容之心，要允許教師有不

同的觀點，甚至要能容納教師的缺點和錯誤，絕不可擺出一副高高在上的樣子，安排工作也不可搞成發布命令的樣子，要用情感留人，把現有教師隊伍穩定下來，包括代課教師隊伍，還要適時掌握信息，積極做工作，把外流教師拉回到崗位上來，積極創造條件，把學校招生區域內的免費師范學生引回來。工作都是人做出來的，學校要有一支數量適當業務水平高的教師隊伍才能開展好工作。

2、通過開展一些行之有效的活動，激發教職工的工作熱情。學校完全不開展活動，勢必缺乏生機和活力，而校長每學期組織一些相應的活動，教師的工作熱情出來了，教師隊伍也就能夠穩定下來，這樣就算開展校本教研有困難，教師也能夠在工作積極性的引領下去鉆研教學業務。在農村，教師們的工作生活相對單一，所以開展一些行之有效的活動就更有必要了。除此還可開展每期評選優秀教師、年終評選優秀教師的活動，并設一定的獎金。開展優秀教師講座活動，力爭讓每位教師都有展示自己工作經驗、成果的平臺。還可開展校內籃球賽、羽毛球賽、排球賽等文體活動。相信教師生活、工作激情被點燃，就一定能夠取得一舉多得的良好成果。

3、校長要努力實現學校的制度創新，以激勵先進帶動全體。這就要求校長要有一定的遠見卓識，要從學校發展的高度建立健全學校相關制度。而新制度的出臺往往會損害部分人的利益，其間的阻力是可想而知的，這也就要求校長應有一定的毅力和魄力。既要推進學校制度管理，又要大力實施情感管理，在特殊的情況下，情感管理甚至可以優先于制度管理，實現原則性與靈活性的有機結合，要用先進的校園文化引領學校的各項工作。

4、凝聚人心。這應是校長的一項重點工作，也是學校完成好其它工作的重要前提。俗話說：“人心齊，泰山移。”只有大家心氣順，才會樂于工作，勤于工作。一旦校長和教師對立，其后果一定是教師消極怠工，這也勢必會加劇教師的職業倦怠。校長可從以下幾個方面努力：一是要以身作責，勤奮工作，做好示范。只有校長永不懈怠，才能影響、感染我們的老師朝著積極的一面發展。也就是人們常說的，要求老師做到的，校長要首先做到。二是積極主動的化解校園矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校園也不例外。有時老師與老師之間，老師與領導之間的矛盾會對教師的工作帶來較大影響，作為校長要見微知著，適時地予以化解，而不能聽之任之，事不關己，高高掛起。三是要努力為教師謀發展，謀福利。對于一些積極要求上進的同志，我們要本著實事求是，任人唯賢，批評和幫助相結合的原則，善用發展的眼光看問題，誠心誠意地為他們謀發展。同時，對于教師當得的利益和合法權益，校長應不遺余力地支持與維護。只要校長用一顆赤誠之心待人做事，并以身作責，堅持正義，那么當前我們遇到的很多困難和問題也就能夠迎刃而解了。

5、校長一方面自己厲行節約，依靠學校自己的力量改善辦學條件，又要提高自己的協調能力，積極向各部門爭取資金，切實改善辦學條件，完善教學設施，服務師生，樹立學校的良好形象。

“工欲善其事，必先利其器”，要解決當前小學教育存在的問題和困難，關鍵在校長，只有校長牢固樹立問題意識，以敢于負責的態度，勤于思考，務實工作，再加上上級教育主管部門的指導和支持，學校才能良好運行和發展起來，真正辦出“人民滿意的教育”。

第五篇：對當前高中教育教學的幾點思考

對當前高中教育教學的幾點思考

-----------赴荊州北門中學學習體會

夏帆

近幾年學生基礎較差，可他們也向往上大學。怎么進行教育教學工作值得我們每個教職員工深思。

我認為，首先，高一新生應進行行為規范養成教育，目標理想教育，上進心自信心的教育。班主任在晚間班務的時候對學生講紀律，講高中生行為規范，用嚴明的紀律約束學生，正所謂沒有規矩，不成方圓；同時，經常講一些名人成才的故事給學生聽，從報章雜志中選擇一些好文章讀給學生聽，也可以發動學生自己找好文章讀給大家聽；還可以請往屆畢業生來校講講自己的成功經驗教訓，也可以請社會上的組織機構來校講相關知識等等，慢慢培養學生的上進心自信心，幫助學生樹立遠大理想崇高目標和堅強的意志，這些非智力因素比智力因素更重要，它們是學習成功的前提。其次，就是要進行教育教學改革，這是重中之重。這次赴荊州北門中學學習，我深有體會。荊州北門中學從一度師生倒掛的薄弱學校一躍而為湖北名校，湖北省現代教育技術實驗學校，就是得益于課堂教學的改革，從而實現了追求高考升學率與素質教育相結合的綠色升學。

兩千多年前，孔子就提出“有教無類”的教育思想，要求教育要面向全體，使全體學生得到教育；又提出“君子”“君子儒”之說，要求“君子”德才兼備，以德為主。關于教學方法，提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”的啟發式教學，又以子路冉求的教育為例提出因材施教，從實際出發等等教學思想。北門中學很多做法就是孔子理論的體現。他們強調“德”是決定性因素，沒有 “德”，沒有人品，所有的一切都是零。他們撤掉講臺，把學生分成小組，面對面地坐著合作學習，探究學習，老師適當精彩地點評，體現了面向全體，啟發思維的教學思想。四周都是小黑板，每個小組一塊版面，教師不再控制黑板，而是退回到學生中間，這樣，整個教室就是和諧安全的氛圍，學生大膽自如地展示自己的聰明才智，這是一種以學生為本，自主學習的教學模式。這種“生本·自主”高效課堂模式的創新點在于學生學習方式之變。學校重新建設了新型學習組織，由6~8名學生組成一個高效學習小組，將氣質不同,能力不同，特長不同，學習水平不同的學生組合在一起，每個小組成員在互助學習中承擔相應的職責，合力完成學習任務。正所謂，“三人行，必有我師焉”。每個高效學習小組，都建立了包括小組組建原則，小組長職責，小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學生課堂學習，構建高效課堂的有效載體。學生的學習由原來的“老師講，學生聽”轉變為“獨學，對學，群學”。學生自主學習完成“獨學”任務，高效學習小組完成“對學”和“群學”的任務。小組內因為學生學業水平的差異，“獨學”不能解決的問題，就向已經弄明白的同學請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學習方式。“對學”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學”解決。課堂上，學生展示“獨學，對學，群學”的成果，通過質疑對抗對問題進行深入探究。這種“獨學，對學，群學”，其實就是新課標提出的“自主，合作，探究”學習方式的直接體現。再次，就是進行校園文化建設。北門中學整個校園文化氣息濃厚。進門就看見主教學樓上寫著：辦學思想，辦學理念，辦學目標，課堂要素，體藝格言，日常表現，成功法則等等；老師和班級學生的合影照放大至整面墻“笑口常開”；每棟樓房墻面上都寫滿了激勵人奮發向上的格言警句，每個教室里都有催人奮進的話語：我的課堂我做主，我的展示更精彩。甚至過道里，圍墻上都是學生自己寫的自己推崇的警醒自己的句子。這些都深深地打動了我，使我決心把教學當作事業來做。為此，我決定：

一、編導學案時要注重學生的實際需要

新的教育理念要求備課要充分了解學生、考慮學生需求。具體地說，就是要在教學設計中重點關注學生的以下幾種需求：

1.注重學生在最鄰近發展區的發展需求

2.注重學生思維能力的培養，實實在在地實現過程與方法這一教學目標

3.注重學生情感、態度與價值觀的培養

教師在教學中更要欣賞、鼓勵每一個學生，對他們進行正面積極的評價，幫助他們正確認識自己、樹立信心。比如對于個別學習困難的后進生，只要他們比以前努力了，有進步就應及時表揚，體現發展的觀點。

二、設計教學過程時要注意強調學生的知識建構過程

強調學生的知識建構過程就是突出學生的主體地位，給學生創造參與教學過程的機會，激活每一位學生的思維因子，以此來調動學生的學習積極性和主動性，改變牽著學生走路的狀況，盡量使學生動腦、動口、動手，獨立思考，從多角度、多方向去分析問題，質疑問難，主動探索知識規律，從而獲取知識、提高能力。在課堂上要充分信任學生，一方面要給學生充分參與學習、討論、訓練、有表現自己才華的機會；另一方面要注意傾聽學生的意見(特別是不同意見)，吸納學生的觀點，不強求一致的標準答案，而更重要的是要充分發揮學生的聰明才智，通過穿針引線、啟發、點撥，激發學生的創新精神，讓學生自己來推導結論過程，領悟發現，得出結論，培養學生的科學素養

三、要采用具有民主教學作風的教學手段

所謂以人為本的教學手段，即貫徹以學生為中心的原則，體現平等、寬容的新型師生關系，有利于發展學生個性、激發學生的創新思維，是區別于“一支粉筆一塊黑板教師一言堂”傳統教學模式的新型教學手段。根據國內外先進的教學經驗，已在不同程度上試驗過，已見成效的、能體現以人為本教學理念的新型教學手段有很多，如啟發式教學法、美國學者布魯納的發現式教學法、吸引教學法、“學習自由”教學法、合作學習教學法等。教師根據不同授課內容、不同課型、不同授課背景可以選擇不同的教學法。

四、要強調課后實踐的自主性

學生通過課后自我回顧、同學間相互提問、簡單課后小測驗等方法自主完成學習效果評測，對薄弱內容自主選取有針對性的習題進行訓練(如有的學校作業自助餐的改革)都是具有很高實效性的徹底體現“以人為本”教育理念的方法。