第一篇：研修學習報告

研修學習報告：

讓教育之帆遠航

華東師大為期兩周的學習，震撼了我原本卑微、麻木的靈魂。敬畏、足金的敬畏，讓我重新審視自我。精深的講演、前沿的理論、生動的說理、詼諧的言辭、淵博的學識、多彩的課堂等等，諸多美感俯拾皆是。我的思想得到滌蕩，我的意念被激活，我的教育之帆欲將遠航。

一、走向生命自覺

1.教育情歸何處？定位何向？

十幾年前，選擇了教育只為有份工作，有穩定的收入，至上的追求是考得好成績，當個好老師，數十年摸爬滾打，學生吃了不少苦，自己出了不少力，雖成績“可觀”，但那卻是難登大雅之堂的榮耀，如此急功近利，事倍功半，學生在我的“栽培”下，他們發展了多少？

說實話，自己的言傳身教教出來許多循規蹈矩不犯錯的“好學生”，教出了許多不敢“犯上”“唯師命是從”的順民。他們中最優秀的也缺乏“另辟蹊徑”的另類做法，生性拘謹頗多。

回顧過去，我深感慚愧，是盧梭喚醒了懵懂的我：教育就是生長。教育注重后期效應，是火炬被點燃后的激情燃燒啊，是劍離弦之后的雄健穿擊，是擰緊發條之后的良好運轉，是雨露甘霖之后的欣欣向榮??，而不是“喂一口”“吃一口”，中間還要拋灑的一招一式，也不是投之以“桃”，報之以“桃”的一來一往，這樣的教育是不堪稱為“教育”的。

民工的追求是把眼前的活做好，做牢靠，而我們的追求是什么？是眼前易得的功利？還是學生成長的尺度？我們應著眼于其后期的發展態勢。如此神圣的使命，我們要做的就是：為了學生的成長而未雨綢繆。

2.誰為教育掌舵？誰主時代沉浮？

80年代，跑馬圈地的時代，90年代拳擊手的時代，21世紀，角斗士的時代，等、要、靠的時代已經過去，學、用、創的時代已來臨，“傳道授業解惑”已不能培養出學、用、創型人才。

為師者須與時俱進提前進入“學、用、創”的角色，期貨會落伍，我們不能期待自己成才，現貨尚可現賣，然而現貨從何而來——抓緊時間把自己打造成現貨，“現貨”教師才會培養出“現貨人才”，才能應時代之需求。

自己學歷起點低，腹中點墨經濟有限，捉襟見肘的尷尬常常抑制自己弘揚的個性，常常是有表現的沖動，卻又被學識制止。這種桎梏困擾了我上進的激情，只能努力，爭分奪秒地去努力吧自己打造成“期貨”。

有道是：“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，讀書成了我的雙翅，讀書成了我奮進的階梯，讀教學札記、讀文學經典、讀業務理論、讀教材文本、讀……”一項讀書工程在我彷徨之時啟動了，我會豪情滿懷地去讀，我會矢志不渝地鍛造自己。

“走向生命自覺”，讓自己不再干澀，讓自己不再無助，我所能做的就是掌好自己的航，我企盼“風正一帆懸”的境界，堅信天道總會垂于“生命自覺”的勤奮者，這樣我的教育，我的事業何嘗會“飄搖無助”？我將潛心打造自己手中的利器，懷抱此器為教育的幸福感保駕護航。

二、追尋生長方向（探尋生長方向）嗅覓生長的氣息

教育即生長，不是一個容器倒入另一個容器的知識傳遞，而是抽水機抽出噴涌水流的過程。流出的是新鮮、歡涌、源源遠流的水，常有生機迸射，沒有“生長氣息”的教育是暗淡失色的教育。

1、反思自己的教育——

自己從教以來，上了無數節課，組織學生寫了無數篇作文，但學生的語文能力卻不見長進，語文素養也平平淡淡：文言文背了不少，但到頭來面對生疏古文，還是習慣性地掛著“翻譯書”這把拐拄；作文寫了不少，學生居然還是咬爛筆頭，重復著別人經歷的故事；學生的口頭表達也未見即興而發，侃侃道來；學生做了不計其數的閱讀題，到頭來卻還是得著寥寥可憐的分值…… 太多的不盡人意，這說明什么？教育的低效！

不能激發學生的興趣，只是發號施令地組自己的教學，學生畏于“師嚴”，無奈地迎合老師干澀的講解，沒有興趣的教學，其生命力有幾分，其發展前景有多大？

沒有方法、能力、習慣的“教育”，又能走多遠？學生沒有閱讀、思考的習慣，怎有思維的成熟升格？學生沒有方法的習作，怎能有自立作文的能力？……

我只關注了眼下學生得“此卷”的高分，卻忽視了“彼卷”中將又是陌生面孔，只深交了此卷，面對彼卷時，卻甚感生疏，卻不想唯有“能力”、“素養”等才是過關斬將的法寶。

有生長氣息的教育才是“應萬變”的戰略、戰策。

2、我讓學生“生長”了—— 課堂上，不再是少數明星學生的舞臺，溫暖的激勵居然使課堂上的發言此起彼伏，不同層次，不同表達水平的學生踴躍參與進來，課堂極度的沉悶被打破了，孩子們自動發言，有時會一浪高出一浪，這樣的狀態，何嘗不是在“生長”？

我在班中大力倡導“每日讀書”，部分學生已開始自覺讀書，自覺積累，自覺寫心得，他們的閱讀不再沉睡，他們的心靈不再干涸，設想將來有機會，設自覺閱讀者展示自己的所獲，以此帶動更多的學生去參與，去閱讀。

他們中有的人日記、習作中，已運用起課文中的詞句段，他們的積累不再沉睡。

課堂中，當學生難于解答難題時，我不再怒氣沖天，拍案斥責，多了幾分耐心，讓他們感受到溫暖，感受到關愛，感受到了老師的溫馨期待，他們開始靜心讀書，開始參與，有了溫馨的引導、籌劃，課堂生長氣息增添了些許。

3、期待生長，孕育成長

我的教育因淺薄而枯澀，我的學生因我而平庸，這種境地我能做的只有——努力！再努力！

學生學語文的興趣還未激發出來，他們在課堂上俯首恭聽的“衰態”讓我焦慮；學生拙于表達的窘態，讓我自感“失職”；學生枯竭的寫作思維，讓我不敢正視自己“語文教師”的角色，學生淺薄的閱讀能力，讓我擔憂……

教學中面對突發事件，自己的思維還很“呆”、“死”，缺乏化腐朽為神奇的應對機智；自己對教材的解讀還不深、不透，缺乏個性化理解，還不能調弄出觸動學生心弦的音調；自己的語文行為還不足以激發學生學習語文的興趣；…….很多的空白，很多的缺憾，我期待自己成長我發出成長的誓言：

重塑全新的自我。老樹也要發新枝，世間萬物誰不期待生長？

以我“成長”的狀態孕育學生的成長，我期待，我努力！結語：

心若在，夢就在；夢若在，心就在。

心有多遠，行程就有多遠，讓教育之帆隨我的心遠航，夢成真的地方，就是我心飛揚之處…….

第二篇：研修學習報告

追求卓越，用智慧經營教育人生

-----研修學習報告

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

----題記

5月9日---19日，我有幸參加孝義市首批骨干教師高級研修班的培訓，本次集中培訓管理嚴格，服務周到，氛圍濃烈，特別是理論學習讓我受益匪淺。

曾經聽朋友說過，?你在更新自己的時候，你就挺快樂。?當時沒什么感覺，但當參加了本次研修才發覺，自己在系統的更新自己，大把地享受快樂。在智慧的碰撞中，我感覺收獲頗豐啊！

本次理論培訓，邀請了多位教授，專家，開設了專題講座。每一個專題講座都給我們留下了深刻的印象以及厚重的思考。李政濤教授的《?生命自覺?與教師實踐智慧》讓我們懂得了如何做一個優秀的老師。《讓課堂充滿生長的氣息》讓我們明白了教師如何快速成長。周彬教授的《叩問課堂》、郅庭瑾教授的《為思維而教》告訴我們如何幸福生活，快樂工作。王意如教授的《語文教師素養》、趙志偉教授的《初中語文教學模式、策略、方法與技術》、鄭桂華教授的《初中語文課堂教學設計的現狀》教導我們教師要專業化。王斌華教授的《學生評價》、吳遵民教授的《當代國際課堂教學改革的發展趨勢和動態》、郭繼東教授的《公開課的效能改進》……不僅讓我們了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，專家講授的一些教育教學實例中讓我產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。這些專家、學者和名師用自己切身的教學和研究體會，高屋建瓴給我們以明確的啟示和開導，使我們這些一線教師和管理者覺得茅塞頓開。激發了我們學習研討的內在動機，充分地引導我們學習和思考。在華師大學習期間，我們每天都對學習的內容進行反思，并寫下對所學內容的思考，我覺得還是有許多有價值的問題。現將所思梳理如下：

（一）更新觀念：樹立正確的育人觀、學生觀、教學觀、質量觀，真正做到?以生為本?。面向全體，促進學生全面發展，重視學生創新精神與實踐能力的培養，發揮學生的主體精神，尊重學生個性差異，注重學生個性，充分和諧發展，著眼于學生的可持續發展。用科學的教育理念鼓勵學生去發現問題，提高自己的求異思維能力，在探究中培養創新意識、創新思維，同時在實踐中努力體現創新能力。

（二）拓展知識：?新課程標準?不僅對語文教師提出了更新觀念的要求，而且提出了更新知識、拓寬學科視野的要求。通過本次培訓，一定程度上拓寬了我的學科知識視野，擴大了知識面，特別是彌補了自身學科知識的單一狹窄的缺陷，把握學科知識的深度與廣度，增強了繼續學習的緊迫感，更深刻地領會到終身學習的必要性。同時也讓我的語文教學更適應新時代需要，密切聯系火熱的現實生活，對學生進行人文主義教育，注重文學熏陶與實用能力的關系，尊重多元文化，關注文化變革，培養學生主體意識。

（三）改革方法：陳勃教授說過，?教育不是培養誰成績更好，而是培養誰未來更有出息。?崔巒教授也說過，?評價一堂課，不是看你的課或不活躍，熱鬧不熱鬧，而是看學生變了沒有，發展了沒有。?所以我認為作為新時期的教師還應努力提高專業素質和教學技巧，掌握現代教育技術。

教師應從課堂的講解員轉化為課堂的參與者、倡導者、組織者。在多向互動的教學方式中，倡導自主、合作、探究的方式，師導學、導問、導思、導法、導行，大膽地把課堂時間還給學生，讓學生自己在讀書中理解、體會，學生自己能解決的問題，放手讓學生自己去解決。多向互動激發學生學習興趣，培養思維能力。真正實現語文教學的科學化、藝術化和現代化。

有關這項內容，李政濤教授和吳遵民教授給了我很多想法：一堂有效的教學課，必須把握一個關鍵字---實，一個關鍵詞----有效，思考三個問題：教什么；怎么教；教到什么程度。除此之外，我還有幾點想法補充：

1、語文課堂還應該增加一些?溫度?。他應該是充滿溫情與溫暖的，一堂語文課是否有效，除學生在課堂上收獲到的語文知識，培養的語文能力外，學生在課堂上是否感受到被尊重的安全感、被肯定的幸福感以及被教師所關愛的滿足感也應是衡量的重要標準。

蘇霍姆林斯基說：?教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識，但卻沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是幸福。?語文課應該是充滿人文關懷的課堂。我們在提出問題、組織教學、評價學生時，應該用寬容的心態、溫和的語氣、親切的笑容、鼓勵的眼神去營造和諧的課堂氛圍，讓學生感受到教育的溫情、幸福和力量。

2、還應優化教學實施及反饋體系。一個完整的教學系統一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循?好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了?和?差生做得了——中生做得好——好生做得巧?的分層次教學原則。應堅決摒棄?大鍋飯?式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心；進而激發學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。

3、更應優化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，多元評價，這樣才能使教學過程得到最優化的過程。

（四）開展活動：我要將華師大學習的體會轉化為自己的教育教學行為，歸來后我先后組織了幾次活動：

1、組織全校教師聽取了初中語文骨干教師培訓匯報會。我把在華師大學習的精髓內容和自己的重要體會，向全校教師作了詳細的匯報和分析。

2、組織語文組教師加強業務學習和寫教學反思。專門組織召開語文組教研會議，要求語文教師：第一要要加強學習更新自己的教育、教學觀念；第二要努力勤奮地工作，在教學中持之以恒，刻苦鉆研；第三做一位研究型教師，認真寫教學反思，不斷總結力爭成為專家型教師。

（五）實施研究：語文教學效率低、引不起學生興趣，顯然與教師缺乏理論探究有關。多學習教育理論文章，學習別人的先進經驗；多讀業務文章，讀與校本課題有關書籍，掌握最新的；多寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等。我將以主動的態度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質。

集中學習的時間過去了，但專家們的音容笑貌仍浮現在眼前，他們扎實的學科素養與理論功底、循循善誘的教學態度，一句句經典的話語，指導著我們今后的教學：

1、心在哪里，智慧就在那里！----李政濤

2、學習成績＝興趣×方法×智商 –----周 彬

3、孔子曰：?五日三省吾身。?我認為我們應該是?吾課（刻）三省吾身?。

----吳遵民

4、一手漂亮的好字，是對語文有貢獻的。----趙志偉

5、每一個孩子都有成功的愿望，影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度，教師應該從現在開始，為每一只本是白天鵝的丑小鴨創造成功的機會。

----王斌華

6、一流教師教思想（至于‘道’），二流教師教方法（止于‘藝’），三流教師教知識（止于‘技’）----陳 勃

7、教師不可能把笨的人教聰明，但可以把學生潛在的聰明變為現實的聰明。?

--—歐陽芬

有句話說得好?學無止境?。人是在不斷的學習中成長的。感謝學校給了我這次學習的機會。?凡事預則立，不預則廢?，最近我認真剖析自己，并結合自己的教學實際、自身特點，確定了今后的努力方向，奮斗目標制定出了切實可行的措施，以下是我的個人發展三年規劃：

一、自我剖析

（一）自我成長歷程與素質分析 2000年中師畢業至今，我已執教11年，十一年來我一直從事語文教學工作，在此期間我已通過自考方式于2008年獲得山西師范大學漢語言文學專業本科學歷。

我熱愛本職工作，對學校的發展充滿了期待，對教育事業充滿了熱情。在工作中虛心好學，積極進取，尊師愛生，真誠待人并嚴格要求自己，以平等、友好、負責的態度處理好與學生家長的關系。且能很好地完成學校分配的各項工作，受到校領導、老師及學生的一致好評。

（二）個人發展優勢及特長

1、具有11年的教學實踐經驗。

2、普通話水平達二甲。

3、具有一定的中學語文教學的專業素質。

4、具有一定的電腦操作知識，能夠較熟練操作辦公自動化系統。

5、擔任校語文教研組的管理工作。

（三）存在問題與不足

雖然熱心依舊，愛心依舊，但思想已落后，本人的不足在于：

1、教學理念有待更新

2、課堂教學水平有待進一步提高。

3、課題研究方面經驗不足。

4、對學生的學習策略和方法的指導技巧不足，有效性不強。

5、加強學生的思想行為教育工作缺乏創造性。短暫的培訓之后，使命感、緊迫感在我心中油然而生，我要學習、我要進步、我要發展。

二、個人發展目標

（一）自我定位

作為一名語文教師，我的個人定位是?自我學習有規劃??課堂教學有風格??教學研究有特色?。在未來的?一千零一夜?中，我要努力錘煉自己的課堂教學，豐富自己的教育學、心理學知識儲備，培養自己的批判和創新精神，做到不唯書，不唯上，不唯人，做一個善于通過研究、反思、總結，進行自我覺悟提升的教師，實現個人專業發展質的飛躍。

（二）分項目標任務

1、教育目標：以情感教育為核心，繼續走情感教育路線，做學生最愛的老師。從關注學生的成績轉到關注學生個體身心的發展。

2、教學目標：強化課程意識，更新教學觀、學生觀、質量觀、知識觀，變革課堂教學，倡導全面對話，創建自我特色。切實將傳授知識與培養能力統一，將課堂教學與教學反思結合起來，將扎實教學與創新工作結合起來，讓學生學會思考、學會學習、學會生存、學會生活。

3、教學科研目標：確立自己的研究方向，并能圍繞這個研究專題展開學習、在教學中實踐、反思，并能夠把自己的研究專題納入到學校的大課題研究中積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，并取得一定的成果，爭取能夠形成相應有價值的方法與策略，形成論文，提升自己的研究能力。如：針對目前學生的?作文苦，苦作文，?的普遍情況，準備走一條?作文樂，樂作文?的路，逐步有意識地將作文意識變成訴說意識，進而到書寫意識，最終完成?不得不說——說了再說——永遠要說?的轉變，讓作文變成一件樂事。

（三）具體實施措施 在今后的教學中，我將始終保持專業的情懷，努力學習（學習教育教學經驗、職業道德、專業知識），潛心實踐，深入思考，在提高我的?語文?能力和?教學能力?方面多做功，爭做一個智慧的實踐者。

第一年（2011.5-2012.5）

1、明確市骨干教師的基本要求和發展方向：樹立正確的價值觀，具有強烈的事業心和責任感，敬業愛生，教書育人，為教育事業樂于奉獻；不斷更新教育觀念，能在現代人才觀、質量觀和以人為本促進主動發展的教學觀的指導下，組織實施教育教學活動。并隨時準備參加相關的課題研究活動。

2、針對自身的文化底蘊還有所不足，特別是教育教學理論知識方面，我要強化終身學習的理念用教育理論武裝自己，向書本、向專家、向同伴學習，通過網絡等多種渠道，不斷提升自己的素養。

學習內容：

《做有生命感的教育者》 李政濤著 《新課程課堂教學技能指導與訓練—初中語文》 東北師范大學出版社 《語文教學通訊》 《中學語文教學參考》

3、華東師大教授葉瀾說過：?如果一位教師寫三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫三年的反思，那么他就有可能成為這個領域的專家。?創立自己的教育博客，記錄自己在教科研、個人感悟等方面的心得體會，記錄整理個人成長的足跡，做到每周一次。

4、在本里我要爭取做到?了解整套、熟悉當冊、精讀單篇課文?。將人教版語文教材知識大綱化，形成本套教材的教學實用體系，同時完成現代文閱讀系統的教學方案以及配套練習。重視提高課堂教學的有效性，完成本學年的語文教學任務，根據班級實際情況形成有效的學習方案，幫助學生全面系統地學習，夯實基礎，提高能力，為三年的初中的學習打好基礎。

5、堅持每周聽課學習一節到兩節，一學期重點錘煉兩堂精品課，爭取在大型的課堂教學公開課或者課堂教學比賽中提升課堂教學能力。

第二年（2012.5-2013.5）

1、繼續向成為市骨干教師努力：逐步形成較強的教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，善于把實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。在相關的課題研究中要有自己的論文成果一篇。

2、繼續通過在職培訓和自學的方式，豐富自己的理論基礎，努力使自己具有較強的創新意識，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，教育教學著作主要放在一些骨干教師教育思想的研究上。樹立終身學習的觀念，使學習成為自己的一種內需。

學習書目：

《叩問課堂》 周彬著 《點擊陶行知》 天津教育出版社 《有效教學法指導》 沈龍明著 《語文教學通訊》 《中學語文教學參考》

3、努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，力求使每一位學生都愛上語文這門學科，形成作文教學知識系統化教案學案，積累優秀作文。教育教學積累的個性化經驗能夠在全校交流，走上學校的?名師講壇?。

4、華東師大教授葉瀾說過：?如果一位教師寫三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫三年的反思，那么他就有可能成為這個領域的專家。?因此我一定堅持寫自己的教育博客，教育反思，記載每一天的教育故事，通過教學案例研究，不斷總結教學規律促進自身理論與實踐研究水平的提高。

5、認真參加每一次教研活動，在校、區大型的課堂教學公開課或者課堂教學比賽中提升課堂教學能力。

第三年（2013.5-2014.5）

1、具備市骨干教師的素養能力：有豐富的教學經驗，課堂教學有風格、教學研究有特色。

2、關注教育界的最新動向，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為教學工作做好積淀。真正做到教學科研化、教師學者化。

學習書目： 《語文教學通訊》 《中學語文教學參考》 ……

3、真正提高教育教學質量，使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。課堂教學中每種教學課型都能夠有自己的精品的拿手課，成為全天候教師。

4、能夠編制質量較高的語文考題.5、教中學、學中研、研中教，教學相長、教研并進，并能依據教學中存在的問題，獨立進行課題研究。

?愛自己就要栽陪自己?，此次研修我深深的認識到：沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應該享受變化，嘗試冒險。我希望按照計劃扎扎實實的一步一步的完善自我，超越自我，也希望通過領導的培養和專家的引領，能夠成為有影響力的特色教師，在初中語文教學中走出一條更寬更長的路。

追求卓越

用智慧經營教育人生

-----研修學習報告

張

艷

花

西辛莊初中

第三篇：研修學習報告

研修學習報告

2010年下半學期，我加入了國培教育的學習，雖然教學很忙，但是我仍擠出時間學習。通過學習，提高了個人的道德修養，以及教育教學水平，的確開闊了眼界，下面就學習的情況，談談個人的心得體會。我認真的閱讀了本次的培訓計劃，對照時間表和學習內容，積極地參與到學習中來。

現將此次國培活動總結如下：

一、個人參加活動的整體情況

接到上級的通知，及時在線注冊并詳細登記個人信息，我認真參加培訓，給自己制定計劃，每天至少學習2個小時以上。對七個模塊進行了認真的學習和思考，雖然工作任務重，但我從沒耽誤過學習，超額完成了學時數。在上線學習的過程中，我積極參與網上互動學習，主動提問與回答，認真撰寫學習心得、教學體會，在學科文章區發表文章，闡述自己的思想見解，并按要求提問題交作業發帖回帖等，認真完成學習任務。

對于這七門課程的學習。我不但認真的聽看專家的報告，而且認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。通過對教師專業化相關課程的學習，讓我了解到了當前國際國內對教師專業化的迫切要求，了解到了教師專業化的重要性和有效途徑，讓我找到了發展的方向和途徑，極大的促進了我的專業成長。

二、實踐成果

通過本期研修學習，我對教學有了更深刻的認識，“教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生創新思維的發展，提高學習效能。在教學中應該堅持用現代的教育思想理念以科學的態度和方法，努力減輕學生負擔。并創造一個民主和諧寬松的課堂氛圍，讓學生極大膽的參與了各個教學活動，使學生真正成為教學中的主體。

我通過學習，明白了一個道理：作為教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的專業知識，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰。我們必須增強自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立終身學習的思想。我不再那么迷盲，不再那么困惑，找回了原本屬于自己的那份自信。

三、教學反思

工作之余，我一直在回想網絡學習的一幕幕。雖比較艱辛，但充實而快樂。我認為這種生動的學習過程遠遠比理論說教要實在。這次機會讓我接觸到了很多知名的教育家，大家的交流與學習是一次思想與智慧的碰撞，啟迪與感悟的交融，收獲頗多，受益匪淺。在此我真誠的感謝網絡為我們提供的學習的平臺，讓我開闊了眼界，增長了見識。我也希望以后能夠更多這樣的機會，使自己不斷提高。以下就談談我對本次學習的幾點心得體會：一，增強了工作責任感。在學習當中聽取了一些同行的觀摩課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，對于中學課程改革也有了新的認識。對于中學教師職業化，專業化的發展有了更加深刻的認識。我詳細的記錄了本次學習的一些資料，有力的推動了本次今后工作的信心和責任感。二，拓寬了工作思路。我深刻的認識到了中學教師也可以成功，成功的尺度不僅僅在于職位，衡量的標準也并非單一的金錢、地位。一個中學教師的成功在于在教育教學過程中找到自信和成就感，小舞臺一樣可以有大的作為。三，轉變了教學理念和教學方法。視野決定高度，高度造就人生。作為人類靈魂的工程師，要有一顆健

康的，建設性的心態。這樣才能在學生中建設知識的橋梁，同時也能構建自身良好的形象。借鑒他們經驗、教學模式的基礎上努力打造適合我校特色的高效課堂。

四、個人發展規劃

加強專業知識學習，提升師德修養水平，愛崗敬業，力爭做一名令學生滿意的人民教師。深入學習現代教育教學理論知識，努力由一名經驗型教師向一名專家型教師去轉變。

總之，通過這次培訓使我收獲頗豐，不僅給我帶來了全新的教學理念；而且讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，以不斷提升自己的教育教學水平，在新課改教學中做出自己應有的貢獻。

第四篇：上海研修學習報告

上海研修學習報告

————每日學習心得摘錄

張

建

鵬

二〇一一年六月

5月8日

火車疾行一夜，清晨駛入上海。出站口外，于秋生校長已等候多時，他是提前來到這邊為大家安排學習、生活諸項事宜的，十分辛苦。異地相見，分外親切。

接站車走在前往華東師范大學的路上，盡管不在最繁華的路段上，但已經體會到大上海的氣息。此時我反倒有一種自豪感，孝義作為一個縣級市，城市建設好像與上海差距不算太大，或者說在不久的將來就可以提升到接近上海的檔次了。

我的同學已經做到上海神州數碼的部門老總，他說在上海你不會覺得它只是中國的城市。在他公司里，歐美人、印度人、馬來人，各國精英薈萃，每天工作生活在一起，十分尋常，從這個側面反映出上海是一個國際化的大都市。

看到了上海的外表，接下來還能體會上海內在的東西。通過在華師大的學習，思考教學、教育、生活等問題。

下午聽于校長算了一筆賬，關于此次研修費用的，不聽不知道，令人咋舌，市局把這么大的投入用在了教師培訓上面。稍后田局長到房間看望大家，拉拉家常，還提了一些要求。晚飯時華師大負責研修接待的老師說，孝義這次研修，分管市長、教育局長等領導集體出動，專人打前站，各個環節都考慮的很周密，深感孝義教育人是認真的，不搞形式走過場。所以他們表態決不懈怠，一定配合好我們的研修活動。

一天下來，自己總的感覺是要珍惜學習機會，以后能為孝義教育事業做點小事也是好的。

5月10日

研究型教師群體培養及管理——談教師評價。

由于工作崗位不在教學第一線，很多知識是初次接觸。

對教師的評價體系中，聽課是其中的組成部分。

關于聽課，有隨堂聽課和規范聽課之分。隨堂聽課就是不打招呼，直接進教室聽課；規范聽課則事先通知教師，然后進教室聽課。

案例：某地組織對教師進行評估，派教研員采取隨堂形式聽課。有一位被聽課的老師不太高興，就故意把教研員當成學生向他提問，逼著教研員回答問題，結果不歡而散，最后官司打到了教育局。

這個案例中，矛盾主要集中在隨堂聽課上，我覺得應該從教師和學校兩個角度來認識這個問題。

從教師的角度來看；聽課不光是考察教師的業務水平，它還有另一項很重要的功能，就是考察教師的敬業程度如何。比如說教師是不是按時進教室上課，下課是不是拖堂，男教師上課有沒有喝酒、抽煙、打手機現象，精神面貌怎么樣等等，這是規范聽課所了解不到的，這方面的考察我們當教師的不應該拒絕。所以不管隨堂聽課也好，規范聽課也好，教師都應當主動地去接受。其實類似于隨堂聽課這種現象在各行各業當中都存在，比如近期我們都知道的，紀檢部門、電視臺記者走進機關里明察暗訪，檢查機關作風，很多人為此受到處分。通過橫向的比較，我認為教師應該以一種積極的心態去面對隨堂聽課。

從學校的角度也就是從管理的角度來看：隨堂聽課和規范聽課只是兩種不同的聽課方式，聽課方式并不重要，重要的是聽課的目的。如果聽課是為了找出教師的不足，進而促進教師教學技能、整體業務水平的提高，那么我認為這個課怎么聽都是好的；如果僅僅通過一兩次聽課，然后就要給被聽課教師下一個什么樣的結論，而且還是采用隨堂的聽課的方式，則絕大多數教師是持抵觸情緒的。就像案例當中的這位教師，他就把抵觸情緒表現出來，搞了一點手段來對教研員。

教師與學校，兩個方面關系和諧了，工作自然就會越做越好。

借用另一個案例：上海市教委對聽課做過一個專門的規定，就是不以聽課結果來給教師分高下，在實際開展工作時，取得了非常好的效果，全面促進了被聽課教師的提高。我覺得這個做法很好，我們應該主動地為教師創造一個愉悅的工作環境。

5月13日

華師大作為一所名校，有很多外教和留學生，加之上海灘是過去人稱的十里洋場，所以經常會碰到外國人。

往返于華師大和我們住宿的酒店時，需要橫穿一條馬路。過馬路，中國人主要看路上是不是有車輛行駛，如果沒有機動車或者機動車離的很遠，大家就一擁而上快速通過，不管人行道燈是不是紅燈，外國人則一定要綠燈亮了才邁步。

于是每天都可以看到一個有趣的現象，前面一群中國人闖紅燈，回頭一看，后面一個外國人孤獨地堅守在起點上。

我其實也在那一群人行列里，后來無意中發現這個情況，算是在上海學習的一點收獲吧。

5月17日

研修期間安排我們實地參觀幾所小學，其中一所學校因教學樓加固沒有結束，學生們在暫借的場所上課，只能把校長請到華師大來交流。我有兩點感想，一是在上海也能感受到校舍安全工程的氣氛，國家政策確實覆蓋全國；二是原來上海搞校舍安全改造也不是很順利的。

參觀的幾所學校學校無論從場地還是校舍都顯得局促擁擠，田徑、籃排球、器械、游戲場地不足，校內交通不暢。建筑物緊臨圍墻，圍墻緊臨大街，校門外就是城市主干道，而且基本沒有什么緩沖地帶。教學樓都是雙面內走廊，專用教室不全。

2002年，國家制定城市普通中小學校校舍建設標準。當時參編的五家單位中，有兩家來自上海，分別是上海市教委和上海市教育建筑設計研究所。關于學校建設標準，應該說上海是最有發言權的。

參觀學校后，自己原先腦袋中的一些固有觀念受到沖擊。按照標準，好像這些學校是有缺陷的，但它們恰恰是上海辦得最精彩的學校。說精彩是因為這些學校都堅持特色辦學，都有自己獨特的校園文化，就像一個人的氣質，別人誰也模仿不來。我們孝義也有這樣的學校，硬件設施并不好，但辦學水平較高。

上海普遍實行小班化教學，小學每個教學班也就是二、三十名學生的規模，當然這和上海的人口結構有關。學校的專用教室不齊，但他們的心理輔導室、科技活動室辦的很有特色，還有為學生小社團專設的活動場所。我們現場參觀了心理教師的輔導課，是糾正一個孩子上課注意力不集中的，感到很新鮮。為解決場地不足的問題，專門把建筑物一層做成架空層，便于學生集散。學校的安全管理也很到位，小學生喜歡嬉戲，追逐打鬧的情況很多，所以教學樓內墻的邊邊角角都做成小圓弧的，減少磕碰，樓內各種安全標識一應俱全。放學的時候，家長持牌接小孩。我正好看到一位忘帶接送牌的家長，校警耐心地解釋核實，妥善解決，印象很深刻。

看來做學校建設的工作，不能單純從技術的角度出發，一味講設計先進、設施現代、功能完善，而是要因地制宜，結合實際情況。不能苛求大而全，而是要在人性化、精細化上下功夫，這一點要向上海的學校學習。

5月20日

今天結束上海之行，研修暫時告一段落了。回去后怎么向同事們匯報，以什么樣的狀態投入到工作中去，根據我觀察的結果，大家都多少有點忐忑。

兩周的時間，零距離接觸華師大的教授、博導，他們都是術業有專攻的人，處在某一領域最前沿的位置。研修實際上是一個開闊眼界、靜心思考、提高認識、實踐運用的過程。

研修課程大體分為兩類，一類是務虛的，側重觀念、理論；一類是務實的，都是學校日常管理中需要解決的問題，如校長管理藝術、校本課程開發、教師績效考核等。我個人認為還是務虛課程的收獲對我們今后工作指導意義大一些。教授們都有自己的研究課題，給我們授課時都是立足自己的研究成果，然后結合基層教育教學工作，一步一步地闡述觀點。有些理論在我們看來高不可攀，有些觀點屬一家之言，值得商榷。研修幾天下來，腦袋里裝的東西多了消化不掉，感覺無所適從。

參觀盧灣區第一中心小學的時候，學校程校長說的一段話我比較認同，現在所謂教育新思想新理念層出不窮，其實沒有那么多新東西，無非是三種情況：一是被人遺忘后重新想起的理論，好些理論在解放前就被當時的教育家們提倡過；二是從原先比較模糊的狀態趨于清晰；三是從舊背景走向新背景。

受到程校長啟發，我覺得研修不必拘泥于教授們的具體理論，我們的實踐不可能原原本本地套用人家的理論；我們也不必把教授講的一字不漏全部記下來，集中注意力傾聽和理解講課內容，每堂課都在思想上有所觸動就達到培訓目的了。思想更新和提高了，工作自然會朝著積極、創新的方面發展。

此次研修學習的收獲主要有兩方面：

一、認識到學習的緊迫性和必要性，養成主動學習的習慣。

在高等學府開闊眼界，認識不足，不學習要做井底之蛙。通過交流，了解到教授們的生活狀態。他們的治學精神令人欽佩，雖然已經處在很高的層次，但每天仍不停地學習。讀大量的書，吸收新的知識，常年深入基層指導工作。

過去總覺得大地方的人水平高，那是主動學習積累的結果。

二、樹立正確的工作價值觀，養成主動工作的習慣。

一個人的工作能否取得成就，取決于對待工作的價值觀，自己往前走還是別人推著你往前走，有沒有內在的前行的動力。不要等待上級告訴自己該做什么，自主自覺尋找新的工作任務。

第五篇：國培學習研修報告

國培學習研修報告

在上級主管部門的精心組織下，在輔導老師徐老師的悉心指導下，本人在為期兩個月的初中語文國培學習中，認識提高，收獲匪淺，作為安慶市語文二班的一員，我要衷心感謝為我們精心指導的每一位老師，“三人行，必有我師也。”在與同行的交流互動中，我學到了不少的東西，教學理念也進一步得到了更新，在學習中提高了自己的教學素養，下面，本人將自己參加本次國培的整體情況、實踐成果、反思及個人的發展規劃作一個匯報。

（一）、自國培活動開展以來，我充分利用時間進行自學，這學期，我授701和801兩個班語文，兼學校的圖書管理工作，盡管工作任務重，但我每天學習不放松，在前一階段的課程學習中，我認真收聽了裴老師等專家的講座，并且每天堅持寫學習筆記，記下內容要點，有些地方沒有弄懂，就和本校的其他老師一起討論，不滿足學足學時，做到真正地掌握國培知識，平時一有時間就積極主動地和班級學員一起交流探討，集中答疑，積極完成學科作業和文章的寫作。

（二）、積極參加線下研討和崗位實踐活動。我們學校的學習氛圍非常濃厚，在校領導的親自帶領下，大家學習激情高漲，語文教研組每位老師都積極參加語文觀摩教學，進行觀課、議課，每一位老師都要上一節語文公開課。結合這次國培學習，我們重點對汪文和張云紅老師的兩節語文課進行了重點探討。我本人也結合本學期701班學生的作文實際上了一節《積累材料，寫好作文》的公開課和九年級綠源班的《千古文章意為高》的作文講座，現將801班的語文公開課教案打印如下：

積累材料，寫好作文

學情分析：這學期以來，通過作文的批閱，發現學生在寫作文上存在一些問題，除了書寫、標點及語句方面外，幾乎有一個通病——文章內容空洞，材料貧乏，導致文意不足。

教學目標：

知識目標

1、通過學習讓學生明確積累材料對于寫好作文的重要性。

2、引導學生分析文章內容空洞的原因及解決的方法。

能力目標

讓學生養成善于積累生活，平時注重搜集積累材料的良好的寫作習慣。

情感態度與價值觀 通過對生活的觀察、積累培養健康的審美情趣。

教學重難點：

1、學生積累材料的意識的形成

2、選材中應注意的問題。

教學方法：

通過提出問題——分析問題——解決問題教學模式。

教學準備：課前指導學生搜集相關的作文材料。

教學課時 1課時

教學內容及過程：

一、導入

在平時寫作文時經常出現這樣的一種情況，有些同學一接到題目就抱怨無話可說，無事可寫。勉強拿起筆來，只好搜腸刮肚，東拼西湊，最后成文多半是廢話、套話。不但別人讀了索然無味，就連自己讀來也覺得意興全無。這是這部分同學的苦衷，也是老師的苦惱。今天老師想和大家一起共同探討一下材料與作文問題，希望對同學們的寫作有所幫助。

二、談談選好材料對于寫好文章的重要性

作文成功的要素固然很多，但大量的寫作實踐證明：好的材料是其成功的要素之一。歷年來中高考作文，同學們的平時作文練習，考試作文能得高分者沒不與作文選材有著密切關系。

1、結合《羚羊木雕》、《我的初一生活》等題目作點分析。

2、《心中有話對您說》（指名朗讀，然后讓學生作點分析。）

三、分析材料貧乏的原因

作文材料貧乏的原因很多，我歸納了一下大致有四點

1、缺少生活經驗

如《我嘗到了成功的滋味》缺乏對成功經驗的體驗；《班中趣事》缺乏對班級趣事的搜集；《親情》缺乏對情感的體念

2、平時閱讀少，積累少

平時沒有閱讀課外書籍，知識貧乏，孤陋寡聞，“書到用時方恨少”結合《我喜愛的電視欄目》、《我喜歡的一句名言》、《我喜歡的一篇小說》等題目談談。

3、思路不開闊

寫作文是一項復雜的思維活動，要勤于思考，選好寫作角度。如《我和別人一樣嗎？》

4、缺乏思想積累

文章內容平平，沒有思想深度。《我也追星》

四、怎樣占有豐富的材料

1、做生活的有心人，不斷在生活實踐中積累鮮活的素材。茅盾指出“應該時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿簿，無論走到哪里，你都豎起眼睛，像哨兵一樣警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”這句話對我們頗有啟發，我們要有一雙慧眼，投入生活，從觀察入手，積累素材，從平凡的生活中汲取所需要的東西，生活處處皆“文章”。

例文（1）《家事》

例文（2)《老師的口頭禪》

例文（3）《難忘家鄉的燒紅署》

2、廣泛閱讀、不斷積累

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”只有大量閱讀，反復積累擁有豐富的知識才能融他人之長，寫出自己所需要的東西來，就像蜜蜂采花釀蜜一樣，采百花醸出自己甜美的蜜來，這就涉及作文寫作中模仿與創新問題，初學者可模仿借鑒，但不能抄襲。

如《我在書海中游泳》

3、開動腦筋多角度思維，展開想象和聯想。

如《觸動心靈的力量》

4、加強思想積累，挖掘材料本身的思想意義。如《梔子花》

五、選材應該注意的問題

1、圍繞中心選擇材料

例文：《成長的煩惱》

2、材料要有新意

如《日子》

六、檢查課前預習的幾個題目的選材情況（可互相討論）

《我的媽媽》 《生日》 《我做主》 《委屈》

七、總結：今天，我和同學們在一起探討了作文寫作中積累材料與寫好作文的關系。希望同學們通過學習，平時廣泛地搜集材料，懂得寫作規律，養成良好的習慣，寫出材料豐富，中心突出，富有新意的文章來。

八、就課堂討論的作文題。任選一題，課后寫一篇作文。

（三）、教學反思，“教而然知困”，通過實際教學我深感一名老師要適應時代的發展，必須與時俱進，時刻不忘學習，時刻更新自己的知識，就我上面上的那節701作文公開課而言，我深感學生平時積累少，老師缺乏有效的指導，在七年級開始如何讓學生養成搜集材料，積累材料的習慣非常重要，今后如何樹立大語文教學觀，把學生的語文學習延伸到社會生活的方方面面中去，這一點應引起我們的高度重視，我之所以設計這一教學案例，也是受這次語文國培老師的輔導的啟發而來的。

（四）、在今后的語文教學中，我將不斷學習，努力提高自己的教育教學水平，進一步做一點作文教學的探討，探尋作文教學規律，和教研組的其他老師一起結合本校作文教學的實際，做一點作文教改方面的工作，使自己的教育教學水平上一個新的臺階。

上述，就是我參加這次初中語文國培學習參與崗位實踐活動的幾點做法，敬請專家和同仁們指正。