第一篇：弟子規學習活動總結

2014年《弟子規》學習活動總結

“弟子規、圣人訓、首孝弟、次謹信……”去年9月份新學期開始，學校開展了學習《弟子規》活動，自開展此項活動以來，學生們或朗讀，或背誦，或者以黑板報等方式掀起了學習《弟子規》的熱潮。下面將本學期學習《弟子規》的情況小結如下：

一、學習過程。

1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是最基本的方法，也是常用的方法。每天早上學生一到校，第一件事情就是誦讀《弟子規》。這些古文，思想內涵深刻，不易被學生理解。現在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領悟其中的深刻內涵，受到潛移默化的教育，從而內化為自我的思想精髓。

2、故事化。采用精典的小故事來解釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨。《弟子規》所選內容，是中國古典優秀文化，內涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義，突破難點。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。

二、學習成果。

1、校風班風更上一層樓。自開展《弟子規》誦讀后，同學之間和睦多了，班集體更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，班里老大難的衛生問題也明顯好轉了。《弟子規》讓學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷”的道理。在班級，學生們更加注意集體團結，注重班級榮譽，一種互幫互助的班風也悄然形成。

2、師生關系更為和諧。自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了，課堂的組織教學工作自然就輕松了許多；《弟子規》的講解與學習培養了學生的誦讀能力，提高了學生的學習興趣，使很多學生克服了學習上的惰性，學習積極性大大提高。《弟子規》教育讓學生懂得尊重老師，讓老師懂得尊重學生，這樣師生關系更為和諧。《弟子規》教育在促進了學生的全面發展的同時，也豐富了學生校園文化生活，有利于教學水平的提高。

3、培養了學生良好的道德品質和個人習慣。《弟子規》本身就是規范 學生行為的一本書，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，強調學生身體力行。

自學校開展此項活動以來，家長和孩子共同參與落實“孝”行。家長做孩子們行孝的模范，給孩子行孝的機會。孩子在待人接物，感恩父母等基本道德意識和行為上發生了明顯的變化。父母與孩子相互影響，無論是家庭風貌還是班風、校風，都變得儒雅起來。《弟子規》讓每個孩子知道如何從小學會生活，即如何為人處世。

4、獲獎情況總結。

2014年上學期《弟子規》背誦比賽獲獎班級 低年級組

一等獎：二（4）班 二等獎：一（4）班、二（1）班

三等獎：一（3）班、二（2）班、一（5）班 中年級組

一等獎：四（4）班 二等獎：四（3）班、三（3）班

三等獎：三（5）班、四（1）班、四（5）班 高年級組

一等獎：六（2）班

二等獎：六（2）班、六（3）班

三等獎：五（3）班、五（2）班、六（1）班 2014年下學期《弟子規》背誦比賽獲獎班級

低年級組

一等獎：二（2）班

二等獎：二（1）班、二（5）班

三等獎：一（3）班、一（2）班、二（4）班 中年級組

一等獎：四（3）班

二等獎：三（三等獎：四（高年級組

一等獎：六（二等獎：五（三等獎：五（5）班、四（4）班

1）班、四（5）班、三（2）班 5）班

4）班、五（1）班

5）班、六（1）班、五（2）班

2014年12月24日

第二篇：學習實踐《弟子規》活動總結

關于開展《弟子規》征文活動總結

辦人民滿意的教育，是學校的辦學宗旨和目標。曾幾何時，社會對學校教育功能的缺失頗有微詞“學校重智輕徳”，家長感嘆“做局長易，做家長難”，學校感慨“學生難管”，教師感受“學生難教”，學生感言“德育說教何時休？”。2011年秋季開學以來，傳統經典文化《弟子規》如春風雨露沐浴我縣校園，讓關心教育者、管理者、教育者和受教育者都真切感受到傳統經典文化《弟子規》的魅力。我校在開展學習實踐《弟子規》活動中，堅持理念先行，領導先行，教師先行，家長與子女同行，以求真務實的工作作風，積極開展“學習實踐《弟子規》，構建和諧校園”創建活動，努力開創我系德育工作新局面。

學生是學習實踐《弟子規》活動的主體，外因只有通過內因才能起作用。學校在開學初組織召開學習實踐《弟子規》活動動員大會，動員會改變了說教的模式，而是以到南京學習《弟子規》的教師以現身感受談自己所看、所聽、所想、所感，講述他們由不解到懷疑到感動到堅信的過程，深深感染了學生。學生學習實踐《弟子規》的熱情點燃了，學生自覺遵守根據《弟子規》內容制訂的《該學校學生行為規范》，每天都能聽到《弟子規》書聲朗朗，看到《弟子規》鋼筆字一筆一劃，對圣賢、師長以誠相待、以禮相待。

學習實踐《弟子規》活動，重在落實。我系開展學習實踐《弟子規》活動，緊緊圍繞如何讓《弟子規》傳統文化經典入學生耳，進學生心，燃學生情，見學生

行“四個目的”而開展探索與實踐。創新開展了“十個一”創建活動與實踐。召開了一次推進《弟子規》為主題的班會，開展《弟子規》進校園活動以來，我系組織師生學習禮、愛、孝、謹、信等方面的內容，大力營造濃厚的學習氛圍，開展讀《弟子規》內容，看《弟子規》經典教育小故事，聽感恩主題歌曲，分享學習《弟子規》的心得體會和感想活動，把《弟子規》教育列入學校德育工作的頭等大事來抓，達到了師生人人重視《弟子規》，人人背誦《弟子規》，人人踐行《弟子規》的目的，有力地促進了良好校風的進一步優化。主要表現在：師生上學、上班更守時了，遲到現象少了，講文明禮貌的多了，粗言污語少了，奇裝怪服沒了，著裝規范統一了，小偷小摸行為少了，撿金不昧行為多了，鬧矛盾、打架的沒了，講謙讓、講禮讓、相幫助的多了，促進了“比學習、比進步”良好學風的形成。

在《弟子規》教育中，學校重視學生關系的和諧建設。正如《弟子規》所述“兄道友，地道恭，事諸兄，如事兄”，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，著重引導學生如何正確處理好同學之間的關系，引導學生掌握解決問題的思路和方法。學生能運用《弟子規》的內容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構建和諧的同學關系。現在學生中寬容、禮讓的多了，沖動、打架的少了，關愛、幫助的多了，集體榮譽感增強了。

推進《弟子規》學習活動進校園以來，師生踐行《弟子規》的內涵，執行教師、學生行為規范，從言、行、舉止，工作態度，工作作風等方面規范自己的思想和行為，忠實履行自己的責任和義務，把愛、寬容、理解、信任、鼓勵、進取作為師生共同的行為準則，形成師愛生，生敬師愛師的良好氛圍。教師的愛更溫暖，教育更人性化，方法更科學化，師生的配合更默契，幫教更到位，溝通更融

洽，師生關系更和諧。推廣《弟子規》進校園以來，未發生師生沖突的現象，教育更加有成效，師生關系更和諧。

學習實踐《弟子規》，構建和諧校園活動，從我做起，從校做起，從我家做起。只要我們牢記責任之心，常存感恩之心，與時俱進，求真務實，勇于創新，社會對學校教育功能的缺失的微詞，家長的感嘆，學校的感慨，教師的感受，學生的感言將一去不復返。

附：評比結果一份。

現代信息技術系學生會

第三篇：學習實踐《弟子規》活動總結

求真務實，開創學校德育工作新局面

開展學習實踐《弟子規》活動總結

鮑官屯小學

辦人民滿意的教育，是學校的辦學宗旨和目標。曾幾何時，社會對學校教育功能的缺失頗有微詞“學校重智輕徳”，家長感嘆“做局長易，做家長難”，學校感慨“學生難管”，教師感受“學生難教”，學生感言“德育說教何時休？”。2009年秋季開學以來，傳統經典文化《弟子規》如春風雨露沐浴我縣校園，讓關心教育者、管理者、教育者和受教育者都真切感受到傳統經典文化《弟子規》的魅力。我校在開展學習實踐《弟子規》活動中，堅持理念先行，領導先行，教師先行，家長與子女同行，以求真務實的工作作風，積極開展“學習實踐《弟子規》，構建和諧校園”創建活動，努力開創學校德育工作新局面。

一、思想重視

思想決定高度，思路決定出路。學校在開展學習實踐《弟子規》活動中，堅持做到“四重視”。

1、領導重視。學校領導，特別是校長，在縣教育局組織召開開展學習實踐《弟子規》活動動員會后，迅速行動，組織召開學校行政班子討論部署開展學習實踐《弟子規》活動，組織政教部門制訂實施方案，明確職責，落實責任。在開學前組織學校行政人員及班主任參加學習實踐《弟子規》活動培訓工作，組織全體教職工參加“學習實踐《弟子規》，構建和諧校園”動員大會，殷漢林校長在動員大會上明確提出：學校要一如既往堅持“德育為首”辦學思想，本學期全體教職工要樹立“用善的教育，造就善的新人”辦學理念，大力推進《弟子規》進校園活動，做《弟子規》進校園活動的組織者、引領者和示范者。要十分明確沒有好的校風，就不可能有好的學風，一切都無從談起，德育工作是學校發展的命根子。學習實踐《弟子規》活動，是一項利學生、利教師、利學校、利家庭、利教育、利社會的民心工程、德政工程，符合學生的教育成長規律，符合教育發展的趨勢和潮流。在2009年國慶節期間，學校派出人員到深圳《弟子規》基地進行學習培訓。

2、教師重視。教師是學校教育教學的主導力量。學校制訂的實施方案中，明確提出教師要把《弟子規》內容融入教育教學過程中，教師應帶頭踐行學校提出的學習實踐《弟子規》“六個一”活動，把上課向孔子像鞠躬做為課堂教學的常規禮儀。班主任要組織做好學生早讀課誦讀《弟子規》活動，組織出版好班級《弟子規》學習園地，語文教師組織好學生每天一頁《弟子規》內容鋼筆書法訓練，音樂教師組織教唱感恩歌曲。教職工要嚴格執行根據《弟子規》內容制訂的《學校教師行為規范》，師生之間互相敬禮還禮。

3、家長重視。學生是社會人，如果只在學校推廣，缺乏家庭、社會的保障、支撐和配合，也會出現“5+2=0”的現象，即學校5天的教育，周六、周日2天家庭、社會的沖擊，不協調，也會造成學校教育的失敗。因此，學校著力構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。在開學初，通過《致學生家長的公開信》闡明學校開展學習《弟子規》活動的目的、意義和要求；學期中，組織召開以《弟子規》為內容的學生家長會，向學生家長匯報學校開展《弟子規》學習活動以來的舉措、成效及今后工作的意見和方向，共同分享學生的感受和體會；學期末，向家長發放學習實踐《弟子規》活動問卷調查，進一步了解掌握學生學習《弟子規》在校外的表現，為進一步推進《弟子規》教育活動提供依據。

4、學生重視。學生是學習實踐《弟子規》活動的主體，外因只有通過內因才能起作用。學校在開學初組織召開學習實踐《弟子規》活動動員大會，動員會改變了說教的模式，而是以到南京學習《弟子規》的教師以現身感受談自己所看、所聽、所想、所感，講述他們由不解到懷疑到感動到堅信的過程，深深感染了學生。學校每周開設《弟子規》校本課程1節，由學校安排人員進行《弟子規》內容易解、感恩小故事教育活動，組織開展《百善孝為先》等講座，以情感人，以情動人。學生學習實踐《弟子規》的熱情點燃了，學生自覺遵守根據《弟子規》內容制訂的《該學校學生行為規范》，每天都能聽到《弟子規》書聲朗朗，看到《弟子規》鋼筆字一筆一劃，對圣賢、師長以誠相待、以禮相待。

二、措施到位

學習實踐《弟子規》活動，重在落實。我校開展學習實踐《弟子規》活動，緊緊圍繞如何讓《弟子規》傳統文化經典入學生耳，進學生心，燃學生情，見學生行“四個目的”而開展探索與實踐。創新開展了“十個一”創建活動與實踐。

1、開展每天早讀課朗讀一則《弟子規》，每天早讀課由班主任組織學生朗讀《弟子規》；

2、每周在周一晨會升旗后全體師生齊誦《感恩詞》一次，感謝祖國的培養之恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的培養之恩，感謝工人、農民、各行各業人民的奉獻之恩；

3、每天下午上課前由學校播放感恩歌曲、輕音樂，學生每人完成一頁《弟子規》內容的鋼筆字；

4、校園每天上午上課前播放一曲感恩歌曲；

5、每節課上課時，師生齊向孔老夫子像行鞠躬禮一次；

6、每周開展一次《弟子規》專題講題，用經典感恩小故事述說情理，講解《弟子規》的內涵；

7、學校布置學生每周為長輩獻孝心一次。包括送長輩“一句溫暖、貼心的話語”、做一次家務、為長輩送上一杯熱茶等活動。由班主任通過校訊通等方式進行檢查督促落實情況；

8、召開了一次推進《弟子規》為主題的家長會，讓家長理解、支持、配合、監督學生落實《弟子規》的情況，通過家長會的召開，家長反響強烈，認為推進傳統經典文化《弟子規》適逢其時，效果明顯；

9、組織一次全體師生參與的學習實踐《弟子規》演講比賽；先在班級人人進行學習，寫學習《弟子規》的所思、所想和所悟。各班選出一名代表參加全年級的復賽，年級再從復賽的選手中選出5名選手參加學校的決賽；

10、在元旦前夕組織開展以“感恩”為主題的文藝匯演，通過學生喜聞樂見的形式表達、謳歌“真善美”。

第一學期的第1-2周，學校開展了《弟子規》專題教育周活動，組織師生分享了6個專題感受。“十個一”創建活動開展以來，讓學生時時讀《弟子規》，處處見《弟子規》，處處參與《弟子規》實踐。無論在課堂、在校園、在家庭都能受到傳統經典文化的熏陶。

三、成效顯著

學校開展《弟子規》學習實踐活動以來，成效顯著，實現了二大轉變，三個

促進和四個和諧。

1、二大轉變

（1）、教職工對學習推進《弟子規》教育活動認識大轉變。

推進《弟子規》學習教育活動初期，我部組織學校領導、班主任、全體教職工參加《弟子規》學習教育活動進校園學習培訓、動員會議。此時，大家的潛意識里仍然認為只是走走形式，對推廣《弟子規》持觀望態度，對推廣《弟子規》的成效持懷疑態度。隨著《弟子規》學習活動的推廣，學習分享、交流，學校組織的學習活動等后，全體教職工的思想認識實現了質的轉變。校長在學習《弟子規》動員會上號召：全體教職工要從觀望懷疑，到積極推進，做《弟子規》學習教育活動進校園的帶頭人和推動者。現在，無論是學校領導還是教師，在正規的場合都行鞠躬禮，帶領學生朗誦《弟子規》內容，向孔夫子像鞠躬，撿垃圾廢紙和雜物，已不再是一項難為情、不樂意的差事，已經成為教職工們的行為習慣。

（2）、校園精神面貌新變化。

開展《弟子規》進校園活動以來，學校宣傳櫥窗、課室、學習園地都張貼《弟子規》相關內容，校園廣播、課堂教學、專題教育、《弟子規》校本課程順利開展，穩步推進。校園里《弟子規》書聲朗朗，氛圍濃厚。仁愛、誠信、知禮入心田，師生精神面貌有新變化，文明禮儀滿校園。同事、師生相見笑臉相迎，隨手隨地亂扔垃圾現象少了，大吵大鬧現象變少了，互幫互助的多了。集會安靜文明了，著裝、儀容儀表規范了，守時、守信、關愛、奉獻進取的人多了。

2、三個促進

（1）、促進了良好校風的進一步優化。

開展《弟子規》進校園活動以來，學校組織師生學習禮、愛、孝、謹、信等方面的內容，大力營造濃厚的學習氛圍，開展讀《弟子規》內容，看《弟子規》經典教育小故事，聽感恩主題歌曲，分享學習《弟子規》的心得體會和感想活動，把《弟子規》教育列入學校德育工作的頭等大事來抓，達到了師生人人重視《弟子規》，人人背誦《弟子規》，人人踐行《弟子規》的目的，有力地促進了良好校風的進一步優化。主要表現在：師生上學、上班更守時了，遲到現象少了，講文明禮貌的多了，粗言污語少了，奇裝怪服沒了，著裝規范統一了，小偷小摸行為少了，撿金不昧行為多了，鬧矛盾、打架的沒了，講謙讓、講禮讓、相幫助的多了。

（2）、促進了愛崗敬業奉獻教風的進一步鞏固和發展。

通過學習《弟子規》，特別是分享到南京、深圳《弟子規》培訓學習的教師感受后，在教師中產生了巨大的共鳴。他們談一些成功人士的感言及義工們的奉獻精神，深深地感動著教師們。學生的禮、愛、信等也進一步激勵著教師們的奉獻熱情。我校的張春標教師因腰椎間盤突出而直不起腰，仍然堅持上課，學生知道后，向張老師行三鞠躬禮祝他早日康復，張老師感動的熱淚盈眶，他說：只要我能堅持，絕不拉下一節課。老師們常在一起說，我們的工作要對得起良心，對得起學生，對得起納稅人，要常懷感恩、關愛的心對待工作和學生。良好的教風得到進一步鞏固和發展，主要表現在：講奉獻的多了，講報酬的少了，談教育教學方法的多了，嫌學生調皮、難教的少了，與學生交朋友，與家長溝通的多了，課堂只重教不重導的少了，早出晚歸的多了，出謀獻策、關心學校發展的多了，鉆研業務的多了，上班閑聊的少了。

（3）、促進了“比學習、比進步”良好學風的形成。

學生學習《弟子規》“有余力，則學文”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內容，進一步明確了學習的意義和方法，也明確了“親所好，力為具”的道理。學生能努力學習，制訂好計劃，掌握適合自己方法。在學習《弟子規》的潛移默化、師生的相互感染下，專心聽課的多了，學生上課打瞌睡的少了，搞小動作講話的少了，不恥下問、不懂就問、相互學習的多了，作業抄襲、不繳交的少了，勤奮上進的多了，承擔對家庭、社會責任的多了，無所事事、混日子的少了。

3、四個和諧

（1）、學生關系更加和諧。

在《弟子規》教育中，學校重視學生關系的和諧建設。正如《弟子規》所述“兄道友，地道恭，事諸兄，如事兄”，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，著重引導學生如何正確處理好同學之間的關系，引導學生掌握解決問題的思路和方法。學生能運用《弟子規》的內容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構建和諧的同學關系。現在學生中寬容、禮讓的多了，沖動、打架的少了，關愛、幫助的多了，集體榮譽感增強了。

（2）、師生關系更加和諧。

推進《弟子規》學習活動進校園以來，師生踐行《弟子規》的內涵，執行教師、學生行為規范，從言、行、舉止，工作態度，工作作風等方面規范自己的思想和行為，忠實履行自己的責任和義務，把愛、寬容、理解、信任、鼓勵、進取作為師生共同的行為準則，形成師愛生，生敬師愛師的良好氛圍。教師的愛更溫暖，教育更人性化，方法更科學化，師生的配合更默契，幫教更到位，溝通更融洽，師生關系更和諧。推廣《弟子規》進校園以來，未發生師生沖突的現象，教育更加有成效，師生關系更和諧。

（3）、家庭關系更加和諧。

師生學習《弟子規》“入則孝，出則弟，謹，信，泛愛眾，親仁，余力學文”的內容后，在處理家庭關系中做得更為出色。我校的葉主任在南京學習回來之后，第一件事就是回家探望老母親，在分享時，師生聽了在心靈上都受到很大的觸動，黃平安副主任在《構建幸福人生》的分享時，就如何做一個合格的、優秀的家庭成員，結合自己的親身體會，讓師生在心靈上再一次受到洗禮。讓師生深深地體會到“家和萬事興”的真諦。在學校開展學生寫的《給父母的一封信》中，很多學生真誠地表達了自己在成長過程中的悔意，深切地體會父母的艱辛與期盼，真誠地表達了感恩的心。家長也在學生的信中寫道：“孩子，你長大了。”

（4）、工作關系更加和諧。

我部教職工把《弟子規》及教師行為規范作為自己的行為準則，把謙遜、禮讓、愛心、感恩貫穿于工作之中，充分發揮主人翁的精神。外出深圳學習的教師把他們的所見、所聞、所感與大家分享后，教職工們更進一步明確了幸福人生的真諦，都把做好本職工作當作自己人生幸福的追求，使政令更加暢通，規章制度執行的更加順暢。

四、長抓不懈

雖然傳統經典文化《弟子規》不是學校德育工作的全部，也不是萬能的，但是，學校大力推進《弟子規》教育活動所取得的成效是顯著的，是有目共睹的。正是：不學不知道，學了不一樣。今后，我校將把《弟子規》教育活動長抓不懈，不斷開創學校德育工作新局面。著重抓好三個“創新”。

1、理念創新。《弟子規》教育活動是一項長期的潛移默化的教育工程，只有起點，沒有終點。在今后的《弟子規》教育活動中，將深入挖掘《弟子規》的內涵，取其精華，去其糟粕，不斷結合時代精神加以創新發展。

2、教育網絡創新。教育是一個系統工程，學校教育的功能只是教育的重要組成部分。今后，學校將通過網絡、校訊通、家長委員會、家長學校、社區共建活動、親子活動等方式加強學校、家庭、社會的溝通與聯系，更加及時把握教育的針對性和實效性。

3、教育方法創新。在常規的讀、寫、誦、聽、唱、演的基礎上，進一步創新教育的模式，積極拓寬校內、校外兩個空間和舞臺，創造更多的體驗空間讓學生、教師、家長去參與、去體驗、去學習。學校下一階段重點在督查及踐行《弟子規》榜樣和典型上下功夫，評選出“六個十佳”：推進《弟子規》學習實踐活動“十佳教師”，推進《弟子規》學習實踐活動“十佳班級”，推進《弟子規》學習實踐活動“十佳家庭”，孝敬長輩的“十佳孝星”，關愛他人、熱心公益的“十佳志愿者”，好學上進，勇于爭先的“十佳學習標兵”。真正把《弟子規》內化為做人的準則和行為習慣。

學習實踐《弟子規》，構建和諧校園活動，從我做起，從校做起，從我家做起。只要我們牢記責任之心，常存感恩之心，與時俱進，求真務實，勇于創新，社會對學校教育功能的缺失的微詞，家長的感嘆，學校的感慨，教師的感受，學生的感言將一去不復返。

第四篇：弟子規學習總結

七年一班《弟子規》學習總結

《弟子規》全編講解了如何孝順父母、侍待兄弟、長輩，如何為才人處世，如何讀書求學的道理。學習弟子規，發揚弟子規，落實弟子規，其最終目的是教育學生學會做人，做個品德高尚的人，做個對社會有用的人,培養良好的行為習慣是德育教育的基礎工程，初中學階段是學生行為習慣培養教育的重點，“十年樹木，百年樹人”給學生一個信念，對自己，對他人負責，對社會負責，良好的習慣從此培養。下面我對本班學生近段時間學習弟子規作總結。

一、學習目的為了使學生養成一個良好的學習習慣和行為規范。繼承傳統，傳承文明，培養學生的責任感,把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

二、學習過程

1、由班主任老師充分強調誦讀《弟子規》的重要性和必要性，并且聯系本班實際，選擇《弟子規》的有關內容，利用班隊會課和課余時間組織學生學習。

2、把《弟子規》作為學校“品德與生活”、“品德與社會”的校本課程的內容。

3、把《弟子規》的學習與六星評比活動相結合。

4、把學習《弟子規》的心得體會與小作文相結合，語文老師要加強“心得體會”的寫作指導。

5、開展班級主題活動，展示學生的閱讀成果，誦讀《弟子規》成果展示主題班會，如：吟誦、歌舞、演講、誦讀日記、故事會、“讀書心得”交流。

6、回家以家庭作業形式布置誦讀內容。建議家長在家創造良好的誦讀環境，陪孩子讀幾分鐘經典，與孩子進行誦讀比賽，增進父母與孩子的感情，讓父母與孩子共同分享誦讀經典的樂趣。

二、活動要求

1、有計劃、有布置、有檢查、有落實。使學生充分認識到開展此項活動的重要性和必要性。

2、注重家庭誦讀氛圍的營造。通過家長會轉變家長觀念，使家長認識開展誦讀《弟子規》活動的重要性及深遠意義，從而使活動的開展能進一步得到家長的支持。

3活動時間：從2011年9月開始學習。把誦讀《弟子規》活動作為我班德育常規工作長期開展下去。

三、學生變化

不少學生改變了對父母的看法，尊敬長輩、老師，體貼老人，主動做力所能及的家務活。自開展讀書活動以來，班里的許多學生改正了不良的行為習慣，也出現了不少的好人好事；同學間的關系也較為融洽，吵架打架現象極為少見。以前生活懶散的同學思想意識有了大轉變，在家搶做家務，上學不遲到，不曠課。

總之，通過問卷調查、家庭反饋，在家校共同努力下，許多學生

在某方面或多方面有了長足的進步，四、存在問題

學生中還存在不少問題，如不知道勤儉節約，亂花零錢，學習不夠積極，仍有打鬧現象發生，作業完成不及時。

五、以后打算

我班的《弟子規》學習活動會繼續進行下去，堅持以“以詩文鋪德，塑造人格美；以詩文踐行，引導行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術美”的宗旨，將繼續深入我班的教育教學之中。

2011, 9, 5

第五篇：學習弟子規總結

學習《弟子規》總結

《弟子規》是清代李毓秀編撰而成的一本字句兒童訓蒙教材，是一部以學規形成的年勸學子進行學習指導和品德修養教育的啟蒙讀物。全篇講解了如何孝敬父母、侍待兄弟、長輩，如何為人處事，如何讀書求學的道理。幫助我們更好地了解輝煌燦爛古代文明，繼承和發揚中華優良的傳統美德！

為繼承傳統，傳承文明，全體師生為創辦一所“學習型學校”構建一所“書香校園、和諧校園、平安校園”的工作進行了不懈地努力。

在具體實施中，我們老師把每天學習的內容寫在專用的小黑板懸掛在教室黑板頂端醒目的地方，我們班除背誦理解外，還身體力行地將《弟子規》的教導融進生活之中，不少學生改變對父母的看法，尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務活。自開展讀書活動以來，全班同學主動做好事，主動協助父母做家務，學生聯系生活實際。

通過日復一日的導讀、聽誦、群誦、讀誦。有效地提高了學生的語言綜合能力和寫作能力，同時通過經典文化的傳播和熏陶，促使不少學生改變了對父母的看法，尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務活，整改了不良的行為規范，出現許多意想不到的好人好事，為創建和諧家園、和諧學校、和諧社會提供了無窮的精神源泉。

通過問卷調查、家庭反饋，在家校共同努力下，許多學生在某方面有了長足之進步。在開展《弟子規》班會后，學生們都讀得情真意切，從開展班會后寫的體會中，從字里行間流露和感激《弟子規》教育自己成長的一片情意。

我們班堅持“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術美”的宗旨，全體師生立誓與圣賢為友，與大師為友，與知識為友，與經典同行，與時代的呼聲響徹整個班級。讓“先學做人，才學會做事”的道理成為我們每個同學的座右銘，從而，在古詩文誦讀方面我們才會做更多有益的探索和實踐，走出一條傳承中華傳統文化、誦讀千古美文的教學之路，讓經典詩文永遠滋潤學生的生命，讓我們的孩子們永遠沐浴在文化經典的陽光里。