第一篇：記溫嶺市小學英語教師短期培訓教研活動

且學且思且實踐---記溫嶺市小學英語教師短期培訓教研活動 2014年5月5-7日，溫嶺市教育局教研室組織5位小學英語骨干教師參加了主題為“Be Together”的“2014年上海英語課堂教學與教師發展觀摩研討活動”。本次活動的教學主題是“基于標準的小學英語教學”。正是上海所倡導的的“Be Together”才成就了上海英語教學教研在全國的領軍地位。

三天里的見、聞、思、悟，對與會老師的教學、教研觀念有著很大的心靈和感官的刺激：如何有效解讀教材；如何“單元整體設計，單課有效實施”；如何讓我們的英語教學“走在大路上”------一節課的“目標、話題、內容、過程、評價、語用”保持一致，實現“語言、內容、思想、情感”相融合的完美演繹；如何加強團隊合作；如何讓我們的教研走得更遠更有價值等等，都值得我們老師去思索，去探究，去行動。

5月16日，帶著這些新思路和新理念，在溫嶺市教師進修學校進行了2014年上半年小學英語單元整體教學設計的短期培訓會。此次研訓活動的主題為“單元整體設計”，來自市內多所學校的50多位小學英語教師參加了本次培訓活動。

此次培訓活動首先由溫嶺師范附屬小學的王偉偉、陳思思、陳盼君三位老師根據新版pep英語四下第五單元“My Clothes”的內容進行了基于單元整體設計的說課。三位老師能立足單元整體教學的理念，緊扣活動主題，從本校學情出發，圍繞教學整合內容、語言輸出和課堂教學三維度，從單元整體目標、單課語用設計、語篇語境推進出發，對第五單元進行了單元整合，從知識與技能，過程與方法、情感態度價值觀等來確立本課時的教學目標。

隨后由溫嶺師范附屬小學的王喜來、梁林、林錦紅三位老師圍繞本單元的主題“Clothes ”，提煉出本課時的語用話題“Clothes Show”。第一課時的話題為“Get ready for Mike’s school clothes show”,借助Mike、ChenJie等學生回家找衣服準備參加服裝節的一個輔助文本和一個對話文本來展開話題；第二課時的話題為“Get ready for school clothes show 2”,通過四個學生在搭配舊衣服的過程中體驗搭配服裝的樂趣并學習了文本對話。第三課時的話題為clothes show，學生通過圖片視頻和老師的親身示范中學習了如何改造舊衣服，并由Sarah的微信讓學生感知了整個文本。在三節課的語篇推進過程中，讓學生體會到服裝節的樂趣，培養了學生的創造美、改造美的意識。整堂課教師能充分考慮到本校學生的認知特點和語言基礎，采用改編歌謠、回答問題、聽錄音等語言活動來調動學生的參與性，任務設計層次分明，評價合理有效，能激發學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

老師們上課應該常問自己：上課時該干什么？上課時正在干什么？其實這兩個問題很好的詮釋了我們教學設計應基于目標，服務于目標。標準就是一致性，標準就是一切教學行為都要基于教學內容。單元統整、內容整合、語境帶動、語用體驗，短短的16個字，濃縮了英語教學的精華。英語老師應該基于課程標準，教學內容進行教學設計，做標準要求我們做的事情。

盡管本次短期研訓活動已經結束，但是它幫助我們初步了解了單元整體設計概念，對新版pep教材的整體解讀指明了方向。我們期盼今后的教研活動更精彩。雖然，我市的小學英語教學和上海的比還有一定的差距，但我們相信，在全市英語老師的共同努力下，“基于目標的單元整體設計文本再構”的教學研究一定會有所成就。

第二篇：小學英語教研活動材料

小學英語教研活動材料

一、加強理論學習，深入轉變觀念

在教研組內加強、健全英語教師學習教育教學理論制度，認真組織好學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐、深化自己的教學活動，改變了過去以“教師為中心”的傳統教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展”的新的教育理念。教師把握了課改精神，不斷更新觀念，確立“以人為本”的教育理念，在一定程度上改善了教育教學行為。

二、教研組內進行了一系列活動，切實提高工作實效。

1、切實制定好期初教研計劃，確保有計劃、有組織、有目標，使教研活動有序進行。

2、注重課堂效率，提高教學質量。教研組努力改進教學方法，構建“同課跟進”的課堂教學模式，不斷提高課堂教學效益，集思廣益，取長補短。

3、進行集體備課活動，學校安排教師每兩周一次，做到定時間、定地點、定中心發言人、定內容、定人員。以備促教，以教促改。將自己備課中遇到的難點及問題提出來，然后大家共同解決。

4、互相聽課、評課，并互相學習先進的進的教學經驗，共同提高，共同進步，通過一系列教研課和優質課的公開教學活動，使各位教師的教學技藝有了較大提高。

5、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，開展師徒結對子、手拉手活動，加強教師之間的交流和學習，以提高教學能力。

三、抓好教學常規，努力提高質量

我教研組配合學校教導處進行教學管理中的“五抓”：（1）抓備課──備好課是上好課的前提。因此，我們改變了“應付式”的備課為“實用式”的備課，在備課中大多能做到教學過程具體化。（2）抓上課──課堂教學是教學工作的中心環節，大部分教師能課前認真備課，制作教具，所設計的教學過程科學合理，符合新的課程教學理念。（3）抓反思——老師們能按時寫出反思，大部分老師的反思能理論結合實際，具有真實性和反思的價值。（4）抓作業──英語作業布置是對英語學科重難點的訓練和反饋，老師們布置的英語作業基本能養成英語學習習慣，重視學生的聽說讀寫的能力培養，規范書寫習慣。批改作業是教學反饋的重要環節，老師們批改作業能做到及時、認真、細致、規范，強調、落實訂正，以全面提高教學質量。（4）抓差生——關注差生，采取口頭表揚、家校聯系等方法幫助差生樹立自信心，切實有效地激發差生的學習積極性，提高學習成績。（5）抓課堂教學——注重常態課，繼續推行 “推門聽課”制度，并及時與授課老師反饋和交流，結合學校開展的教學大比武活動，不斷改進教師的課堂教學水平。

四、質量檢測。

結合無分數評價，我們教研組內開展了分項過關檢測，細化過關內容，在各個班級進行了單詞、詞組、句型和課文等的過關檢測不達標的進行二次甚至三次過關，制定了過關標準與檢測方式，使學生能扎實地掌握所學內容。我們還研究了過關課的上法，效果較好。另外我們還認真做好平時質量驗收工作，我們采取學校不定期抽測，進行質量分析，發現問題采取相應措施，保證教學質量。

第三篇：某某小學2013-2014學年英語科組教研活動記...

**小學2013-2014學年英語科組教研活動記錄報道

——小學英語文化教學之節日篇

教研內容：在反思中進步在評課中成長

活動過程：

一、由陳子兵校長做《小學英語文化教學滲透策略》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學

關鍵詞：教學觀念教學行為文化滲透 學生的表現

（二）課前準備和課余練習——反思的基點 關鍵詞：教學目標成高度準確的定位

（三）學習觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點 反思的內容：

1.教學行為是否達到教學目標。

2.教學活動是否“溝通”和“合作”。

3.是否創造性地使用了教材。

4.教學過程是否存在著“內存”。

5.教學過程是否迸發出“智慧的火花”

6.是否適應學生的個性差異。

7.是否存在著“偽探究”

反思的方法：

1.思教學效果達

2.思自己的行為

3.思成功之處

4.思教學不足

5.思改進措施

6.思再教設計

（三）進行教學反思的注意事項

1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點”

3.注意反思的“系統化”

4.注意反思的“實踐性”

5.注意反思的發展性。

三、探討過程：

潭春華：中西文化比較法。西方和中國都有許多的節日，他們種類不同，有些是比較富有宗教色彩的，有的是趨于生活化的而這些節日在我們中國也越來越流行，而中國也有很多節日，但是他們承載著不同的文化，慶祝方式也不同，如果把這些帶入課堂，會激發小學生學習的興趣。[3]例如用中西方最重要的兩個節日，同時也是學生們最熟悉的兩個節日：春節和圣誕節進行對比。西方文化中最重要的節日是圣誕節。在圣誕節節日期間，一般家庭都會擺放圣誕樹，家人朋友直接交換圣誕卡，小朋友會在晚上睡覺前在床頭放圣誕襪，等待圣誕老人給他們送禮物，還有就是都會有一頓豐富的圣誕大餐，最不可少的就是火雞了。而隨著西方文化的傳播，圣誕節在我國也很流行，學生們都喜歡在當天交換圣誕卡片，在上面寫上：Merry Christmas！而中國的節日所承載的文化就大大不同了： 在中國最隆重的節日莫過于傳統的春節了，也就是農歷的新年。這個節日是從我們古代就傳承至今的，除夕夜有守歲的傳統習俗，除夕夜家人聚在一起吃年夜飯，放鞭炮，正月拜訪親戚等風俗習慣。而餃子則是春節必不可少的食品，全家聚在一起看春節晚會，孩子們都會穿新衣服，也會收到壓歲錢。我們還可以將萬圣節與中秋節進行對比。每年的 10 月 31 日是西方傳統的萬圣節前夜，當晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果，比較有特點的就是南瓜燈，而黑色和橙色則是萬圣節前夜的傳統顏色。中國的傳統節日中秋節在每年農歷八月十五，它是一個團圓的日子，節日當天都會吃月餅、賞 月、玩花燈等風俗。由此可見西方的節日注重宗教文化，而中國的節日則比較注重人文色彩，可見中西節日各方面都有很大的差別。[4]

李偉梅: 引用故事法。文化是學生感興趣的話題，教師應該巧妙的利用這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。在教學過程中引用故事可以得到多重效果。例如復活節 Easter，每年在教堂慶祝的復活節一般定為每年過春分月圓后第一個星期日（3 月 21 日至 4 月25 日之間），如果月圓那天剛好是星期天，復活節則推遲一星期。因而復活節可能在從 3 月 22 日到 4 月 25 日之間的任何一天。在復活節當天，西方國家人們所贈禮品主要是彩蛋。教堂、學校或大戶人家在這天一清早就把煮熟的雞蛋藏在樹穴、草叢或山石后面，邀請前來 聚會的孩子們四處尋找，成為一天的主要活動。一年一度的美國白宮滾彩蛋活動經常被電視臺實況轉播。人們還把雞蛋染成五顏六色的，以增加喜慶氣氛。后來又發 展到把巧克力、糖果等做成雞蛋模樣，包上各色彩紙，互相贈送。雞蛋在西方象征著死后又要復蘇的生命，所以在復活節雞蛋是必不可少的。同時例如感恩節耶穌的故事，圣誕節圣誕老人的故事，愚人節的由來，萬圣節杰克南瓜燈的由來等，老師可以通過講解的方式把這些傳統的西方文化介紹給學生們。通過資料的整理、交流使學生對西方節日的認識更加深刻了，接下去的學習顯得更加省力。相信在小學階段，恰當地結合西方文化背景進行英語教學，培養學生的文 化意識，使學生樂于了解和學習西方文化，讓學生們能始終保持學習這些西方文化的新鮮感，從而提高英語學習的興趣，是一個比較有效的方法。作為教師也應該不斷地加強對英語語言及其文化知識的學習，提高自身的語言文化素質和文化意識，再把所學的知識融入到教學實踐中去。多看一些關于外國節日的來源故事等等，然后再把自身學到的帶到課堂，引起學生們的興趣。

馮健玲: 多媒體引導法。如今中國的大多數的小學里已經基本實現了多媒體教學。西方國家的關于節日的電影和動畫也很快的被中國年輕一代所喜歡，而將電影和動畫帶入課堂相信小學生們會更加有興趣更加專注。在課堂上可以放映一些健康的具有教育意義的、關于節日文化的外語電影和動畫。例如《極地列車》這部電影，電影中介紹了圣誕節的傳說和圣誕老人的住地，在美麗的北極大陸，十幾個接到圣誕老人的邀請前往北極大陸去領取圣誕節禮物，途中生動的畫面和細致的刻畫受到了觀眾的好評。電影中不僅僅包含著小孩子那種單純的英文對話，還啟發了孩子們對信任、友情的理解。學生們在看電影的過程中不僅僅能夠加深一些英語對話的理解和記憶，而且可以學習到很多關于人生的問 題。最后老師可以組織學生分角色扮演電影中的人物，練習電影中小孩子的對話，并且用自己的語言寫一篇簡單的英文觀后感。

劉楊：游戲互動法。西方節日有各種各樣有趣的習俗，針對這些習俗讓孩子們理解，最簡單可行的方法就是改編成游戲。例如復活節制作彩蛋，尋找彩蛋的游戲，萬圣節提著南瓜燈去敲門并說“不給糖就搗亂”的游戲，圣誕節掛襪子裝禮物的游戲，拆禮物說單詞句子的游戲，都能極大程度上激發起孩子參與游戲的興趣，在游戲互動中了解外國文化習俗，同時學到英語知識。

賴嬋：環境熏陶法。國大多數的教室布置是對稱結構，一排排的桌椅，教室的正前方是講桌，給人一種嚴肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應掛上一些名人名言或者一些 座右銘，為的是激發學生們學習的動力，鼓勵學生努力、刻苦的學習。而英語國家教室的布置則更追求個性，追求與眾不同、別出心裁，盡量不讓學生在教室感受到嚴肅的氛圍，而是輕松的感覺。我們可以借鑒它們的經驗，對教室進行特色化布置：比如學生自制的英語卡片，可以以此做個小展覽，還有可以以實物來布置教室。平時教師可以和學生們一起搜集一些關于外國節日文化的圖片或者背景知識，然后做成海報張貼在教室，學生們在搜集資料的過程中也是積累知識的過程，這樣的教室更可以讓學生們有興趣學習。當學生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。

四、小結：

陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說??實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜

第四篇：小學英語教研活動總結

2010年6月4日，在東明小學舉行了小學英語教研活動，本次教研活動分觀摩現場課、評課、交流各校教研活動開展情況、總結反饋區質量抽測中出現的問題和改進的措施四個環節。各校根據要求都派出了學校的英語教研組長及英語教師，參與人數眾多。與會教師認真聽課，積極評課，共同探討教學中出現的問題，并針對抽測反饋做了詳細的記錄，使本次教研活動取得了圓滿的成功。東明小學為本次活動提供觀摩課一節，以及場地、熱水服務等，積極協助完成了本次活動。

在前段時間進行的兩次抽考中，東明小學的成績一直是名列前茅，相同的學習時間為什么東明小學取得了優異的成績？他們的課堂是什么樣的？帶著這些疑問，我們一起聆聽了東明小學李秀琴老師的公開課，李老師講授的是六年級的一節課，整堂課非常務實，教學環節緊緊相扣，在不同形式的練習中，幫助學生牢固掌握基礎知識。針對六年級學生的特點，李老師在課堂教學中，不是單純的教授基礎內容，而是將所學內容進行了升華，要求學生學以致用。例如本節課的大體內容是討論即將開始的中學生活，在進行完基礎內容的新授與鞏固后，李老師設計了“談談你將來的中學生活”環節，這一內容的設計將所學內容與應用緊密聯系起來，促進了英語學習的實效性。在練習的過程中，根據學生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同學盡量自由發揮，稍微差點的同學能夠模仿課本中的內容，這一隱性的分層要求，使每一個學生都能找到自己的位置，每一個學生都是參與者，提高了英語學習的興趣。

聽評課后，我就前兩次質量抽測中學生的答題情況作了分析、反饋，主要有以下幾點：

1、基礎知識掌握不牢固，如單詞不會寫，不理解句子的意思等。

2、語法知識了解甚少，如課文中的動詞的三單形式、過去時態等。

3、課堂練習涉及面較窄，很多學生未見過此類題型，影響了發揮。

4、學生書寫不規范，主要體現在句首字母不大寫，不加標點符號，書寫凌亂等方面。

針對出現的這些問題，結合我們的課堂教學實際情況，向教師們提出了如下建議：

1、加強基礎知識的教學。在英語學習中，詞匯是語言學習的基礎，要注意日常教學中詞匯的積累，只有擁有了豐富的詞匯才能應對各種類型的題目。

2、英語教學要在學中用，在用中學，不要學單

一、機械化的英語，要引導學生靈活學習，靈活運用，加強英語實用性的訓練。

3、按照小學英語課程標準，在小學階段要適當進行英語語法教學，給學生正確的語法知識結構，適量輸入，盡量輸出。

4、在日常教學中，要注意對學生進行文化意識教育，拓展學生的視野，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨國文化交際能力。

5、建議英語教師認真閱讀小學英語課程標準。

最后，各校教研組長、清池聯片教研組長分別就前段時間各校英語教研情況作了交流匯報。在各校開展的活動中，有很多是值得我們推廣的，如高新雙語學校的周周聽評課活動，每周二上午第一節安排一名英語教師上公開課，校長、業務校長、教導主任、科研主任親自參與聽課，提高了重視程度，課后坦誠的開放式評課，促進了教師間的交流，幫助上課教師快速成長；北海學校加強理論學習，深入轉變觀念，先從根本上提高教師的思想素質，通過開展一系列的活動，切實提高工作實效，時時刻刻緊抓教學常規管理，提高教學質量；東明小學通過草根式課題研究解決課堂教學中的實際問題；河北小學的開放式互聽、互評制度，促進了英語教師與其他學科教師的交流；山后徐小學的以活動促教研；志遠小學的間周聽評課、集體備課；清池學區的聯片教研等。

各校濃厚的教研氛圍，促進了教師間的交流，在不斷的聽評課及反思改進中，提高了課堂教學效率，這也必將推動高新區小學英語教學工作向更好的方向發展，學生的英語水平將會得到提高。

第五篇：小學英語教研活動報道

為了加快新教師的課堂教學能力，英語教研組在本學期開展了五年內新教師課堂展示活動。11月27日，本校的沈佳晶老師和王夢娜老師執教了同課異構PEP Book1 Unit6 Happy Birthday A.Let’s learn.同學們對數字的學習都表現出濃厚的興趣，課堂表現積極活躍，在快樂的學習氛圍中得到了發展。

課后我們組織了集體評課，從教學內容、教學方法等各個方面給予了及時點評和精心指導。也對上課老師提出了中肯的小建議，以期共同進步。

本次教研活動為新教師們搭建了一個鍛煉自己、展示才干、交流學習的平臺，使新教師在教學方面得到了磨煉、提升，迅速成長，同時推進英語老師整體教學水平不斷提高。