第一篇：小學英語主題教研活動

小學英語口語交際能力的培養

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！很高興有這樣的機會，能與大家進行英語教學的探討。今天，感謝各位領導在百忙中參與到英語公開課活動中，其目的主要有兩點：一讓各位領導老師檢驗我們的教學成果，二是便于我們小學英語教學更自然的銜接，實現無縫銜接。剛才我的教學重點側重學生英語口語交際能力的培養，主要是因為在我們農村小學的學生由于受思想觀念、經濟條件和地域環境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但是面對當前的教育形式，農村孩子以前那種“啞巴英語”的學習方面，已嚴重阻礙了他們的“求學之路”，且極不適應當今社會對人才的要求。而我們在教學過程中發現學生在該方面存在一些不足，希望以后各位老師能夠這些方面能夠給我們多多幫助！

今天我們要研討的主題是《小學英語口語交際能力的培養》，下面就將本節課我的設計思路介紹一下：

一、研究的背景及課題的提出

培養學生初步運用英語進行簡單交際的能力，關注學生的全面發展是英語新課程標準提出的總體教學目標。“培養學生的口語表達能力和言語的交際能力”是英語教學的基本任務。長期以來，小學英語教育教學一直被限制在“應試教育”的狹小天地中，英語口語交際教學普遍不為人所重視，這一領域的研究也相對薄弱。我們小學英語作為一門最基礎的語言實踐課程，在培養學生口語交際能

力的實際教學中，起著舉足輕重的作用。但在實際教學中，英語口語交際卻很難落實。課堂教學中或多或少存在著一些問題，如教師講解過分囿于教材、強調死記硬背、不以學生為中心、注重形式上的“轟轟烈烈”、不顧教學實效等，都影響了學生今后學習英語和運用英語能力的發展；而學生自身由于受傳統觀念和東方人穩重含蓄性格特征的影響，養成了不太喜歡在課堂上主動發言的習慣，且年級越高，越是“金口難開”。這樣導致了學生不是在學習如何使用英語語言表現自己的所見所感，而是在學習如何用英語來考試。很多情況下出現單詞會寫不會讀，英語會考不會說的啞巴英語，更不會在相應的場合用英語進行交流，基于以上原因，我們英語教研組提出了“小學英語口語交際教學研究”課題。

二、研究原則

1、全面性原則

新課程標準要標，研究要面向全體學生，充分照顧全體學生的發展，注意對不同層次水平的學生提出不同的教學目標和要求，讓不同層次水平的學生都能參與到課堂教學中。

2、自主性原則

強調學生在教育教學活動中的獨立自立性、主動性和積極性，使他們真正成為學習的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動中獲得生動活潑的發展。

3、合作性原則

倡導寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處于協調和

和諧的狀態，倡導學生之間相互合作，在多重交往中發展自己。

4、激勵性原則

要求教師始終言行一到處、表里一致，對兒童充滿著信任，建立和諧、平等的師生關系，使學生保持愉快的學習心境，讓學生經常體驗成功的喜悅。

三、研究和探究過程

1、充分利用各種教具，有效促進學生英語口語交際興趣的提高。我在上課時，充分利用錄音機、多媒體、乃到圖片實物等教學工具，讓學生入情入境地學英語說英語。這樣，借助豐富的物象，有效地激發了學生學習英語的興趣，更有效地促進了學生英語口語交際的興趣。

2、模擬表演，創設語境

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。

3、設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合學生口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

4、創新英語口語教學方法，有效促進學生口語能力的再提高 我以《英語課程標準》為依據，根據本年級學生的特點，組織開展多種形式的課內外活動。

5、課外拓展，鼓勵學生在日常生活中大膽實踐

課外活動是課堂教學的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語口語交際能力得到持續發展。

問題與思考

經過長時間的摸索和實踐，我們也發現了一些問題：

1、一些學生想說不敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達

較欠缺，怎樣提高學生的語文積累是我們應該探索的。

2、作為新課程的實施者，我們有幸和新課改一起成長，我們認為

提高學生的口語表達能力與交際能力，是一項長期而艱巨的工作，雖然我們在前進的道路上已經邁出了一小步，今后我們仍要做出深入細致的探索，為開創我們小學英語口語交際教學萬紫千紅的新局面做出自己應有的貢獻。

下面請其它教師圍繞《小學英語口語交際能力的培養》來發表意見：

第二篇：英語主題教研活動

校本研修過程性材料

---英語閱讀主題教研活動

一、教研活動背景介紹：在初中英語新課程理念的指導下，為了研究和探討初中英語閱讀理解課的課堂教學效率，針對本校學生的水平采用不同教學方法，我們利用一周的時間，在初三開展了一次以“同課異構”為主題的閱讀課教學公開課活動。

二、活動目的：為了提高閱讀課的教學效率，探討教學方法，充分發揮本組英語教師的集體智慧，通過聽課、說課、評課這樣的活動，吸他人之長，補自身之短，以提初中英語閱讀課的教學效率，提高學生的英語水平。

三、活動主題：同課異構。

四、活動內容： 冀教銜接版九年級unit2 Great People中的閱讀課-To China, with Love。

五、活動形式 1）集體聽課。2）上課教師說課。3）聽課教師評課。

六、活動過程（課例評課描述）Step 1 Lead-in 1.What makes a good doctor？

--knowledgeable, hard-working, experience.2.Why do some doctors go to work in poor areas? 3.Do you know Norman Bethune? 點評：導入的問題與可文內容息息相關，有利于喚起學生的求知欲。PUZZLEs: 1.Was Norman Bethune a doctor or an inventor? 2.Where was he from? 3.Why did he come to China? 4.Where was he dead? 點評：由導入中的信息引出一連串的PUZZLEs，激發了學生的探索欲望，從而順利過度到課文的閱讀。

Step 2 Reading 1.Was Norman Bethune a doctor or an inventor?(He was only an excellent doctor, but also an inventor and a politicial activist.)2.Where was he from?(He was from Canada.)3.Why did he come to China?（He knew many Chinese people were dying in the war.）

點評：由一連串的PUZZLEs的解開，學生自然而然白求恩的事跡有了清楚地認識。PUZZLEs順序的調整照顧到了大多數學生的實際水平。

Step 3 General ideas for each paragraphs Para.1.When and were was Norman Bethune born? Para.2.Why did people call him an inventor? Para.3.What made him come to China? Para.4.Why did Chinese people regard him as a hero? Para.5.Why was there a school named Bethune Medial School and Bethune International Peace Hospital in Shijiazhuang? 點評：學生在解決PUZZLEs的過程中對文章有了初步的理解，段落大意的概括就順理成章了。

Step 4 Post-reading What did Norman Bethune did in his whole life? 1.He found new ways to help people with T.B.—a disease that damages the lungs.2.He invented tools that remain in use today.3.He organized hospitals, taught doctors and nurses, and showed people.4.e made a decision to go to northern China because he knew many people were dying in the war.5.He worked day and day in the worst possible conditions to help others.6.He once operated for sixty –nine hours straight without stopping.點評：What did Norman Bethune did in his whole life? 問題有一定的深度，訓練了學生對文章深層理解的推理和判斷的能力 Step 5 Try to find more facts about great people, and talk about them.點評：以欣賞圖片的形式總結了本文，并展示更多的名人圖片，又喚起了學生想要想名人學習的欲望，加強了學生的思想教育。

七、活動小結

通過本次閱讀教學主題教研活動，教師對在閱讀教學中如何進行有效的導入；如何激發和保持學生的閱讀興趣；如何養成良好的閱讀習慣；怎樣培養自主的閱讀者；閱讀策略如何進行有效地滲透；如何發揮教研組和備課組的作用使閱讀教學有更好的突破等相關問題有了更深刻的認識。

八、活動反思

隨著基礎教育改革的不斷深入，教師對新課程的理念有了新的認識，對教材的處理有了新的思考。因此針對不同層次的學校，不同水平的學生，教師對教材的處理方法和教學方法也不一樣。在實際教學中，教師要敢于打破以往閱讀教學的條條框框，根據閱讀材料的特點和學生的實際出發，選擇有效的閱讀教學模式和教學策略。初中英語閱讀課堂教學策略分為三類：精讀、泛讀，或介于精讀與泛讀之間。本課教學方案的設計，就是精讀與泛讀一種結合體。

良好的開端是成功的一半，導入是課堂教學的一個重要環節,是上好一堂課的關鍵。英語閱讀課的教學注重課堂導入，有趣的導入可以吸引學生的注意力；新奇的導入可以激發學生的興趣；巧妙的導入可以促進學生的思維能力；溫故而知新的導入可以銜接學生的新舊知識；直截了當的導入可以明確學生的學習目標。

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。老師設計問題時要遵循循序漸進的原則，緊扣課文，層層推進，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

閱讀的目的就是獲取書面信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層地去理解內容，快速、準確地獵取隱含在文章里的深層信息，培養學生良好的閱讀習慣。

要使學生踴躍參與活動，最關鍵是老師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，老師要妥善引導，盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的要盡量讓他們講；學生能動的，要盡量讓他們動。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。

第三篇：小學英語主題教研活動流程(主持人)

XX學校小學英語主題教研活動流程

“如何確定小學英語教學目標”

主持人：①

一、尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導蒞臨和XX小學指導工作。今天，很榮幸由我來主持這次難得而重要的教研活動。

(今天的活動主題是：如何確定小學英語教學目標。我對主題生成的原因及背景簡單介紹一下。)

主持人：②

二、北京教育學院外語系，副教授--張金秀講到，教師的教學目標意識是指教師對課堂教學目標的重視程度。教學目標起著導學、導教、導評價的作用，因此教師在課前做教學設計時，首先應該考慮確定教學目標。只有確定了科學有效的教學目標，才能保證教學過程是為目標服務，才能保證高效的學習效果。因此，教師們首先需要增強教學目標意識。

三、上次，我們教研組活動，在研討中，大家共同發現：教師們在教學實踐中就教學目標問題存在著一些困惑，因此經過教研組共同商討，確定了本次教研活動的主題是：“如何確定小學英語教學目標”。經大家一致推薦，我們確定了由XXX老師作課。

(下面由我說明一下本次主題教研活動的研討步驟：)

（一）進行課堂觀察。

作課課題：X年級英語上冊第X單元第X課《XXXXX》。

作課教師：X年級英語教師XXX。

（二）由教研組長說明本次主題教研活動的主題和研討活動步驟.1、由主講教師作課，其他教師進行課堂觀察；

2、由主講教師說明教學設計意圖及課后反思；

3參與領導及教師圍繞教研主題結合課堂觀察展開研討，發表自己的認識和看法。

4、由主持人做總結發言；

5、將研究活動相關材料整理歸檔。）并對本次教研活動生成的原因及背景做簡

要說明。

(三)由主講教師分別說明教學設計意圖，并結合課堂預設的展開和生成情況進行課堂反思。

(四)參與領導和教師圍繞教研主題結合課堂觀察展開研討，發表自己的認識和看法。

(五)由教研組長做總結發言。(六)參與教師上交教研相關材料（包括：理論學習資料、作課教師教學設計、教學設計意圖說明、整理后的發言材料等），及時整理歸檔。

（剛才我們進行的是第一環節課堂觀察，下面進行第二環節由主講教師說明教學設計意圖及課后反思。）

四、下面，請X老師先就這節課進行說課與反思。

做課老師說課反思

XXXX老師的發言：

各位領導、老師：

大家好！

我是和平總校北里小學的英語教師，我叫XXX。今天我們教研的主題是：“如何確定小學英語教學目標”。我執教的是冀教版小學英語X年級上冊第X單元第X課LessonXXXX

這是本單元的第X節英語課，主要內容是

本課的教學目標是：1）知識與技能目標：

2）過程與方法目標：

3）情感態度與價值觀目標：

為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我利用多媒體輔助教學，采用了直觀演示法、交際法、任務型教學法、合作教學法進行教學。

在學法方面，遵循“教師為主導，學生為主體，練習為主線”的教育思想，讓學生在課堂上通過觀察、朗讀、師生問答、小組交流等方法，使學生達到共同提高的目的。

本課我比較側重于學生語言運用能力的培養。在新授句子和單詞學習中，我都注重了知識的拓展和詞匯在句子中的運用。尤其是本課mine和yours的學習

過程中，我為了突破難點，先讓學生模仿我說的句子，然后再讓學生變換物品，改編新的句子，這讓學生接受起來比較輕松。并且大量的操練有利于學生在課堂上掌握這兩個單詞的用法。

縱觀整個教學過程，我感覺學生對重點內容掌握較好。當然，這節課也有不足。比如課堂評價的語言比較單一；對提高各層次學生的學習效果方面還沒有太大的突破等，今后我一定會在細節上多下功夫。

請各位老師多提寶貴意見。謝謝。主持人③：剛才X老師談了她這節課的教學思路和反思。我想，大家通過這次觀課，都有一些想法亟待交流，以求相互促進，共同提高。借此教研平臺，希望大家開誠布公，暢所欲言。同時，我們也誠摯歡迎各位領導參與討論，及時為我們指點迷津。好，現在就請大家圍繞“如何確定小學英語教學目標”這一主題，并結合剛才的這節課各抒己見吧！”

觀課教師議課1

（一）要以單元為長度分析教材，確定基于單元的課時語言知識和技能目標。

主持人④：小學英語教材都是以單元為主線設計的，每個課時有不同的重點。也就是說學生“學過了”一定不意味著學生就“學會了”。也就是說教學目標不是靠單節課就能夠實現的，而應該是在單元內、甚至學期和學年內不斷滾動和復現，螺旋上升從而形成學生的綜合語言運用能力。英語研究員李靜純曾經說過：小學英語課堂教學尤其要重視新舊知識的聯系，要“用 70% 的舊知滾動 30% 的新知”（李靜純，2001）。因此教師在考慮教材上的教學目標時，要做單元整體分析。

觀課教師議課2

（二）要基于學生已有水平確定恰當的語言知識和技能目標。

主持人⑤：對，教學目標的主體是學生，而現階段學生的英語水平不同，因此要基于學生已有水平確定恰當的語言知識和技能目標。也就是說教師應該在課前通過對三至四名不同層次的學生以訪談等形式了解學生對本課內容已有的知識技能水平，并根據其水平拓展或降低教材教學目標。

觀課教師議課

3（三）要結合語料將宏觀和具體的情感態度目標相結合，并在教學中顯性或隱性滲透。

主持人⑥：課堂教學還承載著重要的育人功能，即對孩子價值觀的培養，而這方面最好的方式是結合語料確定適切的德育目標，并在課堂教學中進行自然滲透。因此，建議教師們在課堂教學中要關注孩子個體的情感態度。

觀課教師議課4

（四）從預設到生成靈活設計教學目標。體現教學目標實施的靈動性。

主持人⑦：傳統的課堂教學，教學目標大致是預設的，大多是教師按照教學參考書制定的。教師執行教科書目標，學生執行教師的目標。自從新課改實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學目標不應是預設的，而應是自動生成的。但如果完全靠課堂自動生成，那就勢必會導致教學的隨意性。因此，只有將預設和生成有機結合起來進行教學，才是最佳選擇。

主持人⑧：剛才，各位老師圍繞“如何確定小學英語教學目標”這一主題對X老師執教的這堂課展開了詳盡而生動的討論。大家發言積極踴躍，相信我們每一個人在交流和討論的過程中也都有不同的收獲。值得我們在以后的教學中采納和借鑒。

下面我將本次主題教研活動達成的共識總結如下：

1.2.3.各位領導、老師們，今天我們一同度過了一段精彩、充實而又難忘的時光。本次英語教研活動到此圓滿結束，感謝大家的光臨。我們下一次的教研主題是：“如何激發學生學習英語的興趣”。下一次作課教師是XXX。希望大家積極學習，認真準備。

下面歡迎教研室英語教研員趙老師對我們的教研活動進行指導。

專家發言。

第四篇：小學英語三四年級主題教研活動綜述

小學英語三四年級主題教研活動綜述

一、活動時間及地點

9月22日上午8:30—11:30 陳倉路小學

二、參加人員

西街小學

劉海麗 趙馨

長壽小學 硤石中心校東仁堡小學寶平路小學群眾路小學龍泉小學 金河中心校石油小學 逸夫小學 鐵路小學 店子街小學李家崖小學大慶路小學斗雞臺小學代家灣小學三迪小學 南坡小學 王越

孫轉萍

淡俊麗

王鑫 高阿芳

謝莉娟

趙佳

王媛

嚴繼紅

張春燕

容素蓉

張麗

陳瑞妮

吳文玉

王亞紅

楊會 徐寶寶

賈佳

楊靜 陳丹 宋樂 張引萍 張瑤

胡靖

程小梅 張風華 1

張涵茜

臥龍寺小學 竇建剛

蟠龍中心校 李陽 趙婷 李改燕 金河尚居小學 高欣

陳倉路小學 王殊娛 何麗莉

三、活動過程

1.教研員介紹本次教研活動主題及活動內容

本次教研活動以前期調研形成的兩個課堂教學突出問題，即字母與語音教學為研討主題，通過“教材分析與教學建議”的專題培訓---案例式研討—現場展示---評價交流等活動來深入研究教材、挖掘提煉“不好教”的語音、字母等教學內容教法，形成集趣味性、操作性、實用性、實效性于一體的語音、字母教學策略。

2.教研員做題為《義務教育課程標準冀教版小學英語三、四年級上冊教材分析及教學建議》的專題培訓。

教研員呈現PPT，依據《英語新課程標準（2011版）》，從教材的整體框架結構、教學內容變化及分析，以及對字母、語音、詞匯、會話及故事的教學建議三個大的方面來進行培訓。

3、多元化研討 ⑴ 確定研討內容

與原課標實驗教材不同的一個最大變化就是本套教材從三年級上冊第三單元開始到六年級上冊為止，增加了系統的語音教學內容。新版的字母教學由三年級上冊第一單元調至在第二單元。在前期調研中發現有的教師對字母與語音教學的目標、方法把握不到位，語音與字 母教學方法的問題已是一線教師迫切需要解決的問題，因此本次教研活動確定的兩個研討主題內容是：字母教學與語音教學。⑵ 分組研討

將教師分組，各組根據上述研討主題，結合具體教學內容，充分研討，設計教法。⑶ 現場展示

各組教師代表現場展示教法，在展示前先做課前說明。其他教師及首席評課團成員認真觀課，詳細記錄，為下一個環節的評課做好充分準備。

⑷ 形成評課綜述

每位教師要根據自己的觀課記錄，在組內交流自己看法，并提出建議。最終以組為單位撰寫評課綜述，綜述要做到“三有”，即有評析、有建議、有反思。⑸ 點評交流

各組教師代表交流評課綜述，首席評課團成員將輪流對各組的綜述進行評價，并進行補充或提出不同的看法。

四、未參加活動的學校

寶工子校 陵原中心校 神武路小學 宏文小學 叉車廠子校

第五篇：小學英語主題教研心得

小學英語語音教學的點滴做法

---主題教研心得

在小學階段，我們應該如何開展語音教學？ 帶著這個疑問，于11月7日在主題教研中，我們首先解讀了26個英語字母的書寫筆順及其讀音和48個國際音標的分類及發音要領，然后重點學習了小學英語語音教學策略，感觸頗多。現在結合自己的英語課堂教學說說我對語音教學的幾點做法：

一、在字母教學中先重點滲透元音教學

現在的孩子在進行正規英語學習前，早已從生活中接觸到了英語，如CD，KFC，OK等等，但他們學到的部分發音可能是不正確的。我們提倡字母學習初始教學的正確性，要幫助孩子把以往學到的不正確的發音完全擯棄。

在學生熟練地掌握了26個字母的發音后，適時地進行語音歸類。例如我編了一個“司令aeiou和副司令f招兵買馬”的故事，引導孩子進行學習，很快，每個孩子都能瑯瑯上口地誦讀以下口訣：

a, a, 是司令，h, j, k后面跟；

e, e, 是司令，b, c, d, g, p, t, v；

i, i, 是司令，一個小兵是y；

o, o, 是司令，光桿司令o；

u, u, 是司令，q和w后面跟；

f, f, 是司令，l, m, n, s, x和z；

r, r, 是小兵，多孤獨的小兵r(啊)！

口訣是將字母按其發音規律來分類，學習完口訣之后,再提示學生找出其分類規律。

/ei/：Aa Hh Jj Kk /i:/：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv /ai/：Ii Yy /?u/：Oo /ju:/：Uu Qq Ww /e/ ：Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz /a:/ ：Rr 在玩、演過程中學生很快記住了五個元音司令和各自的小兵。雖然他們不完全理解，但已經有了元音的概念。我還告訴他們，在以后的學習中還會遇到這些司令和小兵朋友呢。

二、在單詞中先重點滲透輔音教學

英語中音、形、義是不統一的，26個字母中沒有一個單獨出現的發音與其在單詞中的發音是完全一致的。如：字母Dd有一個音節/di:/，兩個音素/d/, /i:/，而在單詞day中，有一個音節/dei/，兩個音素/d/, /ei/。不難看出，此時d只發字母發音時兩個音素中的前一個/ｄ/。由此，我們引導學生對字母進行“拼拼讀讀”的研究，進而發現字母中“司令”和“小兵”又有變化了。如：司令e的小兵b, c, d, g, p, t, v在單詞中搖身一變，不再“甘為人下”，都把自己的司令e/i:/解雇了，只剩下前一個音素，用音標表示就是 /ｂ/, /ｓ/, /ｄ/, /d? /, /ｐ/, /ｔ/, /ｖ/。以此類推，解雇掉副司令/e/的小兵們也自由了，他們是/ｆ/, /ｌ/, /ｍ/, /ｎ/, /ｓ/, /ｋｓ/, /ｚ/。如此形象的記憶讓學生們很快接受了。但我們并不到此為止，要進一步歸納：“去掉的司令是元音音素，那么剩下的這些音素叫什么呢？對了，叫輔音，它們在單詞中就是發這個音，這一規律基本上是成立的。”當然也有一些例外，我們暫時不去歸納，給學生一個懸念，告訴他們今后接觸的單詞多了，自然會遇到老朋友的。說完了輔音，那元音字母在單詞中的發音呢？不急，它可復雜了，我們只是滲透了元音司令獨自尊大，在單詞中只肯發自己的音的情況。不過，有時候它們還是會有屈服、改變的時候的，以后我們學的單詞多了，慢慢會知道的。

三、利用拼音滲透“音素拼讀”教學即直接拼讀法

這里是要利用漢語拼音的“正遷移”作用。漢字的讀音是由拼音構成的音節組成的，而英語單詞的讀音是由音素構成的音節組成的，兩者都有音節。我們抓住音素這一要素，適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中的讀音(音)，利用漢語拼音拼讀的規律指導學生用音素來拼讀字母和單詞。如：漢語拼音的音節通常是由聲母加韻母組成，ma—ma，而英語單詞的音節通常是由元音加輔音組成，/ｍ//ｉ/—/ｍｉ/，/ｄ//ｉ/—/ｄｉ/等，采取這樣的方法可以引導學生運用已有的知識促進新知識的學習。我們就是采取這種對比的拼讀方法，激活學生拼讀單詞的靈敏度，養成拼讀的習慣，掌握拼讀的方法。

（在運用直接拼讀法教學時，教師是“幫助者”，把音素的聽覺形象與視覺形象緊密結合在一起，為“主動者”見詞能讀、聽音能寫鋪平了道路。但教師不要急于把所有字母的發音規律硬塞給學生，要循序漸近，扎扎實實地教學，保證足夠的輸入量，讓學生在體驗、感知、參與、實踐中，去探索，去發現，去總結。）

教育的全部真諦就是愛,每個孩子都是獨特而寶貴的,都有天賦價值與尊嚴。教師應努力總結經驗和發現問題，及時調整教學策略，使每個孩子在英語課堂上都有機會收獲快樂、體驗成功。

四、在語篇中重點滲透語流教學

我們說，英語語流語調與漢語語流語調差別很大，曾有人將漢語的語流語調比喻為一串珠子，撥一撥，個個清晰有聲，而英語的語流語調聽起來恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續不斷。與課文教學相結合，長期堅持進行語流教學，培養學生的英語語感，是切實可行的方法。為了保證學生能夠形成正確、規范、自然、流暢的英語語流語調，教師可采取多種教學方法，比如可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生欣賞、練習，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。

語音教學要做到讀音、單詞、句子相結合；單詞、句子、語篇相結合；特別是要將語流教學與課文教學相結合，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調要形成整體的深刻印象。如此堅持練習，朗讀時才能表情達意，形成良好的語感。

總之，我們在小學階段應關注孩子語音能力的發展，從字母、單詞到句子的學法指導，提高孩子的自學能力，讓他們說一口流利、地道的英語。