第一篇：唱好課堂教學的“三部曲”

唱好課堂教學的“三部曲”

眾所周知，課堂教學是實施素質教育的主渠道，離開課堂教學質量的提高，就談不上改革課堂教學，談不上減輕學生負擔，就談不上對素質教育的基本理解。因此，無論是?減負?還是?素質教育?，其核心都是提高質量。為努力提高課堂教學質量，我認為首先應唱好課堂教學的?三部曲?：

一是開頭要好。

中國古語說得好?善于始者，成功已半?。一堂課，頭開得好，一下子就能抓住學生，它可以營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲望，形成最強的教學?磁場?，以求得最好的教學效果。因此，有人把上課的開講比作是?樂器定調?。有經驗的教師，無不在這方面反復推敲，煞費苦心。

開講的方法因課而異，貴在吸引學生。有時可釋題設問，啟發學生的思考；有時可溫故知新，引導學生探索；有時可故布疑陣，以新奇吸引學生，等等。比如在講授《解直角三角形》第二節時，我做了這樣的開場白：?我們的‘法力’無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不接近敵陣地而量得敵我間的距離。?學生肅然，教師接著說：?我們的‘寶’就是直角三角形的三邊關系、兩個銳角的關系、以及邊和角之間的關系，我們的‘法’就是數學方法。?同學大笑，這時教師要不失時機地交待本課的教學目的及主要任務，以便在教學過程中緊扣要領，有的放矢，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

二是中間過渡要活。不但對各個部分的內容要講得條理清楚，有嚴密的邏輯性，而且要注意講解的方法，結合教材和學生實際，做到?胸中有本?，?目中有人?，突出教育點，爭取學生當堂消化。要體現?三個為主?：學生為主體，教師為主導，訓練為主線。課堂上70%的時間讓學生活動，教師要做學生學習熱情的激勵者、學習活動的組織者、設計者、欣賞者和評價者，盡可能讓學生在課堂上有所爭論、有所發現、有所創新。使學生對所學的前后部分的知識了然于目，留下深刻影響。比如在突破平行線概念的兩個本質特征教學時，在黑板上畫出平行線和相關直線的各種變式圖形，引導學生觀察，發現兩條平行線的概念的本質特征。但是，在上述形成平行線概念的情景中，?在同一平面內?和?不相交?這兩個本質特征對學生的刺激程度不一樣。過一段時間，學生往往會忽視平行線?在同一平面內?這一特征。因此，在引出平行線定義之后，應當設問：為什么定義中對平行線要加以?在同一平面內?的限制呢？接著教一個平面內的實例或模型。學生一旦發現或意識到這種實例，就必然對平行線概念的兩個本質特征缺一不可有了更深刻的理解。只有這樣，才能做到既不降低教學難點，又能兼顧學生，把教學目的真正落到實處。

三是結尾要結的?巧?。這個?巧?，一方面要由?卒章顯其志?來體現，即把一節課所講的內容，最后作簡單的概括歸納，以求與開頭呼應；另一方面要有?言畢而意未盡?之效，即每節課結束時留給學生的不僅是一個完美的句號，而且要有問號。因此，精心設計課堂結尾，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

和新課的開頭一樣，課堂結尾不拘一格，要根據授課內容選擇相應的方法。比如：或歸納總結，使之點石成金；或首尾呼應，使之前后連貫；或不惑置疑，使之推波助瀾；或巧設懸念，使之浮想聯翩等等。比如我們在教學?角角邊?這個判斷定理的前一節課的課尾，設置這樣一個懸念：一塊三角形玻璃，被打碎兩塊（其中一塊含一個角，另一塊含兩個角），是否需要把這兩塊碎玻璃都拿到玻璃店才能配成原形狀的玻璃呢？想要知道結果，請同學們自己在下節內容中尋找，于是同學們主動預習，尋找答案，急切盼望著下一節課的到來。

總之，出色的課堂結尾就像優美的文章收尾一樣，?當如撞鐘，清音有余，不絕于耳?，使人掩卷而為之長思，課后而回味無窮。

第二篇：淺談數學高效課堂教學三部曲

山東臨沂市羅莊區沂堂鎮中心小學（２７７７２１）王永勝［摘 要］追求效率既是課堂教學的本質特性，又是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現真正發展的必然要求。實踐證明，只有精心設計課堂教學，引導學生想學、會學、愛學，讓學生積極主動地參與學習過程，真正成為學習的主人，才能提高課堂教學的效率，實現真正意義上的小學數學高效課堂。［關鍵詞］數學教學 高效 巧激 善導 活練［中圖分類號］ g623.5 ［文獻標識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）08-045追求效率既是課堂教學的本質特性，又是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現真正發展的必然要求。現代教學理論與教學實踐告訴我們：課堂教學效率的高低在很大程度上取決于學生在學習過程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。因此，教師應充分尊重學生的認知規律和學科特征，精心設計課堂教學，從源頭上巧激興趣，使學生想學；從方法上善于引導，使學生會學；從內容上靈活設計練習，使學生愛學，進而構建簡約、高效的數學課堂。

一、精心設計學習情境，巧激興趣，使學生想學在課前交流與新課導入的環節中，教師可根據學生的心理特點、認知規律及教學內容等，為學生創設新奇、生動、有趣的學習情境，以此來點燃學生的發現之火，引發學生的探究之望，激發學生的學習之趣。１．巧設游戲，激發學生的學習興趣，使學生想學教育心理學表明，教學中巧妙設置游戲能引發學生的學習興趣，使學生在學習時能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，品嘗到獲得成功的喜悅。例如，教學“倒數”一課時，教師可先和學生做這樣的游戲：師說“１、２”，生說“２、１”；師說“１、２、３”，生說“３、２、１”；師說“老師愛同學們”，生說“同學們愛老師”??通過這樣的互說，引導學生從中悟出“倒”和“互為”的含義。然后教師強調：“在美麗的數學王國中，這樣的現象也存在，如3/8倒過來說成8/3。”??通過這樣做游戲，使學生在不知不覺中進入學習的最佳狀態，教師也自然地導入新課的教學。又如，教學“３的倍數的特征”一課時，教師可通過“猜猜看”的游戲，激發學生的學習欲望。師：“一個人有兩只眼睛、一個鼻子、一個嘴巴，猜猜他是誰？”學生猜不出來，于是教師模仿小沈陽說話，學生大笑，一下子猜出了小沈陽的名字。這樣教學，使教師自然地引出“特征”一詞并板書，巧妙地為學生學習新知埋下了伏筆。２．巧講故事，激發學生的學習興趣，使學生想學根據小學生的年齡特點和興趣愛好，教師適時、巧妙地為學生講解喜聞樂見的故事或童話，能大大提高學生的學習興趣，使學生想學。例如，教學“被除數、除數末尾有零的有余數的除法”時，課始，教師結合學生喜歡的《西游記》影片，給學生講《豬八戒分桃子》的故事：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰巧孫悟空不在家，于是豬八戒就帶領３０只小猴子去摘了１００個又大又香又甜的桃子，并對小猴子說：‘你們每人得３個桃子，剩下的一個桃子是我的。’他怕小猴子不相信，還列了算式（如右）。沒多久，孫悟空回來知道了這件事，便訓斥八戒不老實，欺騙小猴子，嚇得八戒只好求饒。”學生聽后哈哈大笑，這時教師提問：“豬八戒為什么能欺騙小猴子？悟空斥責八戒不老實的理由是什么？這就是本節課要學習的內容。”??有趣的故事激發了學生學習數學的興趣，使學生積極主動地參與學習新知的活動。３．巧設疑問，激發學生的學習興趣，使學生想學古人云：“學貴有疑，小疑小進，大疑大進。”教師若在授課伊始便適時、適度地設置懸念，創設疑境，能激發學生的學習興趣，使學生快速地進入疑境之中去解疑釋惑。例如，教學“分數能否化成有限小數的規律”時，一上課，教師就對學生說：“同學們，只要你們任意說出一個分數，老師立刻就能猜出它能不能化成有限小數，你們信不信？”這樣設疑，使學生一開始便對所學知識興趣盎然，積極探究。又如，學習“２和５的倍數的特征”時，課始，教師可同樣對學生說：“同學們，只要你們任意說出一個數，老師立刻就能猜出它是不是２的倍數或５的倍數，你們信不信？”頓時，學生的情緒一下子高漲起來，都想考考老師。當學生用計算器驗證老師的判斷后，一雙雙好奇的眼睛盯著老師，急切想知道老師判斷準確的理由。再如，教學“年 月 日”時，課始，教師提問：“小東今年１５歲了，可他只過了３個生日，這是為什么？”通過引導學生探究，從而引出平年和閏年的概念。因此，在教學實踐中，教師可根據教材內容的特點，在“趣”字上想辦法，選擇既能切合學生實際，又能激發學生探究欲望和學習興趣的導入方式，使學生在教師精心創設的情境中積極主動地進行探究。課堂上，通過巧激興趣使學生想學，從源頭上構建簡約、高效的數學課堂。

二、精心設計探究活動，善于引導，使學生會學新課程積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式，這就要求教師在教學過程中要真正把學生當作學習的主體、學習的主人來對待，轉變學生的學習方式，發揮教師的主導作用。“善”于引導，使學生會學，才能構建真正的高效課堂。１．善于引導學生自主學習，使學生會學所謂自主學習，是學生能自覺地制訂學習計劃，自主地掌握運用“預習——聽課——復習”的一般學習方法，初步確定適合自己自主探究的學習方法，養成不斷求索、不怕困難的良好學習習慣。如在每一節課后，我先引導學生深化、鞏固這節課學習的知識和提出下節課要學習的問題，使學生面對提出的問題產生要弄明白的強烈欲望和濃厚興趣，然后告訴學生“這是下節課研究的內容，看哪些同學能把這個問題解決”。例如，教學“同分母分數加減法”后，我給學生留下了課后的思考題：“（１）４元＋５角＝？（２）４米＋５分米＝？想：這兩題在算法上有什么共同之處？”同時，我提出：“你能不能借助思考題的解法來研究2/3＋1/6和7/10－2/5這兩題？”??又如，教學“三角形的面積”后，我先提出問題：“梯形的面積計算公式怎樣推導？有哪些應用？”然后我提出預習要求：“請讀一讀、算一算、做一做，自己總結出這一結論并思考：通過自學，你學會了什么？還有哪些問題不理解？”學生不理解的問題大多是本節課的教學難點和重點，所以教師要對預習好的學生提出表揚，對預習不好的學生提出期望，使學生養成良好的自主學習和主動學習的習慣。２．善于引導學生探究學習，使學生會學所謂探究學習，是指學生能創造性地學習，不滿足于獲得現成的答案和結果，對所學內容能展開獨立思考，能從不同的角度去認識問題，并能創造性地解決問題。例如，教學“三角形的內角和”時，我引導學生經歷“猜想——驗證”和“特殊——一般”的探究過程。課伊始，我先讓學生大膽猜測：“直角三角形的內角和是多少度？”在學生通過操作驗證得出結論后，我進一步引發學生猜想：“銳角三角形與鈍角三角形的內角和又是多少度呢？”學生通過量一量、撕一撕、折一折等方式驗證了三角形內角和等于180°，有的學生還想到了推理的方法。整個教學過程充滿了挑戰性和探究性，學生在不知不覺中經歷了數學家的探究歷程，不僅掌握了知識，而且形成了良好的數學思想方法。又如，教學“長方體的表面積”時，我首先讓學生認真觀察物體并提問：“一個長方體有幾個面？它們分別叫什么？求長方體的表面積是求它的什么？”學生通過探究后得出：長方體的表面積＝上面積＋下面積＋前面積＋后面積＋左面積＋右面積。我接著問：“一個長方體相對的面有怎樣的關系？這個長方體的表面積又該怎樣求？”學生深入鉆研后得出：長方體的表面積＝２×上面積＋２×前面積＋２×左面積。我追問：“根據這樣的推導方法，你能不能想出更簡便的方法？”學生再次得出：長方體的表面積＝２×（上面積＋前面積＋左面積）。這樣教學，引導學生經歷了知識探究的全過程，總結和歸納出長方體表面積的計算方法，使學生思有所獲，并學得活、記得牢。３．善于引導學生交流學習，使學生會學所謂交流學習，是學生把自主學習中得到的數學信息用數學語言敘述出來，如可以說算理、說思路、說操作過程、說分析過程、說推理過程等，以此達成共識。同時，通過交流學習，教師能了解學生的學習情況，把握學生的思維動向，從中發現問題，隨時調整教學策略，進行有的放矢的指導。例如，教學“圓錐的體積”時，我是這樣設計的：“請同學們利用老師提供的圓錐和圓柱，研究它們的體積之間有什么關系。”學生通過實驗得出圓錐和圓柱體積之間各種各樣的關系，如有的學生發現圓柱體積是圓錐體積的２倍多一點；有的學生發現圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點；還有的學生發現圓柱體積是圓錐體積的４倍多一點??我讓學生說自己的實驗過程、自己的操作過程，學生通過交流提高了認識，發現了問題，再次進行實驗。學生通過實驗得出結論：圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點。我再次讓學生說說自己的實驗過程、自己的操作過程，這時學生的疑問更多了。于是，我又引導學生通過觀察、比較、交流直至得出結論，再次驗證，最后達成共識。通過一系列的操作和交流，學生的語言能力和思維能力都得到了提升。在這個過程中，學生學會了質疑、猜想、求證及自主學習、探究學習、合作學習，我們的課堂怎能不高效呢？

三、精心設計課堂練習，靈活多樣，使學生愛學練習是數學課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、實現由知識向技能轉化的重要環節。因此，教師要精心設計形式新穎、解法靈活的練習，在“活”字上出花樣、出實效，才能使學生愛學、愛練，從而發揮練習的真正作用。１．形式新穎，靈活多樣，使學生愛學數學學習枯燥乏味，源于它的抽象。如果在設計練習中，教師能巧妙變換形式，不僅能使學生感到趣味盎然，而且能讓學生對探究的知識意猶未盡，獲得良好的練習效果。例如，在學習“同分母分數加減法”的練習中，我采用小組競賽的辦法來激發學生學習的興趣。當一組組題競賽下來后，學生各個小組一會兒是平分秋色、不相上下，一會兒是旗鼓相當、不分彼此，直到課快要結束時，學生誰也不服誰，非要分出個勝負。這樣的練習，既充分激發了學生的學習興趣，又大大提高了課堂練習的效率。又如，教學“圓柱的認識”一課時，我設計了讓學生制作圓柱模型比賽的練習，對制作是否標準、是否美觀、是否有創意等方面進行比較。學生對這樣的練習非常感興趣，在制作好的圓柱體表面上畫了各種美麗的圖案，并寫了一些格言警句，從中可以看出學生的創作欲望極強。這樣教學，既達到了練習的目的，又陶冶了學生的情操。２．解法巧妙，靈活多樣，使學生愛學在設計練習時，教師還可以根據教學內容提出“比比誰的方法多”的要求，一是為了充分調動學生思維的積極性，提高他們綜合運用已學知識解答數學問題的技能技巧；二是為了鍛煉學生思維的靈活性，促進他們長知識、長智慧；三是為了開拓學生的思路，引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯系，培養和發揮學生的創造性。例如：“一輛汽車２小時行駛６４千米，用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛５小時。甲乙兩地間的公路長多少千米？”通過引導，學生探索出以下解法：６４÷２×５（歸一法）；６４×（５÷２）（倍比法）；６４÷2/5（轉化法）；64/2＝x/5（比例法）??這樣設計練習，不僅拓寬了學生的解題思路，而且使學生愛練、愛學。又如，在“同分母分數加減法”一課練習中，教師出示以下一組練習。師：最后一題的分母可以是哪些數？生１：８，９，１０，１１??師：這么多數都可以，誰有辦法用一個數就可以解決問題？生２：用字母ｍ來表示，但ｍ不能是０。師：如果把４和２也找個字母表示，那么，同分母分數加法還可以怎么寫？生３：。師：減法是不是也可以？生：可以。??通過此練習，不僅強化、鞏固了學生學習的新知識，而且引導學生探究出同分母分數加減法的字母表達式，收到了良好的教學效果。實踐證明，只有精心設計課堂教學，引導學生想學、會學、愛學，讓學生積極主動地參與學習過程，使學生成為學習的主人，才能真正提高課堂教學的效率，實現真正意義上的小學數學高效課堂。（責編 杜 華）

第三篇：提高語文課堂教學效率三部曲

語文課的“三大問題，八項注意”

水田壩鄉辛家坪小學：周志勇

基礎教育課程改革已歷經七年，在這七年中我們的教學發生了根本性變化，語文作為一門主要學科，課堂教學更是日新月異。課改是為了更好地實施素質教育，提高課堂教學實效，是每個教師不懈的追求。通過實踐和學習，我認為提高語文課堂教學的有效性，要解決好“三大問題，八項注意”。

一、備課，即教學設計、教案。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學設計的優劣，怎樣設計出一份有效教案？看上去是個簡單的問題，其實是不容易的。武漢市育才小學董瓊老師在《小學語文教學設計基本方法與教學案例分析》中講課堂教學現狀透視教學設計弊端時一針見血出教學設計:糾纏內容，淺嘗輒止；重復教參，照本宣科；語言干癟，信息量少；脫離文本，無端延伸；濫用媒體，流于形式；生硬模仿義務課堂；我行我素，強迫于人；良莠不分，以為肯定。歸納起來為五個字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。這似乎把我們設計的教案說得一無是處，其實不然。仔細分析或許還有比這還嚴重的狀況——備課就是為了應付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。

有效的、真正能起到指導作用的教學設計應把握好以下三個方面的內容，即“三備”：一是備課標，教師要準確把握課程標準，以課標為指導，仔細解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。

二是備教材。教師對課改前的教材比較熟，對新教材比較陌生，這就要求教師要先走進文本，否則上課就會茫然不知所措。三是備學生，教師要了解學生，包括學習狀態、個別差異、他們喜歡什么學習方式等。如以讀為本的教學設計：1.時間充分；2.重視讀的方式方法；3.指導方法（圈、點、勾、畫）；4.明確要求；5.積極范讀。新課程理念下的教案設計無論以什么為理念設計都要以學生為本，要突出學生的主體地位。

二、上課，課堂是實施素質教育的主渠道。新的教育理念改變了我們的教學，同時也給我們與教師提出了更高要求。以前進行“學法指導”、“素質教育”、“多媒體教學”“遠程教育整合教學”等不同課堂教學方式的研究，其目的只有一個，那就是提高課堂教學效果，最大限度的去實現教學有效性。不可否認，在具體操作和實踐中有些偏離中心脫離實際的現象，這些偏離使教師忽略了語文教學的時效性。反而去追求虛無縹緲的東西去了。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點讓人眼花繚亂，目不暇接。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課，我特別佩服那些學生，他們聰明伶俐，回答問題常常語驚四座，贏得陣陣掌聲，后來看得多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了。現在進行語文常規課研究，我們農村語文教師多少有些暗自高興，因為我們不是一直就在上常規課嗎？但認真想想，又覺得常規的課并不是都是有效課，它們是不同的概念。怎樣的課是有效的課？拿什么標準去衡量呢，葉瀾有“五實”即扎實——有意義；充實——有效益；豐實|——有生成性；平時—

—常態性；真實——有待完善。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學生、有待完善。三得是：教的有效、學得愉快、評得滿意。

可以說，無論什么標準，都有一個共性——有效。怎樣提高課堂有效性關鍵在于教師的教與學生的學。我總結出“八項注意”1.以文本為載體，用文本教；2.以教學設計為指導，不偏離方向；3.始終以學生為主體，教師為主導；4.突出語文本色，把握好學科特征；5.注重能力培養，重視學習習慣養成；6.精講精練，雙基訓練扎實，練、習到位；7.拓展適度8.有機結合現代信息技術手段，有整合意識。

三、教學反思。教學反思是教師完成一階段或一具體內容后根據反饋的情況盡心反思而寫成的教學后記、教學心得。我們經常遇到：某一教師上完一節教研課，出教室就說，這節課沒有上成器（沒有上好）！這其實就是對這節課的反思結果。沒上好，為什么沒上好？那里沒上好？主觀原因是什么？教學反思就是總結課堂得與失，不斷優化教法，預防以后犯同樣的錯誤。對于教學反思，湖北荊門陳舜熙作了比較精辟的敘述，摘錄如下：“……一個樂于反思、善于反思的教師一定愛崗敬業，有所作為，有所創興。樂于反思的教師，隨時準備修正錯誤，企盼用最佳教學方案取得最理想的教學效果。只有樂于反思的教師，才知道需要學習，用理論來指導自己的教學實踐。善于反思的教師，一定在不斷地讀書學習，具備了一定的理論修養和專業水平。這樣才能發現問題，解決問題。我們應該反思新課程實施中面臨的各種具體教學問題。大一點的比如反思培養學生學習興趣是否到位，反思學科教學與信息技術的整合；小一點的比如反思引入新課的方法是否恰當，反思課堂提問是否有價值、有意義；甚至反思一個詞語解釋是否貼切等問題……”。反思過程就是對自己教學行為評價過程，也是一個提高過程。有效的教學反思，既關注教師的教，又關注學生的學。

備課——上課——反思，是相互聯系又相互影響的，斷其一，必損及整體。提高語文課堂教學有效性，是語文教師不懈追求的目標，做到了課堂有效才能體現語文學科教學的價值意義。

第四篇：唱好經濟體制改革重頭戲

唱好經濟體制改革重頭戲

日前，全國政協委員提案建言發揮市場配置科技資源的決定性作用，引起廣泛關注。3月5日的政府工作報告，更是濃墨重彩闡述經濟體制改革的“重點作用”。兩會的聚焦，凸顯了經濟領域改革舉足輕重的地位。

“經濟體制改革是全面深化改革的重頭，對其他領域改革具有牽引作用”，“加強工作協調，使各項改革協同配套，使改革與宏觀經濟運行和解決人民群眾關心的突出問題協同推進”。總書記在中央全面深化改革領導小組第二次會議上的重要講話，深刻闡明了經濟體制改革與各領域改革的辯證關系，為狠抓改革落實提供了行動指南。

經濟基礎決定上層建筑，堅持以經濟建設為中心不動搖，就必須堅持以經濟體制改革為重點不動搖。回顧30多年改革開放歷程，正是因為我們始終咬定經濟體制改革這個重點，才得以不斷推進改革事業。從現實國情來看，目前我國經濟總量已居世界第二位，但人均GDP僅為世界平均水平的60%左右，這清楚表明了發展仍是破解一切問題的總鑰匙，經濟體制改革任重道遠。

兩會會場內外，代表委員熱議、廣大群眾關切的教育、醫療、住房、環境等問題，尋根究底，大都與經濟體制不完善、轉型發展不到位密切相關。改革的主戰場和關鍵點，依然集中在經濟領域。一子落而滿盤活，經濟體制是社會各種體制的“連接點”和基礎。只有以經濟體制改革為主軸，努力在重要領域和關鍵環節取得新突破，才能傳導改革正能量，帶動其他領域改革，使各方面改革協同推進、形成合力。向深化改革要動力，首先就要發揮經濟體制改革的強大牽引力。

牽一發而動全身。經濟體制改革越是深入推進，就越觸及深層次矛盾，越帶來利益格局深刻調整。處理好政府和市場的關系，只有亮出行政審批“權力家底”，經濟管理“負面清單”才能有的放矢。使市場在資源配置中起決定性作用，主要涉及經濟體制改革，但必然會影響到政治、文化、社會、生態文明和黨的建設等各個領域。黨的十八大以來，從改革干部考核評價制度清除“唯GDP”發展誤區，到簡政放權激發創業活力，再到改作風推動調整消費結構，無不說明唱好經濟體制改革的重頭戲，需要形成各領域改革協調配套、齊頭并進的強大勢場，這才有落地有聲的實干行動、精彩紛呈的改革大劇。從這個意義上說，深化經濟體制改革，不僅是資源配置層面的時代創新，更是國家治理體系和治理能力現代化的必然進程。

蹄疾步穩，改革路在腳下；革故鼎新，治理與時俱進。發揮好經濟體制改革的牽引作用，讓各項改革措施抓鐵有痕、踏石留印，我們就能讓全社會感受到市場環境和創業條件在不斷改善，讓全體人民共同分享改革發展成果，努力把全面深化改革的藍圖變為現實。

第五篇：唱好一首歌總結

2014年華立學校“唱好一首歌”總結

貫徹實施明珠教育集團“七個一活動”并以文明禮儀、和諧校園為宗旨，華立學校在新學期開展了“唱一首好歌”校園文化活動。

“陽光下的孩子，幸福又快樂，陽光下的孩子，就是你我他??”當我們的耳畔響起這熟悉的歌聲時，我們都會沉浸在一種美好的、和諧的校園氛圍中。一個環境優美、文化濃厚、師生和睦的校園對于我們的成長會起到多么大的作用啊!和諧是一首歌，聽，那親切的問候聲，那朗朗的讀書聲?和諧是一首詩，詩里寫滿了每一份友情、每一絲快樂、每一片希望?在校園里形成 “班班有歌聲、人人唱好歌”的良好氛圍。

在“唱一首好歌”的校園文化活動中各班級積極向上每天高歌一曲，唱好《中華人民共和國》國歌，唱好《中國少年先鋒隊》隊歌。同時，經過各科組評選出我校意氣高昂的校歌《陽光下的孩子》。每個班級都組建了本班的勵志班歌。在每周的第二課堂音樂科組的組織里帶領一班合唱小隊伍，用歌聲盡情抒發了熱愛校園、熱愛生活的情懷。

美好的歌聲每時每刻都在校園回蕩。集中展現了當代小學生的青春朝氣和蓬勃向上，奮發進取的精神風貌。歌聲不僅給全體師生留下美好記憶的同時，也為我校文藝增添了新的內涵、注入新的活力。豐富了師生們的校園文化生活。

同時，2014年4月10日華立學校 “陽光下的旋律”大合唱比賽在學校運動場成功舉行。學校全體學生以激動的心情，飽滿的熱情，參加了此次比賽。

活動開始，601班合唱隊第一個閃亮登場，一曲《陽光下的孩子》拉開了比賽的序幕。合唱隊的學生整妝統一，精神飽滿，神彩飛揚的歌唱，抒發了童真、對新生活的熱愛。502班學生合唱隊選擇的曲目別具一格——《十七歲有雨季》，那“十七歲那年的雨季，我們有共同的期許，也曾經緊緊擁抱在一起，十七歲那年的雨季，回憶起童年的點點滴滴??”抒情委婉，熱情高昂歌曲，隊員們嘹亮的歌聲唱出了感受今天的幸福，憧憬未來生活的自豪，將演唱動帶入了第一個高潮，首個獲得了最高分9.8分，榮獲了高年級組的一等獎。202班合唱隊人小志氣大，演唱《中國少先年先鋒隊隊歌》唱出了中國少先隊員頑強學習，敢于拼搏，勇敢前進的少年風逛，臺下同學們情不自禁跟著節奏和唱，臺下掌聲雷動，此起彼伏，高潮再次迭起，這支合唱小組，以9.45分高分獲得低年級組的一等獎。

此次“合唱比賽”活動，在熱烈、興奮、激烈友好氣氛中結束。獲獎的，沒獲獎的他們都高興，他們賽出成績，賽出友誼。此次活動，是華立學校課外活動又一個新篇章，是貫徹執行集團“七個一活動”（課前唱一首好歌、每天寫一篇日記??）的繼續。充分展現了華立學校學生對祖國的熱愛之情和逢勃朝氣、積極向上的精神風貌，培養了學生的團隊意識和合作精神。另外，為了加強我校少兒聲樂藝術交流，豐富學生課外活動，提高學生的綜合藝術素質，挖掘我校聲樂演唱苗子，提高聲樂演唱水平，為學生提供展示才藝的舞臺。在“唱好一首歌”的基礎上也積極參與2014年天河區第六屆少兒聲樂藝術大賽。在培養一些具有一定音樂基礎愛好唱歌同學能夠進一步發展,同時豐富了學生課外生活,也增添了校園藝術文化氛圍.通過一些集體活動,增加了同學們集體榮譽感和自信心,讓孩子更加獨立.經過實踐準備和一段時間的訓練，孩子們基本掌握一些聲樂學習技巧，在歌唱訓練中也尤為積極認真。由於帶隊參賽經驗不足，雖然在這一次的比賽結果中成績不是最優秀的，但是我依然覺得孩子們是最棒的，我們踏出了第一步，以後有機會了也會一步一步去腳踏實地的。我鼓勵他們的點滴進步，增強他們的自信心。同時也在大賽拉下謝幕時作了一個深刻的工作總結。在以後的工作中勉勵。存在問題及下學期打算：

盡管有了一些進步，但合唱組還是存在著一些問題：（1）學生的視唱及音準有待于進一步提高。（2）高音的演唱不到位。（3）聲部的配合