第一篇：語文教學創新閱讀教學方法初探

語文教學中創新閱讀教學方法初探

定西市安定區白碌中心小學 陳勇

內容提要：

21世紀是知識經濟的世紀，也是創新的時機。培養創新人才應具有的創新素質是時代賦予廣大教育工作者的歷史使命。語文教師也應努力致力于培養和發展學生的創造力。本文結合近年的教學實踐，就小學語文教學創新閱讀教學方法進行了初探，歸納出“問題法”、“體驗法”“畫圖法““遷延法”等幾種創新閱讀教學方法，訓練學生的創造性思維，開發學生的創造力。

關鍵詞

創新

語文閱讀

教學方法

我國的基礎教育系統正在由“應試教育”向“素質教育”轉軌，開展創新教育正是實現這種轉軌的關鍵所在。培養創新人才應具有的創新素質是時代賦予廣大教育工作者的歷史使命。本文結合近年的教學實踐，就小學語文教學創新閱讀教學方法進行了初探。

一、問題法——從質疑角度培養創造力

所謂問題法，即在教師的指導下，以問題為核心，讓學生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發現問題，不斷地提出問題。學生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰性，哪些同學發現的問題最多等等。對于學生提出的諸多問題，教師可以有目的地選擇部分問題和學生共同分析、研究、解決。因為“問題法”本身注重的是通過發現問題和提出問題去培養學生的創造力。

使用“問題法”教學，教師必須十分注重培養學生的問題意識。因為問題意識是思維的動力，創新精神的基石。強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。培養學生的問題意識是造就創新人才的關鍵之一。我們學生的問題意識比較薄弱，典型表現為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提出問題。那么，如何培養學生的問題意識呢？

首先，要鼓勵學生敢疑敢問。對學生提出的問題，只重數量，不計質量，實行問題無錯原則。教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系，消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中披露靈性，展現個性。有了這樣的適宜環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。如我在教學新課程《蝶戀花·答李淑一》的時候，在初步感知詩歌的內容之后，我設計了這樣一個問題：“詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品 味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。然后讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。”結果學生的熱情異常高漲，問題層出不窮。其次，教師應教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學生提起問題來有章可循，有的放矢。教師也可以“拋磚引玉”，從不同的角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發現問題。

二、體驗法——從情感角度培養創造力

閱讀課上，我們總是習慣于從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文學常識，從情節、結構、線索到人物、環境、主題，給學生做徹底的“生理解剖”。學生完全沒有了想像和創造的空間。

體驗法可按以下步驟進行：

1．師生共同創造可體驗的環境。可以讓學生在同層次的要求下反復聽老師吟誦，聽朗誦錄音，聽配樂朗誦；可以是教師帶領學生品讀；可是學生的自讀自悟。其間還可輔以濃烈色彩的情感渲染、背景介紹、觀看場景等。

2．學生進入體驗境界。

3．師生共同交流體驗，以開闊視野，拓展思路。

三、畫圖法——從實踐角度培養創造力 著名文論家劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”這就說明了在教學中演示實踐的重要性。心理學認為：感知是在實踐活動中發生發展的，離開了實踐，無所謂感知。因此，在教學活動中，讓學生在自行閱讀、品讀文章之后，讓耳、口、手、腦多方綜合活動，進行畫圖演示實踐，更有助于對文意的理解和把握。

如在教《田忌賽馬》這一課時，在學習了第一場比賽和第二場比賽后，我讓前后四位同學討論，馬的出場順序還有哪些搭配方法？這些方法能不能讓田忌取勝？并且讓學生畫圖示意，然后上臺講解。在多位同學的圖解中，學生們明白了雖然還有四種調換方法，但每種方法田忌都是兩敗一勝。而能轉敗為勝的，只有孫臏的那種安排馬的出場順序的方法，從而懂得孫臏是一個觀察細致、考慮全面、善于思考的人。繼而再讓學生想一想，如果齊威王不輕敵，在第二場的第一輪比賽后，及時發現對方馬的出場順序改變了，推測對方的策略，在下面兩場比賽中還有沒有取勝的可能？這樣在教學過程中不斷地提出具有探索性的新問題，引導學生通過思考討論來探求答案，并在成功的體驗中逐步養成勇于冒險、敢于挑戰的精神，不斷強化創新動機，使其最終內化為創新人格。

四、遷延法——從想象角度培養創造力

遷移法又叫遷移想像法。即擺脫課文的束縛，從局部地方旁逸斜出，進行相關的語文教學活動。其目的是要增加“新鮮活水”，擴 大教學容量，拓寬思維的空間，培養學生的聯想和想像能力。想象是創造心理活動的起點和必經過程。

在教學《牛郎織女》一文講到“鵲橋相會”這一情節時，精心設問：“牛郎織女經過艱苦斗爭，終于爭取到每年七夕相會一次。你認為這個結局是喜劇的還是悲劇的？你有什么更好的辦法幫助他們嗎？”有的學生認為：“這個結局是喜劇性的。因為牛郎織女經過自己不懈的努力與斗爭，終于可以在七夕相會，不用被茫茫銀河阻隔而不能相見，這個證明了人民對幸福美好生活的向往得到了實現，你看不是連喜鵲都為他們祝賀嗎？”有的學生認為“結局是悲劇性的，他們這么斗爭的結果，一年也才相會一次，還不悲慘嗎？”??雙方爭執不下，形成了討論的高潮。在接下來的問題上，學生則各展想象，各施高招了。有的說：“我想牛郎織女的兩個孩子長大了，練成了高超的本領，打敗了王母娘娘，這樣他們一家人就幸福地生活在人間了，織女不是喜歡人間的生活嗎？”有的說：“牛郎后來請來了孫悟空，大鬧天宮，王母娘娘被鬧得沒有辦法了，只好放了牛郎織女兩個人。”也有的說：“牛郎織女被阻隔在銀河的兩岸，織女連云彩也不織了，兩人每天都十分悲傷，哭啊哭啊，結果人間老是下雨，王母娘娘后來沒有辦法了，只好讓兩人團聚了。”??各種新奇的想象，讓人嘆為觀止。這樣的問題設計既拓展了學生的思維空間，讓學生多角度探究這個民間故事的主旨，體會人間至愛真情，又激活了學生的想象力，培養了他們的創新意識。

問題法、體驗法、畫圖法、遷延法這幾種方法自成一體又相互聯系，既有循序漸進的科學性，又有相互綜合的關聯性。科學地、綜合地運用這幾種方法，將有助于教育創新，有助于培養學生的創新意識和能力。

著名教育家陶行知先生是我國創新教育的先驅者之一，他曾設立“育才創造獎金”，并發表了著名的“創造宣言”：“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人”。陶先生的“創造宣言”永遠不會過時，在21世紀這個創新的世紀，讓我們做一個創新型教師為培養學生創新能力而不斷探索、努力吧！

參考書目

1、《讓學生從學習重負中解放出來??沙塔洛夫教學法評介》（況平和，人民教育出版社1986年10月版）。

2、《研究性學習百論?研究性學習與創新教育》（王文琪 鄧小飛 李敬德，廣西師范大學出版社 中央民族大學出版社 2002年4月第一版）

3、《語文教學心理研究》（馬笑霞 浙江大學出版社2001年12月第一版）

第二篇：小學語文教學方法的創新

小學?學語?方新 文法教的創

教學方法是?教師為達到?教學目標、完成教學任?務所采取的?方式和手段?，而創新教育?在迎接知識?經濟的挑戰?、反思傳統教?育存在的問?題的背景下?被賦予了新?的內容；創新教育是?素質教育的?重要組成部?分，是素質教育?的核心和靈?魂；它以培養學?生的創新意?識、創新思維能?力、創新個性為?主要目標。教師在課堂?教學中只有?采用科學的?、合理的教學?方法，才能實現上?述目標。我覺得落實?新的語文課?程標準，實施創新教?育，體現新的教?學方法主要?應努力做到?以下五點：

一、教師要努力提高?自身基本素?質，更新教學觀?念與角色轉?變相結合

21世紀是?一個知識和信息?爆炸的時代?。我們的教育事業?將面臨著一?場嚴峻的考?驗。互聯網成為?人們獲得信?息與知識的?主要途徑。顯而易見，傳統的教育?教學方式已?經不能適應?網絡時代的?要求，那么要想使?課程改革順?利進行，達到預期的?目標，需要一些基?本條件做保?證，其中最主要?的一個條件?是教師的高?素質。

課程改革主?要是思想理?念和教材教法的改革?。有了好的教材以后，就要精心地?鉆研教材，采用先進的?教學方法，尤其是要通?過更新教育?教學思想，建立教育教?學的新理念?，使得我們的教育質量?盡可能地提?高。走進新課程?，教師的角色?將由傳授者?轉化為促導?者，由管理者轉?化為引導者?，由獨奏者轉?向伴奏者，由居高臨下?轉向“平等的首席?”。教師要指導?學生開展研究性、探究性學習?，創設豐富的?教學情境，注重學生的?親身體驗。教學策略也?將由重知識?傳授向重學?生發展轉變?，由統一規格?教育向差異?性教育轉變?。而對于一位?語文教師來?說，應具備以下?方面的基本?素質：

首先，要對課程改?革充滿期待?，傾注熱情。現今，教師要抓住?機遇，迎接挑戰，執著地研究?，不斷地實踐?，立志在為課?程改革作出?貢獻的同時?，把自己鍛造?成新世紀的?語文教師?。

其次，要更新觀念?，對《語文課程標?準》倡導的理念?應準確理解?，并在教育、教學實踐中?全面體現。第一，要求教師要?重新認識語文教學資?源，要有開發語?文教育資源?的意識，有整合包括?教科書在內?的語文教育?資源的能力?。教師不是照?本宣科的教?書匠，而應當是語?文課程資源?的開發者，語文課程的?建設者。如，進行課文《四個太陽》教學時，光用你的三?寸不爛之舌?向學生講述?四種季節的?

太陽給大地帶來?的好

優秀的處，是遠遠不夠?的，何不引導孩子在生活中，在自己的感?知世界里去感受作?者的心愿和?四季美麗的景色呢？廣闊的大自?然就是最好?的課堂。第二，要求教師重?新認識語文教學模?式。教師絕對應?當是學生學?習的伙伴，要與學生“親密接觸”，甚至融入學?生的學習之?中。這樣，你才有資格?做學習過程?的指導者、引導者、輔導者。如在進行閱讀教學指導時?，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教?會學生讀，還是教給學?生讀的方式?方法，在課堂上放?手讓學生去?讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？我認為 ：前者走入了?“高投入，低產出”的死胡同，滋長了學生?學習的惰性?，泯滅了創造?性思維，束縛了學生?的發展。后者則體現?了“以人為本”、“以學生的發?展為本”的教育理念?。

再次，要不斷提高?自身素質，真正做到活?到老，教到老，學到老。俗話說“給學生一杯?水，自己要有一?桶水”。今天，已不是一支?粉筆，一張嘴的時?代了，信息時代的?快節奏向我?們提出了更?高的要求。語文教師要?不斷提高政?治和業務的?理論修養，不僅要跟上?時代的步伐?，而且要有與?時俱進、創一流業績?的不懈追求?，永操教育者?的青春。要不斷提高?專業水平：廣泛涉獵以?求“博”，學習業務以?求“專”，加強教研以求“精”，科研開路以?求“新”。還要向我們?的教育對象?學習，以求師生共?進，教學相長。

二、課堂教學中?摒棄繁瑣分?析、串講串問的?舊模式，實現學習與?創新相結合?

繁瑣分析把?生動感人、充滿情趣的?

課文肢解得支離?破碎，使語文教學?失去了情感?、情趣和魅力?，這樣違背了?語文教學的?特點，也違背了兒童學習的規律?。在閱讀一篇?語言文字材?料時，老師提出“讀了這篇文?章你知道了?什么？”這樣一個問題后，放手讓學生?自己翻閱工?具書，查閱有關資?料，認真地閱讀?思考，梳理好自己?讀懂的內容?；再提出“你還有哪些?地方不懂？”這樣一個問?題，讓學生自己?通過仔細的?閱讀思考勾?畫和記錄疑?難問題，做好和同學?交流的準備?。不是有人說?過“一千個讀者?就有一千個?哈姆雷特”嗎？當一個語文?老師在閱讀教學?的課堂上如?果能夠聽到?一個個學生?經過獨立思?考以后對閱?讀材料的不?同理解和感?受，難道不是一?件值得欣慰?的事嗎？例如我在教?學《郵票齒孔的?故事》這篇課文時?，我就是讓學?生自己借助?工具書和小?

組互幫的形?式讀通課文?，然后讓學生?討論：“這篇課文里?你喜歡誰？為什么？”學生興趣非?常濃厚，大家就七嘴?八舌地在小?組內討論開?了，小組內討論?完再讓他們?在班上說，有的說喜歡?阿切爾，因為他善于?觀察，肯懂腦筋，肯鉆研，所以發明了?郵票打孔機?；有的說喜歡?那個用別針?給郵票刺孔?的那個人，因為他遇到?問題時肯動?腦筋；還有的提出?了很有創意?的問題：為什么那個?用別針給郵?票刺孔的那?個人沒發明?郵票打孔機?呢？而在旁邊觀?察的阿切爾?反而發明了?呢？頓時大家又?展開了熱烈?的討論……整堂課學生?

興趣濃厚，激情高漲，受益匪淺，有的學生說?：“我今后一定?也要多動腦?多動手。”有的說：“其實發明創?造一點都不?神奇，就是從日常?生活中受到?啟發的，關鍵是要多?觀察”

三、確立學生的?主體地位，實行學生主?動參與的探?究式學習，掌握學生年?齡及心理特?點與因材施?教相結合

《語文課程標?準》強調指出：“充分激發學?生的主動意?識和進取精?神，倡導自主、合作、探究的學習?方式。” 既然“語文學習”是一種生活，學生便是學?習的主人，應該充分發?揮自己的主?體作用，“主要由學生?自行設計和組織活動，特別注重探?索和研究過?程”。探究式學習?，簡言之就是?引導學生在?學習過程中?通過主動的?探索，發現和體驗?，學會探究問?題、思考問題和?解決問題，從而增進思?考力和創造?力。而語文教學?活動長期以來主?要以教師的?“傳道、授業、解惑”為主要的教?學方式，強調記憶性?成為語文教?學的一大特?點，教學中較少?有學生的探?究性、分析性的思?維過程。這種重記憶?輕理解，重灌輸輕思?維，單

一、被動以接受?為主的學習?方式往往使?學生感到枯?燥、乏味，而且負擔很?重。這一狀況不?利于學生學?習興趣的養?成，而且嚴重影?

響到學生創?新精神和實?踐能力的培?養，影響著學生?思維的發展?。如有位教師?在教學《司馬光砸缸?》一課時，引導學生探?究當孩子掉進水缸爬?不出來，情勢十分危?急時，司馬光除了?用砸缸的辦?法救伙伴以?外，還可以有哪?些辦法使孩?子獲救？于是乎，學生想出眾?多的辦法與?司馬光的辦?法相比較、選擇。經過討論探?究，學生就會自?然明白，在當時的特?定形勢下，只有司馬光?的辦法才是?最佳的。這樣的教學?有助于培養?學生通過將?眾多的假設?集中而求出?解決問題現?實方案的能?力。

四、以趣為徑，開發一些生?動、活潑且開放?的教學模式?，引導學生學?會質疑，培養學生的?想像力和合?作精神相結?合

質疑是創新?的起點，質疑是思維?的火花，質疑是進步?的階梯，質疑是成功?的關鍵。在語文教學?中重視學生?質疑是至關?重要的。這決不是形?式主義，也不是為了?熱鬧而裝點?

花瓶。讀書有疑源?于思，這是思維的?結晶，也是智慧的?明燈。小學語文課?上，學生面對《海底世界》這一課的插?圖向老師提?出疑問：“章魚不是1?0條腿嗎?怎么書上只?畫了6條?”還有的學生?說：“書上說章魚?是軟件動物?，可是高級貝?類科學界對?此還有分歧?呢。”這些難道不?令人吃驚嗎??我們都吃過?章魚，但從來沒注?意到它有幾?只觸手，更不注重科?學界對章魚?的分類還有?分歧。雖然學生的?理解有失偏?頗，但他能向教?材挑戰，這就難能可?貴了。中國的語文?教學這些年?來，遭到非議不?少，尤其形式主?義現象嚴重?，讀書不給時?，訓練不落實?，目標不現實?，基礎不扎實?。因此，造成教學走?入誤區，陷入低谷。而誘發學習?動機，培養學習興?趣，注入學習情?感，利用學習意?志，這將是我們?教育教學取?得成功的重?要保證。注重質疑解?疑能力的培?養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不?敢問到大膽?問再到善于?問；長期以來，語文課堂只?是教師的“講壇”，學生習慣了?做忠實的聽?眾。在聽講和繁?瑣的一問一?答中，學生慢慢地?丟失了說的?欲望、學的能力、合作的精神?，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣?賢書，兩耳不聞窗?外事”的可悲局面?。學生的實踐?能力也幾乎?為零。而當今這個?“適者生存”充滿機遇和?挑戰的21?世紀，光有理論知?識是寸步難?行的，我們需要的?是“復合型人才?”。所以，我們應從小?培養學生各?方面的能力?，那就從母語?課堂教學中?開始吧！“抱著的孩子?長不大！”我們要真正?解放學生，樹立正確的?語文教學觀?，淡化語文教?師的表演欲?，從興趣、情感的激活?入手，培養學生的?表現欲。

五、合理利用現?代教育技術?，有利于吸引?學生的注意?力，使語文教學?與網絡時代?相結合

教育學家夸?美紐斯說過?：“教學藝術的?光亮是注意?力。有為注意力?，學習的人才?能保持心里?不跑馬，才能了解放?在眼前的一?切事物。”可見注意力?是獲得良好?學習效果的?一個重要前?提。現代教育技?術在吸引學?生注意力方?面有著所不?可比擬的優?勢。運用計算機?輔助教學時?，顯現在顯示?屏上的課件不僅將學生?從單調的“黑白世界”（即黑板和粉?筆）帶入了絢麗?的彩色世界?，而且圖文聲?像并茂，直觀動態，富有表現力?，給學生以視?覺、聽覺等多角?度的感官刺?激，極易吸引孩?子的注意力?。我在教學《太陽》這篇課文時?，就利用了多?媒體為孩子?播放了后羿?射日的有趣?傳說。動畫片的形?式鎖住了孩?子的視線，也收到了良?好的教學效?果。

所以，我們的教師?要努力走在?時代的前列?，做信息技術?的有力“推銷員”，讓學生輕輕?松松的進行?學習。

總創新教育?已成為了當?今教育的主?旋律，小學語文作?為一門重要?的基礎學科?，小學語文課?堂教學應是?實施素質創?新教育的主?渠道、主陣地。所以我們必?須從小學語?文這門學科?的特點出發?，抓住契機，深入小學語?文教學改革?，通過自身素?質，在教學中扎?扎實實落實?素質教育，為提高學生?的語文素質?而努力，以迎接二十?一世紀的挑?戰。上述僅是對?語文課堂教?學的一些膚?淺認識與見?解。

長沙航天學?校 何群

20XX年?5月

第三篇：小學語文教學方法的創新

小學語文教學方法的創新

教學方法是教師為達到教學目標、完成教學任務所采取的方式和手段，而創新教育在迎接知識經濟的挑戰、反思傳統教育存在的問題的背景下被賦予了新的內容；創新教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂；它以培養學生的創新意識、創新思維能力、創新個性為主要目標。教師在課堂教學中只有采用科學的、合理的教學方法，才能實現上述目標。我覺得落實新的語文課程標準，實施創新教育，體現新的教學方法主要應努力做到以下五點：

一、教師要努力提高自身基本素質，更新教學觀念與角色轉變相結合

21世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉向伴奏者，由居高臨下轉向“平等的首席”。教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。而對于一位語文教師來說，應具備以下方面的基本素質：

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情。現今，教師要抓住機遇，迎接挑戰，執著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀的優秀的語文教師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念應準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。第一，要求教師要重新認識語文教學資源，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。如，進行課文《四個太陽》教學時，光用你的三寸不爛之舌向學生講述四種季節的太陽給大地帶來的好處，是遠遠不夠的，何不引導孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢？廣闊的大自然就是最好的課堂。第二，要求教師重新認識語文教學模式。教師絕對應當是學生學習的伙伴，要與學生“親密接觸”，甚至融入學生的學習之中。這樣，你才有資格做學習過程的指導者、引導者、輔導者。如在進行閱讀教學指導時，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會學生讀，還是教給學生讀的方式方法，在課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢？我認為 ：前者走入了“高投入，低產出”的死胡同，滋長了學生學習的惰性，泯滅了創造性思維，束縛了學生的發展。后者則體現了“以人為本”、“以學生的發展為本”的教育理念。

再次，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而 且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業水平：廣泛涉獵以求“博”，學習業務以求“專”，加強教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學習，以求師生共進，教學相長。

二、課堂教學中摒棄繁瑣分析、串講串問的舊模式，實現學習與創新相結合

繁瑣分析把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，使語文教學失去了情感、情趣和魅力，這樣違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習的規律。在閱讀一篇語言文字材料時，老師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個問題后，放手讓學生自己翻閱工具書，查閱有關資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個問題，讓學生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學交流的準備。不是有人說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎？當一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受，難道不是一件值得欣慰的事嗎？例如我在教學《郵票齒孔的故事》這篇課文時，我就是讓學生自己借助工具書和小組互幫的形式讀通課文，然后讓學生討論：“這篇課文里你喜歡誰？為什么？”學生興趣非常濃厚，大家就七嘴八舌地在小組內討論開了，小組內討論完再讓他們在班上說，有的說喜歡阿切爾，因為他善于觀察，肯懂腦筋，肯鉆研，所以發明了郵票打孔機；有的說喜歡那個用別針給郵票刺孔的那個人，因為他遇到問題時肯動腦筋；還有的提出了很有創意的問題：為什么那個用別針給郵票刺孔的那個人沒發明郵票打孔機呢？而在旁邊觀察的阿切爾反而發明了呢？頓時大家又展 開了熱烈的討論……整堂課學生興趣濃厚，激情高漲，受益匪淺，有的學生說：“我今后一定也要多動腦多動手。”有的說：“其實發明創造一點都不神奇，就是從日常生活中受到啟發的，關鍵是要多觀察”

三、確立學生的主體地位，實行學生主動參與的探究式學習，掌握學生年齡及心理特點與因材施教相結合

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 既然“語文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養成，而且嚴重影響到學生創新精神和實踐能力的培養，影響著學生思維的發展。如有位教師在教學《司馬光砸缸》一課時，引導學生探究當孩子掉進水缸爬不出來，情勢十分危急時，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定形勢下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學有助于培養學生通過將眾多的假設集中而求出解決問題現實方案的能力。

四、以趣為徑，開發一些生動、活潑且開放的教學模式，引導學 生學會質疑，培養學生的想像力和合作精神相結合

質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學生說：“書上說章魚是軟件動物，可是高級貝類科學界對此還有分歧呢。”這些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。中國的語文教學這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現象嚴重，讀書不給時，訓練不落實，目標不現實，基礎不扎實。因此，造成教學走入誤區，陷入低谷。而誘發學習動機，培養學習興趣，注入學習情感，利用學習意志，這將是我們教育教學取得成功的重要保證。注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望、學的能力、合作的精神，形成了“死讀書、讀死書”，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學生的實踐能力也幾乎為零。而當今這個“適者生存”充滿機遇和挑戰的21世紀，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復合型人才”。所以，我們應從小培養學生各方面的能力，那就從母語課堂教學中開始吧！“抱著的孩子長不大！”我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的 表現欲。

五、合理利用現代教育技術，有利于吸引學生的注意力，使語文教學與網絡時代相結合

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有為注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提。現代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態，富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《太陽》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。

所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術的有力“推銷員”，讓學生輕輕松松的進行學習。

總創新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力，以迎接二十一世紀的挑戰。上述僅是對語文課堂教學的一些膚淺認識與見解。

長沙航天學校 何群

2010年5月

第四篇：創新教學方法

創新教學方法提高教學效果

——西方經濟學教學方法談

保定金融高等專科學校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經濟學是高等院校經濟類專業的核心課程之一。它是一門系統性、邏輯性較強的科學，因此，被許多人認為是一門“沉悶的科學”。在教學中結合這門課程的特點，應注重教學方法創新，提高教學效果。

關鍵詞：西方經濟學；啟發式、案例式教學；經濟學實驗；自我評價體系

西方經濟學是西方經濟學家對以私有制為基礎的市場經濟的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學三部分。學習西方經濟學，有助于我們對社會主義市場經濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經濟理論的研究和認識。怎么才能讓學生對枯燥、深奧的經濟學產生濃厚的興趣并學好它，教學方法的選擇至關重要。作為一名從事西方經濟學教學的教師，談一點個人體會。

1、依據教學大綱備課，努力做到理論聯系實際

備課是教學的重要環節，是向學生傳授知識的基礎。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學大綱為依據。西方經濟學的教學大綱將課程的全部內容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經濟學的基本理論和基本概念，是學生今后進一步學習專業課以及將來從事經濟管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要深刻理解、準確記憶，并能理論聯系實際，分析和解決實際問題。要求掌握的部分，是學習完這門課程后應具備的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要正確理解、準確記憶。要求了解的部分，是學生應該學習的經濟常識。對于這一部分內容，學生了解就可以了。例如微觀經濟學的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學習，要求學生重點掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調節經濟，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學的過程中，要密切關注各國的大政方針和相關法律的調整，結合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關的國內外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結構，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現實性。

2、提倡互動式教學，做到教學方法上的創新

采用積極而富有啟發性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優秀學生的獨創性及個性的發展。合理設臵課堂提問是有效啟發的關鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。

另外，在教學活動中應提倡案例教學法。西方經濟學的案例很多，不論是網上，還是教學參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據教育對象和培訓的需要，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例法有這樣幾個特點：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學生分析問題和解決問題的能力，教學方式是以案說理，從實務工作中歸納出規律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學生在看到案例后，先要進行消化，調動必須的知識儲備，經過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解大量鮮活的實務工作材料。雙向交流的教學形式有利于教學內容由感性向理性的升華，由于調動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學習。學生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學主體。面對案例，并沒有人告訴他應該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發言，相互取長補短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學院首創案例教學法以來，各國學校紛紛提倡案例教學，因為案例教學有助于提高教師素質，提高教學質量和教學水平，也有助于增強學生學習的自覺性，提高學生對復雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強調學生學習和思考的主動性，使學生成為培訓教學活動的主體，從而更加有效地激發學生的積極性，增強學習的動力，促進學習目標的實現。

最后，適當增加經濟學實驗課。利用經濟學實驗檢驗已有的經濟理論，發現新的經濟規律。經濟學實驗方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實際問題。設

計科學的經濟學實驗，是采用實驗方法進行研究的經濟學家所必須面對的首要問題。從實驗程序標準化、貨幣激勵顯著化、實驗語言無偏化、比較基準明確化、與現實的一致性等五個方面，討論如何設計科學的經濟學實驗，是構建經濟學實驗的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環模型實驗等，幫助學生進一步理解經濟學理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯網，做到教學手段上的創新

多媒體教學系統進入高校已多年，越來越多的學校采用這種教學手段，這對于促進教學改革、提高教學質量起到了積極的推動作用。多媒體教學系統能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。多媒體教學系統在教案設計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統教學手段，最重要的是它帶來了教學觀念、教學思想和教學理論的變化。這就要求教師在制作西方經濟學的課件時，除了保證內容的完整性和準確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風趣的講解，就能吸引學生，取得良好的教學效果。另外，我們還可以充分利用互聯網，加強教師和學生的聯系，也有助于教學效果的反饋。教師可以為學生申請一個免費郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習題發送到郵箱中，方便學生課后復習；也可以把自己的研究方向或感興趣的經濟問題提出來，利用郵箱和大家討論。學生也可以利用此空間或提出問題，或發表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學生對教學的意見和建議，正確把握“教為主導，學為主體”的教學原則，注重與學生交流，多吸取學生對教學的意見和建議，以實現因材施教、教學相長。

4、建立自我評價體系，確保教學質量

培養學生的創新能力，進行全方位素質教育，這是每一位教師追求的目標，但素質教育和創新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學實踐中應總結并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學目標、重點，提出的問題，針對哪些學生提問，預計效果如何；每次課后進行自我評價，每周、每月進行綜合評價。如本月教學進度完成情況、作業及答疑情況，學生回答問題滿意程度，對學生姓名、學習等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學質量。

參考文獻

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[2]李慧敏，方敏，張雪梅．高校信息檢索教育課教學改革構想[J]山東圖書館季刊，2001，(2)．

選自：《河北軟件職業技術學院學報》2005年9月

摘自維普網站

第五篇：初中語文教學創新閱讀教學方法初探

初中語文教學創新閱讀教學方法初探

【摘 要】21世紀是知識經濟的世紀，也是創新的時機.培養創新人才應具有的創新素質是時代賦予廣大教育工作者的歷史使命.語文教師也應努力致力于培養和發展青少年學生的創造力.本文結合近年的教學實踐，就初中語文教學創新閱讀教學方法進行了初探，歸納出“問題法”，“體驗法”“畫圖法”“遷延法”等幾種創新閱讀教學方法，訓練學生的創造性思維，開發學生的創造力.【關鍵詞】創新；語文閱讀；教學方法；創造性思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養學生的創新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創新，勤于創新，那么學生創新精神就會得到不斷弘揚，學生創新水平就會得到不斷提高。

一、引導學生觀察，豐富想象力

“創新精神”的內涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正確的動機，濃厚的興趣，熱烈的感情，堅強的意志，獨立自主的性格，經受挫折和打擊的承受能力等等，智能因素包括思維的開拓性、靈活性、獨創性、流暢性和敏銳的觀察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等等，上述這些是我們初中語文創新教育的目的，努力的方向。在《萬紫千紅的花》的閱讀教學中，設計一些與課文內容相關的疑難問題，讓學生創新思路，享受解決問題的樂趣。作者在說明昆蟲對花色的選擇寫道：“比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍色。”這一例子符合生活實際嗎？從蜜蜂采集活動看，仲春時節，長江以南盡染黃色，只要是晴好天氣，蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黃海”之中，怎能說蜜蜂“不喜歡黃色”呢？這就要引導學生仔細觀察生活，從而運用感性材料來檢證課文，獲得超越作家認識的科學結論。培養學生敏銳的觀察力，豐富的想象力，也是閱讀教學創新的一個組成部分。

二、避免給學生“設框”，重于學習需要的“導”

在閱讀教學中，教師往往“自然而然”地在學生對課文中的內容還沒有初步掌握時，就給學生閱讀定下框框，以至限制了學生的思維，不利于學生從不同角度去體會文章，出現了教師挖井讓學生往下跳的現象。其實，作為教師，應該相信自己的學生，解開對他們思想的束縛，讓他們自讀自悟。如課堂上，學生自讀課文后，只由教師的一句“你讀懂了什么？還有什么疑問？”就可以引出學生許多精妙的發現。所以，教師應袒淡化“教”，根據學情來確定教的內容，而這個“教”更準確地說，應是指只重于在學生需要時的“導”：可以導思考方向；可以幫助學生拓開思路，引導他們多角度想問題；引導學生聯系生活實際經驗，把自身的感受同閱讀結合；可以把學生的思維引向深入。這些“導”都可以幫助學生有效由自瀆過渡到自悟。

曾有學者說過：“當教育不再是簡單地傳授知識，而是批判地審視我們與真理地關系、叩問我們現實存在地景況，并審慎地規劃我們行動地方向時，教育便獲得了啟蒙的意義，并真正有助于具有完整人性的人的生成。”《范進中舉》始終有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽的社會風氣。這樣的思想內容，在教學時，一定要學習領會和感悟，從而便于學生自己受到教育，擺正讀書的心態，使學生的情操和思想受到熏陶。

三、精心設置質疑問題，培養創造力

所謂問題法，即在教師的指導下，以問題為核心，讓學生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發現問題，不斷地提出問題.學生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰性，哪些同學發現的問題最多等等.對于學生提出的諸多問題，教師可以有目的地選擇部分問題和學生共同分析，研究，解決.因為“問題法”本身注重的是通過發現問題和提出問題去培養學生的創造力.使用“問題法”教學，教師必須十分注重培養學生的問題意識.因為問題意識是思維的動力，創新精神的基石.強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點.培養學生的問題意識是造就創新人才的關鍵之一.因此，在良好的教育環境和氣氛下，采用啟發式教學，精心設置問題情境，從而激發和培養學生的問題意識，能促進創新精神和創新能力的發展.四、盡可能創造機會，讓學生體驗成功感

成功與喜悅總是聯系在一起的，而在創造性學習中取得成功可使學生保持積極進取和自信的態度，心理上的安慰和愉快可進一步發展學生的學習興趣和志趣。為此，教師在教學中要依據學生爭強好勝、善于表現自己的心理特點，多創設一些競爭和成功的機會，讓他們從中迸發創造的火花，對其努力與結果適時加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，獲得成功感以至極度興奮。這樣，有助于培養學生的創新能力。好動是初中生特有的天性。初中生的認識依賴于動作感知，在動作中思考，因而產生聯想和想象。豐富的想象是新形象的創造，是科學創造的雛形，能給予學生更多的心靈空白。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，教師在教學中要根據教材內容讓學生巧于動手，勤于動腦，科學地引導學生想象，以達到激活創新意識啟迪思維之功效。

總之，語文教學無定法，只要我們積極探索，銳意進取，不斷改進合乎優化教學方法，增強語文課堂教學的情趣和活力，確立學生主體發展意識，以生為本，在語文課堂教學中努力構建以學生為主體的教學模式。教與學更重于學，應讓學生自瀆自悟，不斷拓寬學生自主發展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，讓學生主動參與，自主發展。相信每個學生都有一棵聰慧的心靈，都能善于發現并解決問題，都蘊藏著巨大的創造力！教師教什么，怎樣教；學生學什么，怎樣學，教師在教學中應該不斷地進行課堂教學創新，不斷地進行課堂反思，尋求適應學生發展的教學方法，這樣才能不斷地提高教學質量。

參考文獻： 林光新；對中學語文教學方法及有關問題的探討[J]；寧波教育學院學報；2005年02期

2、潘敏；讓活動課真正激活語文教學[N]；學知報；2011年

3、蘇蘭英；；淺談語文教學中的情感教育[A]；跨世紀園丁工程論叢[C]；2000年