第一篇：湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中化學教師教學論文 淺談化學教學中滲透德育教育

淺談化學教學中滲透德育教育

中學化學教學的目標，就是要面向全體學生，不僅培養他們的化學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有創新能力，德才兼備，品學兼優，全面發展的人。在化學教學中搞好德育教育，對全面實現教育目標具有十分重要的意義。

由于學生先天的遺傳及后天的現狀在知識、技能方面的發展不盡相同，學生的思想素質，道德修養之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。本文就初中化學課堂教學中滲透德育教育的內容和途徑進行如下探討。

（一）思想素質的教育。

化學教學大綱指出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是化學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”。化學教學中的思想教育主要有以下幾點：

１．愛國主義教育。

（１）通過對我國古今化學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今化學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹化學史料，對學生進行愛國主義思想教育。比如課本中介紹了我國1800多年前就發現了石油，我國人民很早就利用天然氣來熬制井鹽，中國的瓷器享譽世界，四大發明中的火藥及造紙術都是我國古代化學方面的杰出成就，到了現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國在世界上最早人工合成了脫氧核糖核酸及結晶牛胰島素，中國化工專家侯德榜的“侯氏制堿法”獨樹一幟，這些真實典型的化學史實不僅可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

（２）通過教材中的有關內容如第十二單元《化學與社會》聯系生活、生產實際，對比改革開放以來，衣、食、住、行翻天復地的變化反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育，激發他們為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

２．辯證唯物主義教育。

辯證唯物主義哲學是研究化學和一切科學技術的指導思想和方法，結合化學教學對學生進行辨證唯物主義觀點的教育。例子很多，如人教版初中化學上冊鐵絲燃燒的條件；碳在常溫下性質穩定，高溫下能跟其他物質發生反應，碳在氧氣充足，氧氣不足條件下燃燒產物不同等事例，對學生進行內外因的辨證唯物主義觀點教育；學習物質微觀結構知識（分子和原子）時，對學生進行世界是物質的，物質是運動的，物質是無限可分的辨證唯物主義觀點的教育；氧化劑和還原劑是對立、統一的規律的典型例子；質量守恒定律，分析CO和CO2的分子組成和性質上的差異進行量變引起質變的辨證唯物主義教育；通過對混合物分離方法的選擇，對學生進行具體問題具體分析的觀點教育；通過酸、堿、鹽的性質，衍生關系和相互反應的教學，對學生進行物質的個性和共性的關系，事物是相互聯系的，在一定條件下可以相互轉化的辨證唯物主義教育。這樣，既有利于學生學好化學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成正確的世界觀打下基礎。

（二）優良品質教育

優良品質的養成是完成中學化學教育教學的重要內容，通過多種方式，經常向學生宣傳科學家的故事，從而激勵學生向科學家學習，培養優良的品質，養成良好的學習習慣，通過環境保護教育，培養對社會的責任感，樹立正確的人生觀和 價值觀。

1、聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從１８１３年英國化學家戴維開始對氟進行研究到１８８６年由法 1

國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。

2、嚴肅認真，敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底推翻了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發現了稀有氣體。

3、學習態度和學習習慣的教育。

化學教育的目的不僅在于傳授化學知識，更重要的是通過化學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式并形成習慣，如：正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考、勇于創新的精神等，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣而終身受用。

4、通過環境保護教學，培養學生的社會責任感隨著社會發展，環境問題日趨嚴重，治理環境，保護環境是我們每一個公民的責任，加強環境保護，合理利用自然資源，讓每一位學生，堅定可持續發展的理念。如，結合教材內容：在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次?等等，這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透教學中，培養學生的綠色化學理念和強烈的社會責任感，并立志為建設繁榮、昌盛、強大的祖國做貢獻，樹立起正確的人生觀和價值觀。??

總之，在化學教學中滲透德育教育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，它需要常態化，多層面，多渠道，如：辦黑板報、講故事、辯論會等等。在進行這一課題實踐時必須注意方法上的結合，做到自然妥貼，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤學生們的心田，讓學生們健康成長。

第二篇：初中化學論文：淺談化學教學中滲透德育教育

淺談化學教學中滲透德育教育

[摘要] 在課堂教學中滲透德育，往往被很多數理化教師所忽視。他們片面地認為只是語文課，思想品德課的份內事。其實，這種想法是完全錯誤的。學校每－位教職工都是德育工作者，無論哪個科目。教學中既要注重智力的培養，同時又要注意德育滲透如蘇聯教育家霍姆林斯基說過的道德是昭亮全面發展的－切光源。這就要求我們在化學教學中同樣要滲透德育教育。

[關鍵詞] 化學教學 ； 滲透

；德育教育

“ 現在的學生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師這樣抱怨，事實也的確如此。現在的學生成長環境與我們那時相比已有了很大的區別。自己從事教育工作多年，心有感觸，時代變化，學生的學習思想也改變了。如何教育好當代的學生的確是一個問題。俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在教育培養人才過程中，教師不僅要注重傳授科學文化知識，而且必須承擔起“育心”的工作，培養品學兼優的人才，才是根本目的。對學生進行德育教育，不僅是學生、家長、班主任、學校領導的任務，更是每一位科任老師的職責。經過多年的教學工作，我感受到要在成功傳授化學知識同時，要取得較好的德育效果必須從以下幾個方面開展工作。

1、形象育人。

現代學生所處的時代是“追星”一族的時代，大部分學生都有崇拜“偶像”的現象。學生具有強烈的向師性，教師是學生最直接的偶像，學生在與教師接觸過程中，會對教師的每一點優缺點產生不同的感受。所以每一位教師在教學育人的整個過程中都不能把為人師表形象模范當成一種口號。教師的形象作用對于學生的影響是任何教科書、任何道德習俗、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。

1.1 親其師，信其道。要想達到良好的教書育人效果，首先要求教師與學生實現心溝通與共鳴。教師要有開放的心態，要懂得尊重和關愛，要善于激勵和鼓勵學生的情感和精神需求。要做一名現代教師，一定要不斷學習，更新觀念，熱愛生活，懂得時尚。只有與學生有了共同的語言、興趣，就具有良好的親和力，就能與學生親密相處，讓學生信任并當做可以交流的朋友。例如:課余時間教師應該拿出自己的體育強項，如打兵乓球、羽毛球或籃球等等跟學生一起玩。學生在實際的生活中產生聯想，感受到老師是－位多才多藝辶人，從而令到學生更加信服崇拜自己。教師能夠做到態度和藹可親，與學生打成一片，愛護、關心自己的學

生。教師的形象力量才會有效。

1.2 身教勝于言傳。一般來說，教師的教育常常要言傳身教，其實身教更勝于言傳。尤其是德育工作不同于化學知識的傳授，不是一般的說教，而是強烈的感染。教師必須做到示范表率作用，有威信。這種威信不來自于教師的地位高低，也不受制于知識的多少，更不表現在語言生動，而是思想上半部，道德品質上的威信。教師要特別的注意身教對學生的影響，要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的自己必須不做。只有自身做的好，學生才會對教師的教育心服口服。例如：教師上課吋必須做到語言規范，文明。上課從不遲到或拖堂，教師的言行、舉止要得當，就一位好的教師必須有較高的修養，有高尚的情操，要衣著整潔，語言舉止文明，善良，通情達理，為人正直，公正，以自身良好的作風潛移默化地影響學生。

2、精讀教材，寓德育于教學。

在化學課堂教學中滲透愛國主義教育，在化學教材中，有很多值得驕傲的發明創造都是中國人完成的。例如侯氏制堿法，正是進行良好愛國主義教育的好素材。侯德榜留類回國后，全身心投入制堿工藝和設備的改進，終于摸索爾維制堿法，打破了外國視為珍寶秘而不宣的技術，為祖國創造了更好的侯氏制堿法。講授化學課中燃料及其利用時，介紹我國神舟五號及神舟六號上太空的燃料制作，同時也講授我國古代“四大”發明的事跡。從而激發學生對祖國熱愛之情以及對化學科的學習興趣。

2.1 在化學教學中進行環境保護教育。在化學教材中，討論的溫室效應問題，以及白色污染的防止問題，使學生更好地理解化學知識，也增強了學生對環境保護的意識。例如化學課上講授金屬電鍍知識時，帶學生參觀學校旁邊的電鍍廠，使學生加強了對工廠的廢水污染及廢氣污染的理解，同時明白酸雨對建筑物腐蝕的奧秘。講授白色污染知識時，加插現時提出的垃圾分類問題討論，使學生更好地開展這項活動，宣傳好垃圾分類，美化環境同時有利社會發展，使學生感同身受，充分認識到環境保護的重要，建立環境保護意識，從身邊的小事做起，保護地球環境。

2.2 在化學教學中講授如何愛護水資源時對學生進行節約意識和公德意識的教育，圍繞學校內宿生用水管理問題，對他們沖涼用水、洗衣服及生活用水如何節約用水的意義。同時也針對當前提出的治理散、小、亂養豬場對環境影響的討論。使學生更好地認識水資源受污染的危害性。

2.3 在化學教學中進行開拓創新意識的培養，通過化學的學習，使學生認識到科學發展的勢頭。通過學生對化學實驗的實操，增強學生的創新感。例如在這學期廣州市開展的“大晶體”制作比賽項目中。使學生勤于思考，敢于開拓創新，敢于挖掘。充分發揮學生的想象力和激

發學生的創造力。

經過多年的教學工作，體會到學生的學習好與差，不僅僅是靠一位高水平的教師，更重要的是教師在教學過程中如何去教，如何在學科中透德育教育。充分發揮學科特點，在教書的過程中育人，在育人的過程中育心。

參考文獻（1）中國德育（2）中小學德育學

第三篇：湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中地理教師教學論文 初中地理教學論

初中地理教學論

一、把地理形象思維作為培養學生思維能力的切入點

地理教學中的地理形象思維是通過典型的地理現象,反映和把握地理事物本質的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花,而且是可以經常地存在于教與學的過程中。在教學中,進行地理形象思維能力的培養與訓練,對于全面開發學生大腦(特別是右腦)、全面培養學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學中,教師提供給學生的地理形象內容從形式上看可以分為三類:一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內容的形象化圖示。它們都為教學中構成地理形象思維的豐富材料。

二、利用感性材料,強化語言表達,培養學生的抽象思維能力

感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質及規律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學生實際出發,教學中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發學生思考、探究,必要時進行適當的暗示或提醒,同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在“黃河水系”的教學中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態的現象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的,學生必須通過抽象思維才能得出的結論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。

三、聯系生活實際,活躍學生的發散性思維

在水產業和野生動物及自然保護區等章節的教學過程中,讓學生死記硬背去掌握水產品的種類及分布、自然保護區的分布及所保護的珍稀動物,出現張冠李戴、移花接木的現象在所難免,甚至比比皆是,但教學中如能與學生日常生活實際結合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優越性,讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發了學生的學習熱情。又如,把野生動物的分布情況與國內的旅游景點有機地結合起來,許多學生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣,但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學、心理學、生理學、邏輯學的新發現證實:人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內的潛能驚人,平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學家喬瑟夫·摩蘇博士說:“人的潛意識好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是意識,而潛意識隱藏在水下大部分。??人只要適當地加以運用,記憶就變得十分輕松。” 實踐證明,教學中注重與學生的生活實際結合,教學內容與實際生活越貼近,其學習的興趣和識記的效果就越好,期間的思維活動也越活躍。

四、結合地理學科特點,培養學生邏輯思維能力

誠然,在課堂教學中,教師為引發學習熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入,以充分激發、活躍學生的思維和參與整個教學過程,使之成為學習的主體,但一切形式總是為內容服務的。地理教學本身旨在通過這些載體,讓學生學會思考,結合地理學科特點,將看似繁雜、互不相關的地理事物與現象之間的內在邏輯關系揭示出來,這需要學生具有一定邏輯思維能力。例如:長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下? 1

你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關的地理知識? 粗粗一看,萬壽塔與地理知識能有什么關系,至多因為塔身太重而江堤地質不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細思考,這一結論很迎合常人心理,但事實上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數米的江堤上,因年代久遠,長江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯系到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經平原地區,地勢低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現象,引發學生進行地理方面的邏輯思考,從而達到深化教學的目的。

第四篇：初中化學教學中滲透德育教育

初三化學教學中滲透德育教育

初中化學是一門自然學科，學生初次接觸，學習有一定的抽象性，所以培養學生的興趣愛好和對化學的熱愛的激情是很關健的，這種激情來自對化學的認識和理解，而這種認識和理解，通過老師向學生在教學中滲透德育教育是一種途徑。

初中化學是學生正式接觸學習比較系統的化學知識的開端。學生對化學的認識，理解，興趣，愛好是學生能否學好化學的前提，而在化學教學中滲透德育教育不僅是教學大綱中對培養人的需要，也是學生學好化學的需要。為此，在教學過程中征對學科內容對學生進行德育教育，是非常必要的。

一、結合化學發明的過程對學生進行熱愛科學和勇于探索的思想教育

結合化學史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無力。如在講解空氣的組成的發現過程時，讓學生們會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質，它的存在與成分的發現經歷了一個多么復雜的過程。舍勒和普利斯特里發現、制取了氧氣，這比以前人們認為空氣是一種單一物質已是一種進步，拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的，到后來，有了更先進的儀器與現實手段，人們才認識到空氣里還有其它物質存在，較精確測定了其組成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物質的性質和用途，這些用途與人們生活密切相關。通過這些引導性的分析，使學生對化學家產生了無比崇敬和熱愛，也激發學生們探索研究的欲望。同時，我順勢鼓勵學生，化學科學中還有很多未知東西，只要我們熱愛科學、堅定信心、勇于探索，相信你們將來的某一天也會象這些科學家一樣發現更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻。

二、化學試驗對學生自然科學方法論的教育更具優勢

化學試驗不是盲目地亂撞，而是有一定的研究程序，即科學的研究方法:設計、實驗、觀察、記錄、處理數據、結論、評價，用得到的結論指導進一步的實驗。讓學生在學習過程中，逐步形成科學的學習方法。就以生活中常見的蠟燭燃燒為例，不同的學生，觀察結果不一樣，老師的不同的提示，觀察的結果也不一樣。我在讓學生觀察時有意安排了幾個環節加以比較，如先粗略的觀察，再詳細觀察指定的部位，最后是有步驟的觀察。初始觀察時都很粗略，大都說只看到蠟燭和火焰。老師通過提示學生要觀察仔細，要按蠟燭點燃前、點燃時、燃燒中，熄滅時的順序過程觀察，看每一個過程有什么現象。觀察時充分調動除眼外的耳聽、鼻聞、手感等器官的功能認真仔細觀察，并提出為什么。這樣，學生觀察活躍，提出問題也很多，這對學生觀察初中化學實驗就會有很大的好處。

三、結合已有定律培養學生辯證唯物主義的觀點

化學是研究物質的組成、結構、性質、變化規律的科學。化學本身就充滿了唯物主義辯證法，為學生樹立辯證唯物主義的基本觀點提供了基礎。因此教師應結合教材，結合學生實際，將智育與德育有機結合起來，在化學教學中有意識、有目的、有計劃地以化學知識為載體，自然地滲透辯證唯物主義的基本觀點。如在“氧化——還原反應”一節的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。混合氣體的爆炸極限，就是量變引起質變的例子。此外，結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。

四、結合化學成就對學生進行愛國主義教育

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾對人類文明作出過巨大貢獻。在初中化學課本上，介紹了許多令人驕傲的成就：特別是新中國成立前后我國鋼鐵、化肥等方面產量的對比，使學生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，只有社會主義才能夠救中國，才能夠發展中國。而改革開放后我們國家在化學工藝上的新成就，如納米碳管，高分子材料等等，更激發了學生對祖國的強烈的愛慕之情、崇敬之情。

在化學學習中，學生們也發現我國現代化學技術與世界先進技術間的差距，認識到我國現階段化學水平還比較低。而未來的世界強國，就是科技強國。中華民族要立于世界民族之林，就必須發展科學技術。教育學生明白這一歷史重任是我們學生應義不容辭地承擔的，祖國的未來就在我們學生身上，激勵學生為中華之振興而發憤讀書，立志獻身祖國的科學技術事業。

五、結合探究性學習培養學生團結合作精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質之一。當代青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環境優越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神，所以在化學教學中，教師應培養學生團結合作精神。

如在解答開放性習題時，組織學生共同討論，培養他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進行研究性學習時，讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。在學生實驗中，有意識培養他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養學生養成合作意識與發展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

六、結合環境問題培養學生環保意識

隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，同時，對地球上生態環境的破壞也在不斷加劇。由于人類對生態環境造成了嚴重的破壞，引發了一系列嚴重后果，大氣污染，全球氣候的氣溫變暖，海平面上升，森林被過量砍伐，土地沙漠化等人為和自然的災害不斷，地球環球問題日趨嚴峻。在化學教學中，培養學生的環境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責。在化學教學中可從以下幾個方面來滲透環保教育：重視課本上有關環保的知識的教學和平時教學中養成保護環境的良好習慣，以及課外組織必要的環保活動。

總之，德育的內容豐富多采，教育的方式靈活多變。化學作為一門自然科學有其自身的德育教育優勢，教師在化學教學中因勢利導，結合學科知識對學生進行道德教育，用潛移默化的手段教書育人，就一定能夠塑造出新一代既具有專業知識又具有高尚品德的合格中學生。

化學學科教學中的德育滲透

2016-2017學上 北票市小塔子鄉初級中學

王倩

第五篇：淺談在初中化學教學中滲透德育教育

淺談在初中化學教學中滲透德育教育

淺談在初中化學教學中滲透德育教育

摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生初次接觸，對于學生來說有一定的抽象性，所以培養學生的興趣愛好以及對化學的熱愛是很關健的，這種熱愛來自對化學的認識和理解，而這種認識和理解，老師可以從教學中滲透德育教育的同時來培養學生。而且根據化學新課程標準的規定在化學教學過程中對學生進行德育教育是必要的。本文根據自己的教學實踐和認識，談談化學教學中進行德育教育的一些做法。

關健詞：化學 實踐 認識 滲透 德育

在化學新課程標準中，對于德育教育做了明確規定：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”作為一名學生不僅要有專業的知識能力水平，更要具有為社會服務，為人類發展做出自己貢獻的思想境界。只有樹立高遠的志向，才能發揮自己的最大創造潛能。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的：“道德是照亮全面發展的一切光源”。初中化學是學生正式接觸學習比較系統的化學知識的一個重要開端，在化學教學中，根據化學學科的特點，結合實際，在教學中滲透德育教育，讓學生在接受知識的同時，受到熏陶與感染，產生體驗和共鳴。這不僅可以提高學生對化學的理解和認識，而且可以培養學生的興趣和愛好，讓學生更熱愛化學。因此，在化學教學中進行德育教育不僅是可行，也是必要的。下面談談我在化學教學中滲透德育的一些做法和體會。

一、在緒言導語中滲透

初中化學課是學生學習化學的啟蒙階段。在開設化學課之前，學生雖然在日常生活和學習中接觸過大量的化學事實，使用過大量的化學制品，甚至自身的成長和發育無不與化學有著密切的關聯，但他們卻沒有發現身邊存在著化學，更沒有去想過：什么是化學，為什么要學習化學，怎樣才能學好化學這些問題。

作為啟蒙化學課的緒言,為引起學生的興趣，對這些問題作出明確的回答。緒言以較大的篇幅介紹了化學跟社會主義現代化建設、跟國民經濟各部門的關系，從而說明學習化學的意義和作用。引導學生仔細品味這些內容，潛移默化地把愛國主義教育、理想前途教育滲透到教學過程中去，并且通過我國古代居于世界領先地位的化學成就等史料作了進一步強化。學科教學中滲透了德育，德育的潛能又激發了學生學習化學的興趣，這樣使學生產生了一個好的學習開端，甚至讓學生更深的體會到了學習化學的樂趣，并樹立努力學好化學的志愿，更重要的是，明確的學習目的會帶來良好的學習動機，收到良好的學習效果。

二、在實驗教學中滲透

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學所探討的問題只能通過科學的實驗來考證。利用這一特點，通過實驗觀察、分析研究，激發學習的自覺性和積極性，培養探究問題的科學態度等優良品質是行之有效的方法之一。尤其是在分組實驗中，組裝儀器，配合操作，這

就客觀上要求學生必須具有集體主義觀念，具有團結協作的精神。如此進行的教育既沒有強制性，也不存在絲毫的虛偽性，可以說是融思想品德教育于學科教學的最佳結合點。同時，化學實驗基本操作中的有關規定如：“注意節約藥品。應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應該按最少量取用：液體1至2毫升，固體只需蓋滿試管底部。”（初中教科書《化學》第18頁），這也是對培養學生認真工作、一絲不茍、精打細算、勤儉節約等優良品質的自然滲透。當然，對實驗結論的歸結更能培養學生的科學態度。因此，實驗教學不僅是對基礎知識的鞏固，基本技能的訓練，它還是多功能教育的載體。

三、在化學計算中滲透

化學計算是初中化學四大結構板塊的基本內容之一，在計算過程中可以通過量的邏輯分析滲透辯證唯物主義的基本觀點，認識唯物辯證法的基本規律；通過準確審題、分析題意，找出已知、未知之間的內在聯系，抓住解題關鍵和得出最佳解題方案，解題格式的規范化等內容可以滲透合理規范的審美教育，從而培養學生分清善惡、明辨是非的高尚品質；通過檢驗復核培養學生嚴謹的學習態度；通過化學計算又是化學理論與實際相結合的重要環節進行理論聯系實際作風的培養；通過一題多解、一題多變滲透特殊和一般的觀點以及發散和創造思維等個性品質的培養，這也能自然誘導學生去追求更高的人生目標，從而激發學生更加熱愛自然、熱愛社會、熱愛祖國的情感。

化學計算從客觀上就要涉及到許多數據的處理，在這些數據的計算處理過程中，滲透對任何事情都必須認真負責的道德品質的教育不可忽視。只有從小就養成了認真負責的習慣，今后才有可能以高度的責任感去履行所在崗位的具體職責。同時，有許多應用題實際上也就是社會主義現代化建設中的巨大成就的數據檔案，對這些成就的認識，可以滲透愛國主義教育，可以通過這些數據激發學生為社會主義現代化建設事業而刻苦學習的情感。

四、堅持以人為本，使學生親其師信其道

前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”

學生是教育的主體，應具有獨立的人格，初中階段的學生自尊心很強，教師應在各方面都要注意，要尊重和信任學生，適時培養自信心和自豪感，使其立志為祖國的社會主義現代化努力學習。

五、利用榜樣進行教育

榜樣的力量是無窮的，中外著名的化學家中有許多愛國者。結合化學教學內容，向學生介紹中國和世界上有重大發明的化學家，頌揚他們經歷艱辛，百折不撓，搞發明創造的精神，不僅引起學生的興趣，而且有益于他們勇于探索，不怕困難的意志品質的培養和訓練。

在教學中講述《純堿》時介紹我國著名化學家侯德榜，面對帝國主義在制堿工業技術的壟斷，“在外國人能辦到的事，中國人一定也能夠辦到，而且要比他們辦的更好。”的誓言下，潛心研究制堿技術，發明了“侯氏制堿法”。為世界制堿工業做出突出貢獻，使中國化工

技術登上世界舞臺。

在介紹元素周期律和元素周期表中，講述波蘭化學家居里夫人把她發現的新元素命名為“鏷”，用來紀念她的祖國波蘭。在組織學生參加化學競賽時，向學生介紹我國中學生參加國際#林匹克舉行競賽成績優異，全部獲獎，包攬金牌，為國爭得了榮譽的事跡。這些事實證明，自己的學習崗位，也是報效祖國的陣地。能否為國爭光，振興中華，取決于今天學習的好壞。

再如：學習《空氣》一節，介紹英國物理學家雷利，抓住氮的化合物中得到的氮氣與從空氣中分離出的氮氣兩者密度的微小差別，反復實驗，終于發現了氬氣。拉瓦錫不拘泥于前人，在尊重客觀事實基礎上，大膽思維，敢于創新，用實驗證實了空氣是由氮氣和氧氣組成的，并創立了燃燒的“氧化學說”。還有自學成才，發現多種氣體的英國化學家普里斯特利，被稱為“近代化學之父”的英國化學家道爾頓，瑞典化學家舍勒等等，通過這些事例，在學習過程中，要求學生認真地從事實驗、觀察、思考、作業等活動；養成嚴謹的科學態度和一絲不茍的作風；培養學生良好的行為習慣和科學的學習方法；聯系學習實踐，培養學生戰勝困難，堅忍不拔的學習意志。

六、博古論今培養學生愛國精神

在化學教學中，通過化學史的有機插入，不但可以活躍化學課堂氣氛，增強學生學習化學的興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。更能樹立學生的民族自豪感和民族自尊心。而且在初中化學教學內容中有許多地方介紹了化學史。

1、古代燦爛的文化；如：緒言中，介紹了我國造紙、制火藥、燒陶瓷等工藝和悠久的文明歷史，使學生明確中華民族具有精湛的化學工藝。為造福人類做出巨大貢獻，中華民族自古以來就是勤勞、智慧、具有悠久而光輝燦爛文明的偉大民族，培養和激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我國的地域資源：煤、石油、天然氣礦產豐富，鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質基礎，激勵學生保護、開發和利用資源，努力學習，為祖國建功立業和振興中華的使命感。

3、現代化科技的進步：科學技術是第一生產力。建國以來，化學工業的成就輝煌，碩果累累：世界上首先合成蛋白質和核糖核酸，原子彈、氫彈、導彈試驗成功，人造衛星的發射和回收，即將進行的載人登月飛行，超導研究走在世界前列等等，使學生具體形象的體會到：黨的正確領導，社會主義制度的優越，中華民族的聰明才智和創造力。

七、結合探究性學習培養學生團結合作精神

一項重大成果都離不開集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質之一。當代青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環境優越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神，所以在化學教學中，教師應培養學生團結合作精神。

如在解答開放性習題時，組織學生共同討論，培養他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進行研究性學習時，讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。在學生實驗中，有意識培養他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養學生養成合作意識與發展合作能力。

通過教師有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

八、結合環境問題培養學生環保意識

隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，同時，對地球上生態環境的破壞也在不斷加劇。由于人類對生態環境造成了嚴重的破壞，引發了一系列嚴重后果，大氣污染，全球氣候的氣溫變暖，海平面上升，森林被過量砍伐，土地沙漠化等人為和自然的災害不斷，地球環球問題日趨嚴峻。在化

學教學中，培養學生的環境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責。在化學教學中可從以下幾個方面來滲透環保教育：

1、增強學生的環保意識。

2、重視課本上有關環保的知識的教學。

3、平時教學中養成保護環境的良好習慣。

4、課外組織必要的環保活動。

總之，實現思想性和科學性的統一，既教書又育人，這是時代對培養勞動者的要求，也體現了我國教育的根本方向和性質。這對教育的功能提出了更高的要求。因而，教學中既不能唯思想教育而削弱學科本位的教學，也不能只強調科學知識、技能教學而忽視思想教育。二者是相輔相成的。為此，教師必須深鉆教材的科學內容和思想內容，找出它們的結合點，把二者有機地結合起來組織教學，實現有效的滲透。參考文獻

1、《初中化學新課標》

2、《初中化學教育研究》

3、《初中教科書》（人教版九年級上冊）