第一篇：高中化學教學論文：化學教學中的德育教育大全

化學教學中的德育教育

隨著課程改革的不斷深入,在化學教學中應該樹立以“育人為中心”的教育觀,即要意識到教育的首要任務和根本目的是把人教育成“人”,把德育有機地寓于化學基礎知識與基本技能的教學之中。教師應做到既教書,又育人,挖掘教學中的德育因素,通過化學教學對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、社會責任感教育、優良品質的教育等等。

化學教學中滲透愛國主義教育

中華民族有著光輝燦爛的化學史,在很多領域中處于世界領先地位,形成輝煌的化學文化。從第一單元《化學改變了世界》的教學開始就有目的地介紹一些我國歷史上和現代的科技以及化學成就，如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5～6個世紀,造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝,也是我國成為文明古國的標志,兩者的發明和運用,推動了世界文明的進程;冶煉金屬和燒制瓷器也是我國古代重要化學工藝,這些技術的發明也遠遠領先于世界各國。而現代化學發展的偉大成就比較多了如:納米材料、隔水透氣的高分子薄膜做鳥籠、直徑為6mm粗尼龍繩、預防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在講到《燃燒與燃料》時,指出我國是世界上最早發現和利用石油的國家之一以及解放后我國石油工業的偉大成就。在《金屬》這單元里,介紹了我國鋼鐵生產技術一直處于世界領先地位等。通過一系列的介紹,教師根據教材內容把歷史、現代的中華民族在化學領域中的重大貢獻有機地結合起來并加以滲透,從而增強學生的民族自豪感和自信心,使學生產生最自然、最樸實的愛國情感,提高學生的責任感和使命感，樹立祖國的利益高于一切的思想,進而變成刻苦學習的實際行動。

化學教學中辯證唯物主義的教育

由于辯證唯物思想是一個人世界觀的基礎,因此,辯證唯物主義教育是進行德育教育的重要內容。而化學學科本身就蘊藏著豐富的辯證法和對立統一規律、量變和質變、現象與本質的關系。因而,學習化學必須以辯證唯物主義科學世界觀為基礎,對學生進行這些觀點的培養。如在《化學改變了世界》部分,闡述了我們生活在物質世界里,世界的物質在不斷變化,對學生進行辯證唯物主義基本觀點的教育。通過帶火星的木條在空氣和在氧氣中產生現象不同的兩個實驗,濃硫酸和稀硫酸的性質不同是由濃度變化引起性質的變化等啟發學生認識“量變到質變”的規律;又如鐵與氧氣的反應,劇烈燃燒時生成四氧化三鐵,緩慢氧化時生成三氧化二鐵,這揭示了化學變化是受外界因素影響的,說明了內因與外因相互制約的關系。通過許多實驗的觀察和操作,對學生有目的地進行辯證唯物主義教育。作為—名化學教師,應當知道,所教的書不僅僅是化學,其中有著比化學知識更完善、更寶貴的東西,這就是辯證唯物主義的思想和方法。教師要不斷挖掘化學教材中這些內容,并把它滲透到教學中去,使學生對學習化學知識理解得更深,掌握得更牢固,同時還有助于學生克服思想方法上的片面性,逐步養成用辯證唯物主義觀點指導自然科學學習的良好習慣,使認識水平和思維方式同時得到升華,世界觀、人生觀、價值觀進一步成熟。

化學教學中的社會責任感教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，很多污染事件如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的水俁病事件等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視，把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。

化學教學中的優良品質教育

1、利用化學史進行優良品質的教育

聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。

嚴肅認真，敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底推翻了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發現了稀有氣體。

2、身教重于言教。

科學態度和科學作風是一個人優良品德的重要組成部分。教師個人的心理品質,不僅制約著教師本身的行為,而且影響著學生。因此,在化學教學中,規范操作的實驗,工整的板書,準確無誤地使用化學用語,嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題,都是對學生進行品質教育的好機會。

民族素質需要提高,德育必不可少。化學作為一門基礎的自然科學,化學教師要根據其學科特點,扎扎實實搞好德育教育,把學生培養成一個真正的人,即有理智、有理想、有信念的人;關心社會、關心環境、有社會責任感的人;有科學文化知識和創造能力、德才兼備、身心健康的人。

第二篇：初中化學論文：淺談化學教學中滲透德育教育

淺談化學教學中滲透德育教育

[摘要] 在課堂教學中滲透德育，往往被很多數理化教師所忽視。他們片面地認為只是語文課，思想品德課的份內事。其實，這種想法是完全錯誤的。學校每－位教職工都是德育工作者，無論哪個科目。教學中既要注重智力的培養，同時又要注意德育滲透如蘇聯教育家霍姆林斯基說過的道德是昭亮全面發展的－切光源。這就要求我們在化學教學中同樣要滲透德育教育。

[關鍵詞] 化學教學 ； 滲透

；德育教育

“ 現在的學生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師這樣抱怨，事實也的確如此。現在的學生成長環境與我們那時相比已有了很大的區別。自己從事教育工作多年，心有感觸，時代變化，學生的學習思想也改變了。如何教育好當代的學生的確是一個問題。俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在教育培養人才過程中，教師不僅要注重傳授科學文化知識，而且必須承擔起“育心”的工作，培養品學兼優的人才，才是根本目的。對學生進行德育教育，不僅是學生、家長、班主任、學校領導的任務，更是每一位科任老師的職責。經過多年的教學工作，我感受到要在成功傳授化學知識同時，要取得較好的德育效果必須從以下幾個方面開展工作。

1、形象育人。

現代學生所處的時代是“追星”一族的時代，大部分學生都有崇拜“偶像”的現象。學生具有強烈的向師性，教師是學生最直接的偶像，學生在與教師接觸過程中，會對教師的每一點優缺點產生不同的感受。所以每一位教師在教學育人的整個過程中都不能把為人師表形象模范當成一種口號。教師的形象作用對于學生的影響是任何教科書、任何道德習俗、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。

1.1 親其師，信其道。要想達到良好的教書育人效果，首先要求教師與學生實現心溝通與共鳴。教師要有開放的心態，要懂得尊重和關愛，要善于激勵和鼓勵學生的情感和精神需求。要做一名現代教師，一定要不斷學習，更新觀念，熱愛生活，懂得時尚。只有與學生有了共同的語言、興趣，就具有良好的親和力，就能與學生親密相處，讓學生信任并當做可以交流的朋友。例如:課余時間教師應該拿出自己的體育強項，如打兵乓球、羽毛球或籃球等等跟學生一起玩。學生在實際的生活中產生聯想，感受到老師是－位多才多藝辶人，從而令到學生更加信服崇拜自己。教師能夠做到態度和藹可親，與學生打成一片，愛護、關心自己的學

生。教師的形象力量才會有效。

1.2 身教勝于言傳。一般來說，教師的教育常常要言傳身教，其實身教更勝于言傳。尤其是德育工作不同于化學知識的傳授，不是一般的說教，而是強烈的感染。教師必須做到示范表率作用，有威信。這種威信不來自于教師的地位高低，也不受制于知識的多少，更不表現在語言生動，而是思想上半部，道德品質上的威信。教師要特別的注意身教對學生的影響，要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的自己必須不做。只有自身做的好，學生才會對教師的教育心服口服。例如：教師上課吋必須做到語言規范，文明。上課從不遲到或拖堂，教師的言行、舉止要得當，就一位好的教師必須有較高的修養，有高尚的情操，要衣著整潔，語言舉止文明，善良，通情達理，為人正直，公正，以自身良好的作風潛移默化地影響學生。

2、精讀教材，寓德育于教學。

在化學課堂教學中滲透愛國主義教育，在化學教材中，有很多值得驕傲的發明創造都是中國人完成的。例如侯氏制堿法，正是進行良好愛國主義教育的好素材。侯德榜留類回國后，全身心投入制堿工藝和設備的改進，終于摸索爾維制堿法，打破了外國視為珍寶秘而不宣的技術，為祖國創造了更好的侯氏制堿法。講授化學課中燃料及其利用時，介紹我國神舟五號及神舟六號上太空的燃料制作，同時也講授我國古代“四大”發明的事跡。從而激發學生對祖國熱愛之情以及對化學科的學習興趣。

2.1 在化學教學中進行環境保護教育。在化學教材中，討論的溫室效應問題，以及白色污染的防止問題，使學生更好地理解化學知識，也增強了學生對環境保護的意識。例如化學課上講授金屬電鍍知識時，帶學生參觀學校旁邊的電鍍廠，使學生加強了對工廠的廢水污染及廢氣污染的理解，同時明白酸雨對建筑物腐蝕的奧秘。講授白色污染知識時，加插現時提出的垃圾分類問題討論，使學生更好地開展這項活動，宣傳好垃圾分類，美化環境同時有利社會發展，使學生感同身受，充分認識到環境保護的重要，建立環境保護意識，從身邊的小事做起，保護地球環境。

2.2 在化學教學中講授如何愛護水資源時對學生進行節約意識和公德意識的教育，圍繞學校內宿生用水管理問題，對他們沖涼用水、洗衣服及生活用水如何節約用水的意義。同時也針對當前提出的治理散、小、亂養豬場對環境影響的討論。使學生更好地認識水資源受污染的危害性。

2.3 在化學教學中進行開拓創新意識的培養，通過化學的學習，使學生認識到科學發展的勢頭。通過學生對化學實驗的實操，增強學生的創新感。例如在這學期廣州市開展的“大晶體”制作比賽項目中。使學生勤于思考，敢于開拓創新，敢于挖掘。充分發揮學生的想象力和激

發學生的創造力。

經過多年的教學工作，體會到學生的學習好與差，不僅僅是靠一位高水平的教師，更重要的是教師在教學過程中如何去教，如何在學科中透德育教育。充分發揮學科特點，在教書的過程中育人，在育人的過程中育心。

參考文獻（1）中國德育（2）中小學德育學

第三篇：在化學教學中滲透德育教育

在化學教學中滲透德育教育

安達市昌德鎮中心校

劉坤

教師都是德育老師，不僅要教會學生知識，而且還要教會學生如何做人。作為化學教育工作者就要在課堂教學中，用好化學教材，對學生進行德育教育，使化學教育與德育有機的結合起來，為國家民族培養“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質。“德育為首”要求學校開設的全部課程都有對學生進行品德教育的任務。本文主要談談在化學教學過程中如何對學生進行德育教育。

一、用化學史進行優良品質的教育

英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究，1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而，科學家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴肅認真，勇于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底推翻了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發現了稀有氣體。通過以上的事例，使學生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動。

二、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育 中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經過多次的探索和試驗，終于發明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。

丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。

三、通過環境保護教學，培養學生的社會責任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。

四、用好化學教材，對學生時行德育教育

中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5——6個世紀，造紙術燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學工節，也是我國成為文明三國重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。英國科學家培根說過一句話：在人類文明 的發展中，只有造紙、印刷術、火藥和羅盤對整個歷史的進程影響最大。我國燦爛的古代文化產生深遠影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發學生的學習興趣，使他們能夠更好的學習報效祖國。

在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結晶牛胰島素。化學科學與化學工業上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。

學校德育教育是使學生健康成長的保障，是素質教育必不可少的內容，是學生成長為社會主義現代化建設者的重點，是培養能為社會主義建設服務，為人民大眾服務的有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人，在化學教學中進行德育教育是化學教師的責任和義務。

第四篇：如何在高中化學教學中滲透德育教育

如何在高中化學教學中滲透德育教育

摘要：化學是高中教育階段的一門重要學科，化學教師不僅擔任著傳道、授業、解惑的角色，更擔任著學生德育教育的輔導任務。在化學教學中，利用化學學科得天獨厚的優勢對學生進行潛移默化的德育滲透，在教會學生知識的同時，更教會了學生最基本的做人的德育內容。

關鍵詞：德育教育；高中化學；教育滲透

德育教育是新課改中的重中之重，新課標要求在教學過程中既要注重學科內容的傳授也要注重對學生德育的教育。特別是在高中階段的化學教學中，滲透部分的德育教育能夠培養學生高尚的道德情操，以化學事例為基礎的德育教育穿插于課堂，更能加深學生的受教育程度。

1.深入挖掘化學教材中的人文資源，塑造高尚人格。在高中化學教材中有著豐富的人文資源，我們在教授知識的同時不能忽視浪費這些資源，應充分利用它們以達到塑造學生高尚人格的目的，防止“高分低能”學生的出現，讓學生走向正規。比如我在講高中化學的緒言課時，就會利用美國化學會成立100周年大會上美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授的講話：“化學——人類進步的關鍵”，并結合我國五千年文明史的化學方面的科學成就來教育我的學生們。同時充分利用教材中的素材，如掃描隧道顯微鏡、司母戊鼎、牛胰島素分子模型等與學生進行互動，討論中達到升華學生人格的效果。又如在“元素周期表”這節課中，通過閱讀教材中“化學巨匠——門捷列夫的成長”這部分內容，了解他對科學的追求和元素規律的艱苦研究過程，讓學生們“與大師對話”，這樣的滲透教學勢必會影響到正處于人格塑造期的高中生們。

2.結合化學實驗，培養學生的環保觀念與社會責任感。化學實驗是化學研究的重要方法，而高中化學的教學更是離不開化學實驗。我們可以在實驗進行中插入環保與社會責任的觀念意識，對學生進行環境保護教育，分析實驗室的污染影響與現實中產生污染的可能性，并引導學生進行變廢為寶的綠色化學探究式教學。如用高錳酸鉀制O2的殘留物，我們可用氯酸鉀作制取O2的催化劑，而實驗最終的產物可以制作成鉀肥使用。在實驗中便培養了學生的社會責任感與環保意識。

3.利用中外科學家的感人事跡對學生進行愛國主義教育。在化學教學中我也會通過中外科學家的感人事例對學生進行愛國主義教育，達到德育的目的。例如在講解“鈉和鈉的化合物”時，引導學生認真閱讀“侯氏制堿法”，并通過中國化工之父侯德榜先生的生平事跡教育學生的愛國主義。侯德榜先生從小學習勤奮而且熱愛祖國，在美國留學8年并獲得了博士學位。隨后他放棄了國外的優越條件，抱著報效祖國之心回到國內，當日本人威逼侯德榜與日本人合作時，侯德榜嚴詞拒絕并率永利堿廠眾人入川，籌建了川廠。之后侯德榜潛心研究發明了“侯氏制堿法”，一舉名震中外，為中華民族爭得了國際榮譽。這樣的例子舉不勝舉。當這些事例穿插在課堂上滲透到教學中時，無形中讓學生的愛國主義情操得到了升華。

4.培養學生崇尚科學知識，拒絕偽科學的意識。在化學教學中，我在傳授知識的同時加入了辯證唯物主義觀的思想，讓學生們崇尚科學知識，拒絕偽科學。例如在烷烴、烯烴、炔烴的同系物、烴的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的結構與性質的教學中進行對比，讓學生認識物質間的共性與個性之間的關系。又如對高中化學中有關元素周期律和元素周期表之間的關系、單體與高聚物的關系等知識進行討論教學，使學生們從中認識到由量變到質變的自然界普遍規律；有關鹵素、硫、鈉、氮等元素的單質及其化合物系統知識、極性分子和非極性分子的對比，學生從中認識到自然界的事物是相互聯系、相互制約的；有關硫化氫、鈉在比同條件下燃燒產物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反應，濃度、壓強、溫度和催化劑等因素對化學反應速度和化學平衡的影響等知識的討論，讓學生認識到變化的根據是內因，變化的條件是外因，外因是通過內因起作用的；通過氧化—還原反應、離子鍵和共價鍵的形成、電解質和非電解質、可逆反應中的正反應和逆反應、酸堿中和與鹽類水解等相關知識的講解，學生們認識到矛盾對立是絕對的，矛盾統一是相對的，雙方互為存在條件且在一定條件下能夠相互轉換。辯證唯物主義在教學中的滲入穩固了學生的科學意識，防止了偽科學的滲入。

5.借助合作探究學習方法，培養學生團結合作的精神。在化學教學中特別是實驗教學中可采取分組實驗、合作探究的教學方式進行，讓每個學生都能夠積極地參與到教學中，這樣是為了培養學生團結協作的精神。例如在分組實驗的時候，學生小組成員要精心設計實驗的實驗步驟，并精確稱取藥品用量，規范進行實驗操作，細致地記錄和分析實驗數據，要求該小組成員合理的分工與默契的合作。這在無形中培養了學生的團結合作精神，又促進了探究式教學的有利施行。

教無定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而異，靈活地進行德育，靈活地運用各種資源使德育教育完全滲透到日常教學當中。德育不能忽視，同樣德育也不能在教學中被過分夸大而影響正常教學任務，導致本末倒置的情況出現。在高中化學教學中應不斷地滲透德育，適當地進行學生的德育教學，展現課堂這“教育第一陣地”的地位與魅力，達到教書又育人的目的。

參考文獻：

[1]蘇洪仙.高中化學教學德育滲透藝術[J].珠江教育論壇，2011，（2）.[2]陳飛.高中化學教學中如何滲透德育[J].課程教材教程研究，2011，（5）.

第五篇：高中化學 化學教學反思

吉林省長春五中高中化學 化學教學反思

新課改進行了一段時間了，回憶這段時間的教學情況，有如下幾點體會：

一、對新教材的認識和使用情況

新教材在保持舊教材知識的架構上，突出當前科技的發展情況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內容的接軌。教學中如果能夠完全貫徹新教材的意圖，學生的學習能力會有很大程度的提高。但在教學過程中并不理想，因為舊的教學理念影響，總覺得課時不足，講的多，學生活動少，在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖。

二、自身角色轉換情況

新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。但在實際教學過程中還有不如人意之處：

其一是不清楚自己應扮演什么角色，擔心學生對知識理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學生，學生聽的累，從而失去了自己對理論感悟的思考時機。

其二是教師引導者的身份不到位，教學中只是引導學生說出自己所知道的，沒能深入引導強化他們觀察生活、表達生活、感受生活的能力。

其三是沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環節，布置好討論的內容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學生的討論活動中去。

三、對今后教學的幾點想法

1、注重引導創新思維，培養學生的創新能力

根據教學內容與學生水平以及學生之間的差異來創造性地設計教學進程，并根據教學進程中的具體情況來激勵學生的創新思維。

2、以變革課堂教學為重點，培養學生的科學探究能力

實施以科學探究為核心的教學，為學生提供科學探究的機會，增強學生參與科學探究的欲望，增進學生對科學探究的理解，提高學生探究所需要的能力。

3、造就良好心態，培養學生的非智力因素

學生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質。在教學中，要重視非智力因素的教育，要培養學生具備嚴謹的作風、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學品質。

總之，新課程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰，作為化學教師，我要不斷反思，總結，做一名新課改下合格的化學教師。