第一篇：名師講語(yǔ)文

《名師講語(yǔ)文》：當(dāng)代語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的生動(dòng)教材 王光龍 來(lái)源：語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊2009·12B 語(yǔ)文課程是母語(yǔ)教育課程，語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高我**語(yǔ)教育的質(zhì)量具有十分重要的作用。語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，一般說(shuō)通過(guò)兩條基本途徑：一條是教育行政部門組織的以語(yǔ)文課程改革為基本內(nèi)容的語(yǔ)文教師培訓(xùn)，通過(guò)語(yǔ)文教師的全員培訓(xùn)，從整體上推進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展；另一條是通過(guò)語(yǔ)文教師在職在崗的自我修煉，促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。這后一條途徑因其具有自主性、針對(duì)性、隨機(jī)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，成為語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

在語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的道路上，有計(jì)劃地研讀一些教育科學(xué)、心理科學(xué)、語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)科的代表著作自然是必要的。但如果能夠?yàn)樗麄兲峁┮惶追从钞?dāng)代優(yōu)秀語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展成功范例的書籍，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展具有切實(shí)的示范、引領(lǐng)作用。2007年8月以來(lái)，由著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪和語(yǔ)文報(bào)社資深編輯劉遠(yuǎn)兩位先生主編的一套《名師講語(yǔ)文》叢書，計(jì)28個(gè)分冊(cè)，在語(yǔ)文出版社陸續(xù)推出。已故語(yǔ)文教育家顧黃初先生特為本叢書作序。從促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的功能來(lái)看，這套叢書不失為我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的生動(dòng)教材。

縱觀這套叢書的架構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排，我認(rèn)為它具有名師薈萃、體例新穎、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)等幾個(gè)顯著特點(diǎn)。

一、名師薈萃。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育界繼斯霞、于漪、霍茂征、李吉林、錢夢(mèng)龍、沈蘅仲、章熊、魏書生等一大批語(yǔ)文名師之后，又涌現(xiàn)出一批新的語(yǔ)文名師，人們稱之為“新生代”名師。這批“新生代”名師是在我國(guó)世紀(jì)交替之際大力推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的20年間產(chǎn)生的。語(yǔ)文課程改革為他們的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功提供了時(shí)代環(huán)境平臺(tái)，可以說(shuō)“新生代”語(yǔ)文名師也是語(yǔ)文課程改革之名師。

這批語(yǔ)文名師在先進(jìn)課程理念的指引下快速成長(zhǎng)起來(lái)，不僅具有自己深刻的教學(xué)思想，而且已經(jīng)形成了個(gè)性鮮明的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格，并在其省、市、自治區(qū)乃至全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。可以說(shuō)，他們是我國(guó)當(dāng)代新型語(yǔ)文教師的杰出代表和成功名師。入選這套叢書的語(yǔ)文名師，既有中學(xué)語(yǔ)文名師，也有小學(xué)語(yǔ)文名師。他們是：蔡明、胡明道、李衛(wèi)東、趙謙翔、程紅兵、程少堂、褚樹(shù)榮、鄧彤、黃厚江、李海林、李勝利、肖家蕓、嚴(yán)華銀、尤立增、余映潮、陳軍、李震、張玉新、王君、吳琳、王崧舟、潘文彬、盛新鳳、武鳳霞、張祖慶、董一菲、劉云生、方利民等28位。一套叢書中能夠集中展示當(dāng)代28位語(yǔ)文名師的教學(xué)風(fēng)采，當(dāng)是這套叢書的一大特色。

二、體例新穎。這套叢書名為《名師講語(yǔ)文》，顧名思義就是由語(yǔ)文名師自己講自己走過(guò)的專業(yè)發(fā)展之路，講自己的語(yǔ)文教學(xué)理念，講自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐等，而不是由他人來(lái)評(píng)說(shuō)。這一新穎的體例設(shè)計(jì)，能夠使讀者接觸到當(dāng)代語(yǔ)文名師的原始本色，感受到與語(yǔ)文名師之間“對(duì)話式”的親切和自然。

這套叢書一個(gè)分冊(cè)推出一位名師“講語(yǔ)文”。每一個(gè)分冊(cè)都設(shè)計(jì)有“我的語(yǔ)文人生”、“我的語(yǔ)文理念”、“我的語(yǔ)文實(shí)踐”和“我的教學(xué)語(yǔ)錄”等四個(gè)板塊。“我的語(yǔ)文人生”，是名師談自己的自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展之路的；“我的語(yǔ)文理念”，是名師談自己在語(yǔ)文課程改革中形成的語(yǔ)文教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的；“我的語(yǔ)文實(shí)踐”，展示的是名師的一組語(yǔ)文教學(xué)案例，案例中包括有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)片段、專題活動(dòng)等，有的案例后面還附有“自我反思”或?qū)＜摇包c(diǎn)評(píng)”；“我的教學(xué)語(yǔ)錄”，則是名師對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)不同層面問(wèn)題感悟的“語(yǔ)錄式”名言，每一條語(yǔ)錄都富含教育哲理，讀來(lái)引人深思，耐人尋味。

這樣的體例設(shè)計(jì)，獨(dú)特而新穎。通過(guò)四個(gè)板塊的連接，能夠展示出一位語(yǔ)文名師的全貌。可以說(shuō)，一個(gè)分冊(cè)就是一位語(yǔ)文名師的多側(cè)面“自傳”。有志于專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)語(yǔ)文教師，是能夠從語(yǔ)文名師的“自傳”中找到適合自己專業(yè)發(fā)展的道路的。

三、內(nèi)容豐富。叢書中收錄的每一位名師，都是一位當(dāng)代的語(yǔ)文教育實(shí)踐家。作為蜚聲當(dāng)今語(yǔ)文教壇的每一位“新生代”語(yǔ)文名師，都有自己不同于他人的成長(zhǎng)發(fā)展之路，都有自己豐富而深刻的語(yǔ)文教育思想，也都有獨(dú)具鮮明個(gè)性特征的語(yǔ)文教學(xué)成功實(shí)踐。可以說(shuō)，每一位語(yǔ)文名師都是一部豐富而鮮活的語(yǔ)文教育資源寶庫(kù)。閱讀和學(xué)習(xí)這套由28個(gè)分冊(cè)組成的《名師講語(yǔ)文》叢書，猶如走進(jìn)當(dāng)代語(yǔ)文教育實(shí)踐家的瑰麗殿堂。

閱讀每一位名師的“我的語(yǔ)文人生”，你都會(huì)深刻感受到他們對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文課堂和學(xué)生的眷戀；都能觸摸到他們對(duì)我**語(yǔ)教育規(guī)律探索的艱苦和執(zhí)著，對(duì)語(yǔ)文教育成功目標(biāo)的跋涉和攀登。他們走過(guò)的語(yǔ)文人生之路，能夠給正在渴望專業(yè)發(fā)展的中小學(xué)語(yǔ)文教師以許多有益啟示和借鑒。

閱讀每一位名師的“我的語(yǔ)文理念”，你會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)文教育理論寶庫(kù)的豐富和深邃，深刻領(lǐng)悟到名師對(duì)語(yǔ)文教育活動(dòng)脈搏的把握和闡釋，也能認(rèn)識(shí)到他們對(duì)我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育理論的發(fā)展和創(chuàng)新。他們新的語(yǔ)文教學(xué)理念，為我們展示了當(dāng)代豐富多樣的理論色彩。如胡明道老師的“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”，余映潮老師的“板塊式教學(xué)”，王崧舟老師的“詩(shī)意”語(yǔ)文，趙謙翔老師的“綠色”語(yǔ)文，盛新鳳老師的“和美”語(yǔ)文，程少堂老師的“語(yǔ)文味”教學(xué)理念，肖家蕓老師的生本觀、創(chuàng)新觀、課程觀、效率觀、教師觀、活動(dòng)觀、導(dǎo)學(xué)觀和評(píng)改觀，等等。

閱讀每一位名師的“我的語(yǔ)文實(shí)踐”，你都會(huì)驚嘆于各位名師高超的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。大家熟知的一篇課文，他們會(huì)有多樣的理解和處理；大家常用的教學(xué)方法，他們會(huì)在課堂上巧妙組合運(yùn)用；新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)谡n堂上精彩指導(dǎo)演示。每一個(gè)課例，都是一場(chǎng)教學(xué)藝術(shù)的造型；每一次活動(dòng)，都是一次教學(xué)藝術(shù)的展覽。

閱讀名師的“我的教學(xué)語(yǔ)錄”，你會(huì)從名師的“語(yǔ)錄”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的育人價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，你會(huì)從中領(lǐng)悟到名師對(duì)語(yǔ)文教育多種矛盾關(guān)系的哲學(xué)思考和深刻理解，你會(huì)看到名師堅(jiān)定執(zhí)著的理想追求和豐富多彩的精神世界。你由此會(huì)升騰起追隨名師的熱望和鞭策自己的決心！

四、可讀性強(qiáng)。與一般的語(yǔ)文教育理論著作相比，這套叢書沒(méi)有追求什么理論的系統(tǒng)和完整，沒(méi)有什么教程式的理論說(shuō)教，也沒(méi)有什么學(xué)究式的理論思辨，而是名師在語(yǔ)文教育道路上自我求索、領(lǐng)悟、體察、實(shí)踐、反思、總結(jié)的真實(shí)剖白。內(nèi)容的密切聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、平實(shí)和自然，無(wú)疑增強(qiáng)了它的可讀性。

這里僅舉“我的教學(xué)語(yǔ)錄”中的幾段語(yǔ)錄為例：“做一個(gè)進(jìn)取的人民教師，與新課程一起成長(zhǎng)；做一個(gè)智慧的人民教師，與學(xué)生一起成長(zhǎng)；做一個(gè)快樂(lè)的人民教師，與事業(yè)一起發(fā)展。讓學(xué)生生命在我們的發(fā)展中成長(zhǎng)；讓我們的生命在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。”（胡明道）“師愛(ài)，是架構(gòu)在生命的取向上，要有高度，要有廣度，更要有深度。所謂高度，就是大愛(ài)至上，著眼于學(xué)生人生發(fā)展的高度；所謂廣度，就是?博愛(ài)?，既著眼每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)又著眼于學(xué)生的全面發(fā)展；所謂深度，就是進(jìn)心靈，進(jìn)入心靈深層的對(duì)話和共鳴。”（董一菲）“研究，能讓我們做得更好；為了做得更好，我們應(yīng)該有優(yōu)秀的研究方法。當(dāng)我們的提煉能力上升到?發(fā)現(xiàn)規(guī)律?的層次，我們的語(yǔ)文教學(xué)方面就會(huì)擁有很高的洞察力。”（余映潮）“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要形成積淀、內(nèi)化、運(yùn)用之間的良性循環(huán)：要涵泳積累，不要無(wú)米之炊；要春風(fēng)化雨，不要條分縷析；要順應(yīng)天性，不要揠苗助長(zhǎng)；要體味把玩，不要肢解標(biāo)簽；要實(shí)踐運(yùn)用，不要無(wú)源之水。”（褚樹(shù)榮）“?創(chuàng)新?是目的，?規(guī)范?是手段；?創(chuàng)新?是提高，?規(guī)范?是基礎(chǔ)；?創(chuàng)新?是明天的，?規(guī)范?是今天的。為了創(chuàng)新，請(qǐng)從規(guī)范做起。”（肖家蕓）讀到這樣的“教學(xué)語(yǔ)錄”，你會(huì)深思、共鳴、陶醉，感到美不勝收，自然也會(huì)愛(ài)不釋手，一口氣讀下去。

顧黃初先生在《序》中說(shuō)：“對(duì)于新的課改，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及根據(jù)新課改精神和新課標(biāo)要求實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，許多語(yǔ)文教師感到困惑，感到無(wú)所適從，這些新生代名師會(huì)結(jié)合自身體驗(yàn)給他們解惑的鑰匙和指路的明燈。”正在積極實(shí)施語(yǔ)文新課程的中小學(xué)語(yǔ)文教師，如果能夠認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)這套叢書，把它作為自己專業(yè)發(fā)展的必讀教材，就一定會(huì)從中獲得“解惑的鑰匙和指路的明燈”，在推進(jìn)語(yǔ)文課程改革中大力促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，成為我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育的下一批名師！

第二篇：名師講作文

09年在《作文100分》開(kāi)設(shè)“名師作文課堂”專欄(2009-01-04 11:14:03)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 作文教學(xué) 作文100分 故鄉(xiāng) 教育 分類： 童聲作文動(dòng)態(tài)

應(yīng)《作文100分》雜志之約，將在2009年起在該刊上開(kāi)設(shè)專欄作文教學(xué)講座，每期一講。

名師作文課堂

最美是家鄉(xiāng)（《作文100分》2009年1月刊發(fā)）

浙江胡文杰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

收集關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的詩(shī)詞、歌曲、故事等等。

可以參考以下幾點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

a、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)（土特產(chǎn)品、著名商品、聞名全國(guó)之最等）

b、欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光（山、水、名勝等）

c、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)名人（文化、藝術(shù)、體育、教育、科學(xué)等方面）

d、調(diào)查家鄉(xiāng)變化（家庭、街道、環(huán)境、學(xué)校等）

e、熟知家鄉(xiāng)文化（教育特色、戲曲、方言俚語(yǔ)）

作文課堂正式開(kāi)始

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”當(dāng)我們搖晃著腦袋背誦詩(shī)句的時(shí)候，你能體會(huì)到什么是故鄉(xiāng)情嗎？家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來(lái)寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么變化？我是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢？

（出示一組照片：一張是二十幾年前家鄉(xiāng)冷清、落后的小車站。一張是現(xiàn)在家鄉(xiāng)繁忙、先進(jìn)的客運(yùn)中心。）

老師：同學(xué)們，看著這兩張照片，你一定會(huì)驚嘆，我們家鄉(xiāng)的變化是多么巨大啊!

老師：20年，在歷史長(zhǎng)河中僅僅是彈指一揮間，可是，短短幾十年中，人類卻創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的科學(xué)奇跡。你們知道有哪些嗎？

生1：克隆羊“多莉”誕生了。

生2：手機(jī)的功能越來(lái)越多，更新?lián)Q代越來(lái)越快，我爸爸都已經(jīng)換了好幾只手機(jī)了。生3：“神舟七號(hào)” 的成功發(fā)射。

老師：出示作文題目《20年后回故鄉(xiāng)》

二十年以后的事是未知的。寫這一類的作文，最重要的就是要展開(kāi)想象的翅膀。你們想象中的二十年后是什么模樣？

生1：會(huì)有一座座高樓大廈拔地而起。

生2：二十年后一條條高速公路縱橫交錯(cuò)，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍(lán)天。

生3：那時(shí)候可能會(huì)有時(shí)光穿梭機(jī)，能夠往返于古今之間。

老師：同學(xué)們想象大膽，我們提倡異想天開(kāi)，然而，想象是不能脫離實(shí)際的，要符合生活規(guī)律和事物發(fā)展邏輯，才能使推測(cè)合情合理，生動(dòng)具體，真實(shí)可信。真實(shí)、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無(wú)根據(jù)的胡思亂想。

老師：剛才同學(xué)們都在描述景的變化，我們要在文字中體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)情，還需要描寫哪些方面？

生1：想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。

生2：我想象出的一幕是：當(dāng)我走上夜大的講臺(tái)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)小學(xué)時(shí)教我語(yǔ)文的李老師竟然坐在講臺(tái)下的第一排。頭發(fā)花白的她也一眼就認(rèn)出了當(dāng)年的小不點(diǎn)。我思緒聯(lián)翩，想起了很多往事。

生1：想象久別重逢的親人見(jiàn)面后會(huì)有怎樣的感慨。

胡老師：是呀，親朋好友的變化，最能引發(fā)我們濃濃的鄉(xiāng)情。

生2：其實(shí)，古人也有許多吟詠鄉(xiāng)情的詩(shī)句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等等，我們不妨可以引用它們來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。胡老師：對(duì)，借古人之詩(shī)句，發(fā)自己之幽情。

試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

2．回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

積累背誦

1、更令我心動(dòng)的是媽媽親手做的那幾道家鄉(xiāng)菜。最難忘的是紅燒糖醋魚(yú)頭和土豆烤咸菜。那魚(yú)是在家鄉(xiāng)最肥沃的魚(yú)塘里捕撈的，條條都有十幾斤重，如今，那魚(yú)塘依然肥沃！那土豆烤咸菜，味道也一點(diǎn)都沒(méi)變，只有媽媽那雙手才能燒出香香的味道，那是媽媽的耐心和愛(ài)心伴隨著細(xì)細(xì)的火慢慢烤出來(lái)的！遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子，經(jīng)常在夢(mèng)里才能有這種香味，把人饞醉了！

2、走進(jìn)我二十年前的房間，竟然跟記憶中的一模一樣，沒(méi)有絲毫的改變。還是以前的的床，以前的書桌，以前的衣柜，以前的玩具??媽媽臉上的皺紋譜寫著對(duì)我的思念，頭上的縷縷銀絲，記載著歲月的無(wú)情，光陰的流逝??媽媽的眼睛里，似乎畫著二十年前的我：我和媽媽一起在公園放風(fēng)箏，我的大眼睛笑得瞇成了月芽?jī)??

3、我敲了敲門，沒(méi)有回應(yīng)，或是父母不在家吧。我沒(méi)有再敲下去，只是在四周轉(zhuǎn)悠開(kāi)來(lái)。我站在一棵松樹(shù)旁，那是一棵高大的松樹(shù)。回想起童年時(shí)那棵剛栽的小樹(shù)苗，它長(zhǎng)大了，我也長(zhǎng)大了。它久久地挺立在那兒，而我卻在四處奔波。我感動(dòng)，在松樹(shù)下悄悄地流下了無(wú)以名狀的淚。

【優(yōu)生下水】

作文提綱

一、作文題目：二十年后回故鄉(xiāng)

二、材料安排

（一）這是一篇想象作文，因此文章一開(kāi)頭，時(shí)光就跳躍到二十年之后，我坐著小飛船回到了日夜思念的故鄉(xiāng)——寧海。

（二）二十年之后的家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大變化：

1.一幢幢高樓拔地而起：粉白相間、優(yōu)雅整潔、依山傍水、繁花似錦、綠草如茵。

2.家鄉(xiāng)越來(lái)越環(huán)保：各種環(huán)保節(jié)能的轎車川流不息，路面一塵不染，林蔭道上一片恬靜，空氣中彌漫著泥土的芳香。

（三）故鄉(xiāng)在變，不變的依然是我切切的鄉(xiāng)情：家鄉(xiāng)門前的小溪中灑落著我們銀鈴般的笑聲；南門大橋上的霓虹燈照在水面上，在我的記憶深處撒落了許多碎金；更令我心動(dòng)的是媽媽親手做的那幾道家鄉(xiāng)菜，依然在夢(mèng)里將我饞醉。

佳作欣賞一

趣味：☆☆☆☆☆

選材：☆☆☆☆☆

語(yǔ)言：☆☆☆☆☆

二十年后回故鄉(xiāng)

鄔賢暉

“啊門啊前一棵葡萄樹(shù)，啊嫩啊嫩綠得剛發(fā)芽。蝸牛背著那重重的殼啊，一步一步往上爬??”稚嫩的童聲在我耳邊回響，手輕輕按著黑白琴鍵，悠揚(yáng)的旋律在教室上空縈繞，拂去一切煩躁的情緒??“當(dāng)!”當(dāng)最后一個(gè)音符落下，余音仍繞梁不絕。20年后，我已經(jīng)厭倦到處流浪的生活，回到故鄉(xiāng)做了一名小學(xué)音樂(lè)教師。

“同學(xué)們，唱得不錯(cuò)!接下來(lái)，誰(shuí)能把譜子唱一遍？”教室里小手林立，角落里有個(gè)男孩正在“奮筆疾書”。“這位同學(xué)，你來(lái)!”教室里一片寂靜，同學(xué)們都扭過(guò)頭去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他。過(guò)了半晌，他似乎覺(jué)察到了什么，這才微微地抬起頭，略帶驚訝地看著四周的幾十雙大眼睛。他仿佛若有所思似的，突然猛地站了起來(lái)，恰巧迎上了我那略帶責(zé)備、熾熱的目光。“老??老師，我??我??”他含糊不清地講著，似乎在為自己辯解。我微笑著，提高聲音說(shuō)：“這位同學(xué)，你來(lái)試試。”他的臉剎那間紅了，然后用極小的聲音回答：“老??老師，我??我不會(huì)。”他低頭玩弄著衣服上的紐扣。“坐下吧，以后可別再開(kāi)小差了。”他仿佛抓到了一根救命的稻草，沒(méi)等我把話說(shuō)完，就“唰”地坐下了。我無(wú)奈地笑了笑，仿佛從他身上看到了自己兒時(shí)的影子。曾幾何時(shí)，我也像他那樣，上課總愛(ài)走神，又總被老師抓個(gè)正著，每當(dāng)這時(shí)，只有低著頭，小臉緋紅，靜靜地等著老師的責(zé)罰。

??

“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們，我們像花兒一樣??”動(dòng)聽(tīng)的下課音樂(lè)聲響起。“起立!”班長(zhǎng)甜甜的聲音在耳畔回響。“同學(xué)們，再見(jiàn)!”我溫和地說(shuō)。“老師再見(jiàn)!”話音剛落，教室里滿是他們嬉鬧的身影。

“老師，上課的時(shí)候，??”我收拾好教本，正想離去，一個(gè)脆生生的聲音“拉”住了我。我扭過(guò)身，原來(lái)是上課走神的那個(gè)男孩：“是你？有什么事嗎？”“老師，我??我下次不會(huì)了!“說(shuō)完，他抿了抿嘴唇。”“老師知道了。”我拍了拍他的肩。“嗯!”他咧開(kāi)嘴對(duì)我笑了笑。“好啦，去玩吧!”我理了理他額前的發(fā)絲，嫣然一笑。“嗯。”他歡快地跑了。“這小家伙??”我望著他那遠(yuǎn)去的背影，喃喃自語(yǔ)。剎那間，時(shí)光仿佛又倒轉(zhuǎn)了十幾年。

在那個(gè)竹籬笆下，我也曾澀澀地向老師認(rèn)錯(cuò)；在那個(gè)小土坡旁，我也曾真誠(chéng)地為老師送上節(jié)日的問(wèn)候；在操場(chǎng)的綠茵邊，我也曾淘氣地向老師做鬼臉??

不知不覺(jué)，我也成為了一名小學(xué)老師。我沒(méi)有忘記當(dāng)年老師的諄諄教導(dǎo)，沒(méi)有辜負(fù)老師的殷殷期待，我也像老師當(dāng)年愛(ài)我一樣，把愛(ài)的種子播撒在孩子們的心田。

推薦理由：

“長(zhǎng)大后，我就成了你。”老師，在孩子的心目中是多么神圣的字眼。與其說(shuō)小作者是在想象20年后自己的職業(yè)，不如說(shuō)她是在懷念恩師。“我也像老師當(dāng)年愛(ài)我一樣，把愛(ài)的種子撒播在孩子們的心田”結(jié)尾一句，點(diǎn)明主旨。全文想象中蘊(yùn)含著回憶，構(gòu)思精巧，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)膩，真摯感人。如果不是小作者平時(shí)善于觀察，是達(dá)不到如此境界的。評(píng)委亮分：9

5佳作欣賞二

趣味：☆☆☆

選材：☆☆☆☆

語(yǔ)言：☆☆☆☆

二十年后

符一塵

二十年前，我隨姨媽移民國(guó)外，本想呆一年左右，誰(shuí)料，一去就是二十年之久。隨著“嘟”的一聲響，我走下了飛機(jī)。

我滿腦子里都是爸爸媽媽的身影，決定先回家，瞧瞧他們現(xiàn)在是否開(kāi)心，是否快樂(lè)。邊想著，我就飛快地往家里奔去。

“媽，我回來(lái)了。”我輕輕地推開(kāi)門。

“喲，塵塵回來(lái)啦！”媽媽喜出望外地說(shuō)。

走到屋里，我看見(jiàn)的竟是滿頭白發(fā)，滿布皺紋的一張陌生而又熟悉的臉。走進(jìn)我二十年前的房間，竟然跟記憶中的一模一樣，沒(méi)有絲毫的改變。還是以前的的床，以前的書桌，以前的衣柜，以前的玩具??媽媽臉上的皺紋譜寫著對(duì)我的思念，頭上的縷縷銀絲，記載著歲月的無(wú)情，光陰的流逝??媽媽的眼睛里，似乎畫著二十年前的我：我和媽媽一起在公園放風(fēng)箏，我的大眼睛笑得瞇成了月芽?jī)??

飯后，我陪媽媽來(lái)到大街上。街道路面寬闊整潔，還鋪設(shè)了地磚，禁止了機(jī)動(dòng)車通行。每隔50米距離，即放置了一個(gè)垃圾箱，道路周圍綠化帶生機(jī)勃勃，完全不似以前的模樣：路旁擺放著雜亂的燒烤排檔、臭豆腐排檔，油煙漫天，臭氣熏人，臨街的人家晚上連窗戶都不敢開(kāi)。媽媽笑著說(shuō)：以前習(xí)慣了臟亂差，自己也就不怎么注意衛(wèi)生，也就跟著亂扔垃圾。現(xiàn)在看到街道干凈整潔了，再隨地扔垃圾就有點(diǎn)不好意思了。是呀，二十年前，人們亂丟垃圾，清潔工一天到晚地掃垃圾，起早摸黑，一刻不停，即使這樣也掃不干凈，有時(shí)甚至越掃越多，清潔工累了半天，卻是白費(fèi)力氣。

我的那些伙伴呢？我突然想起他們。而且這種思念來(lái)得是如此猛烈。通過(guò)電話聯(lián)系，終于找到了她們。我從小的好朋友——裘涵韻，現(xiàn)在在第一人民醫(yī)院當(dāng)院長(zhǎng)，我的好朋友——金毅，正在寧海中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)還兼教育局局長(zhǎng)。我們一起去了我的母校——實(shí)驗(yàn)小學(xué)，看著那一個(gè)個(gè)玩跳繩的孩子們，我又想起了二十年前的我。“小溪流水嘩啦啦，我和姐??”同學(xué)們口中念念有詞。那時(shí)，一下課，同學(xué)們便玩起了游戲，躲貓貓、跳皮筋，我最愛(ài)跳繩，邊跳邊喊：“小馬過(guò)河??”

我仿佛找回了我的童年??

【評(píng)委亮分】

91分

小作者用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，將我們帶入了二十年后的生活，那里街道整潔、環(huán)境優(yōu)美，還有自己年幼時(shí)的小伙伴們都有了自己的美好生活。整篇習(xí)作充滿了小作者富有童趣的想象力，引人入勝。

【寫作素材鏈接一】

故園情——周恩來(lái)與故鄉(xiāng)淮安

“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞《折柳》，誰(shuí)人不起故園情。”這首唐詩(shī)寫盡了古往今來(lái)游子思鄉(xiāng)的纏綿和苦澀。一代偉人周恩來(lái)一生戎馬倥傯，胸懷世界，為中國(guó)人民的革命和建設(shè)事業(yè)，為世界和平事業(yè)，奉獻(xiàn)出了畢生的精力。他從12歲離開(kāi)淮安直到生命的最后一刻，整整66年都沒(méi)能回故鄉(xiāng)一次。真是鄉(xiāng)關(guān)重重，鄉(xiāng)思似海。他的心靈深處，時(shí)常眷念著故鄉(xiāng)的風(fēng)情長(zhǎng)物，牽掛著故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，惦記著故鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

淮安，留下了周恩來(lái)童年時(shí)代太多的夢(mèng)想和樂(lè)趣，他沒(méi)有忘記童年澆過(guò)的菜園、栽下的臘梅、游玩的文渠、放飛風(fēng)箏的鎮(zhèn)淮樓。他在《射陽(yáng)憶舊》一文中稱贊故鄉(xiāng)是“自古名郡”，為自己“生于斯，長(zhǎng)于斯”而自豪。他寫小說(shuō)《巾幗英雄》描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、軼聞趣事，帶著明顯的“淮味”。他在日記、書信中多次表達(dá)“南望鄉(xiāng)關(guān)，欲歸不得”的無(wú)奈和惆悵，在學(xué)生刊物上對(duì)故鄉(xiāng)學(xué)生“忽地淮陰有偉人”的詩(shī)句大加贊賞，流露出作為古代大軍事家韓信和抗英英雄關(guān)天培故鄉(xiāng)人的自豪之情。每當(dāng)和人談到故鄉(xiāng)，他總是深情地說(shuō)：“淮安是個(gè)好地方啊??”

周恩來(lái)想念故鄉(xiāng)人民，故鄉(xiāng)人民也盼望周總理能回家鄉(xiāng)看一看。周恩來(lái)曾對(duì)家鄉(xiāng)干部深情地說(shuō)：“我也想回去看看吶！12歲離開(kāi)淮安，到今年整整50年了！”說(shuō)著，他豎起5個(gè)手指，表示50年。但是，他的這個(gè)愿望卻始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

1960年1月，周恩來(lái)在上海開(kāi)會(huì)，曾打算抽空回家鄉(xiāng)看看。后來(lái)，他接到毛澤東主席來(lái)電，要他立即趕回北京。回鄉(xiāng)的計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)了，機(jī)組人員就在飛機(jī)途經(jīng)淮安上空時(shí)，特意低空飛行，轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，讓周恩來(lái)看一看闊別50年的故土和新貌。身邊工作人員注意到周恩來(lái)凝視機(jī)窗下這片大地，默默沉思。他一定是看到了自己乘舟北上的古運(yùn)河，看到了收藏著他童年夢(mèng)想的鎮(zhèn)淮樓和文通塔。也許他根本就沒(méi)有找到自己生活了12年、魂?duì)繅?mèng)縈了50年的舊居。

飛機(jī)掠過(guò)淮安古城的上空，又全速飛向北京。這是周恩來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng)之后，離家最近的一次??

【寫作素材鏈接二】

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

【寫作素材鏈接三】

《家鄉(xiāng)美》歌詞

古老的村莊唱著青春的歌謠，小小的名字成為視線的聚焦。新居排排顯氣派，時(shí)尚姑娘街中比俏。

公園桃李百媚千嬌，江堤綠岸楊柳萬(wàn)千條。

讓我們唱起，唱起那快樂(lè)的歌謠。

我們的家鄉(xiāng)無(wú)比美麗，我們的家鄉(xiāng)分外妖嬈。

古老的村莊唱著青春的歌謠，小小的名字凝聚點(diǎn)擊的鼠標(biāo)。生活天天有趣味，時(shí)髦老人上網(wǎng)閑聊。

商場(chǎng)物品琳瑯滿目,文化廣場(chǎng)處處春風(fēng)飄。

讓我們唱起，唱起那快樂(lè)的歌謠。

我們的家鄉(xiāng)無(wú)比美麗，我們的家鄉(xiāng)分外妖嬈。

第三篇：名師語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽(yáng)似火；室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語(yǔ)言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語(yǔ)言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

鮮活生動(dòng)的課例展示，為我們開(kāi)啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無(wú)味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來(lái)教學(xué)是一門相當(dāng)“活”的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。“九年義務(wù) 教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素 養(yǎng)。

”在這個(gè)“素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要“把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。”無(wú)論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。

這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校，向家長(zhǎng)交一份滿意的答卷。

第四篇：名師講中考作文潛臺(tái)詞

名師講中考作文：挖掘作文題目中的潛臺(tái)詞

每一道作文題都有一些明確提出的要求，比如文體、字?jǐn)?shù)等，還有一些要求沒(méi)有明確提出，是隱藏在題目背后的潛臺(tái)詞，審題時(shí)必須深入挖掘這些潛臺(tái)詞的含義，才能打開(kāi)思路，準(zhǔn)確把握題意。

那么，怎樣挖掘作文題目中的潛臺(tái)詞呢？

一、要注意推敲題目中副詞所包含的潛臺(tái)詞

題目中的一些副詞往往起限定、提示作用，對(duì)作文的內(nèi)容作了潛要求。

比如“這也是課堂”中的“也”的言外之意就是這本不是課堂，但從某種意義上講，這是另外一種課堂。如果學(xué)生寫成一般語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課就不符合題意了。

再如“有時(shí)，我也想——”（江西）這個(gè)題目中的“有時(shí)”的潛臺(tái)詞就是“偶爾”，不是經(jīng)常如此，“也”表明不是自己的初衷，有跟隨別人之意。如果寫成我一貫的想法，如理想之類就和原題的要求背道而馳了。

06年無(wú)錫“門其實(shí)開(kāi)著”和08年山東“（）其實(shí)很快樂(lè) ”這兩個(gè)題目中的“其實(shí)”的潛臺(tái)詞便是“表面并不??”。作文的立意必須站到“表面”外，撕去罩在事物本質(zhì)之上的面紗。“門其實(shí)開(kāi)著” “其實(shí)”，包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文必須把誤會(huì)交代清楚。“其實(shí)很快樂(lè)”，“其實(shí)”——強(qiáng)調(diào)“頓悟”或“深思之后”的“豁然開(kāi)朗”，或頓悟才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，或深深思考才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，或經(jīng)歷一番體驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)??要寫出發(fā)現(xiàn)的過(guò)程而不能寫成《這事很快樂(lè)》、《成功的快樂(lè)》等。

“我依然———”（山東東營(yíng)）的潛臺(tái)詞應(yīng)該是“我在經(jīng)歷了什么之后，依然——”包含一種無(wú)怨無(wú)悔，即使錯(cuò)了，即使虧了，也不改初衷。

廣州中考作文題是"又見(jiàn)枝頭吐新芽”，中的“又”字，表示“再次”“第二次”。

命題作文“最好的獎(jiǎng)賞”，就“獎(jiǎng)賞”而言，既可以是物質(zhì)的、實(shí)在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構(gòu)思時(shí)就要盡力避開(kāi)物質(zhì)的、有形的“獎(jiǎng)賞”，而選精神或情感上的“獎(jiǎng)賞”，即使一定要涉及“物質(zhì)的”，也要注意“實(shí)”與“虛”巧妙結(jié)合，巧妙地將“物質(zhì)”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。如果考生忽視這一點(diǎn)，寫自己幫父母勞動(dòng)而得到父母“美食”的，寫自己打工賺了錢父母又“獎(jiǎng)賞”錢，寫自己苦練技術(shù)，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎(jiǎng)——獲得“最好的獎(jiǎng)賞”，題目中“最好” 的潛臺(tái)詞：在幫助父母勞動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)了毅力，鍛煉了能力；在打工時(shí)，接觸了社會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，懂得了勞動(dòng)的艱辛；在獲得一等獎(jiǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎(jiǎng)賞。

中考作文審題，對(duì)于“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”等一類副詞，千萬(wàn)不要掉以輕心，一定要更用心關(guān)注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對(duì)中心詞往往起著限制、修飾作用，規(guī)定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實(shí)在忽視不得。

二 要注意題目的比喻義、引申義，挖掘其潛臺(tái)詞

除了廣州的“又見(jiàn)枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽(yáng)市的“春風(fēng)拂面”，浙江省的“留在我心底的風(fēng)景”，江蘇省揚(yáng)州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天” 江蘇南通市中考作文題“一道風(fēng)景線” 河北：《我們的生活充滿了陽(yáng)光》；廣東：《腳步》；吉林，《永遠(yuǎn)的歌聲》；長(zhǎng)沙：《明天的太陽(yáng)是新的》；??對(duì)于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語(yǔ)本身的意思。對(duì)于比喻、雙關(guān)文題，我們要善于聯(lián)想與想象，挖掘出詞語(yǔ)的比喻義與引申義，明確其潛臺(tái)詞，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長(zhǎng)空??但只要展開(kāi)聯(lián)想，就可以發(fā)掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實(shí)指，而是有它的潛臺(tái)詞，由此，我們就可以聯(lián)想到“親情”“友情”“關(guān)愛(ài)”上，我們比誰(shuí)都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“知識(shí)”“創(chuàng)造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯(lián)想開(kāi)去，選材、立意的天地就廣闊了。

三 要注意題目中對(duì)文體要求的潛臺(tái)詞

很多作文的要求是“文體不限”，其實(shí)所給的作文題對(duì)文體已經(jīng)作了潛在的要求。比如陜西省“難忘那張——臉”中“難忘”一詞就對(duì)文體作了暗示，適合寫成記敘文。2008年河北唐山中考作文題“那一刻，我們__” 四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，以及重慶“那一幕，我難以忘懷”中“那一刻”“那一幕”“ 這一天”都暗示要寫成記敘文。

總之，只要細(xì)心審題，就一定能發(fā)現(xiàn)藏在題目背后的潛臺(tái)詞。深入挖掘,準(zhǔn)確立意，寫出成功的作文。

第五篇：觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂與講趙敏（精選）

觀摩全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂與講座

心得體會(huì)

墮卻鄉(xiāng)荒壩小學(xué) 趙敏

聽(tīng)了名師的課，我忽然覺(jué)得上課其實(shí)也是一種藝術(shù)，當(dāng)上課達(dá)到一定境界時(shí)，它會(huì)像一幅美術(shù)作品，像一段美好音樂(lè)，甚至像一出戲劇那么感人。當(dāng)然，名師帶給我們的不僅僅是課堂藝術(shù)的享受，更重要的是他們也給我們帶來(lái)了能使我們潛移默化的豐富的理論知識(shí)。

在短短的兩天里，聽(tīng)了三位教師的課后,他們的課堂風(fēng)采一直在我腦海中不斷浮現(xiàn)，久久回味。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對(duì)話，呈現(xiàn)出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著令人震撼的課堂生命力。我深深地感悟到在21世紀(jì)要如何做老師，如何做合格的老師，如何做優(yōu)秀的老師，要走很長(zhǎng)的路。

他們更讓我明白，有愛(ài)才有教育，教育不能沒(méi)有愛(ài)。一個(gè)不能去愛(ài)自己學(xué)生的老師，任其有多么淵博的學(xué)識(shí)和超強(qiáng)的能力，也是不能成為一個(gè)具有人文精神的好老師的。老師之所以能成為一個(gè)受到無(wú)數(shù)人的尊敬和愛(ài)戴的老師，除了她有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有精湛的專業(yè)水平之外，更重要的一點(diǎn)，是老師心中有愛(ài)，有著對(duì)自己的學(xué)生無(wú)私而博大的愛(ài)，這也是老師高尚的人格魅力所在。我發(fā)現(xiàn)，這些名師有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在整個(gè)觀摩課和講座過(guò)程中，他們始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，語(yǔ)言親切樸實(shí)。其中王文麗老師的一段話讓我感觸最深，她說(shuō)：“我們應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是每一個(gè)孩子都能成才，但是我們能讓他成人。在大智慧的包容下讓學(xué)生盡情發(fā)展，給孩子發(fā)展的空間。”

聽(tīng)完課和講座回來(lái)，我的心如潮水般不能平靜，我真的愿意一試名師們超常的教學(xué)手段，哪怕有所失敗也在所不惜同時(shí)，使我在深受啟示的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我們要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美。

2011年9月18日