第一篇：名師語文學習心得

小學語文教師學習名師講課后心得體會 趙朝霞課堂上要以學生為主

兩位名師講課已不再是滿堂灌式的教學模式，而是以學生為主，老師為輔的教學模式進行教學，教學手段不單一。學生是課堂的主體，讓學生積極參與課堂，并時時和學生互動，多提問，多鼓勵，吸引學生的注意力，調動學生愛動腦筋的積極性，活躍課堂氣氛，進而達到提高學生的成績。

學生學習的自覺性不高，害怕動腦筋。針對我校的學生特點，我準備在以后教學上進行調整。

1、在講課前讓學生先預習，畫出課文中不理解的生字詞，進而初步了解課文。

2、課堂上多提問，多鼓勵，特別是那些性格內向的學生，更應該引導他們大膽地舉手發言，進而提高他們對學習的興趣，讓他們知道“我能行”。

總之，在以后的教學中多與學生溝通，做到因材施教。

李志玲 要注意培養學生的學習興趣

調動學生的學習主動性非常重要。“我要學”是學生對學習的一種需要，“要我學”則是基于外在的強制。學生對學習的需要表現在學習興趣，學生有了學習興趣，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，學習的效果必定是事倍功半。

為了提高學生的學習興趣，我在課堂上演好引導者的角色。含而不露、指而不明，引而不發。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、知識，交流彼此的感情，豐富教學內容，實現教學相長。通過有序的引導，讓學生掌握所學的知識；同時通過有目的的引導，調動學生學習思考的主動性，進而激發他們的學習熱情。

歐曉蕾學習名師的課堂教學方法

看了兩位名師的課堂實錄后，我感受頗深，尤其是對《送元二使安西》的講解。首先課堂結構的設計非常合理，不論是導入講解還是時間把握的都很到位。學生獨立思考，獨自練習，合作學習，老師安排也很好。第二情景創設非常美，一開始老師便用了吸引人的音樂作為開場引入課題，抓住了學生的注意力，讓學生隨著老師的“無形的指揮棒”一步步走下去，一直到完全理解深歆為止，第三學生表現活躍，課堂上學生的發言積極性很高，而且語言組織能力不錯，我想這就是平時日積月累的結果，當然也有課堂老師調動的結果。

課堂教學實錄的觀看讓我收獲很多，也學到了很多，在今后的教學過程中，我會不斷努力，繼續學習更加重視教學過程中的細節和教學環節的設計，爭取教學水平能有所提高。

王翠 教書是為了育人

聽了專家講的觀摩課后，我從中感悟到幾點教學中應該注意的問題

1、教師要有飽滿的熱情，充分地備好每節課，設計好每個環節，讓學生在回答問題的時候逐步向老師預定的答案靠近，然后老師再給予肯定和鼓勵。老師趁機把知識傳輸給學生，一舉兩得使課堂氣氛更活躍，真正達到了向45分鐘要質量的課堂效果。

2、講課要突出重點，《白揚》這節課有兩個重點：

一、白楊的特點；

二、“以物喻人”的寫作手法。老師要通過讀、找、討論，讓學生更深刻地記住主要內容，并且對重點段落要反復朗讀體會含義，最后老師提出問題。結合時代背景、圖文資料引領學生明白，《白楊》不只在講白楊這種植物，而是指那些扎根邊韁的偉大建設者，明寫物暗寫人意義深遠。

3、實現教書育人的目標，每篇課文都有作者要表達的思想感情。讓學生記住字詞、重點句段、寫作手法這是必須的，但課文的教育意義也必須向學生闡明。《白楊》的中心思想讓學生明白，父親希望自己的孩子也能像白楊一樣哪里需要就到哪里去，像父輩們那樣為了祖國的繁榮富強貢獻出自己的青春和力量。學生明白之后，老師就可以引導同學們提出“這樣的人值得敬佩嗎”“他們心里想的是什么呀”“你們要做什么樣的人呢”等一系列問題對學生進行一次“為了祖國而努力學習”的愛國主義教育，讓課本內容在討論中得到升華，實現即教書又育人的雙重教學目標。

總之在課堂教學中一定結合本班學生的特點，吸取別人的優點。老師做一個好的引路人、導演者讓學生在屬于自己的舞臺上歡快地歌唱，不讓他們感覺是在完成一項任務，而是快樂地學習，讓心理和成績一起天天向上，健康成長。

王芳不斷學習才能進步

一、從課堂教學中反映無限的生活情景

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體到生活中人們的無私貢獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美，因而這位老師抓住樹與人的聯系，從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景，起到了教書育人的目的。

而我們現在的教學當中往往都忘記了育人，只注重于課堂教學，只關心學生是否學會了生字、詞語、文章的中心意思和要求會背的內容，而忽略了學會學生做人的道理。所以我認為在這一方面應當改善自己的教學理念，從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景，做到不僅教學而且育人的目標。

二、教學中必備評價語

在教學中的評價語要較為得當，每一句話能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能更努力地思考，更大膽的表現，發揮自己潛在能力。第二位老師講《送元二使安西》一古詩時，對學生的評價語就非常得當，他不僅說孩子讀的好，學的棒、而且“好”在了哪，“棒”在了什么地方，都說的很清楚，這才真正地做到鼓勵，激發孩子的作用，也是最值得我們老師借鑒

的地方。

在教學中還有不足之處，就應多借鑒一些好方法、好點子。只有在不斷學習中，才能取得進步！

蔡金星 只有教法先進，才能激發學生的學習興趣

學習了兩位名師對《白楊》、《送元二使西安》的語文教學后，淺談一下我的看法

一、兩位名師設置的學習難度合理。我認為適當的學習難度能很好的激發學生的學習積極性，促進學生的智力發展。如果學習難度太大，無論學生怎么努力都學不會，會挫傷學習積極性；如果學習難度過低，毫不費力就可學會，也不能激發學習積極性。

二、兩位名師重在發掘讓學生感興趣的新知識和新內容上，其方法運用巧妙恰當；課堂上讓學生產生“為什么”、“想想、查查、做做”的問題，從而使學生興致勃勃地致力于新知識的學習，新問題的解決。為此，我認為教學內容是本、是前提，教學方法、教學技術要先進才能激發學生學習新內容的積極性。

在今后的教學工作中，認真做好以上兩方面。以教學內容為出發點和落腳點，精心教學設計，培養學生動口、動腦能力，激發學生對語文課的濃厚興趣。

孫雪麗 用微笑拉近師生的距離

聽完兩位老師的課，我得到很多啟發：

1、用語言調動學生的情緒。平淡的語言會讓學生感到乏味，當老師的語言抑揚頓挫的時候，學生的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領學生進入課堂，進入學習狀態。

2、用微笑拉近師生距離，如果老師板著臉，無形之中學生就會疏遠你，從而產生厭學情緒，不喜歡老師，更不喜歡你的課。

3、用評價激發學生的興趣。學生每回答一個問題，最期望老師給他一個恰當的評價。當你給予他肯定時，他會產生成就感；給他鼓勵時，他會有學習動力；給他建議時，他會有學習方向。

語文老師不僅僅是教會學生讀書寫字，語文教學是藝術，要讓學習喜歡上語文，養成良好的語文學習習慣，興趣是最好的老師，會引領學生走入文學寶殿。

劉芳秋備課不能簡單化

學習了這兩節觀摩課，我受益匪淺，值得學習和深思：

兩位老師教學方式多元化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞語言教學的本質，注重提高課堂教學的效能。

一、體現課堂教學的有效性，重視現代技術與傳統的教學手段相結合，老師都充分運用多媒體課件，從圖文并茂，聲像具佳的表現形式，大大增強學生對語文的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。

二、體現與生活的聯系，重視創設教學情景，培養學生的能力，把教學過程建立在一個與現實相聯系的情景中，讓學生在現實的情況下進行口語的交流與實踐。

三、注重教材的整合，體現用教材教，而不是簡單的教材，他們都充分挖掘教材，整合了教材，有的減了許多內容，有的增加了課外知識還課堂與學生，讓學生根據提示，在課文中找出相應的答案。

老實說，在過去的教學中，我的備課只是就課論課，考慮問題比較單一，覺得只要學生把本課中要掌握的知識點把握住就可以了，忽略了對學生能力的培養，此次學習讓找認識到自己的教學的理論修養，教學的技能技巧，課堂教學的應變能力都有待于提高，以后，我會多多吸取同行們的經驗，爭取在以后的教學中完善自我，提高教育教學水平。

尹晶晶讓課堂“活”起來

星期三下午，有幸聽了兩位名師的授課，感觸很深，現淺談一下自己的認識：

兩節觀摩課給我的總體印象是：都在課文的讀上下了功夫，在文本的細讀上，學習的指導上都有創新，這些恰是我在授課時所缺少的。如《白楊》一課中，在介紹白楊特點時，在讀中使同學們領悟出了白楊樹的直和高大特點，老師教態自然，根據教材分層授課，重點突出有針對性的進行引導學習，在朗讀中抓住關鍵句子和字詞來理解課文。

另外，在古詩的講授時，楊老師還是從朗讀入手。學習古詩“朗讀”是法寶，學生從讀題目開始，抑楊頓挫終于讀出了“味道”和“感覺”，也在讀中感知課的大意了。而我在講授古詩時，一般都是很生硬地給同學們講解詩意，使同學們很被動地接受新知，楊老師在結束之時用配樂演唱古詩使同學們眼前為之一亮。

針對我班特點，我認為應該讓整個課堂“活”起來，使每個學生都參于其中，真正實現老師主導，學生主體的教學模式，力爭讓每位學生都主動參與課堂教學中。教學效果的好壞，看學生掌握了多少知識，采用調動積極性的教學方法，將得到事半功倍的效果。

總之，在今后的教學工作中，我一定取長補短，多思考，多請教。相信付出總會有回報。韓夢潔培養學生的思考能力和創造能力

《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前住安西時作的，是一首很有名的送別詩。楊老師這節課讓學生們感受到了送別的難舍難離，學生的發言有一定深度，教學目標明確，教學方法體現了課程標準的要求。楊老師讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。

在學科教學中培養孩子們的思維能力，是比較有效的，語文課在幫助孩子們發展形象思維能力方面大有作為。楊老師利用地圖，讓學生們清楚了詩中一些地方的位置，利用教材插圖，非常注意圖文對應，詩與圖對應，內容與圖對應，讓孩子們悄悄地明白文字的內涵，吸收營養。

人們信奉的“把一切知識教給孩子”暴露不適應性和局限性。培養人的創新能力和創新意識，成了信息時代學校教育的核心。楊老師讓學生通過主動的探究，發現和感悟，學會對信息

的收集，分析和判斷，旨在增進學生的思考力和創造力，使學生學會學習、學會處理，利用各種信息。

我的評課無異于拋磚引玉，用意在于求教各方。

郭玲玲 虛心學習名師的教學方法

看了兩位名師的課堂實錄。給了我很大的啟發，尤其是《送元二安西》。

首先引讀抓住酒字。在對酒字的多元解讀后，聲情并茂地采用了這“是一杯離別的酒”“這是一杯友誼的酒”“這也是一杯連心的酒”的層進式步步引讀，每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。

第二引讀抓住詩中所描寫的景物、客舍、柳樹，來烘托送別的環境，讓環境來影響人的情緒。學生在老師的帶領下情不自禁地進入到情境中，無疑對詩意的解讀又推進了一步。

第三次引讀是抓住詩中的三個地名“安西、酒城、陽光”，來進行朗讀指導。告訴學生當時陽光以西還是一片荒漠，風物與內地大不相同，此時，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。這一詩句寄托深關切，包含著對遠行者的殷勤祝愿。

總之，層進式的心情“引讀”，學生心潮澎湃的“復讀”。貫穿整個堂課，引領學生進行了一次情感的洗禮，使我深受感動。

張寧寧聽課留下的深刻印象

在學校組織的聽課活動中，我收獲頗豐，同時也感受到自己需要學習的東西太多了，我把自己的心得體會跟大家交流一下。

首先，在《白楊》的教學中，“名師”并沒有帶著學生從課文的開頭逐段進行學習，而是直奔課文的重點部分，也是學生感興趣的地方。這樣不僅激發了學生閱讀的興趣，而且進行了材料的選擇，由此我感到教師的準備是相當充分的。不僅“吃透”教材，還充分地了解學生，《送元二使安西》的名師教學法亦是如此。

其次，他們駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，形成自己穩定的教學風格。

第三，活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，而在名師的課堂上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成的，整個課堂氣氛活躍。

第四，注重啟發式教學，讓學生主動學。充分做到了讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者；并且他們也注重了引導學生朗讀，但決不是為讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

此次聽課活動令人深思，給人留下了深刻的印象，值得我學習的地方很多，我將帶著收獲認真鉆研自己的語文教學。篇二：全國小學語文名師經典課堂觀摩研討會學習心得體會

全國小學語文名師經典課堂觀摩研討

會學習交流

——關注文體，凸顯語用。

芝陽學校 高明麗

2014年3月28日---30日在西安舉辦全國小學語文名師經典課

獨特的教學風格、巧妙的教學設計和恰如其分的引導，讓學生們的學習主動性發揮得淋漓盡致，學生愛說、會說、愛演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象。11節課，風格各異，精彩紛呈，讓我們大開眼界，感慨萬千；

幾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節

課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性 和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生 關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們 的教學中不僅充分 展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感 因素。他們能恰

到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生

情。從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個 教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到 “思維活

躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂

教學，把素 質教育真正落實實處。通過學習，確實看到了自己的差

距，也學到了不少經驗。

1、倡導“自然地朗讀”

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調

動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文

章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”語文教學中講解是分

析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品

生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀

法是語文教學的安身立命之法。”

可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教

師常常困惑的問題，而這次我們在王文麗老師的課堂，在趙志祥的報

告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調。”不能一

味的強調“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文本的特點和文

本的個性。而且我們教學中也常常發現學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表

演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來自

然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語

勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就

應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告

訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需

要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自

然”；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比

較夸張的演讀。總之朗讀應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。

2、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更

青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是陳延軍的《閱

讀大地的徐霞客》，環節設計非常簡單，教學伊始于老師就讓學生聽

寫生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運

用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到徐

霞客是一位奇人，對文章進行了升華，王老師是這樣總結的：“之所

以說它是一位奇人，是因為他與長風為伍，云霧為伴，30十多年歷盡

千辛萬苦，獲得了第一手考察資料。他在人們都考取功名時卻埋頭于

經書之中。

3、注重學生能力的培養。

坐在李玉貴的課堂，是一種享受。對于學生，是一種磨練，是能力的提高；對于教師，則更多的是思考。回顧課堂，李老師為學生營造輕松愉快的氛圍來學習，通過平等、幽默、風趣的對話逐漸推進教學的發展，不，更多的應該是學生學習活動的發展。以前，只有在理論的書籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導、學生為主體、要讓學生親自參與到學習的活動中來、教師和學生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現了出來。教師在課堂中沒有催促學生，而是溫情如水。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時間內達到相應的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評價呢？如果我們的那些閱讀大賽的評委員們來到李玉貴老師的 課堂做評，會是分數幾何？我沒有能力做出評價，只是知道我們應該致力于學生的讀出，致力于學生親自經歷學習過程的讀出。

看到李老師的課堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關系的體現嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學習能力的培養。在整個課堂中，通過和學生之間的平等的交流，教師引導學生要“一讀再讀、邊讀邊想、學會詢問自己、練習試著把自己讀的內容說給別人聽、思考作者透過文字要告訴你什么、把讀出的內容貼在相應的位置??”她的學法的指導，經歷了這樣的一個過程：

1、是通過和學生的談話引出的，而不是教師告訴的；

2、不僅告訴學生要這樣學，而且告訴學生為什么這樣學

3、不僅讓學生知道讀書的方式，而且要知道運用這樣的讀要“讀出什么”。這樣的學法指導，是切實的，有效的，可操作的。

臺灣的語文教學和大陸的語文教學有什么相同之處？有哪些差別？少有見識的我暫時不能回答這個問題，但是我知道我們的語文教學都遵循了語文教學的規律。

我們的語文教學應該傳承中國幾千年語文教學的哪些方面？語文教學應該朝著哪個方向發展？我暫時不能回答，但是我會努力學習。

4、語言親切。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉》一文，對于學生的發言總是給予鼓勵，孩子你說的太精彩了，你真聰明，我好愛你。

回想每一位老師的課，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現，雖然每位老師講課各具特色，風格不一，但是都是值得我學習和借鑒。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認為

他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文

本。篇三：初中語文教師學習名師講課后心得體會

初中語文教師學習名師講課后心得體會 劉莉

星期日下午，初中語文老師看了兩節語文觀摩課，就教學模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學風格可以說截然不同，具體分析如下：

1、第一位老師以講為主，學生聽為輔的課堂教學模式，雖然思路清晰，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。

2、第二位老師是以學生為主，老師為輔的師生互動模式，讓學生以主人翁意識設計學習內容并提出自己的理解，只要求老師把把握主線就行。

就我個人而主我比較傾向于第二種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活躍，但我們的學生并不完全適合這種講課方式，原因有三：

（1）學生基礎差（2）資料有限，時間有限（3）學生的自覺性，自主性差，興趣不高，害怕動腦，已經養成任何問題都依賴老師的習慣。鑒于這些情況，結合先進教學模式，對授課流程作如下調整：

（1）新課前讓學生提前完成生字詞的學習，初步使其自覺融入課堂。

（2）課堂上根據內容的難易度，發揮空間、時間等盡可能為學生提供思考，交流的平臺，使其提高認識的濃度及語言表達能力，達到求知的目的。高申義

聽《岳陽樓讓》之后

曾記得有人略帶夸張的說過這樣一句話：“文言文等于一門英語”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統的教學方式僵死老化，不但不能激起學生的學習興趣，而且使學生望而生畏。但昨天看到的這位語文老師的講課方法卻走出了傳統的教學模式，我認為確實有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點：

一、加強讀的訓練

古人云，書讀百遍其義自見、可見讀的重要性，尤其是文言文更需要反復地讀。盲目的機械的讀，效果并不佳，而這位老師就注重了教學中讀的方式的安排和讀的方法的指導如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應的要求，讓學生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學中為了激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，老師還采取了單個讀，分組讀，男女生輪流讀的方法這樣，學生就在輕松舒緩的氛圍中學習，真可謂是快樂學習，輕松學習。

二、注重“譯”的訓練

這位教師指導學生翻譯的方法值得我們學習。文言文的翻譯是教學中的難點和關健所在，因為只有翻譯了，方能幫助學生理解內容。我認為她確實注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調”、“轉”五字法，注意在不同語言環境中的靈活運用，其次她還讓學生抓住重點字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類活用等也在教學中給予適時點拔。

三、注重“賞”的意境

過去的文言文的教學模式，只注重文章的翻譯，不注重賞析，知識面窄，而這位語文教師則不然，為全面提升學生素質，培養學生欣賞文學作品的能力，打

破了常規，讓學生多角度，深層次的賞析文章，讓學生從文章包含的深刻道理上去品味，去領悟，從而揭示文章的主旨。

劉祖華

昨天聽了兩位專家的授課，感受頗深。他們課堂上優美的語言，豐富的知識讓我折服。

下面我吸取兩位專家授課的經驗，談一下，我下一步的做法：

一、把講臺當舞臺，把學生當觀眾。自己既當導演，又當演員，把優美的語言、恰當的手勢、適度的感情傳導給學生。導演的怎樣，演的如何，臺下的學生最清楚。

二、把“一言堂”變成“講論會”：教學中的重點、難點、考點提出，讓大家討論，師生互動。優秀生搶著發言，教師給予肯定，學困生逼著也被帶動。這樣整個課堂就是一次研計會。“眾人拾柴火焰高”，沒有解決不了問題。

三、老師本身要不斷“充電”獲取新知識，新技能。光憑一套實在是跟不上教改的步伐。過去要求，給學生一杯水，教師要有桶水的概念早已過進，現在要求教師必須有一股清泉，只有這樣，我們才能把取之不盡，用之不竭的知識，輸送給學生。

今后的教學工作中本人一定會認真去做的。

姚新知

學習了利用多媒體教學《春》和《岳陽樓記》的解讀后，淺談一下我的看法： 關于現代散文《春》的授課者采取了以“傳道授業”為主要教學方式，讓學生在四十五分鐘內學到很多知識，并把整篇文章的知識及結構做了系統的規納。

文言文《岳陽樓》的授課者采取的方式以“解惑”為主采取師生互動，調動了學生動腦思考的積極性，課堂氣氛活路。

兩位授課老師各有側重，各有千秋。

針對我校特點，關于語文教學，我認為應該采取靈活多樣的形式，不能千課一面、一個模式，以調動學生的興趣為主進行教學。一旦調動了學生的興趣，采取哪種教學方式，效果都會明顯。

關于現代文的學習：（1）讓學生記住基礎知識（2）學會閱讀課文的方法。抓住某一問題的某一角度，找準切入點，讓學生自己學習，不能讓他們死記所謂的標準答案。如果死記硬背，禁錮了學生的大腦，使學生的思維處于休眼狀態，效果不佳。

文言文的學習：學好課內知識的同時，培養學生知識的靈活運用和遷移。總之，學無定法，要因人而異，因材施教，既不能故步自封也不能邯鄲學步。郭海紅

聽了兩位教師的課，我愛益匪淺

傳統的以老師講授知識為主的教學模式顯然已經不能適應新時期教學改革的需要，取而代之的是以學生發現并自主解決問題的新的教學模式，但我們的學生也有著自身的特點，基于此，我決定在以后的教學中向以下兩點靠近。

1、課堂教學時，教師在充分準備好教學內容的同時，精神狀態一定飽滿，滿懷激情地去講解每一項內容，并時時跟學生互動。提問問題時，最好能關注學生的眼神，這樣才能把學生的注意力吸引到課堂上來，提高課堂效率。

2、語文教學，特別是七年級的語文教學，要把背誦放在一個極其重要的位置上。學生理解能力差，課堂上如果一味灌輸理解后的內容，學生的理解能力很難提高，更不能自己去發現問題。但是一篇文章，背誦的過程就是理解的過程，背誦結束后再進行講解，學生理解的準確，到位、深刻，所以，讓學生多背誦課內外優秀文章應該放在語文教學中非常重要的位置上。

普加琳

這幾天，一直思索關于教學中的感性成分與理性成分。

一、教學需要激情

這是毫無疑問的，對教師而言，沒有感情的教學，身累更心累；對學生而言，沒有感情的授課，是讓人乏味的。這樣的授課這樣的聽講，結果不言而喻，事倍功半，甚至教師厭教，學生厭學。

對于教學的主體——老師，如何擁有并保持教學中的激情呢？今天只從教師自身說起，首先，愛教師這一職業。無論是職業選擇你還是你選擇這一職業，作為理性的成年人，理應珍惜自己的時光，接受并喜歡自己的職業。其次，愛所教的學科。有位古人說過：興趣并不持久，而志趣則可伴人一生。所教的學科有興趣并保持興趣，如果學科選擇自己，那么在教學過程中發現摸索并追求學科的美。最后，愛學生。學生有千百不足，但也不是一無是處，尤其對于義務教育年齡的學生而言，更是如此。擁有一顆愛子之心，一顆寬容之心，去發掘出一塊塊待雕刻石頭內的光華，當光華閃現，其歡無法言表。

二、教學需要理性

充滿激情的授課，是需要理性的。也即課堂內容應以教學大綱為方向，以教學目標來備課。那么激情的課堂才如同一支充滿力量的箭毫無偏差的射向“靶心”，追求教學中感性和理性的完美結合，是我對自己的要求，與各位同事共勉。

馬琪

一、精心準備

每次備課前，我都要先問自己，這個單元使學生學到什么內容，這節課使學生學到什么內容。有了這樣思索后，我便去準備每一節課。當然，備課我還遵守我們學校的一貫原則，既要備教材，又要備學生。不過我要求更加具體化，要求學生準備預習本，自己查閱生字詞，解決課后簡單的問題，并提出質疑，然后我再去檢查，根據檢查結果，再轉化為我們教學目標。只有這樣，教學才有深度和廣度。

二、課堂藝術

1、興趣

我感覺學生的興趣，是提高教學效率的催化劑。鑒于這種事實，從開學初到現在我主動和每一名同學談心，有的談過兩三次，他們把自己的想法、家庭狀況或者不想學的感受都如實向我訴說。相應我會為他們一一分析，排憂解難，這樣

學生就把我當成朋友，愿意接近我，有了這種興趣，語文這科自然他們也愿意去學。不僅如此，我還力求使每節課生動有趣，例如，在每篇課頭或課尾，我都要花十分鐘左右，從縱橫兩方面去拓展每篇文章。縱的方面：古今中外，天南地北，像作者相關的生平、逸聞趣事，或者其他名家評點，爭議等；橫的方面：將生活現象文學化，將文化現象哲理化，使文字與思想情感碰撞。這樣在潛移默化中也開拓了學生的閱讀空間。也許也就只需這幾分鐘，學生在平談的課堂學習中燃起了激情，形成學習興趣。

2、精神

我認為課堂45分鐘，面面俱到，泛泛而談是乏味的，也不符合學生思維邏輯和記憶習慣，而應該根據不同特點，精選一兩個知識點作為重點，詳細恰當各有輕重的去講解。

3、互動

學生是課堂主體，所以應該讓學生積極參與課堂，進而產生教與學的共鳴，達到提高學生成績的目的。魏書生曾說過：“善教育不是奉獻給學生現成的知識，而是讓學生通過自己的思維和實踐去掌握知識”。因此，我設計每一個問題盡量做到“趣、”“懸”、“巧”，來提高互動的效果。其次每堂課我還都留一定的空余時間，給學生以動腦、動口、動手的機會，多鼓勵他們課堂講流。

4、作業

我認為每堂課都應有選擇性，有針對性的作業。同時布置作業原則是少而精，具體到某一知識點。最重要的是布置作業一定檢查，檢查后一定要反饋給學生。便如語文背誦情況，我采取簽名制，每個同學逐個背給我聽，背后在我的工作記錄本上，簽上名字，這樣才能過關。我不贊成在同一個時間，讓每個學生達到同一個效果，因為基礎不一樣，記憶力不一樣，有的同學20分鐘會背，有的兩個早自習才會，但最終他們會背了，我們教學的目的就達到了。我給同學樹立一個學習態度“不怕慢，就怕站”，只要你每天學點，時間長了一定會進步。另外，我的作文日記批閱采取談心交流式批閱和面批相結合，這樣每次作業師生情感也得到一次交流和認同。

總之，學生有了滿足感和成就感，就會激發起學習動力，進而提高學習成績。陶亮

看了兩位老師的觀摩課我感觸很深而且收獲巨大，就收獲我說以下幾點：

（1）從課堂情境創設上看，改變了以前的一個環節創設一個環境的設計，而是將整節課放入到一個連貫的情景中；

（2）從課堂結構上看，每個環節設計清晰，重點突出，內容科學，結構完整；

（3）從教學方法上看，不難看出每位教師對每處環節都是經過精心設計，無論是小小的教具、演示用的課件還是其中的一項活動一句話無不顯示出老師的心。感受有許多，雖然笨拙的言辭無法把我內心的感受書寫的淋漓盡致。但我學習討教的心是真誠的，只要虛心請教，多揣摩，多研究，多學優秀教師之優點，盡量擯棄自身的不足之處，總會有些收獲。接下來的時間里我將繼續整理、不斷反思，找差距，相信有了努力的方向就會有前進的動力。

第二篇：名師學習心得

向名師學習心得體會

通過對名師的學習，讓我深刻感受到了名師對學生、對教育行業的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學生身心發展無微不至的關懷。我為身邊擁有這么多業務精、工作能力強、有遠見卓識的同行而感到自豪。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優秀的老師，這段路還很漫長。在專業上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師。現談談我的體會。

首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學生。作為教師，應該關愛自己的學生，尊重學生的人格，使他們身心全面健康地發展。這種熱愛，應該是溫暖的，是充滿情感的。使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過學習，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學無止境。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發展的脈博，用發展的眼光看待自己，實現自身的持續發展。結合自己所教學科，向書本學習，向實踐學習。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。

總之，向名師學習，學習名師對事業執著的精神，愛學生的品格，學無止境的精神，我們只有向他們學習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優秀的教師，

第三篇：名師課堂學習心得

南通名師課堂學習心得

本月25,26日兩天，我們來到美麗的南通進行學習，收獲很多，受益匪淺。我欣賞了名師的課堂，真正體會到講課是一種藝術。感到還有許多需要學習的地方，收獲實在是太多了。靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，人們常說:“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認為在名師的引領下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。回到學校，結合實際，我進行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。回想自己的教學過程中所存在的一些問題，從她們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會:

一、精煉的語言風格。

如皋市濱江初級中學的秦老師，開展的是一堂《溶解度》的常規理論課。在這樣的課堂上學

教師極具精煉的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提。教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。

二、獨特的活動設計

南通躍龍中學劉老師的一堂物理課就是如此，設計的學生傳棒接力活動非常巧妙，一個活動解決了兩個問題，讓學生在愉快的活動中得到啟發，學習效果很好。學生在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節課成功的保障。

總之，這次外出學習收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自己的東西，并在今后的教學實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學方法，不斷提升自己。

第四篇：《名師大篷車》學習心得

《名師大篷車》學習心得

小河鎮張良完小周梓

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。今年6月1日我有幸通過名師大篷車活動聆聽了寶雞市金臺區群眾路小學董華老師講了《蟈蟈和蛐蛐》一課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

通過新課標的學習，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我本著學習提高的目的，參加了本次的《名師大篷車》培訓。董華老師所執教的是《蟈蟈和蛐蛐》，是選自人教版的一首歌。這首歌以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。

《蟈蟈和蛐蛐》這種內容和表現手法可以讓學生很感興趣，提高學生的學習積極性。所以在設計中董華老師主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發孩子們能大方的作為第一人稱來表現歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發揮想象當時的情景，創編出表現詼諧、體現京韻的動作，用動作表現來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后再學唱這首歌曲，大家更好地把握了歌曲的味道，而且以此激發大家對京劇的熱愛。

導入新課是音樂課堂教學的一個重要環節，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。

因此東華老師在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳的京歌《說唱臉譜》環節，并自己表演唱，既展現了老師的基本功，也提高了孩子們的興趣。這樣的環節，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調確立好了。

對于學習動力，東華老師認為競爭是比較有效的手段。本課教學中也采用了兩次競爭，一是學唱環節的分組分段學唱比賽，二是創編音樂劇表演的環節上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調動，都形成了良好的學習動力。

總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現歌曲。董華老師基本功過硬，且教態大方，教學環節深入淺出，重難點處理到位，教學效果回味無窮，讓孩子們和聽課教師覺得意猶未盡。在本次活動之后，我對自己今后的教學工作亦有了如下的打算。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識、自身基本功，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

太多太多的感動，回首這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學音樂教學該走向何方？通過此次學習，讓我從“山重水復疑無路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當好一名小學音樂老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業素養，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。”愿我們都來做一名理想的，幸福的小學教師。

附：《蟈蟈和蛐蛐》教學設計

教學目標：

1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。

2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

教學重難點：通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻。

教學用具：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一、導入：

1、導語：

（1）“能說出視頻里這段音樂的名字么？” 《說唱臉譜》（生可自由齊答）

（2）聽賞歌曲《說唱臉譜》。

提出問題：這首歌來自哪里？有什么特點？

“說了這么多關于京劇的內容，大家說一說《說唱臉譜》是一段純粹的京劇嗎？”“大家說不是，為什么？”（自由發言）

“對，它比京劇多了許多音樂的元素，伴奏樂器啊、表現形式啊等等都更加豐富，沒有那么程式化。但它又確確實實運用了很多北方戲曲的元素，所以，我們叫這類作品為京歌。”

（3）聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，初聽，感受京韻，并提出問題：

在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽！

播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

二、交流感受

1、師配伴奏表演唱，提出思考問題。

（1）、歌曲講了什么事？

（2）、這個故事告訴了我們什么道理？

（3）、這首歌和我們平時所唱的歌有什么不同？

2、交流。

歌詞生動形象，詼諧幽默；曲調京味十足。用歌曲的形式描述了一個有趣的故事：蟈蟈和蛐蛐互相吹牛，都說自己有多么厲害，可最后的下場卻是成了大公雞的腹中美味。很有諷刺寓意。

三、新課教學

1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段？情緒與風格又是怎樣的呢？

生：回答。（三段，第一樂段8小節；第二樂段是中間帶有反復記號的部分9小節；第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲（如京戲）、說唱（如評劇）的音樂素材創作而成。風趣、幽默、詼諧。

2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句（即前三句）。

1）切分節奏型的知識點。

（1）教師示范，引導學生進行練習。

（2）加入自己的名字來唱唱看。

2）樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。

3）介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。

4）、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。

（1）教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。

（2）說白部分由教師來打節奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。

5）、學唱第三樂段。

（1）教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附

點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。

（2）再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。

6）、完整的演唱全曲。可讓學生適當的加入身體動作。

四、創編活動

1、根據樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。

2、創作表演及歌曲處理

①自由初創 ——同位一組，一個演蟈蟈，一個演蛐蛐。播放歌曲進行創作。

②積極上臺——集思廣議，完善表演，體現京韻，邊唱邊演。

③歌曲再加工——表演出來的詼諧、諷刺，如何用聲音也充分表達出來？

討論練唱：

倚音所表達的敘述性、兒化音所加強的京韻效果、情緒的遞進展現的故事的進程發展、最后樂段畫龍點睛的前休止符和七個四分音符的強調作用

④缺少的重要角色——大公雞，怎么表演？（老師加入）

⑤有感情、有表情、有韻味的表演京韻音樂劇。

3、綜合表演：

請同學到前臺進行表演，其他同學也可以表演，也可以演唱，全體盡情表現歌曲。

五、課堂小結：

通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢？學生自由回答，教師總結這節課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。希望大家能在這首歌曲的演唱表演中體會到我國戲曲的魅力，能夠逐步的喜愛我們的民族瑰寶。

第五篇：”名師大篷車“學習心得

一輩子做教師

一輩子學做教師

2016年渭南市“名師大篷車送教下鄉”活動學習心得

華西鎮北洛小學

徐曉艷

2016年11月1日，在華陰市教研室的組織下，我有幸參加“名師大篷車”為期兩天的培訓學習，使我受益匪淺，收獲頗多。

第一天是示范課的觀摩，為我們上示范課的是渭南市北塘小學蔡曉健老師，富平縣陜壓小學王娟老師，澄城縣的劉潔老師，華州區的李艷君老師，名師們都能注重課堂氣氛的調動。傳統教學只注重老師的“講”而輕視學生的“學”這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡。而在名師的課上互動的成分比較多，學生不再是聽眾而是整節課的重要參與者。老師和學生是在相互討論和交流的基礎上，完成整節課的。整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。真正體現了寓教于樂的教學理念。

盡管她們執教的內容不同，但她們注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而進行新課的學習，如蔡曉健老師的《上天的螞蟻》，上課伊始，她就用爬“通天樹”的方法激勵學生，那組表現好，就會爬的高，以此來吸引孩子的注意力，致使整節課課堂氣氛都比較活躍。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于名師高超的教學藝術。王娟老師的《“諾曼底號”遇難記》在講危險來臨之時的情節時穿插視頻《泰坦尼克號》讓孩子們立馬能聯系課文，體會哈爾威船長在危難面前臨危不懼、舍己為人的精神，使得每一位學生及在座的老師學習。劉潔老師的《黑板》能先讓學生們大膽的說，說什么都行，說出自己熟悉的事物，然后再把說出來的內容都寫出來，整個過程循序漸進，不急不躁。使我改變了自己對習作的看法，教不會是老師教的不得法，老師應該給學生創造輕松的學習氛圍，讓他們大膽說，能說出來，寫就不難了。李艷君老師的《我的伯父魯迅先生》能從本文的中心句“為自己想得少，為別人想得多”著手，放開手讓孩子們自己去找答案，收放自如，駕馭能力游刃有余。

學習之余我深深沉思，名師為什么會有如此的魅力，為什么學生樂此不疲，主要是因為自己面對長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣。課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。

第二天是專家講座，為我們進行講座的有柏峰老師、馬紅云老師、郗莉老師，讓我感觸最深的是郗莉老師講的《讓每堂課成為自己生命的品牌》，在報告中，郗校長聯系自己和南塘小學的實際與大家分享了“認識品牌”、“塑造品牌”、“思考品牌”三大方面的內容，重點給我么們老師講了關于品牌塑造的四種途徑，即讀書、培訓、潛心研究、反思實踐。她的講解是自己實實在在的成功做法，很有示范性。通過學習，我深切的體會到作為一名教師，要全心全意的關愛自己的學生，認真讀書、反思實踐、潛心研究教學，用精神的成長促進生命的燦爛。

總之，通過這次培訓學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，在此，我要感謝領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著透教材、吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，勤于思考、樂于鉆研，博采眾長，真正把新課程理念落到實處，充分利用一切學習機會學習，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。