第一篇：“名師送教”學(xué)習(xí)心得

省教育廳2012年“名師送教”學(xué)習(xí)心得

在這金色九月桂花飄香的季節(jié)，我們迎來(lái)了省教育廳開(kāi)展的“名師送教”教研活動(dòng)，我懷著一份渴望得到知識(shí)的心情來(lái)到了宿遷高等師范學(xué)校這次活動(dòng)的地點(diǎn)。來(lái)到這所學(xué)校，讓我有種重溫大學(xué)的時(shí)光與美好，處處聞花香，處處可見(jiàn)莘莘學(xué)子的風(fēng)采與活力，他們的青春活力與勤奮深深的吸引了我。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生們都很熱情，很感謝宿遷高師給我們提更了一個(gè)如此優(yōu)雅的環(huán)境。但是這次活動(dòng)給我感觸最深的還是幾位教授和老師的精彩演講，他們給我開(kāi)啟了一個(gè)新智慧的教育方法，下面是我這次活動(dòng)的心得體會(huì)。

首先是我們的開(kāi)業(yè)典禮。典禮結(jié)束后第一場(chǎng)演講的是李教授的《幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的組織》講座，李教授的演講讓我有很大的觸動(dòng)，在這以前我很害怕上打擊樂(lè)課，因?yàn)槲遗挛铱刂撇涣苏n堂上的氣氛，我怕孩子們會(huì)鬧，我更怕的還是孩子不能很好的去理解和抓住音樂(lè)的節(jié)奏感。但是聽(tīng)完李教授的演講后，我深深的知道打擊樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)重要組成部分，如果我們一概逃避這樣的問(wèn)題那我們始終不能解決一直困擾我的難題。在李教授幫我們分析問(wèn)題之后，我深深的反思，仔細(xì)的去體會(huì)李教授的課題講座，終于我所有的難題都迎刃而解了。李教授交給我們讓我們?cè)谡n堂引導(dǎo)孩子，讓孩子去傾聽(tīng)音樂(lè)，去觀察音樂(lè)，去欣賞音樂(lè)，去想象音樂(lè)，去發(fā)揮音樂(lè)，去演奏音樂(lè)而不是讓我們一味的主導(dǎo)孩子，重要的是讓孩子去享受音樂(lè)的過(guò)程。

在打擊樂(lè)課中重要的一點(diǎn)還有就是培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，教導(dǎo)幼兒在打擊樂(lè)過(guò)程中要懂得怎樣去尊重同伴，怎樣去和同伴共同合作，要注重集體榮譽(yù)感。還要懂得指揮的重要性，如何去跟上指揮，如何去抓住節(jié)奏。讓他們知道合作所帶來(lái)不同的震撼效果。李教授在最后還特別強(qiáng)調(diào)了老師在打擊樂(lè)課中應(yīng)注意的五點(diǎn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)這些都是寶貴的話語(yǔ)。

第二場(chǎng)講座是陳老師的《探究式科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》講座。這是一節(jié)在以前科學(xué)課上所沒(méi)有的收獲與經(jīng)驗(yàn)之談。科學(xué)課是一節(jié)很吸引幼兒發(fā)揮與想象的課程，但是以前我的循規(guī)蹈矩，我的按部就班再加上實(shí)驗(yàn)少材料少、幼兒興趣小，種種原因讓我的學(xué)生在課堂上的收獲很小。聽(tīng)過(guò)陳老師的這場(chǎng)講座后，我豁然開(kāi)朗，讓我深深的明白，科學(xué)課是幼兒階段一個(gè)很重要的階段，科學(xué)教育學(xué)科具有邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，能萌發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。通過(guò)陳老師的案例分析與探究，我從中也學(xué)會(huì)了應(yīng)如何去引導(dǎo)幫助幼兒去上好一節(jié)科學(xué)課。陳老師教給我們上科學(xué)課的一些步驟與方法，我們都從中收獲了許多。陳老師的講座不僅教給我們?nèi)绾蚊劝l(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)也萌發(fā)了我對(duì)科學(xué)課的好奇心。

第三場(chǎng)講座是張老師的《女性的健康與營(yíng)養(yǎng)》，這是一場(chǎng)關(guān)注女性健康的話題。張老師教給我們一些小妙招，讓我們?nèi)绾稳ケｐB(yǎng)，吃什么會(huì)健康等等，我們學(xué)到了許多自己所不知道的知識(shí)。第四場(chǎng)是王老師的《0—3歲幼兒早教機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式及課程設(shè)計(jì)》講座，我也從中了解了一些關(guān)于早教的知識(shí)與課程，知道了早教最與孩子來(lái)說(shuō)是很重要的一個(gè)階段。

在這一次“名師送教”培訓(xùn)中，雖然時(shí)間短暫，但是各位教授與老師的精彩演講帶給我們的都是精華與寶典，真的讓我折服，讓我受益匪淺。我深深的被這知識(shí)與改革海洋所淹沒(méi)，真希望時(shí)間能長(zhǎng)一些。這一次活動(dòng)給我?guī)?lái)了很大的幫助，我相信在我今后的工作中我會(huì)將這次所學(xué)的知識(shí)完全的運(yùn)用到我的教學(xué)過(guò)程中。很感謝教育廳組織的這場(chǎng)活動(dòng)，很感謝宿遷高等師范學(xué)校給我們提更的地點(diǎn)，很感謝給位教授與老師的指導(dǎo)與幫助。

以上是我這次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)。

第二篇：名師送教總結(jié)

名師送教心得體會(huì)

與名師比 我們差在哪兒

小語(yǔ)二組

王燕 2016.5.18 與名師比，我們差在哪兒？5月11日下午參與了本次時(shí)煜、張力名師工作室送教英才的示范課和評(píng)課活動(dòng)后，我受益匪淺。在發(fā)言環(huán)節(jié)中，我真想拿過(guò)話筒談?wù)勛约旱母惺堋５抑溃约耗壳盁o(wú)論是授課還是評(píng)課能力都與在座的名師和老師們存在著很大的差距，更做不到把教育理論與聽(tīng)課心得有機(jī)結(jié)合。即使鼓足了勁，最終還是沒(méi)有舉手。這次我聽(tīng)了張力工作室學(xué)員劉燕老師和我校張瑛導(dǎo)師的兩節(jié)課，相比之下名師的課如行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲，而我平時(shí)的課就略顯得照本宣科，缺乏自己對(duì)文本、對(duì)學(xué)科本身的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。以?xún)晒?jié)語(yǔ)文課為例：

一、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

劉燕老師上的是二年級(jí)的課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，她能從三維目標(biāo)的確立上，去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議、說(shuō)說(shuō)、想想等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走進(jìn)課文。和名師比，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入領(lǐng)會(huì)，從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí)，在知識(shí)的傳授和生成過(guò)程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)。可以說(shuō)，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開(kāi)教學(xué)的。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí)，張瑛老師的閱讀指導(dǎo)課以課外閱讀為內(nèi)容，從語(yǔ)文的人文性和工具性這兩方面著手，從自學(xué)生字新詞、概括主要內(nèi)容、分析人物性格、學(xué)習(xí)表達(dá)方法、交流精彩片段、讀出自己感受等六大板塊來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。平時(shí)，我也在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，但卻做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實(shí)，名師的課在開(kāi)課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“授人以魚(yú)還是授人以漁”意在引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生掌握閱讀方法的興趣，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《優(yōu)美的琴聲》進(jìn)行抽絲剝繭般的剖析，使閱讀訓(xùn)練層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法和手段的分析

知識(shí)點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒(méi)有固定模式的。劉燕老師從始至終都沒(méi)有給出本課的知識(shí)點(diǎn)，而是把知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動(dòng)中愉快地掌握了知識(shí)。一堂課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，非常適合低段學(xué)生的年齡特征。學(xué)生只有參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)形成的快樂(lè)，才能真正成為課堂的主人，發(fā)揮出主動(dòng)性。

四、教學(xué)效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我發(fā)現(xiàn)微笑是最好的語(yǔ)言，劉燕老師和張瑛老師教學(xué)素養(yǎng)極高，極具親和力，老師的臉上始終掛著甜甜的微笑。名師在課堂上風(fēng)趣機(jī)智的語(yǔ)言，親切祥和的教態(tài)，及時(shí)捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應(yīng)變能力，都是我所不具備的。

和名師相比，我們還差得很遠(yuǎn)。要想成為名師，我們需要更多的付出。前途是光明的，道路是曲折的。在教育的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，現(xiàn)在的我們是丑小鴨，相信在不久的將來(lái)我們一定會(huì)成為美麗的白天鵝。

第三篇：名師送教下鄉(xiāng)（定稿）

名師“大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

有幸參加這次名師“大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使我受到不小的觸動(dòng)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專(zhuān)家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。（6）教學(xué)過(guò)程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。

正陽(yáng)一學(xué)區(qū)

徐 露

2013年11月25日

第四篇：名師送教心得體會(huì)（范文）

厚積才能薄發(fā)

雖然有過(guò)一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是這一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有讓我覺(jué)得今年的備課和教學(xué)會(huì)變得輕松,就像劉仁增老師提出”智能勢(shì)差”,要想教給學(xué)生一杯水,教師心中便要有一片活得知識(shí)海洋。

我覺(jué)得自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較凌亂，很多知識(shí)也存在遺忘的現(xiàn)象，每篇課文備課時(shí)都要花費(fèi)將近兩個(gè)小時(shí)，使用多媒體教學(xué)方式時(shí)，備課花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更加的長(zhǎng)，備課顯得很吃力。有時(shí)備課時(shí)查的相關(guān)資料，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有用到，可我覺(jué)得無(wú)所謂，因?yàn)檫@些資料可以讓我更加胸有成竹的上好這篇課文。有時(shí)查的資料比較少，課堂教學(xué)也很順利，心卻是虛的。我想造成自己備課吃力是因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成利用零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，臨渴掘井。

當(dāng)今社會(huì)日新月異，每天都有新知識(shí)新信息的出現(xiàn)。如語(yǔ)文中詞匯詞義的擴(kuò)大與縮小和詞義的轉(zhuǎn)移，還有網(wǎng)絡(luò)新詞的產(chǎn)生，比如“十分然拒”,“不明覺(jué)厲”，“喜大普奔”??雖然這些成語(yǔ)在目前的成語(yǔ)詞典中是無(wú)法查到的，也不是教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)學(xué)生提出這類(lèi)成語(yǔ)，教師在講臺(tái)上一副“丈二和尚摸不著頭腦”的樣子，也不利于教師權(quán)威的建立。為了保持師生之間的“智能勢(shì)差”，教師就應(yīng)該樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。小學(xué)教育的教學(xué)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科之間的分界線不明顯，學(xué)科之間的聯(lián)系比較強(qiáng)。所以教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要以廣博的知識(shí)為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的背景。劉老師對(duì)字詞句的解讀也讓我受益匪淺,有助于我更加深入的解讀文本。在聽(tīng)張林靜老師課時(shí)，張老師將相同的知識(shí)點(diǎn)以不同的方式反復(fù)呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)習(xí)好的孩子當(dāng)堂記憶，學(xué)習(xí)吃力孩子理解知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。聽(tīng)了她的課，我覺(jué)得一二年級(jí)的備課對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)更加艱巨。低段是形成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，教師必須要研究以怎樣的不同方式展開(kāi)相同內(nèi)容的教學(xué)才能吸引住學(xué)生的目光，要讓他們?cè)陬?lèi)似游戲的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中收獲學(xué)習(xí)和快樂(lè)。張老師在開(kāi)完課后的匯報(bào)中還反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能以暴力的方式來(lái)懲罰孩子,可以用剝奪權(quán)利的方式來(lái)懲罰孩子。

反思去年我在教一年級(jí)時(shí),剛開(kāi)始半個(gè)月還能堅(jiān)持用柔和的方式來(lái)對(duì)待孩子，可是在其他老師的暴力影響下，我就漸漸的迷失了自己，本事沒(méi)長(zhǎng)多少，脾氣倒是漸長(zhǎng)。我想要杜絕自我的迷失就要建立正確的教育理念，“用剝奪權(quán)利的方式來(lái)懲罰孩子”這無(wú)疑就是所有教師要堅(jiān)定的教育理念。可是一句簡(jiǎn)單的理論的話，要做到很好的把握，還需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷地反思。這句話還讓我想了這樣的一群孩子：有些孩子才一年級(jí)，就仿佛對(duì)那些所謂的權(quán)利失去了興趣，對(duì)權(quán)利被剝奪抱著無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生該以怎樣的方式來(lái)管理，內(nèi)心充滿(mǎn)了困惑，希望以后還有機(jī)會(huì)和張老師學(xué)習(xí)，讓我解決這方面的困惑。

雷秀梅老師的《七顆鉆石》整節(jié)課抓住了水罐變化這一線索展開(kāi)教學(xué)，思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都過(guò)渡的很自然，整節(jié)課不管是老師還是學(xué)生都充滿(mǎn)了活力。我想這樣一節(jié)充滿(mǎn)活力的課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受欣賞文本的過(guò)程。這種高超的課堂駕馭能力值得每個(gè)老 師學(xué)習(xí)。在不脫離課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，雷老師和張老師都將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式滲透到課堂的不同環(huán)節(jié)，如:相似句型的對(duì)比異同點(diǎn)、坐姿、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、學(xué)以致用??讓我看到了一節(jié)好的課，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課，不能以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。自然地兼顧滲透學(xué)習(xí)方法，不占用課堂時(shí)間就能管理好課堂紀(jì)律。

這次的名師送教和講座讓我覺(jué)得教師這條道路任重而道遠(yuǎn),還有很多學(xué)不完的知識(shí)等著我,要常懷著虛懷若谷的心態(tài)，善于利用零星的時(shí)間完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，厚積才能薄發(fā)，希望以后還能多些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第五篇：名師送教新聞稿

楓葉名師來(lái)送教 鎮(zhèn)江校區(qū)引思潮

常言說(shuō)：“名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在樹(shù)葉間閃動(dòng)精彩。”楓葉教育集團(tuán)的名師，更是從楓葉眾多優(yōu)秀教師中評(píng)選出來(lái)的，此次集團(tuán)總部派遣小學(xué)武媛媛老師、初中聶雪霽老師、高中焦陽(yáng)老師前來(lái)鎮(zhèn)江校區(qū)進(jìn)行為期兩天的送教活動(dòng)。

12月8日一大早，楓葉名師們就紛紛走進(jìn)學(xué)校各學(xué)部的課堂中，一整天都與我們鎮(zhèn)江校區(qū)的老師進(jìn)行零距離的接觸，聽(tīng)了部分老師的課后，對(duì)我們鎮(zhèn)江校區(qū)老師的教學(xué)基本功、個(gè)人基本素養(yǎng)、課堂駕馭能力都大加贊賞，同時(shí)也提出了自己的寶貴意見(jiàn)，讓老師們受益匪淺。

12月9日一大早名師們紛紛亮相，小學(xué)武媛媛老師執(zhí)教語(yǔ)文課、初中聶雪霽老師執(zhí)教地理課、高中焦陽(yáng)老師執(zhí)教社會(huì)學(xué)，楓葉名師們?cè)谡n堂中不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，不僅讓學(xué)生陶醉，更讓聽(tīng)課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。縱觀整堂課程教學(xué)，老師們都能始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教學(xué)過(guò)程中“師生互動(dòng)”是一大亮點(diǎn)。名師那扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，都讓聽(tīng)課老師們折折嘆服。

課后三位名師分別對(duì)就自己對(duì)楓葉課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與落實(shí)，備課思路和理念進(jìn)行了講解，鎮(zhèn)江校區(qū)的同行們對(duì)這三節(jié)課有了更深入的理解，名師們更是對(duì)楓葉的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂模式的理解與會(huì)場(chǎng)老師們進(jìn)行了交流，在場(chǎng)的學(xué)習(xí)的老師更是時(shí)而記錄、時(shí)而思索、時(shí)而點(diǎn)頭，一次次掌聲更把本次活動(dòng)推向高潮。

這次活動(dòng)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這短短的兩天時(shí)間里,讓我們近距離地接觸了楓葉名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活。老師們聽(tīng)了之后，紛紛表示在以后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

文：趙俊