第一篇：北派名師學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

通過兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。吳正憲老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣，以學(xué)生發(fā)展為中心。這是張老師給我的深刻印象。無論是從數(shù)學(xué)教學(xué)理念，還是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。以師生發(fā)展為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，尊重孩子的主體意識(shí)。

三、必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

第二篇：北派名師學(xué)習(xí)心得

“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

2016年11月5號(hào)、6號(hào)在學(xué)校安排下，我和我校其他幾位數(shù)學(xué)老師一起有幸赴石家莊聆聽了吳正憲等五位北派名師的觀摩課及報(bào)告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。這是一場(chǎng)精神的洗禮，一場(chǎng)心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 每一位專家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)。例如：在吳老師的“認(rèn)識(shí)方程”課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：判斷是不是方程，之前學(xué)生遇到數(shù)學(xué)書上常見的方程樣子能準(zhǔn)確快速地判斷，但是遇到“200+□=300”的時(shí)候，學(xué)生猶豫了，不知道該把這個(gè)等式放進(jìn)哪一類，這個(gè)時(shí)候課堂上就有了一個(gè)小小的“辯論會(huì)”。學(xué)生為什么不能很快做出判斷呢？在教學(xué)中，作為一線教師，我們深深的體會(huì)到：學(xué)生往往片面認(rèn)為含有字母的等式才是方程。于是，找字母、找等號(hào)成了學(xué)生判斷方程的標(biāo)準(zhǔn)。難道未知數(shù)等價(jià)于字母嗎？

“核桃質(zhì)量+20=50”，“20+□=100” ??這些就不是方程了嗎？ 所以，作為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師，在教學(xué)方程時(shí)，她給我們提出了三點(diǎn)建議：

1、準(zhǔn)確把握內(nèi)容定位，正確理解其價(jià)值。

2、有效開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡做好鋪墊和孕育。

3、方程思想的建立不是一蹴而就的，需要用心地做好過渡。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)。

吳老師的整節(jié)課下來，孩子們始終跟著老師的節(jié)奏開動(dòng)腦筋，幾乎所有的學(xué)生都在吳老師的指引下展開思考、回答問題，而什么是方程的知識(shí)點(diǎn)，也在吳老師的啟發(fā)下，由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、思考并主動(dòng)回答，最后拓展到生活中通過講故事加深對(duì)方程的理解，這種啟發(fā)式的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，吳老師將灌輸知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂正是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，這樣的教學(xué)藝術(shù)正是我渴望提升的教學(xué)技能。

三、我們教給孩子的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法而不是單一的知識(shí)點(diǎn)。張曉剛老師的數(shù)的編碼通過觀察、對(duì)比、分析讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)而不是死記硬背定義。理解是能做出來，而不是背出來。就像我們平時(shí)問學(xué)生求平均分用什么方法計(jì)算，學(xué)生都回答用除法，但在做題時(shí)有一小部分同學(xué)會(huì)錯(cuò)就是因?yàn)樗麜?huì)背了而不理解。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提出問題，然后探索解決問題幫學(xué)生理解記憶作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)放在首位。

四、計(jì)算應(yīng)養(yǎng)成好的習(xí)慣。

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，算的對(duì)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。在平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成：

1、抄題必對(duì)，先對(duì)后算。

2、認(rèn)真審題，思考周全。

3、字跡清楚，書寫整齊。4細(xì)心檢查，堅(jiān)持驗(yàn)算。

5、有錯(cuò)必改，引為戒鑒。

五、數(shù)學(xué)也需要認(rèn)真閱讀。

不只語(yǔ)文中有閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生把題做對(duì)的重要任務(wù)。抓住題里的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析從而理解題意把題做對(duì)。

自己在教學(xué)中存在的問題很多，通過培訓(xùn)可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，從而提高自己的教學(xué)水平。唯長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使自己不斷成長(zhǎng)。愿自己做一個(gè)有心人，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第三篇：北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

（一）濱海小學(xué) 姜彩霞

4月18號(hào)、19號(hào)在學(xué)校安排下，我有幸赴滄州聆聽了李衛(wèi)東、孫榮喜、吉春亞、薛瑞萍、陳延軍五位北派名師的觀摩課及報(bào)告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場(chǎng)精神的洗禮，一場(chǎng)心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時(shí)，從每個(gè)字的意思及出處都看出陳老師的知識(shí)淵博。總之，他們認(rèn)為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過程。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)

正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的評(píng)語(yǔ)，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心>傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。

三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在課堂上針對(duì)每個(gè)問題的解答，薛老師都非常注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。不但語(yǔ)言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說：“要讓學(xué)生錯(cuò)”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能模”。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化，再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。

這次活動(dòng)可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國(guó)各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)。可以說這些老師給我指了一條前進(jìn)的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2015年4月24日

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

（二）趙毛陶鎮(zhèn)大張莊中心小學(xué) 楊紅梅

通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點(diǎn)燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們?cè)诮虒W(xué)中都倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，使他們能從周圍熟悉的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問題的能力。

他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

他們都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥、本來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決問題的效果。

他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f話咬字清晰，講解知識(shí)時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清楚；親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中反應(yīng)快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語(yǔ)言技巧。

這幾位名師都具有很高的演講素養(yǎng)，他們抑揚(yáng)頓挫、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音給我留下了難以磨滅的印象。學(xué)生沉浸在這樣的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)可謂是怡耳養(yǎng)神，潛移默化之中也能提高學(xué)生的朗讀水平。演講是語(yǔ)文教師的基本能力，如何讓自己的聲音悅耳又清楚其實(shí)是一門要苦練的學(xué)問，今后我會(huì)以這幾位老師為榜樣，提高自己的演進(jìn)功底。

聽名師上課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)思想的浪花。他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師連聲贊嘆。這樣的功底令我們向往，這樣的境界讓我們羨慕。也許我們不可能都成為名師，但我們要做最好的自己。而且，這些教學(xué)方法的確能給我們以后的教學(xué)帶來幫助，給我們樹立高標(biāo)桿，讓我們重新思考如何利用語(yǔ)文課去提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我想可以從模仿開始改變自己，然后逐漸實(shí)踐探索出自己的教學(xué)風(fēng)格。這條路任重而道遠(yuǎn)。不過我相信一旦有了成效，這絕對(duì)是師生教學(xué)相長(zhǎng)的一大樂事。

2015年4月24日

北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得

（三）海興縣蘇基鎮(zhèn)大良戶小學(xué) 劉秀玉

作為一名教師，雖然崗位是普通平凡的，但肩上的擔(dān)子卻是沉重的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德 ,很多時(shí)侯仍讓我有 霧里看花的感覺，無所適從，我們此時(shí)特別需要學(xué)習(xí)，而此次到滄州參加全國(guó)名師小學(xué)示范課暨小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，使我們實(shí)現(xiàn)從”反思上的變化到提煉研修成果，再到升華職業(yè)情感的蛻變”有了可能。”

這次滄州之行共聽了六位全國(guó)名師的示范課和報(bào)告，使我受益非淺。特別是吉老師的課件制作精良有精心，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)理解的字詞，不懂的地方一目了然，這也讓我深刻體會(huì)到，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！再就是吉老師的課堂駕馭能力很強(qiáng)，當(dāng)把一個(gè)男生叫成女生的時(shí)候，馬上說：“你有女生的美麗，又有男生的俊氣”在糾正學(xué)生坐姿的時(shí)候說：“你們想聽老師講>故事嗎？用你們的坐姿告訴老師，孩子們?cè)诶蠋熚袂擅畹恼Z(yǔ)言下，達(dá)到了老師的要求。吉老師的語(yǔ)言很有魅力，處處引導(dǎo)著學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近，他的語(yǔ)氣親切、柔美、語(yǔ)速適中，用詞貼切精當(dāng)，透著濃重的語(yǔ)文味兒，讓學(xué)生從聽覺，視覺感受語(yǔ)文課堂獨(dú)特的芳香，讓人不覺漫步于古詩(shī)文的優(yōu)美凝重之中。課的最后吉老師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱《七巧》這首古詩(shī)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，在歌聲中下課，給人以唯美，意猶為盡地感覺，吉老師的課是一堂容視覺與聽覺的盛宴。

聽了薛老師的報(bào)告我感覺做為一名語(yǔ)文老師，任重道遠(yuǎn)，傳承國(guó)學(xué)，中國(guó)的>傳統(tǒng)文化是一位語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任，這也要求，我們語(yǔ)文工作者要提升自己的傳統(tǒng)文化。用最原始最自然的聲音傳達(dá)對(duì)于全人類，全體生命的“整體之愛”誦讀經(jīng)典，呵護(hù)童心，滋養(yǎng)一生。

通過參加這次名師送教講課活動(dòng)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使語(yǔ)文教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

2015年4月22日

第四篇：“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

方石

3月18號(hào)、19號(hào)在校領(lǐng)導(dǎo)安排下，我有幸赴滄州聆聽了陳金龍、蔣軍晶、張立軍、張學(xué)偉四位北派名師的觀摩課及報(bào)告。讓我真切的感受到了名師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采，為之感動(dòng)許久。感動(dòng)之余，帶給我更多的是思考。他們精彩的課堂及熱情洋溢的報(bào)告，就像一盞指路燈，為我們指明了教學(xué)的方向，又像前進(jìn)的號(hào)角，喚醒我們對(duì)教育的激情。

一堂堂精彩的觀摩課，充分展現(xiàn)了專家教師的“核心素養(yǎng)”。名師們有教育能力：深厚的文化底蘊(yùn)，詳實(shí)的例子，深入地解讀，流暢地表達(dá)，適時(shí)的幽默，；他們懂得教學(xué)的藝術(shù)，循循善誘，娓娓道來。這都源于他們不懈的努力，執(zhí)著的追求，源于他們教育的情懷：對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。對(duì)照當(dāng)代名家、名師哪一位沒有這樣的情懷？

在陳金龍老師的報(bào)告中提到兩位名師，那就是王崧舟和薛法根。王老師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，不是懊惱，而是靜下心來，思考琢磨，讀書學(xué)習(xí)。他用微格方法去聽課，記錄老師和學(xué)生的一言一行，課后一句一句的品讀，每學(xué)期記錄200多節(jié)聽課記錄。我不禁為之驚嘆！薛法根老師曾在公開課上失誤于《釣魚的啟示》這篇文章，于是他開始翻閱資料，反復(fù)研究，如何提問和預(yù)設(shè)。五年后再講這一課時(shí)，收到了滿意的效果。真是永遠(yuǎn)的名師在身后！

陳金龍老師何嘗又不是如此呢？他為了講《月之故鄉(xiāng)》這首現(xiàn)代詩(shī)，他在思考：看似及其簡(jiǎn)單的小詩(shī)，能給孩子們什么，又該給孩子們什么呢？于是他翻閱了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明白“語(yǔ)用”的重要性，他又了解了詩(shī)人一生的經(jīng)歷，揣摩詩(shī)人的心境。自己反復(fù)誦讀，讀給女兒聽，自己錄音聽，最后以詩(shī)人流亡的經(jīng)歷，來學(xué)習(xí)詩(shī)歌。層層推進(jìn)，生反復(fù)吟誦，師適時(shí)地范讀，激發(fā)了孩子們的興趣，很好的體會(huì)了詩(shī)人在異國(guó)他鄉(xiāng)的心情，學(xué)生們隨之發(fā)現(xiàn)了“反復(fù)”的寫作手法。當(dāng)學(xué)生拿起筆來寫家鄉(xiāng)時(shí)，運(yùn)用反復(fù)的手法，也別有一番韻味。

每位老師的授課都獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的“核心素養(yǎng)”，注重了教學(xué)的常態(tài)性。沒有一個(gè)老師因上觀摩課而有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)上的“花架子”或秀一些與課堂無關(guān)的緊要的內(nèi)容。在教學(xué)中，老師們與學(xué)生真誠(chéng)溝通，適時(shí)引領(lǐng)，多元評(píng)價(jià)，善待每一個(gè)孩子。尤其是詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。整堂課下來，孩子們總有一種意猶未盡的感覺。

除了常態(tài)教學(xué)外，他們更注重教學(xué)的實(shí)效性，正所謂一課一得。在閱讀教學(xué)中，他們挖掘教材的深度，注重對(duì)語(yǔ)文方法，語(yǔ)文思想的滲透，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考。如：楊學(xué)偉老師執(zhí)教的《螳螂捕蟬》一課中，首先讓孩子們自己充分的朗讀，再適時(shí)地示范讀，以讀代講，以讀促悟。在文本中出現(xiàn)“吳王恍然大悟，連聲說‘對(duì)，對(duì)，你講得太有道理了’。”他馬上讓孩子們填寫吳王明白了什么？引發(fā)了學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生回答，引領(lǐng)他們反復(fù)練說。這既加深了對(duì)文本的理解，升華了主題，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在蔣軍晶老師的習(xí)作教學(xué)中，他注重方法的指導(dǎo)而不是空喊口號(hào)“寫具體寫生動(dòng)。”他執(zhí)教的《舌尖上的美食》，通過出示一個(gè)個(gè)小片段，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到寫作方法，然后總結(jié)。再出示名家片段反復(fù)記憶，最后讓學(xué)生練寫。這種無拘無束寫，有章有法練，我很欣賞。這讓學(xué)生有“法”可依，有話可寫，每個(gè)孩子都能得到提升。

觀摩活動(dòng)結(jié)束了，名師們的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采深深地感染著我，激勵(lì)著我。今后我將站在不同的高度審視自己，完善自己，超越自己，與時(shí)俱進(jìn)，努力前行！

第五篇：“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

“北派名師”觀摩課學(xué)習(xí)心得

4月18號(hào)、19號(hào)在學(xué)校安排下，我有幸赴XX聆聽了李XX五位北派名師的觀摩課及報(bào)告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無不體現(xiàn)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場(chǎng)精神的洗禮，一場(chǎng)心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊(yùn)。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時(shí)，從每個(gè)字的意思及出處都看出陳老師的知識(shí)淵博。總之，他們認(rèn)為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過程。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)

正如李老師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。老師，尤其是語(yǔ)文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的評(píng)語(yǔ)，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。

三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在課堂上針對(duì)每個(gè)問題的解答，薛老師都非常注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失敗和失落離開課堂。不但語(yǔ)言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說：“要讓學(xué)生錯(cuò)”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能模”。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化,再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。

這次活動(dòng)可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國(guó)各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)。可以說這些老師給我指了一條前進(jìn)的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

XX年4月24日