第一篇：“北派名師”觀摩課心得體會

“北派名師”教學藝術觀摩展示活動心得體會

育紅小學 孫倩馨 5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學藝術觀摩研討會活動。名師的課堂教學藝術，智慧的語言、新穎的設計，精彩的互動，以及他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。

聽了幾位名師精彩的課堂教學，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學習的地方。特別是名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。他們的語言風趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會場安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時間過得很快。

趙冬云老師告訴我們小學學英語一定要慢下來，不要貪心，一節(jié)課要達到的目標 不能過高，但每一節(jié)課的目標都要深入，要循序漸進的完成本單元的目標。在詞匯教學中要注意整體輸入、整體的呈現、整體的頭腦風暴等等。趙老師這節(jié)課上對所學的新舊動詞短語以不同的方式呈現過多次，同學們感覺熟悉卻又不單調。課堂上這種包洋蔥式的教學方法大大提高了課堂的復現率和操練率。

來自鄭州的王超老師風趣幽默，獨具個人魅力，他的發(fā)言純正，在教學英語的難點單詞的讀音時更是方法獨特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學生們記憶深刻。來自揚州的龔老師則給我們帶來了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課，老師從學生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關的內容。接著談論Canand、談論pick apples、談論hard and easy等等。課后，老師告訴我們詞匯的教學不能是孤立機械的，應該放在特定的語境中，通過老師學生相互之間的自然交流，讓同學們慢慢的理解內化。老師還要通過行為動作、簡筆畫等讓同學來掌握詞匯的意義。進行文本教學要使用任務驅動式教學方法，先提出大的問題來走進文本，再提出具體問題來深度了解文本。并且最終老師要幫助學生生成新的文本，通過大量的詞匯轉換進行語言能力的提升，形成新的語體。

最后來自天津的于東老師給我們帶來了一節(jié)閱讀課，是一個有趣的小故事。于老師先運用頭腦風暴，猜猜句子描寫的是誰，又出示圖片，老師帶領學生一起描述來初步感知故事。在學習故事時，老師采取了逐段的講解，每一段都先提出問題，并且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決。最讓我們值得學習的是每講完一個生詞都會緊跟這練習，這樣會讓學生掌握的更牢固。

總之，通過學習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結、應用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。所以在今后的教學中要不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。

第二篇：北派名師觀摩課心得體會

北派名師數學觀摩課心得體會

河間市新華小學 蘇春娥

2016年10月21日—-22日，我有幸參加了北派名師小學數學觀摩課活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這么有利于我們教師學習的活動。

這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了羅明亮、牛獻禮、賁有林、強震球四位小學數學名師的課，并聆聽了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化,藝術化，專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。

聽這四位老師的課真是一種享受，這已經不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。

小學數學名師羅明亮執(zhí)教的是蘇教版四下的《平行四邊形和梯形》，羅老師的精彩課堂處處閃爍著數學思想，整節(jié)課堂生動活潑，學生積極主動參與，“猜圖形”的教學環(huán)節(jié)給人耳目一新的感覺。羅老師的課堂將猜想與思考貫穿始終。在老師的引導下，全班學生在積極自主的狀態(tài)下，以“猜”為背景，經歷五次猜想，層層遞進，不斷內化學生對平行四邊形和梯形的認識。體現了教師的教學智慧，使師生的智慧在碰撞中流淌。羅老師倡導和實踐的簡約而靈動的課堂教學上充滿了歡聲笑語。最后讓學生觀察點子圖上的4個點，并且經過移動，判斷是什么圖形，充分挑戰(zhàn)了學生的思維，讓學生思維能力得到發(fā)展。結尾也是送給學生一句話：行動會改變人生，移動會改變圖形的名稱。就像羅老師在課后的講座中說的：精彩的課堂呈現歸功于課前的思考。我想，這也許就是名師之所以成為名師的原因

接下來是牛獻禮老師的《路程，時間與速度》，課堂上牛老師和藹可親的笑容使孩子們覺得更加親切，思維更流暢，學生們更加踴躍探討，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過，孩子們也在歡樂中學到了知識。本節(jié)課中牛老師著重強調速度的意義和單位的寫法，這對孩子今后的學習著實打下了堅實的基礎。在講速度單位時，牛老師再此花費了約十分鐘，讓學生經歷了再創(chuàng)造過程，有效的突破了符合單位的難點，也進一步促進了學生對復合單位的理解。值得一體的是課堂中的孩子們積極思考，踴躍表達，師生之間深層互動，課堂也真正煥發(fā)出了生命的活力！

第二天上午是賁有林老師的《年月日的研究》在教學中，賁老師給學生提供探索與交流的空間，無論是問題的提出、結論的獲得，盡可能提供探索與交流的空間讓學生自主探索。本課中，賁老師提供給學生充分的學習探究材料，如對不同年份的年歷大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等，并讓學生在自主探究的基礎上，有與同伴進行交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。

這節(jié)課學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索、發(fā)現新知，感受到了數學與生活的聯系，也享受了成功的喜悅。

在“年、月、日”的教學設計中，范老師設計了許多的活動，如：猜一猜，算一算，數數拳頭上的大小月份，念兒歌，讓學生找年月日的小故事等，使學生積極地參與到活動中來，興趣很高，整堂課都沉浸在輕松、愉快的氛圍中，還激起了學生的探索欲望。

最后是江蘇省優(yōu)秀老師強震球的《圓的認識》，強老師結合教具，用手連續(xù)甩著連著小球的繩子，讓學生們回答小球運動的軌跡是什么形狀？即激起了學生的興趣，有揭示了本課的主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學生在觀察，思考，學習和交流中感受到圓都有一個中心點，且不能動，從而引出半徑，直徑的概念。適合學生的認知水平和心理發(fā)展特點，受到了較好的效果。另外強老師上課幽默風趣，從而拉進了師生間的距離。

我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的著眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。

想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

第三篇：北派名師觀摩課學習心得

北派名師觀摩課學習心得

北派名師觀摩課學習心得

（一）濱海小學 姜彩霞

4月18號、19號在學校安排下，我有幸赴滄州聆聽了李衛(wèi)東、孫榮喜、吉春亞、薛瑞萍、陳延軍五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。北派名師的課無不體現著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學質量的關鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時，從每個字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博。總之，他們認為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學生的過程。

二、學生在學習中的主體地位應該得到尊重和落實

正如李老師所言，教師是幫助學生學習的，教師與學生的關系應該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應該耐心>傾聽孩子們發(fā)自內心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數，手中有法。

三、在課堂上注重學生的鼓勵和表揚

在課堂上針對每個問題的解答，薛老師都非常注重對學生的及時鼓勵，不讓學生失敗和失落離開課堂。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學生學習數學的興趣和信心。他說：“要讓學生錯”“不讓學生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能模”。我們要看的是觀摩課的教學理念，看觀摩課的教學設計，看教師的課堂教學藝術，然后內化，再形成自己的教學風格。學習的關鍵是要和自己的教學實際結合起來。

這次活動可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國各地，各有教學背景，但他們都很好地貫徹了新課程語文標準。可以說這些老師給我指了一條前進的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學目標。

2015年4月24日

北派名師觀摩課學習心得

（二）趙毛陶鎮(zhèn)大張莊中心小學 楊紅梅

通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們在教學中都倡導促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)、創(chuàng)設生活情境，引領學生親身經歷與體驗，使他們能從周圍熟悉的真實的事物中學習語文、生物，進而體驗到語文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學生學習的興趣，而且還能提升學生解決日常生活問題的能力。

他們的課堂教學設計獨具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學生心理特點，遵循中學生的認知規(guī)律。

他們都能熟練的應用現代化教學手段，用現代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥、本來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現了解決問題的效果。

他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f話咬字清晰，講解知識時精練到位，有時候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內容不清楚；親切的表情，課堂上與學生融洽相處；嚴謹的思維方式，在與學生的互動中反應快，引導學生得體到位，思維嚴謹，考慮周到。領略到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。

這幾位名師都具有很高的演講素養(yǎng)，他們抑揚頓挫、簡潔流暢的語言，優(yōu)美動聽的聲音給我留下了難以磨滅的印象。學生沉浸在這樣的語言中學習可謂是怡耳養(yǎng)神，潛移默化之中也能提高學生的朗讀水平。演講是語文教師的基本能力，如何讓自己的聲音悅耳又清楚其實是一門要苦練的學問，今后我會以這幾位老師為榜樣，提高自己的演進功底。

聽名師上課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個思想的浪花。他們不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師連聲贊嘆。這樣的功底令我們向往，這樣的境界讓我們羨慕。也許我們不可能都成為名師，但我們要做最好的自己。而且，這些教學方法的確能給我們以后的教學帶來幫助，給我們樹立高標桿，讓我們重新思考如何利用語文課去提高學生的文化素養(yǎng)。我想可以從模仿開始改變自己，然后逐漸實踐探索出自己的教學風格。這條路任重而道遠。不過我相信一旦有了成效，這絕對是師生教學相長的一大樂事。

2015年4月24日

北派名師觀摩課學習心得

（三）海興縣蘇基鎮(zhèn)大良戶小學 劉秀玉

作為一名教師，雖然崗位是普通平凡的，但肩上的擔子卻是沉重的，面對這場深刻而全方位的新課程改革，日益復雜的學生思想道德 ,很多時侯仍讓我有 霧里看花的感覺，無所適從，我們此時特別需要學習，而此次到滄州參加全國名師小學示范課暨小學語文的學習猶如一場及時雨，使我們實現從”反思上的變化到提煉研修成果，再到升華職業(yè)情感的蛻變”有了可能。”

這次滄州之行共聽了六位全國名師的示范課和報告，使我受益非淺。特別是吉老師的課件制作精良有精心，讓學生對難點理解的字詞，不懂的地方一目了然，這也讓我深刻體會到，要加強多媒體技術的學習，讓自己的教學水平更進一步！再就是吉老師的課堂駕馭能力很強，當把一個男生叫成女生的時候，馬上說：“你有女生的美麗，又有男生的俊氣”在糾正學生坐姿的時候說：“你們想聽老師講>故事嗎？用你們的坐姿告訴老師，孩子們在老師委婉巧妙的語言下，達到了老師的要求。吉老師的語言很有魅力，處處引導著學生向著學習目標靠近，他的語氣親切、柔美、語速適中，用詞貼切精當，透著濃重的語文味兒，讓學生從聽覺，視覺感受語文課堂獨特的芳香，讓人不覺漫步于古詩文的優(yōu)美凝重之中。課的最后吉老師帶領學生吟唱《七巧》這首古詩，使課堂氣氛達到高潮，在歌聲中下課，給人以唯美，意猶為盡地感覺，吉老師的課是一堂容視覺與聽覺的盛宴。

聽了薛老師的報告我感覺做為一名語文老師，任重道遠，傳承國學，中國的>傳統(tǒng)文化是一位語文老師不可推卸的責任，這也要求，我們語文工作者要提升自己的傳統(tǒng)文化。用最原始最自然的聲音傳達對于全人類，全體生命的“整體之愛”誦讀經典，呵護童心，滋養(yǎng)一生。

通過參加這次名師送教講課活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。在新的課改理念下，如何使語文教育教學工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，我將針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究她們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

2015年4月22日

第四篇：“北派名師”觀摩課學習心得

“北派名師”觀摩課學習心得

方石

3月18號、19號在校領導安排下，我有幸赴滄州聆聽了陳金龍、蔣軍晶、張立軍、張學偉四位北派名師的觀摩課及報告。讓我真切的感受到了名師的人格魅力和教學風采，為之感動許久。感動之余，帶給我更多的是思考。他們精彩的課堂及熱情洋溢的報告，就像一盞指路燈，為我們指明了教學的方向，又像前進的號角，喚醒我們對教育的激情。

一堂堂精彩的觀摩課，充分展現了專家教師的“核心素養(yǎng)”。名師們有教育能力：深厚的文化底蘊，詳實的例子，深入地解讀，流暢地表達，適時的幽默，；他們懂得教學的藝術，循循善誘，娓娓道來。這都源于他們不懈的努力，執(zhí)著的追求，源于他們教育的情懷：對教育事業(yè)的摯愛，對教師職業(yè)的熱愛，對學生的關愛。對照當代名家、名師哪一位沒有這樣的情懷？

在陳金龍老師的報告中提到兩位名師，那就是王崧舟和薛法根。王老師在教學中出現失誤的時候，不是懊惱，而是靜下心來，思考琢磨，讀書學習。他用微格方法去聽課，記錄老師和學生的一言一行，課后一句一句的品讀，每學期記錄200多節(jié)聽課記錄。我不禁為之驚嘆！薛法根老師曾在公開課上失誤于《釣魚的啟示》這篇文章，于是他開始翻閱資料，反復研究，如何提問和預設。五年后再講這一課時，收到了滿意的效果。真是永遠的名師在身后！

陳金龍老師何嘗又不是如此呢？他為了講《月之故鄉(xiāng)》這首現代詩，他在思考：看似及其簡單的小詩，能給孩子們什么，又該給孩子們什么呢？于是他翻閱了《義務教育課程標準》明白“語用”的重要性，他又了解了詩人一生的經歷，揣摩詩人的心境。自己反復誦讀，讀給女兒聽，自己錄音聽，最后以詩人流亡的經歷，來學習詩歌。層層推進，生反復吟誦，師適時地范讀，激發(fā)了孩子們的興趣，很好的體會了詩人在異國他鄉(xiāng)的心情，學生們隨之發(fā)現了“反復”的寫作手法。當學生拿起筆來寫家鄉(xiāng)時，運用反復的手法，也別有一番韻味。

每位老師的授課都獨具匠心，充分體現了語文的“核心素養(yǎng)”，注重了教學的常態(tài)性。沒有一個老師因上觀摩課而有意創(chuàng)設教學上的“花架子”或秀一些與課堂無關的緊要的內容。在教學中，老師們與學生真誠溝通，適時引領，多元評價，善待每一個孩子。尤其是詼諧幽默的教學語言，激發(fā)了孩子的學習熱情。整堂課下來，孩子們總有一種意猶未盡的感覺。

除了常態(tài)教學外，他們更注重教學的實效性，正所謂一課一得。在閱讀教學中，他們挖掘教材的深度，注重對語文方法，語文思想的滲透，引領學生深入的思考。如：楊學偉老師執(zhí)教的《螳螂捕蟬》一課中，首先讓孩子們自己充分的朗讀，再適時地示范讀，以讀代講，以讀促悟。在文本中出現“吳王恍然大悟，連聲說‘對，對，你講得太有道理了’。”他馬上讓孩子們填寫吳王明白了什么？引發(fā)了學生的思考，然后讓學生回答，引領他們反復練說。這既加深了對文本的理解，升華了主題，又培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。

在蔣軍晶老師的習作教學中，他注重方法的指導而不是空喊口號“寫具體寫生動。”他執(zhí)教的《舌尖上的美食》，通過出示一個個小片段，一步步引導學生找到寫作方法，然后總結。再出示名家片段反復記憶，最后讓學生練寫。這種無拘無束寫，有章有法練，我很欣賞。這讓學生有“法”可依，有話可寫，每個孩子都能得到提升。

觀摩活動結束了，名師們的人格魅力和教學風采深深地感染著我，激勵著我。今后我將站在不同的高度審視自己，完善自己，超越自己，與時俱進，努力前行！

第五篇：“北派名師”觀摩課學習心得

“北派名師”觀摩課學習心得

4月18號、19號在學校安排下，我有幸赴XX聆聽了李XX五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。北派名師的課無不體現著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

一、教師自身素養(yǎng)的高低是提高教學質量的關鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時，從每個字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博。總之，他們認為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學生的過程。

二、學生在學習中的主體地位應該得到尊重和落實

正如李老師所言，教師是幫助學生學習的，教師與學生的關系應該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應該耐心傾聽孩子們發(fā)自內心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數，手中有法。

三、在課堂上注重學生的鼓勵和表揚

在課堂上針對每個問題的解答，薛老師都非常注重對學生的及時鼓勵，不讓學生失敗和失落離開課堂。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學生學習數學的興趣和信心。他說：“要讓學生錯”“不讓學生帶著失敗和失落離開課堂”。

“觀摩觀摩，只能看，不能模”。我們要看的是觀摩課的教學理念，看觀摩課的教學設計，看教師的課堂教學藝術，然后內化,再形成自己的教學風格。學習的關鍵是要和自己的教學實際結合起來。

這次活動可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國各地，各有教學背景，但他們都很好地貫徹了新課程語文標準。可以說這些老師給我指了一條前進的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學目標。

XX年4月24日