第一篇：信息技術與小學語文教學整合的研究

《信息技術與小學語文教學整合的研究》

課題研究總結報告

一、課題提出的背景

隨著多媒體、網絡技術為核心的信息技術向我們周圍的每一個角落、每一個領域滲透，網絡正日益成為拓展人類思維和能力必不可少的創造性工具。

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。利用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把語文教學中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現在學生面前，從而培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。因此，這不僅僅是一種技術手段，更是一種學習方式的根本變革，它將家庭教育、學校教育和社會教育進行有效的整合，為教師服務，為家長繼續提高素質服務，為社區教育服務，成為我們新時期關注的焦點。為此，我們進行了《信息技術與小學語文教學的整合》這一課題的研究。一年來，我們課題組成員團結協作，課題研究逐漸走向成熟并取得了一定的成績，完成了一定的目標。當然，在研究過程中，我們也發現了一些問題和存在的不足之處，現將這一課題研究的情況總結如下：

二、課題研究的目標

1、完善學習過程，促進學生實現語文課程內容的有效學習，促進創新培養。

2、培養學生的信息素養，提高學生的語文素質。

3、探究語文課堂教學與信息技術整合的有效模式。

三、課題研究的內容

研究信息技術與語文學科課程整合的操作過程、評價的方法以及整合對語文課程的設置、課程建設的影響等。

從改變觀念入手，研究如何運用信息技術更好地為語文教學服務，調動學生的情感，從根本上激發教與學的興趣，努力優化語文學科的教學過程，逐步培養學生的綜合能力。、四、課題組組長：李強

核心成員：趙元榮

王高峰

邸向杰

梁晶

張學玉

五、課題研究的方法

文獻法：搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識。

觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地觀察客觀對象收集分析事物感性資料。

經驗總結法：在不受控制的自然狀態下，依據實踐所供事實，分析慨括現象，使之上升為理論。

六、課題研究過程及措施

1、加強課題理論學習，弄清課題概念。根據學校安排，我們的每周二為全校語文教研時間，我們在進行課堂教學研究的同時還圍繞我們課題研究的重點進行理論學習。通過學習，首先讓教師明確：什么是信息技術與課程整合？怎樣整合？通過一階段的學習，我們把信息技術與課程整合簡單地表述為利用數據、語言、圖畫、聲音等發達的信息技術將學科中散碎的知識內容有機組合起來，采用合作探究的模式，培養學生獲取、加工和利用信息的能力。教師可以利用現有教學平臺，通過信息檢索，師生交流互動、學生自主探究、多媒體展示等手段實施課程整合。如使用Powerpoint、Flash等軟件或者利用網頁與語文學科課程整合。

2、開展多種形式的教學研討。

明確了概念之后，我們又著重對在課堂教學中如何整合進行了探究：

(1)、首先，我們認真開展集體備課活動。

集體備課是實現同伴互助的有效途徑，能充分發揮集體智慧，解決個人在教學實踐中遇到的問題，克服個人發展中的盲區。我們結合學校的教研活動和課題活動組織老師集體備課，深鉆教材，分析教材編排意圖；教學中，要求老師積極利用信息技術創設教學情境，使將信息技術與語文課程整合的課堂教學更能為學生的學習服務，引起學生的探究欲望；讓課堂教學煥發生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮。

(2)、分析教材內容，整合網絡資源。

軟件方面走自制和購買相結合的道路。課題研究期間，教師們認真分析教材中的內容，找出哪些內容要利用計算機輔助教學的，廣泛采集素材，有效利用現有資源，整合現成課件，研制開發出適應教學需要的課件，增強教學的形象性、豐富性和便捷性。到目前為止，已完成具有較高質量的語文課件13個。另外，在每節實驗課、公開課、觀摩課上，我們要求實驗教師必須運用多媒體上課，使課件使用率達100%，嘗試利用多媒體的優勢來增大教學容量，從而提高了教學效率。

(3)、抓實教學研討活動，在實踐中探究信息技術與語文學科整合的有效模式。

在課題研究的過程中，我們課題組著重進行了課堂教學的研討探究活動。信息技術與語文學科的整合，必定會帶來學習內容、方式、教學理念、教學方式的變化，而這些變化又都具體的體現在教學模式上，通過實踐，我們認為這些模式還是比較有效的：

課前廣集資料

語文教材中有很多課文，它們有的有著久遠的歷史背景，有的有有趣的傳說故事，有的有不同的風俗習慣……但學生并不盡知，這時教師可充分利用網絡資源，引導學生在課前廣泛閱讀，收集，這對拓展學生的閱讀面，更好地開展學生有著極大的推進作用。

激發興趣，導入新課

語文課不僅是進行情感教育的重要陣地，并且有發揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，我們應借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志品質和審美情趣。使學生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學習中。我們可通過顯示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出情感的火花。如我在教學《黃河的主人》一課時，首先展示課件，課件播放黃河濁浪排空，氣勢磅礴，滾滾東去的恢弘場面，再配上扣人心弦的緊張音樂，然后再讓同學說說黃河留給自己的印象，在這樣的情感渲染下，教師導入，假如再讓你坐上小小的羊皮筏子，游覽黃河，你敢嗎？這樣的問題導入，學生的探索精神一下子被激發起來，學習積極性也被調動起來，精神飽滿地投入到新課文的學習之中。

示范朗讀，以讀促教

語文課堂教學，應重視課文朗讀，朗讀“非同一般，是掌握知識的能力”“學生能否順利地學習，取決于能否順利地有理解地閱讀。”（原蘇聯，蘇霍姆林斯基）計算機多媒體通過音像把語言文字中描寫的情景再現，使課文內容具體化、形象化，通過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容，利用課件，突破難點

計算機輔助教學（CAI課件），以它特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。如《詹天佑》一文的兩種開鑿方法，《五彩池》一文的對折光鏡演示等，將深奧的科學原理變得直觀、具體、簡單化。輕松地突破了教學中的難點。

利用課件，熏陶情感

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的要害。學生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產生共鳴，才能縮短與課文之間的心理距離，提高學生對語言的感受力。一些文質兼美的課文，我們都可以通過課件創設情境，培養學生對語言的感受力。如《音樂之都維也納》的公園、街道，《黃果樹瀑布》的氣勢非凡，《黃山奇松》的姿態萬千，學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉向于課文內容的學習。

課后拓展外延

有些課文，文雖完但意未盡，這時，我們教師更應該利用好網絡。如在教學《碧螺春》一文后，教師為學生提供了一系列有關“茶文化”的網頁，讓學生感受到我國的茶文化是源遠流長、博大精深的。學生上網瀏覽這些網頁的相關內容，還可以根據自己的喜好自主、自助地從事學習活動，如讀一讀清麗多姿的茶詩、茶詞、茶曲,寫一寫有關茶文化的研究報告,在典籍文獻中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會其特有的清淡、高潔而雋永的文化意蘊。對課堂上所學到的內容進行必要的補充和延伸，使自己的語文學習更自主、更深刻、更靈活、更快樂

信息技術在作文教學的課堂中又如何達到有效整合呢？我們也進行了初步探索：

（1）利用課件，再現場景

很多的活動，事件學生都經歷過，當時他或許很有感觸，但時間一久就會遺忘。還有一部分同學，在活動時往往只注重享受參與活動的愉悅，而對一些典型畫面疏與觀察。我們就可以運用信息技術手段，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前；在觀察的重點處還能將有關的圖像、聲音等信息進行推進、放大，使學生有身臨其境的感覺。這樣就能激發學生的寫作興趣使其由被動接受轉化為主動學習。

（2）交互評改，促進交流。

“好作文是改出來的。”以往我們也曾嘗試通過課堂內外、采取多種形式讓學生的習作有相互交流與評改的機會，但往往受到范圍、時間的限制。而信息技術的運用大大擴展了學生習作交流的時空，我們可以通過網絡以更快的速度、讓更多的人“分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”。去年11月，我組邸向杰教師利用網絡平臺向語文老師開設了一節作文評改課，這種新穎的課堂作文形式和快速廣泛的網上交流，學生感到特別的新鮮。他們在相互交流與評改中懂得了如何修改自己的作文。

六、取得的成績

1、語文教育觀念的突破

（1）“學校的概念”——傳統的“學校”。信息技術輔助語文教學研究突破了學校教育模式，改變了“學校的概念”，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。

（2）信息技術輔助語文教學摒棄了傳統教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想，學生從被動接受知識轉變為主動探求知識，在獲得知識的同時，提高語文素質。

2、語文教學時空的突破

教育現代化是教育發展所達到的一種水平和狀態，也是教育發展的一種理想目標和未來趨勢。語文教學實現現代化，就需要更新觀念，建立全民的、全時空的大語文教育觀，推進語文教學大眾化、全球化、終身化。

3、教師專業水平的提升。

在課題研究的過程中，課題組老師積極圍繞課題方案展開研究，就課堂教學的理念與實際操作情況、教學效果進行深入、細致的探討和研究。在這些課堂教學與課題研究活動中，獲得了一點可喜的成績。其中邸向杰老師執教網絡課的《學改作文》在全體語文教師中觀摩，她的案例也同時獲市一等獎，同時梁晶老師執教的《麋鹿》一課還獲安莊鎮精品錄像課。張學玉老師的論文《網絡環境下中高年級命題作文模式初探》獲市三等獎，王高峰老師的論文《網絡搭臺 有效閱讀》獲市三等獎。

可以說，在學習中思考、在實踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動研究的軌跡，課題的研究有力地促進了教師的自我發展，提升了教師的專業水平。

4、學生學習興趣的提高。

我校屬于農村學校，家庭電腦普及率還遠遠不足，家庭教育狀況一般。信息技術引進課堂，依據其獨有的視聽功能，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，大大吸引了學生注意的目光。學生在課堂教學中參與的動機和主觀能動性得到了更有效的發揮，他們產生了強烈的學習欲望，表現出濃郁的學習激情。具體表現為：對學習有興趣，敢于選擇學習內容，會與他人合作與分享，能在老師帶領下查閱、搜索資料，選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達自己的研究成果，等等。他們正逐步掌握自主學習的技巧、規律，獲得終身學習的習慣和方法。

七、反思問題

盡管本課題組已經在教學模式、課堂教學中多媒體的優化、師生教與學的方式有所改變，制作了一些與教學內容有關的課件，但仍然存在著問題，現作如下反思：

1、在課件制作中的資料收集與各成員之間的配合問題。語文課件制作需要大量的素材，學校與網絡提供的資料遠達不到要求，這就需要課題組老師有目的的收集與整理，建立素材庫、信息資源庫等，這就需要全體課題組教師能密切合作和課后的辛勤勞動，但課題組的老師平時又有自己的教學事務，勢必影響到課題組成員之間的配合。

2、在教學方式上，課題研究確實使學生興趣大增，學與教的方式有較大的變化，但課件的使用還存在為用而用的現象，課件的交互性比較差，學生的主體地位不能充分體現。如何更靈活地使用課件，使學生真正參與課堂，提高教學的質量，值得深入探究。

信息技術與語文學科的整合，讓學生通過對相關資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求，在整合式學習中學會學習、學會創造、學會成功。

第二篇：小學信息技術與教育教學研究

小學信息技術與教育教學研究

21世紀,隨著信息技術的飛速發展,互聯網絡作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學習、工作方式。隨著學校校園網的建立、發展和不斷完善,越來越多的學生學會充分利用校園網上的教學資源進行學習。

一、開展探究式學習的意義傳統的教學模式主要是以教師講授和學生實踐相結合的教學方法。學生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準備的教學任務驅動下完成相關的練習。但是,在學生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學的方法運用到擴展的過程中去。隨著信息技術課程改革的進行,信息技術教師從原來單向地向學生解讀各種應用軟件轉變為以素質教育理念為指導,從而培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學生學會獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學習,是指學生在教師指導下,通過選擇一定的課題,以類似科學研究的方式,進行主動探究的一種學習方式。其基本特征是重過程、重應用、重體驗、重全員參與。

二、探究活動中充分發揮教師的導航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網絡世界,如果沒有教師的指導,學生很容易沉迷網絡。所以開展信息技術教學極其重要。

信息技術課程的建設與實施、信息技術在學科教學中的整合仍將是我國中小學信息技術教育的兩個主要領域。由于教育部對中小學信息技術教育和信息技術應用的高度重視和系統規劃,20世紀的最初1 O年無疑是我國中小學信息技術教育繼往開來、開拓創新的黃金發展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學信息技術教育界在基礎設施建設、師資培養、信息化教學資源開發、理論探索、體系建構等方面夯實基礎、蓄勢待發的關鍵時期。可以預見,在未來幾年里,適合中國現狀的、系統完整并相對獨立的信息技術課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術與中小學各學科教學整合的應用范圍將逐步從零散自主走向系統普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細多樣,教師的整合心態也將從浮躁的技術炫耀走向務實地追求課程實效。

用“信息技術與課程整合”實現信息技術教育目標 1.信息技術與課程整合概念 信息技術與課程整合的概念源于何處現已很難查明,但可以認為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點,認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂

課程之間的有機聯系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題開題研討會上說:“所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。”這里明確地界定了信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內許多學者根據自己對這一概念的理解,提出信息技術與課程整合的內涵,由此使得信息技術與課程整合的概念擴大化。信息化教學設計,以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線,創設相關有具體意義的情境,將信息技術與完成任務有機整合,促進學生高級智慧能力的發展。我們還把教師的教學培訓作為教材實施的有機組成部分,開展了為期一年的教學實踐同步培訓,對信息化教學設計進行了研究。這種設計模式融合了現代的教學理念、系統的設計方法和信息化的評價手段,體現了信息化教學設計的基本原則,也代表了信息化教學的發展方向,并可以在不同學科的教學中遷移,對信息化教學設計進行探索是非常有意義的。

一、信息化教學與信息化教學設計 所謂信息化教學,是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態。它以信息技術的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。在信息化教學中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習,課程與教村以解決實際生活中的問題

隨著“校校通”工程的推進,前我國不少中小學的硬件設施經有了很大的改善。無論是學的電腦臺數還是擁有校園網的校數量都有了較大幅度的增。在少數發達地區,多媒體計機、大屏幕投影設備和網絡已進入了每一間教室。當前迫切要回答的問題是:怎樣認識教的信息化?學校電腦擁有率的長與校園網的開通是否標志教實現了信息化?在信息技術已善了中小學的教學環境的地,這些技術是否被有效地使用,對提高教學質量和學校管理究竟起多大作用?我們認為,對此需要冷靜的思考和負責任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標準。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當地估計網絡對基礎教育的影響發展網絡教育首先必須考慮教育的網絡需求。當前,我國基礎教育的網絡需求是什么?網絡教育與當前學校教育有怎樣的關系?考慮清楚以上問題,才能恰當地估計網絡對基礎教育的影響。我們認為當前我國基礎教育的發展有兩個特點,一是發展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發展網絡教育應該考慮以上特點,確定基本用戶及其網絡教育的需求。所謂發展極不平衡,是指發達地區與欠發達地區的教育發展水平存在很大的差距。

當前,信息技術在教育當中的應用成為面向21世紀教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來。可以說,在中小學教育中應用信息技術方面我們投入

了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經濟地進一步進行投入呢?這是信息技術在中小學教育中應用的有效性問題。當前信息技術在中小學教育中的應用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術設備作為評估一個學校的標準,過分關注最新的技術或學校之間的攀比而不斷購置先進的硬件設備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應用了;信息技術在有些地方只是在評優課、觀摩課中使用,還只是教學的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術整合到教學或學科當中,而距離學生真正將信息技術作為自己學習和發展的工具就更遠了。從中小學教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費。技術本身是一個流程,技術能否真正促使教育目標快速、有效地達到,是要經過創新重組從而實現教學工作穩步進行的。

具體步驟如下：

一、指導思想：

認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以培養學生的創新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機，切實提升《信息技術》課程的教學地位，結合信息技術學科教學的特點，以及計算機特長興趣發展需要，從實際的教學改革和教學的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術與其他課程的整合的教學研究，落實到平時的教育教學中去，切實提高教學質量，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。

二、工作目標

1、加強教師隊伍建設：充分利用校園網加強教學信息的交流，加大上網時間，加強理論學習、業務培訓、技術技能的學習和研討，使每位教師都具有運用信息技術組織教育教學的能力。

2、加強學科教學：組織好教師積極參加市、區信息技術展示課的活動，并加強學校之間相互學習的機會，從而推動教師信息技術整體水平的提高。

3、加強教育研究：運用教學理論知識指導工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學校教學整體水平不斷得以提高。

4、加強資源管理：鼓勵教師積極開發和利用現有資源，制作有創意、有實用價值和保留價值的教學課件。加強學校信息資源的管理工作，做到資源共享。

三、具體工作任務

（一）努力實現教育信息化

1、抓好學校設施建設：

（1）積極推進多媒體網絡活動室的開放。

（2）完善和維護好學校的校園網絡。

（3）做好多媒體電化教室日常管理。

（4）認真做好各辦公室電腦的維護。

2、加強信息技術教學的管理

（1）樹立質量第一的思想，加強考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導學生在信息的海洋中自由暢游。

（2）抓好競賽項目，積極參與區信息技術相關活動，爭取好成績。

3、抓好教師培訓

使全體教師熟悉教育信息網的有關知識，并用好信息化設備，積極探索信息技術與各自學科的整合。利用現有設備，結合教師意愿，開展藍牙、相片制作等培訓。

（二）努力推進教育手段現代化

1、全面提升現代化教學的水平，繼續充實學校校園網絡的素材，加強學校校園網絡的管理和使用。

2、充分開放和利用現有電教設備，以全面提高課堂效率。

3、全面推進學校信息化工作，抓好信息化技術課的管理及普及，努力提高學生的信息素養，以適應新形勢的需要。

在回顧和展望我國中小學信息技術教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學教育引入學校教育的先驅,他就是1 9世紀英國杰出的哲學家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進步和生產力發展具有的巨大促進作用,強調學校教育理應重視科學知識和科學應用的教育,對近代學校課程體系的設置產生了深遠的影響。以計算機和網絡技術為核心的信息技術日新月異,不僅為社會經濟的發展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學習和生活方式。任何一個想要在信息化、數字化的社會中占據一席之地的個人都無法再漠視信息技術的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進步和教育發展是再恰當不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯網和教育。在方興未艾的新經濟大潮中,誰把握了互聯網誰就掌握了未來;誰開創了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續發展的動力。”

第三篇：《小學語文教學研究》

作文教學計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生23人。通過一個學期的學習，絕大部分學生的語文學習習慣大有進步。不少學生基本上能按習作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內容不夠具體，語言和標點不夠規范，詞不達意等。這主要是訓練不夠扎實形成的。在這一學期的作文教學中要扎扎實實加強各方面的訓練。

二、教材內容分析：：

本次習作教材共安排了8次習作，以“樂生、實際”為宗旨，內容都是學生感興趣的話題，采用多種呈現形式，可以進行多元選擇，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行習作，并增強學生的自信心和創作欲。

三、教學基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續學習習作，樂于書面表達交流。

2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

4．要重視“讀”與“寫”的結合，例文不只是幫助學生理解思想內容，照搬照抄，還應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

四、教學采取措施：

1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領會，學習。

2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3．教育學生要多看，多思，多想，堅持寫日記。

4．通過剪貼小報、圖畫，激發學生寫作興趣。

5．認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的寫作方法運用到自己的作文當中去。

6．開展豐富多彩的活動，為學生提供寫作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫作水平。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導，發現他們的閃光點，及時給予肯定。

五、習作訓練安排：

習作

1、看圖寫一篇習作。

要求：

1．看圖，讀例文，學習例文的寫作方法。

2．閱讀例文后的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖習作的方法。

3．根據練習要求，采用學的方法，學習寫多幅圖習作。

4．樂于把自己的習作與他人交流。學習修改習作中明顯錯誤的標點和詞句。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。難點：抓住細節把事情寫具體。

習作2、為別人畫一張像，然后寫一篇習作。

要求：

1．初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

2．按一定順序寫并配上自己創作的圖畫。重點：抓住人物的特點寫。難點：能按一定順序寫并配上自己創作的圖畫。

習作

3、寫寫自己的新發現。要求：

1．引導學生留心觀察周圍的生活，尋找新的發現，學做生活中的有心人。2．能把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。

3．學著大聲朗讀、修改自己的習作，能發現有明顯錯誤的語句。

4．鼓勵學生將自己的習作讀給同學聽，體驗與他人分享的快樂。重點：通過具體事例把人物寫具體。

難點：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動別人。

習作4、看圖寫一段對話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。

重點：如何合理地使用提示語和引號、冒號。

難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標點和提示語。

習作

5、寫一篇黑板報稿。要求：端午節的來歷（習俗）

1．通過閱讀資料，知道端午節是我國的傳統節日，了解端午節的由來、流行地區和民間習俗。

2．能根據內容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

重點：有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養搜集和處理信息的能力。難點：能根據需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

習作

6、寫一篇發表自己對某件事的看法的文章。

要求：

1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。

2．通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

3．能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。重點：能把自己的觀點清楚明白地表達出來。難點：能寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。

習作

7、寫一篇日記。

要求：

1．通過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內容以及日記的好處。

3．根據自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養寫日記的習慣。

重點：學會按照一定順序細致觀察。難點：能按一定順序寫生活中的事情，把自己看到的、聽到的、經歷的內容寫清楚、寫具體，做到真實具體。

習作

8、編一個童話故事。

要求：

1．通過學習例文，激發編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。

2．能根據自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

3．教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。

重點：能根據自己的認識，編一個童話故事。

難點：能把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導學生開展讀書活動，有計劃、有目的地請學生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭取盡快使學生的作文水平再上新臺階。

第四篇：小學語文教學研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧是一門精湛的藝術——書法藝術。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境。我們一直有這樣的說法“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。

1、長期以來受到應試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生寫字能力的訓練。而學生由于過重的作業負擔也不會去注意書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規范與否也是偶爾作出評價，在一些考試中很少有對學生書寫的要求，并不涉及到學生的學業成績。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。

2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發展，信息化的加快，電腦、手機的普及，人們用手書寫的機會少了，用電腦、手機打字的機會多了，甚至一些家長認為字會認識就行，將來都是用電腦打字，寫字可有可無。我們認為時代的發展和弘揚民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠也不會被時代所淘汰。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。

4、小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨了孩子們寫好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農村教小學語文，據我們觀察得知，在一個班級里，學生的書寫達標率僅為25%左右，執筆姿勢合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類課題研究綜述

（1）xxxx市某小學的研究課題為《寫字教學的育人功能》，該課題研究報告指導出在小學寫字教學中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學《寫字育人——新課程理念下的寫字教學》課題研究報告指出：激發審美情趣，培養愛美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學生寫一幅字時，要求學生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應和聯系，這樣才能把一幅字寫得工整、美觀漂亮，寫出一幅好字。長期訓練可以培養學生一絲不茍、嚴肅認真、實事求是的學習精神。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細心，容易集中精力，草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習寫字中逐漸消除。”著名書法家顏真卿的“忠義光明”、柳公權的“筆諫”等經典故事更是道德教育的好范例。

中國漢字源遠流長，博大精深，最具民族性。因為，世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術，顯示出中國漢字具有其獨特性和優越性。通過寫字教學，讓學生學習了解中國漢字及“文房四寶”的誕生、發展和演變，使學生認識到：中國漢字是中華民族經過無數代人創造、不斷豐富發展而成的，凝聚無數代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發展的進程中經過許多人的努力而成為一門特殊的藝術。

寫字教學要涉及到臨帖、創作，使得學生必須親自動手才能完成，要思考如何運筆、謀篇、布局等，整個活動過程無形中培養了學生的動手動腦的能力；書法線條中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養學生的形象思維能力；寫字教學中涉及到“創作”，“創作”就是用自己已學得的知識和技能加上自己的智慧和才智進行創造。當學生仿貼到一個階段后，可以要求他們標新立異，開拓創新。

寫字教學是一門高雅的藝術活動，它包涵著線條美、結構美、章法美、氣韻美、意境美等美學因素和美學原理。

寫字練習算得上是一種輕體力的勞動，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學生在練習寫字的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國氣功不謀而合，練習過程可以調節學生的心率，促進血液循環，忘卻煩惱，使學生身心得到健康成長。

二、課題的設計

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據

1、《語文課程標準》總目標提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標”和“評價建議”里特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對低年級寫字的要求是：“

一、二年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標》對寫字教學的重視。

2、郭沫若說：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實驗教材教學觀摩研討會做總結性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現在，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量，不要忽視這一點。

4、漢字是書面傳遞信息的媒體，蘊含著豐厚的審美價值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國話同為中華民族的根。寫字具有育德、固知、啟智、養心、修性、健體、審美等功能，它是中小學生都必須具備的一項重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。

（三）課題研究的內容和目標

1、課題研究的內容

（1）關于培養學生寫字興趣的研究。

（2）培養學生良好寫字習慣的研究。

（3）指導正確、美觀的寫字方法的研究。

2、課題研究的目標

為達到以上目標，在實施過程中，我們具體做到了以下幾點：

（1）落實寫字教學的目標。全面落實國家教育部和省教育廳對寫字教學的要求。緊緊抓住3個要點：一是寫字教學的對象是全體學生，不只是少數有興趣愛好的書法特長生。二是寫好漢字的標準是寫對、寫好、寫美、寫快，不是應試教育的寫對、考試不丟分即可。

（2）落實寫字教學的內容。教育部下發的［xxxx］4號文件明確提出了寫字的基本要求：“一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學會寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。”本課題按照教育部文件和新課標的要求，重點搞好低年級學生的實用寫字訓練。遵循新課標“少寫、寫好”的要求，精選寫字教學內容，引導學生舉一反三，在減輕練字負擔的前提下，有效地培養學生的寫字能力，提高寫字水平。避免求量不求質、求速不求好。

（3）創新寫字教學的方法。

（4）創新寫字教學的途徑。一是搞好寫字課的基礎訓練，使學生掌握寫字方法，打好寫字基礎。按著省教育廳的要求，小學每周一節寫字課。運用簡便速效的寫字技術指導學生認識和寫好課文中的生字，搞好多種形式的書寫訓練。

（5）進行有效的寫字教學的評價。

（四）研究方法

1、文獻資料法

2、榜樣學習法

3、名師指導法

4、經驗總結法

5、展覽評比法

三、課題研究的實施過程

（一）準備階段（xxxx年2月）

（二）實施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評價與總結階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結果和成果

（一）學生方面：

1、經過近一年的研究，學生在老師的精心指導下，對書寫規范美觀的漢字產生了濃厚的興趣，自覺改掉了錯誤的寫字姿勢和握筆姿勢，學會了每一個筆畫的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當的書寫位置，學會了觀察和安排每個漢字各個部分之間的穿插爭讓的關系；

（二）教師方面：

1、經過多次理論的學習和實踐的摸索，對如何有效地進行寫字教學有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標做了大量的研究工作，獲得和總結出了許多寶貴的經驗。

1、寫字課的課內課外寫字水平有明顯出入

2、有的學生的寫字姿勢很難改正

3、有的學生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經過辛苦努力提高上來的寫字水平，并進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入的研究：

1.繼續重視寫字課的教學質量，長期關注和糾正學生的“雙姿”，不斷強化讓學生形成長久不變的良好的書寫習慣；

2.完善規范評價體系。建立系統的寫字教學、寫字水平評價機制，在期末考試中，增設書寫分即卷面分，用于評價學生整體卷面書寫情況。如除全卷的書寫分外，在作文分值中另外標明書寫占幾分，以更充分地引起師生的重視。

第五篇：小學語文教學研究

小學語文教學研究

摘要：社會在發展，科技在進步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當代教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜復雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發掘。因此，語文教學起了至關重要的作用。本文從三個方面來講述：

一、語文教學的現狀；

二、語文教學早讀的思考；

三、語文教學改革的思考與建議

關鍵詞：小學語文教學；現狀；思考；思考與建議

目錄

一、小學語文教學的現狀———————————————————————1

二、關于早讀課的思考———————————————————————1-3

三、關于語文教學改革的思考與建議—————————————————3-7

（一）、語文是一門基礎人文學科

（二）、語文教學與素質教育

1.語文學科在讓學生學會做人上可以發揮重要作用。

2.語文學科最有利于讓學生學會求知

3.語文學科最適宜于引導學生學會生活。

4.語文學科對學生學會審美至關重要。

（三）、當前語文教學存在的主要問題及原因

1.閱讀教學方面

2.作文教學方面

3.課外活動方面

4.語文測試方面

（四）、中小學語文教育必須改革