第一篇：《米洛斯的維納斯》導學案答案

《米洛斯的維納斯》導學案答案

●課前預習

一、閱讀課文，回答下面問題：

1、維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受的? 明確：作者的感受是：“這是一次從特殊向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”。

具體闡釋為：“那失去了的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛”，“正深深孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”，“出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果，向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂”，“是向著無比神秘的整體美的奮然一躍”。

2、作者對復原維納斯雙臂的方案有什么看法和感受? 明確：作者認為這些方案“全是些倒人胃口的方案”“全是些奇談怪論”，“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，“我將懷著一腔怒火，否定掉那個真正的原形”。由此看出，作者對恢復雙臂方案的極端厭惡。

3、用文中原話談談作者產生如上感覺的真正原因是什么。

明確：“這一方是包孕著不盡夢幻的‘無’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’。”可見，失去雙臂的維納斯格外迷人，散發著夢幻般的色彩，而復原雙臂的維納斯卻根本不能產生超越“喪失”的美感。復原雙臂 → 受到限制 →失去“喪失”美感

4、假如說維納斯失掉的不是胳膊而是身體的其他部分，那么她的藝術效果又將會是怎樣的?(用原文回答)明確：“這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。”

5、為什么只有失去“雙臂”，才會放射出變幻無窮的生命光彩呢? 明確：因為“雙臂”，確切些說是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己進行千變萬化交涉的手段”，“是這些關系的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式”，“反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。”通俗地講，失去雙手恰好給了人們想象的空間，使人們想象出她以各種多樣形式出現的雙手所帶來的魅力。6.概括文章的主題。

明確：文章通過多方面(正面、反面、側面)的論述闡明了“米洛斯的維納斯”“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點。這意在說明雙臂的失去雖然是一種遺憾，但更能給人帶來一種真正的藝術魅力——“缺憾”美或“喪失”美。同時，作者的新穎觀點也觸動開闊了人們對美認識的新視野。

二、結合語境，探討和欣賞文中意義深刻的語句

1.如何理解“也就是說，使人不能不感到，這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術作品命運的，同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。”這句話中加點詞語及整句話的含意。

明確：結合下文來看，“美術作品命運”是指觀賞者留下回味余地和想象空間的藝術表現手法。“某些東西”應指欣賞者對殘臂造型的美麗想象，即所產生的藝術效果。如后文所說的“散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛”“孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”“暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂”。

這句話的含意主要是，由于雙臂殘缺，反而給人馳騁想象的空間，想象出無數雙秀美的玉臂，殘缺造成了神秘的氣氛，種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像。這種“喪失”的美感與創作者是毫無關系的。藝術效果決定美術作品的命運，維納斯神奇的藝術效果提升了這尊雕像的藝術價值，使她超越時空，走向世界，走向永恒，成為不朽的杰作。

2.如何理解“我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。”這句話。

明確：這是一句哲理性的闡釋，如果手臂完好無損，無論多么美妙，也只是一種特定的形態，是受到它自身造型限制的“特殊”。手臂殘缺，則能喚起人們無窮的想象，想象出無數雙秀美的玉臂，那是不定型的“普遍”和“完整”。維納斯喪失雙臂，在藝術效果上，是一種質的飛躍。

3.如何理解“人們只要一度被這種神秘氣氛所迷，必將暗自畏懼兩條一覽無遺的胳膊會重新出現在這雕像上。哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂!”一句話。明確：這句話的含意是，雙臂殘缺的維納斯具有“喪失”的美感。迷人的神秘氣氛，如果一旦復原，就沒有這種美感和氣氛了，欣賞價值差遠了。

4.解讀“如果發現了真正的原形，我對此無法再持一絲懷疑而只能相信時，那我將懷著一腔怒火，否定掉那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”一句。明確：作者認為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠沒有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無比神妙的整體美。從藝術性上說，應該肯定的應是雙臂殘缺的維納斯。

5.解讀“而背負著美術作品命運的米洛斯的維納斯那失去了的雙臂，對這些比喻、贊頌來說，卻是一種令人難以相信的諷刺。”一句。

明確：從前文看，人們很著重“手”的作用。而維納斯卻是因雙臂的殘缺才有了非凡的藝術效果。這樣看來似乎可以說是對上述觀念的嘲諷。

●延伸閱讀

閱讀下文，完成文后各題。

科學與藝術，在人類文明的早期，本來是結合在一起的。大約從16世紀開始，科學進入了分門別類的研究，同時科學與藝術就隔膜起來。

分道揚鑣使兩者在各自的領域中取得輝煌的成就，同時也給兩者帶來困窘。一來，人的左腦專司邏輯思維功能，右腦則司形象思維功能和綜合功能，二者通過處于中間位置的結合胼胝而傳遞信息，相互作用。然而，一些潛入科學深宮或鉆入藝術象牙塔而目無旁顧的人，由于思維長期集中在一邊的腦半球內進行，便易產生心態失衡，乃至心理畸形。英國偉大的物理學家牛頓就患有神經過敏癥，荷蘭的偉大畫家梵高則患有抑郁癥。

也許是這種絕對分離，使科學家和藝術家都感到孤寂和厭倦，所以近百年來，許多科學家便涉獵于藝術，而不少藝術家也開始垂青于科學。結果，不僅有益于心靈的健康，而且有助于事業的創新。

科學和藝術的結合不僅給個體的科學家或藝術家帶來福音和成就，而且使科學群體和藝術群體呈現新的前景。正因為如此，當今的一些科學大師、藝術大師都力圖推翻科學與藝術之間人為的藩籬，實現二者的大融合。

科學與藝術各行其道，怎會走到一起？李政道先生的一席話可謂鞭辟入里：“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力。科學和藝術是不能分割的，她們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧，而隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創新道路嗎？沒有智慧，情感的因素能夠取得完美的成果嗎？藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。她們源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。”

1.對加點詞在文中的含義的理解，恰當的一項是

A.“隔膜”“藩籬”貼切比喻事物之間不相通，不了解，存在障礙；“涉獵”“垂青”形象說明事物之間的相互關聯，相互重視。

B.“隔膜”“藩籬”形象說明科學和藝術的分離；“涉獵”“垂青”形象說明事物之間的相互關聯，相互重視。

C.“隔膜”“藩籬”貼切比喻事物之間不相通，不了解，存在障礙；“涉獵”“垂青”生動說明科學和藝術開始再度結合。

D.“隔膜”“藩籬”形象說明科學和藝術的分離；“涉獵”“垂青”生動說明科學和藝術開始再度結合。

2.第二段，作者用牛頓患神經過敏癥，梵高患抑郁癥的事例，主要說明了什么？解釋正確的一項是

A.科學與藝術分道揚鑣，使科學家和藝術家在各自領域取得輝煌成就，也帶來困窘。

B.科學與藝術分道揚鑣，給長期潛入科學深宮和象牙塔而目無旁顧的人造成惡果。

C.科學與藝術分道揚鑣，使一些科學家、藝術家由于思維長期集中在一邊的腦半球內進行，易產生心理失衡，乃至心理畸形。

D.科學與藝術分道揚鑣，使科學家與藝術家的腦半球所司的功能長期以來未能發揮綜合功能。

3.最后一段，作者引用李政道先生的話，是為了論證 A.科學和藝術重新融合的意義 B.科學和藝術重新融合的原因 C.科學和藝術存在諸多的共性 D.科學與藝術具有密切的關系

4.下列論斷，不符合原文意思的一項是

A.在人類發展史中，科學和藝術經歷了這樣的過程：早期結合在一起——分道揚鑣、各行其是——開始重新融合。

B.科學和藝術的結合不僅有益于科學家、藝術家個體，而且有助于科學群體和藝術群體。

C.“藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面”，說明科學和藝術是不能分割的，其關系是與智慧和情感的二元性關聯的。

D.全文側重論述了在人類發展史中，科學和藝術的分離和融合。并側重說明科學和藝術分離的意義。參考答案：

1.D（要闡釋詞語的語境義）

2.C（考查觀點與材料的關系，這兩則材料闡釋的觀點就是上一句“一些??畸形”）

3.B（可參見最后一段開頭的設問句）

4.D（本文的側重點不是說明科學和藝術“分離”的意義，而是“結合”的意義）

第二篇：《米洛斯的維納斯》學案導學1

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《米洛斯的維納斯》學案導學

導學目標：

1、查閱資料，了解有關維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征,把握維納斯雕塑的形體美！

2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句，把握維納斯雕塑的藝術的美！

3、拓展閱讀，感受殘缺的生活美。

課時安排：一課時。導學 過 程

一、背景知識簡介

1、雕塑藝術的特點

雕塑是運用了塑性、可雕性的物質材料，通過雕、刻、鑄、焊等手段反映社會生活，表達審美理想的具有實體的造型藝術。種類很多，按所用材料有石雕、木雕、泥塑等。按形態有圓雕、浮雕、透雕，按安放位置分為城市雕塑，園林雕塑，紀念雕塑等。

2、米洛斯的維納斯的發現

《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

在希臘化時期，表現女性人體美的雕塑日漸增多，對愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經成為贊頌女性人體美的代名詞。

1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個農夫在一座古墓旁整地時挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農夫，立刻將它們埋原，并報告了在島上的法國領事。領事稍付定金，即通知當時設在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時，在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官，名叫鳩爾·丟孟·都爾維爾對此表示了更大的關注。這是一位希臘藝術的愛好者，當他看過這些雕像的塊片以后，認為它們是一個整體，并

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某些東西正出神入化地烘托著作品。”對這句中畫線部分的理解，不恰當的一項是

A.藝術欣賞是一種再創造，欣賞者可以對創作者的想象活動，以自己的經驗和思考來加以補充、闡發。

B.這座雕像喪失的是兩條具體的大理石刻成的胳膊，獲得的卻是一種抽象的不可思議的藝術效果。

C.所謂“某些東西”，還包括籠罩著雕像的那種難以準確描繪的神秘氣氛，孕育著一個個具有多種可能性的生命之夢。D.美術作品乃至一切藝術創作活動的效果，完全并且只能取決于審美主體即欣賞者的審美感受和評價，而同創作者確實毫無關系。

6.“如果發現了真正的原形，我對此無法再抱一絲懷疑而只能相信時，那我將懷著一腔怒火，否定掉那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”對上句中作者“懷著一腔怒火”原因的理解，不恰當的一項是 A.討厭那些要復原維納斯雕像胳膊的無事生非。B.生活的真實代替不了藝術的真實。

C.扼殺了對審美客體的美好想象。

D.破壞了對欣賞品發自內心的愛的感動（情感）。7.下列各句，句意明確，沒有語病的一句是?

A.汽車制造大有學問，光是外觀就很講究，外形流不流線型不是用眼睛可以看出來的，而是要經過風洞實驗才能判斷出來的。

B.偽造國家貨幣或販賣偽造的國家貨幣的，處三年以上七年以下有期徒刑，可以并處罰金或者沒收財產。

C.今天我們去參觀高科技農業生產基地，走在半路上，忽然下起雨來，路滑得很，一不小心，摔了一跤，跌了個四腳朝天。

D.在距今6000年左右，河南、陜西、甘肅等地出土的采陶器皿，所繪的花紋變化多端，絢麗多彩。

三、閱讀部分

（一）閱讀下面文段，完成文后問題。

據說，這座用帕羅斯島產的大理石雕刻而成的維納斯像，是19世紀初葉米洛斯島的一個農人在無意中發掘出來的，后被法國人購下，搬進了巴黎的羅浮宮博物館。那時候，維納斯就把她那兩條玉臂巧妙地遺忘在故鄉希臘的大海或是陸地的某個角落里，或者可以說是遺忘在俗世人間的某個秘密場所。不，說得更為正確些，她是為了自己的麗姿，無意識地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠更遠的國度，為了超越更久更久的時代。對此，我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。1.根據不同的要求，將畫線句子變成不同的單句。（1）突出維納斯像的發掘情況：（2）突出維納斯像的最后結局：

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2.對文中加點的詞語“對此”的“此”的指代對象說明正確的一項是 A.她是為了自己的麗姿，無意識地隱藏了那兩條玉臂。B.為了漂向更遠更遠的國度，為了超越更久更久的時代。C.她是為了自己的麗姿，??更久更久的時代。D.我既感到這是一次??偶然追求。

3.用課文中的其他語句解釋末段最后一句話的含意。

4.結合全文，說明下面句子的含意：“人們只要一度被這神秘氣氛所迷，必將暗自畏懼兩條一覽無遺的胳膊會重新出現在這雕像上。哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂”。

（二）閱讀下文，完成8~12題。（16分）

傳記是一種實錄性的文學。在理論上，我也承認那些飛騰的想象在文學作品中的重要位置。可是實際上，我總偏愛那些事實氣味比較濃重的作品。在那里，我仿佛更能夠接觸到一種真實生命的呼吸和表情。

但是，傳記所取材的人物和作家寫作的態度方法，是很不一致的。有些傳記作品中的人物，只叫我們欽敬，甚至于只叫我們畏懼。他不叫我們憐愛，不叫我們反省。在羅曼?羅蘭的傳記中，許多人物，雖然性格十分差異——例如米開朗琪羅，既不和貝多芬相近，也和米勒有著分別——可是，讀了總叫人感動、反省和振奮。像貝多芬那種堅強、潑辣而又富于人情的人物，他的震撼和扶掖我們，不用多說了。托爾斯泰和米開朗琪羅——特別是米氏，都是具有很大弱點的人，可是我們在傳記里和他們接觸，卻感奮地分了他們痛苦、失敗，同時也分了他們的誠摯和成功。我們的生命和他們的差不多融成一片，決不只“枕著他們休息一會”而已。有些傳記叫我們讀了，只深深贊嘆著作者藝術的高妙，可是對于作品中人物的性格和行動，卻不怎樣興起重大的關心。我們只做了一回人生的旁觀者和藝術的鑒賞者。這種性質的傳記，現代并不少。像莫里哀那樣的名手，他的作品多少也要叫我發生這種感覺。羅曼?羅蘭的名人傳，分明是屬于另一種類的。它不是沒有藝術的威力，而是這種威力在顯示了一種真實的人生之后，自己躲藏了起來，它不要叫自己浮泛在讀者的意識上——因為這樣會妨礙讀者對作品中人物的交感融會。這正是蒙莊所說的“得魚忘筌”的境界，金太陽新課標資源網

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搬進了巴黎的羅浮宮博物館的維納斯像是19世紀初葉米洛斯島的一個農人在無意中發掘出來的。

（2）據說，這座用帕羅斯島產的大理石雕刻而成，19世紀初葉米洛斯島的一個農人在無意中發掘出來，后被法國人購下的維納斯像被搬進了巴黎的羅浮宮博物館。2.C 3.“米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美的臂膀??奮然一躍呀！”

4.這句話的含意是玉臂的恢復，表面看似完整，實際上會破壞斷臂所散發的神秘氣氛，限制人們的想象，也就失去了抽象意義上的天地神妙的整體美。

（二）1.把名人傳記作為生活的消閑品。2.為展示真實的人生而不注重作品的形式。

3.①書中人物只能讓人欽敬而無憐愛與反省。②用高妙的藝術性拉開與讀者的距離。

③使讀者與作品人物交感融會，直接參與人生。4.寫出了真實的人生、真實的生命。5.BE

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第三篇：《米洛斯的維納斯》學案

《米洛斯的維納斯》導學案

一、作者簡介

清岡卓行（1922—2006）日本詩人，小說家。生于中國大連，在大連度過了他的少年及青

年時代，畢業于東京大學。詩集《冰凝的火焰》（1959）、《日常》（1962）、《四季寫生》（1965），評論集《廢墟中撿到的鏡子》（1960），專著《手的變幻》（1966）等。1969年，清岡卓行因文

學上的卓越成就而獲得芥川獎。

二、背景資料

1、維納斯：

遙遠遙遠的過去，在浪漫的愛琴海上，有一天，海上漂動的浮泡散發出萬道圣潔的金光，隨著波浪的起伏，一個大貝殼浮出水面，貝殼漸漸張開，一位美麗的少女出現在里面。她就是

維納斯——古希臘神話中“至美”的女神。

維納斯是羅馬神話中的愛神與美神，也是象征豐饒多產的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛

狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯

山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕

里斯拐走斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠征特洛伊的十年

戰爭。

2、羅浮宮及“三寶”

羅浮宮:位于巴黎市中心的賽納河北岸，是巴黎的心臟。與美國紐約的大都會博物館和英國

倫敦的大英博物館并稱為世界三大博物館。

華裔建筑師貝聿銘為博物館設計新的入口處。貝聿銘先生經過深思熟慮，提出建造一個“金

字塔”的方案。羅浮宮共收藏有世界各地的藝術品近40萬件，其中藝術珍品3萬件，更有被稱

為“羅浮三寶”的三件藝術品。

羅浮宮的世界“三寶”:

（1）愛神“維納斯”雕像

（2）“勝利女神”雕像（張開雙臂奏響海戰凱歌的勝利女神）

（3）《蒙娜麗莎》畫像（蒙娜麗莎以其永恒的神秘微笑征服了世人）

3、描述愛神維納斯雕像：

米洛斯的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相傳是古希臘亞

力山德羅斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美的女神。

羅馬神話中稱維納斯。掌管人類愛情、婚姻、生育以至一切動植物的生長繁殖。生于海中，以

美麗著稱。其雕像于1820年發現于希臘米洛斯島，為半裸全身像，面容俊美，身材勻稱；衣衫

滑落至髖部，雙臂殘缺，仍展示出女性特有的曲線美，顯得端莊而嫵媚。

4、補充：

第 1 頁

《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛斯島上的一個山洞里發現的，長期以來它一直被認為是迄今被發現的女性雕像中最美的一尊，藝術美的偉大典范。由于被發現時，她的秀麗的雙臂已經殘缺，人們習慣上把她稱為“斷臂的維納斯”或“米洛斯的維納斯”。曾經有許多偉大杰出的藝術家探索她的原形，試圖為維納斯的斷臂復原，然而，一百多年來，卻始終沒有一個復原的方案能得到絕大多數人的滿意。不少人曾依照各自的推測補塑了她的雙臂，但總覺不協調，還不如就讓她缺兩只胳臂，但令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種神秘而又奪人的美，因而以“斷臂美神”而聞名世界，成為世界“藝術三寶”之一。而維納斯的雙臂到底應該是怎樣擺放的，這也成了藝術史上的一個謎。

三、掌握字詞，梳理文章

攫住（）贅言（）豐腴（）胳膊（）．．．．

回溯（）迥然（）饒有興趣（）．．．

豐腴：_______________________________________

迥然：________________________________________

絕倫：__________________________________________________________

出神入化：______________________________________________________

矯揉造作：______________________________________________________

標新立異：______________________________________________________

順理成章：______________________________________________________

四、讀文章，劃分層次并概括段意。

1、速讀課文第一自然段，回答：作者在這篇隨筆中表明了什么觀點？（提示用文中原句）

___________________________________________________________________________

2、這句話包含幾層意思?

（1）__________________________

（2）__________________________

3、在自然分成的三個層次的開頭，都用一句話概括了該層次的大意，行文過渡十分自然，脈絡十分清晰。請概括出層意。

()__________________________________

()__________________________________

()__________________________________

五、研讀文章，深入探究

1、課文第一部分寫維納斯斷臂之美，作者是用哪些語言來描述、議論這種美的？

2.清岡卓行認為任何一種修復斷臂的方案都行不通，很愚蠢。課文中哪些地方表達了這樣的情感？

3.這一方是包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。這里的“無”和“有”該如何理解？

4.作者認為斷臂的維納斯之所以美，原因是什么？

5.手可以給人以想象的空間，作者對維納斯的手有哪些想象？你在看到維納斯的時候又有什么樣的想象呢？

六、聯系生活，拓展升華

一位藝術家說過：“一個人的一生，假如從來沒有感受過維納斯這座雕像的溫暖，沒有為她的美麗所傾倒過的話，那么，這個人就不值得生活在世上。”

說她“美麗”，是因為她失去的雙臂，營造了一種不可打破的完美；說她溫暖，是她的殘缺觸及了我們溫柔的內心，“每個人都是上帝咬過一口的蘋果”，生活以其可能的殘酷，雕塑著一個個“完美”的人生。

請自擬題目，談談你對“殘缺與美”的認識，寫一篇不少于400字的文章。

附：“缺憾藝術”與“空白藝術”的魅力。

雕塑藝術

（1）羅丹的《沉思》

這件作品別出心裁，在正方形基座上烘托著一個沉入遐思中的少女頭像。她那恬靜、執著的神情，流露出淡淡的哀愁，令觀賞者從這塊石頭中幻化出無數美好的想象來。《沉思》只鑿出了一個頭部，沒有鑿出頸部，雙肩和軀體，保留了下面一塊未經多少加工的粗糙石頭，令人感到迷惑。它決不是一件未完成的雕像，而是作者故意這樣作的。據羅丹解釋：他想集中在“沉思”這一主題上，因而除了臉部神情之外，要拋棄一切無關的局部。他認為，在一些和主題無關的細部上加工雕琢，只會損害對主題的闡述。

——因缺得美

（2）薩莫色雷斯的《勝利女神》

雖然頭和手臂都已丟失，但仍被認為是古希臘雕塑家們高度藝術水平的杰作。她上身略向前傾，那健壯豐腴、姿態優美的身軀，高高飛揚的雄健而碩大的羽翼，薄薄的衣衫隱隱顯露出女神那豐滿而富有彈性的身軀，衣裙的質感和衣褶紋路的雕刻令人嘆為觀止。

藝術欣賞的一條規律——虛實相生，也就是借助“缺失”獲得的“完美”。

國畫藝術

（1）齊白石的《蛙聲十里出山泉》

畫作：一條潺潺的溪流中，蝌蚪游來游去，既然有了蝌蚪，何愁蛙聲不起？

——布虛得實

（2）如畫家在畫“深山藏古寺”時，畫面上不出現古寺而只見和尚擔水沿山道而進的情景；畫家在畫“踏花歸來馬蹄香”時，畫面上不出現一朵花，而只畫馬蹄的周圍跟了許多蜜蜂；齊白石的一幅畫上，畫一根枯枝攀出，站立一只鳥，別無所有，卻能讓人感到環繞這只鳥的是一個無垠的空間和天際群星相接應的神境。

文學藝術：

（1）海倫

希臘人和特洛伊人，為了海倫而征戰十年。

戰爭進行到第十年的一天，一個備受戰爭煎熬的老兵，偶然看到海倫從特洛伊城頭飄然走過。老兵呆住了，自言自語地說：“為她打十年仗是值得的。”

海倫有多美呢？作者沒寫，但老兵的一個表情，一句話語，卻留給我們無窮的想象空間。

（2）林黛玉

紫鵑忙了, 連忙叫人請李紈，可巧探春來了。紫鵑見了，忙悄悄的說道：“三姑娘，瞧瞧林姑娘罷。”說著，淚如雨下。探春過來，摸了摸黛玉的手已經涼了，連目光也都散了。探春紫鵑正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，李紈趕忙進來了。三個人才見了，不及說話。剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好??”說到“好”字，便渾身冷汗, 不作聲了??

你認為黛玉要說什么呢？

“你好可恨”“你好狠心”“你好好活下去”——

正因其未說完，才留給我們無盡的想象。這就是語言的空白藝術。

第四篇：米洛斯維納斯說課稿

米洛斯維納斯說課稿

米洛斯維納斯說課稿1

維納斯，古希臘神話中愛與美的女神，以她為題材的繪畫雕塑數不勝數，當人們發現了米洛斯島上的維納斯時，才認定她才是希臘女性雕像中最美的一尊。她雖然失去了雙臂，卻贏得全世界對她的矚目。今天我的說課就是日本清岡卓行的美學論文《米洛斯的維納斯》，下面我分五部分說本課的教學設計。

一、說教材

1、教材地位：

《米洛斯的維納斯》是高中語文第四單元的一篇課內自讀課文，本單元都屬文藝論文，重在講知識或道理，讀者從中既能獲得新知，又鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。本課則闡述作者的一個美學觀點，即殘缺美。

2、教學目標：

學生在上學期賞讀了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》闡述了美是邂逅所得及藝術源于生活的美學觀點，《米洛斯的維納斯》則是學生在學習美學知識方面的深入與延續。根據學情制定以下教學目標：

（1）知識與能力：正確理解文章的殘缺美，把握本文關鍵語句的含義，提高審美能力，能夠運用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。

（2）過程與方法：深入閱讀課文，探究問題。

通過討論的形式組織課堂教學，讓學生談對課文的理解，談對作者觀點的認識和評價，教師注意及時糾偏，并引導話題的走向。

以本文為契機，引入有關的文學藝術欣賞知識。教學時圍繞維納斯雕像，介紹和本文作者觀點相通的中國畫的虛實相生的原則，結合圖片，以直觀的形式讓學生進一步理解本文的觀點。

（3）情感態度與價值觀：

文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也貫穿審美追求，未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，應該關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

米洛斯的維納斯是西方美術史中最著名的杰作之一，歷來被視為希臘雕刻藝術的珍寶。學生對她的欣賞將會提升審美品位。

3、教學重難點的確立

教學重點：理解作者提出的殘缺美，領會“以無勝有、以少勝多”“虛實相間”的藝術原則。

教學難點：對關鍵語句含義的理解，辯證地分析藝術作品的殘缺與完整。

本文為譯著，又是抽象的理論文章，在語句理解上有一定的難度，因此把對關鍵語句含義的理解作為難點之一；難點之二則是啟發學生辯證地分析藝術作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個特例，并不是所有的殘缺的藝術品都是美的。

二、說教學方法與教學手段

教學方法：

1、欣賞品味法：課文以米洛斯的維納斯為審美點，以蒙娜麗莎與勝利女神為襯托點，以齊白石畫為深入點，以自然殘缺美為延伸點，以人生的殘缺美為德育點，這些抽象的理論都以圖片的形式來進行直觀地學習，形成視覺沖擊力，吸引學生細細品味。

2、自讀探究法：由于本課是自讀課，因此課文教法主要采用自主探究為主。找出問題，看書篩選信息解答。

3、自由討論法：如何為斷臂維納斯復原，學生會各持己見，這是一個討論的熱點。在拓展深入時，讓學生判斷什么樣的人生是最美的人生，這就是價值觀與人生觀的體現，這個問題也會引發爭論。討論時教師可加入自己的觀點，也可留下空白，由學生自己甄別。

4、講練結合法：在品味了斷臂維納斯后，又瀏覽了蒙娜莎神秘的微笑，就展示幾幅勝利女神的遠近的雕像，讓學生寫一個片斷，進行審美練習。

教學手段：本課將大量使用多媒體輔助教學。課件的首頁：斷臂維納斯的美在璀璨的盧浮宮的襯托下更顯得莊嚴而典雅。在巴黎一瞥中將幾座有代表性的建筑圖片展示給學生，然后引出盧浮宮三寶，配上了《雪絨花》的音樂，意境很美。在拓展深入中，有齊白石的繪畫，有當代攝影作品，有殘疾人的幾幅圖片，以此輔助學生深入理解殘缺美在藝術及人生中的體現。最后的審美練習也展示勝利女神的雕像，讓學生真切地感受她的形象美和神韻美。這些圖片的應用將和本課對美的闡釋相得益彰，共同構成美的教學氛圍。

三、說教學過程

本課的教學流程設為六個環節

（一）導語：由巴黎引出盧浮宮三寶，從而順理成章把學生的目光聚焦在盧浮宮鎮宮第一寶——莊重典的米洛斯的維納斯雕像上。巴黎是一座無與倫比的城市。是浪漫之都，是藝術之都。它有美麗的塞納河，有經典的艾菲爾鐵塔，有絢麗的小區廣場，輝煌的紅磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的盧浮宮┄┄在盧浮宮里珍藏了三件鎮宮之寶。

（二）學生閱讀課文，提出問題。這個環節主要是為了讓學生養成質疑的習慣

（三）課文探究

教師梳理學生提出的問題，補充總結為以下六個

1、本文談了一個美學觀點，這個美學觀點是什么？

2、文章的主要觀點是什么？

3、維納斯失去雙臂后，獲得了一種抽象的藝術效果，這種抽象的藝術效果是什么？

4、為什么作者不贊成復原雙臂？

5、每個人心中都有一個復原計劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的？

6、維納斯為什么只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？

這六個問題由學生品讀課文，討論完成。

（四）拓展深入

引導學生追根溯源。清岡卓行并不是殘缺美的首創者，我國古代早就有相關的論述。老子云：“大音無聲，大象無形。”即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。

我國古代繪畫中體現了空白藝術，虛實相生，無畫處皆成妙境。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處觀賞者便想象成了水。空白藝術與殘缺美是一脈相承的。

“空白”是虛，物象是實，虛與實辯證地統一于藝術品中。從“空白”的價值意義來看，“空白”并非沒有東西，而是在于求其空靈，不是空而無物，而是虛中求實。藝術品中的“空白”體現一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術品虛實相映，形神兼備，從而達到“無畫處皆成妙境”的藝術境界，給人以啟迪和美的享受。在音樂、繪畫、雕塑、建筑、文學、戲劇、電影、曲藝等藝術形式中，歷來都講究虛實相間的藝術。

為了讓學生直觀地理解虛實相間的藝術，可展示幾幅古畫，與學生共同品味。

然后向學生出示兩幅作品，《玻璃破碎的瞬間》是一幅攝影作品，一只高腳酒杯破碎的一剎那，藍色的液體流出來。“中國現代文學館的影壁”在頂部特意設計成了殘缺。這些都是殘缺美在當代藝術創作中的應用。而在文學作品中殘缺美是如何表現的？

比如結局離散，人物性格的缺憾都會產生殘缺美的效果。《水滸傳》里黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽得可愛，《紅樓夢》中黛玉的小心眼，《三國演義》中張飛的粗心等，這些缺點使人物形象更飽滿生動，富于個性，真實可信，流傳千古。

現在就讓我們從藝術中走出來，走到大自然中，月圓月缺，潮起潮落，花開花謝，云卷云舒，所以殘缺的也是美。

人生是也是不完美的，想想人生中的殘缺美是如何創造的。讓學生自由發言，學生會想到殘疾人：阿炳，奧斯特洛夫斯基，張海迪等，然后學生就能夠說出他們用意志創造了美。

教師引導升華本課：你認為人應該追求什么樣的人生，或者說什么樣的人生才是最美的？讓學生各抒己見，自由發言，暢談心志。

（五）審美練習

中國古代讀書方法中有知出知入法，就是要能讀進去，也能跳出書中觀點的束縛，現在就讓學生走出清岡卓行的思維空間，重新審視維納斯的美。學生除了殘缺美外還可以看出這座雕像的形體美和莊嚴典的神韻美。用課件展示板書：

1、完整的藝術美。

2、完美的形體美

3、古典的神韻美

重點引導學生品味她的神韻美。俄國古典派評論家溫克爾曼用這樣兩句話來贊賞希臘雕像的美：崇高的莊嚴，偉大的靜穆。屠格涅夫在一篇小說里說：“〈米羅斯的維納斯〉比法國大革命的〈人權宣言〉更不容懷疑。”這意思是說在保衛人性的尊嚴方面，它也許更有力量，她大方而雄偉，坦蕩而又自尊，在她面前，人們感到的是親切，喜悅以及對于完美的人和生命自由的向往。

教師啟發學生：完整的藝術就不美了嗎？其實蒙娜麗莎在美術史上的地位和影響絲毫不亞于斷臂的維納斯。然后讓學生閱讀語文讀本傅雷的《蒙娜麗莎之美》），學生找出描寫畫面主人公神秘的微笑的語段：

假定她真在微笑，那么，微笑的意義是什么？是不是一個和藹可親的人的溫婉的微笑，或是多愁善感的人的感傷的微笑？這微笑，是一種蘊藏著的快樂的標幟呢，還是處女的童真的表現？這是不容易且也不必解答的。這是一個莫測高深的神秘。

最后要根據上面學生獲得的知識與能力進行一個片斷寫作練習，學生仔細看《勝利女神》的雕像，欣賞《勝利女神》之美，不少于200字。

（六）布置作業：閱讀宗白華《中國藝術表現里的虛與實》

四、說板書

米洛斯的維納斯

必須失去雙臂——才有無數雙玉臂

殘缺美不能復原雙臂——“有”限制了想象人生？

只能失去雙臂——雙臂可千變萬化

五、說教學反思

本課的教學設計意在培養學生的審美能力，因此滲透一些美學知識對學生在欣賞文學藝術時會獲得審美體驗，可以說通過本課可以對學生藝術修養起到一個啟蒙的作用。而對藝術的審美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求內在，有的人追求享樂，有的人追求奮斗，有的人奉獻，有的人索取。總之形形色色的人生之路，剎那間的選擇會決定一生。教師與家長以及社會是給學生一個正確的指向，這種美的指向在學生潛意識中會起到決定性的作用。人類在誕生之日起就開始了對真善美的追求，只要社會的車輪前進，這種追求就不會停止，只要符合真善美，這樣的人生就是最美的。

米洛斯維納斯說課稿2

尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生，謝謝！

現在開始說課。我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，作者：清岡卓行。我將從以下7個方面剖析本課。

《米洛斯的維納斯》選自魯人版高中語文必修4第2單元，本單元的主題是美的真諦，本文是一篇藝術隨筆，蘊含作者的美學主張，給人以美的享受，學習本文有助于提高學生的藝術鑒賞力。本課計劃用時1課時。

高一學生已經具備了一定的文學素養，但審美能力還有待進一步提高。

根據新課程標準和學生的認知特點，確定本節課的三維學習目標為：

知識與技能——了解作者的美學觀點，接受美的.熏陶；

過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解文章內容；

情感態度與價值觀——培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

教學重點：理解關鍵句的含義。教學難點：引導學生辯證地思考藝術的殘缺與完美。

新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學方法；在學法上引導學生采用朗讀法、問題探究法完成學習目標。

為實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。

本著“育人為本、全面發展”的教育理念，擬定以下教學環節——

第一環節：激趣導入，用時約3分鐘

古人云：“未見興趣，必不樂學。”多媒體播放一段盧浮宮的視頻最后定格在維納斯雕像之上，激發學生興趣，順勢導入新課：維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，是盧浮宮的“首席珍寶”，被公認是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊，今天就讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞她的美吧。

第二環節：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開

1．學生結合導學案，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關傳說，把握維納斯雕像的形體美。

2．朗讀是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓學生找出本文的主旨句。師生討論，共同明確：作者開門見山提出觀點“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，其余段落則分別從正面、反面和側面對這一中心進行論述，分別闡述了必須失去雙臂、不能復原雙臂以及只能失去雙臂，層層遞進，全面支持了主旨句。

第三環節：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開

1．讀中悟情，深入文本。學生有感情地朗讀課文，引出問題：維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡述這種感受的？小組自由討論，每組選派代表發言，我將根據學生回答進行總結補充：“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，殘缺反而給人馳騁想象的空間，想象出無數秀美的雙臂，種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像，提升了這尊雕像的藝術價值，也體現了藝術欣賞的一條規律，即殘缺美。

2．以情促讀，探究文本。所有的殘缺都是美嗎？設置此環節的目的在于讓學生從讀通到讀懂，進而讀中設疑。小組交流討論，鼓勵學生多角度思考這一問題。

第四環節：拓展升華，課堂小結，用時約5分鐘

藝術創作貴在給人留下想象的空間，舍棄一些東西，反而能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，使藝術品獲得更久遠的生命力。通過本文的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思考，暢所欲言。

預留3分鐘，讓學生回顧當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。

整堂課，以問題為導向，充分發揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導、學生主體的教育理念，完成課前預設，促進精彩生成。

第五環節：布置作業

寫一段文字，談談你對殘缺和完美的認識，發布到班級博客中。

為了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。

以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。

（擦黑板，道別）

米洛斯維納斯說課稿3

各位評委：

下午好！今天我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，下面我分七部分展開論述：

一、教材分析

本文是高中語文第二冊第二單元的最后一篇。第二單元的學習重點是“研究探討，深入領會”。課文是一篇藝術隨筆，蘊涵著作者的美學主張和審美理念，能給人以美的熏陶。但由于是譯文，又涉及到一些深奧的美學觀點，要領會文章內涵有一定難度，這正好可以培養學生分析研究、質疑解疑，主動獲取知識和鑒賞文章的能力。而且本課教學建立在本單元前三篇課文的“探究式鑒賞閱讀訓練”的基礎之上，又承接第一單元的學習重點“篩選文章重要信息”，學生在學習本課時，可以溫故而知新，鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。

二、教學目標、教學重點和難點

根據課程目標三個維度和本單元的教學要求，結合教材進行綜合能力的培養，我確立了以下的教學目標、教學重點和難點：

1、教學目標：

（1）知識目標：了解作者的美學觀點，理解課文中關鍵語句的含義。

（2）能力目標：培養學生的想象能力，鼓勵學生發表創造性見解。

（3）情感目標：讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，發展學生的審美個性，引導學生認識審美活動的主觀性特征。

2、教學重點：培養學生的想象能力，鼓勵學生發表創造性見解。

依據：高中語文新課程標準特別強調閱讀與鑒賞中的審美體驗。就本文而言，理解“缺陷美”這一美學觀點，學會欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力，這就需要學生具有豐富的想象能力和獨到的見解。

3、教學難點：理解關鍵語句的含義。了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義。

依據：本文為譯著，又是抽象的理論文章，對于審美認知能力還不夠成熟和審美素養還比較欠缺的高一學生來說，要理解這篇文章或者接受作者的美學主張有一定難度。

三、教學方法和教學手段

（一）教學方法

《高中語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素質，培養學生養成良好的思維習慣，教會學生自己去學習。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。因此，我采用這樣的教學法：

1、情境教學法:導入時，展示維納斯雕像圖片，配上優美音樂，創造藝術氛圍，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操。

2、啟發探究法：在這堂課中，學生是學習的主體，對課文的理解和探討主要由他們自主完成，我只是起到一個啟發的作用。

3、想象思維訓練法：給學生想象的空間，讓他們復原了心中完美的維納斯，激起學生的審美興趣，培養了學生的想象能力。

4、自由討論法：想象心中完美的維納斯形象時，以及對作者的觀點爭鳴與延伸時，讓學生不拘一格發表看法，討論時教師也可加入自己的觀點，但不會強加給學生。

（二）教學手段

本課使用多媒體輔助教學。導入新課時，用多媒體課件將維納斯雕像圖片展示給學生，配上音樂《致愛麗斯》，創設優美的藝術氛圍。在探討缺憾美時，展示齊白石的繪畫，輔助學生深入理解殘缺美在藝術中的體現。另外，課文的板書也用課件展示，方便學生記錄。

四、學法輔導

1、欣賞品味法：引導學生在動聽的樂聲中欣賞各種相關的藝術圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對藝術品維納斯雕像的審美認識。

2、自主探究法：在解決教學難點時，我把學習的主動權交給學生，讓學生在閱讀課文時主動探究，了解作者的美學觀點、提出問題并尋求解決的辦法，而我只是在學生需要幫助時給予啟發。

3、想象思維訓練法：學生在我的提議下，想象心中完美的維納斯。學生想象力各有不同，但我都會予以肯定，想象不出來的我就從不同的角度啟發學生，讓他能充分調動自己的思維，放飛想象的翅膀。

4、交流討論法：學生在我的鼓勵下，自由發表看法，大膽創新，學會主動與同學、老師交流，共同學習。

五、教學程序

我的教學設計有六個環節

1、導入

用一個謎語引起學生的興趣，由謎面“凝固了的舞蹈”猜出謎底“雕塑”，從而順理成章把學生的目光聚焦在維納斯雕像上，讓學生欣賞雕像，并談感受。

2、課文感知和探究

當學生發現雕像“斷臂”這個特點時，引導學生速讀課文，并完成兩個任務：①找出“斷臂”的來歷，用自己的話來概括作者對“斷臂”的看法及理由。②就課文有疑問之處提出問題請老師或同學解答。

這個環節主要是為了讓學生在自我探求和與人交流中理解關鍵語句的含義，了解作者的美學觀點“殘缺美”的涵義，從而解決教學難點，實現知識目標和“鼓勵學生發表創造性見解”這一能力目標。對于課文關鍵語句的理解，上課前我已作好了充分準備，以應對學生有可能出現的種種疑問和的理解。

3、激發想象

殘缺之所以美，是因為它能引起人們無限神秘的遐想。放飛學生的想象之翼，拓展學生的思維空間是這節課的教學重點，為此，我建議學生設想完整的維納斯形象。

學生在想象時，反映出的是他對雕像的理解，也是他對美的一種認識和感受，這既是一次審美實踐，又是想象能力的訓練；同時讓學生初步認識到審美活動的主觀性。

4、爭鳴拓展

鼓勵學生發表自己的見解、讓學生暢所欲言是這節課的另一個重點。學生的某些見解可能不成熟，但學生在發表見解的過程中鍛煉了獨立思考的能力，發展了審美個性，同時，學生也能體會到審美是帶有創造性和主觀性的個體活動。所以這個環節是十分重要的。為此，我提出了這樣的問題給學生討論：你是否贊成作者“殘缺美”的觀點？維納斯失去雙臂是好事還是壞事？你認為怎樣才是真正的美？在學生討論的過程中我還會適當地啟發學生。

5、課堂總結

正如“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，在一千個人的心中可能就有一千種不同的美。面對這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你能感受美，欣賞美，珍惜美。這節課快要結束了，但是關于“美”這個話題遠遠沒有終結，最后，希望同學們能夠拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優秀的藝術作品，從而積累豐富的生活經驗和學識修養，這樣就能在美的王國里自由漫步了。

附板書、爭鳴、殘缺、維納斯、完整、拓展

6、布置作業：以“美”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

六、教學理念

《高中語文課程標準》的教學建議中指出：語文教學應為學生創設良好的學習情境，幫助他們樹立主體意識。同時還強調：閱讀和鑒賞中的審美體驗關鍵在于喚醒學生的審美情感。因此，我在這一課的教學中十分尊重學生的審美選擇，鼓勵他們對文本美學觀點進行質疑和爭鳴，努力創設民主、開放的學習情境，在師生、生生多邊對話交流中，展現各自的想法，體現了以人為本的大語文教學觀，改變了傳統教學過于注重傳授知識的做法，實現了學生的主體地位。

七、創新點

教學中創設一個交流的平臺，師生平等交流，不求意見統一，激活了思想，活躍了氣氛。

以上就是我說課的全部內容。我的說課完畢，謝謝！

第五篇：《米洛斯的維納斯》教案

《米洛斯的維納斯》教案

教學目標：

1、通過閱讀討論，抓住關鍵詞句，深入理解“殘缺美”這一美學理念。

2、在深入理解文章內容的基礎上，理清結構層次，形成整體認識。

3、領悟文中闡述的美學主張，以期提高藝術欣賞水平。教學方法：

欣賞教學法、提問法，采用追加問的方法，層層激疑，在師生的問答中，掌握各部分內容，理清文章思路，運用多媒體課件，讓學生直觀形象的了解所學內容。教學重點：

結合關鍵語句理清文章思路 教學難點：

深刻理解文中含意深刻的語句及作者表達的情感 課時安排：

1課時 教學過程：

一、導入：

（投影：羅浮宮外景）大家從畫面上看到的是法國巴黎羅浮宮的外景，以及美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館，這三個博物館并稱世界三大博物館。

羅浮宮共收藏有世界各地的藝術品近40萬件，其中藝術珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術品，它們是什么呢？

第一件《薩莫特拉斯的勝利女神》，第二件《蒙娜麗莎》畫像，第三件是米洛斯的維納斯雕像。

米洛斯的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕像，高204厘米。相傳是古希臘藝人雕刻的。在希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美的女神。羅馬神話中稱維納斯。掌管人類愛情、婚姻、生育以至一切動植物的生長繁殖。生于海中，以美麗著稱。米洛斯的維納斯于1820年發現于希臘米洛斯島，為半裸全身像，面容俊美，身材勻稱，衣衫滑落至髖部，雙臂殘缺，仍展示出女性特有的曲線美，顯得端莊而嫵媚。

這三件現今就存放在法國羅浮宮博物館內，成為“鎮館之寶”。

現在我們就一起來看一看羅浮宮的“鎮館之寶”之一，——米洛斯的維納斯雕像，是一件怎樣的寶物。

二、出示課題，介紹作者。

清岡卓行，日本當代詩人，小說家。生于中國大連。畢業于東京大學1959-1969年間發表過許多詩作和評論。1969年起開始創作小說，小說大都取材于自身的體驗，富于抒情性和音樂感。1969年獲得芥川獎。

三、掌握詞語，朗讀課文。

攫(jué)住

矯(jiǎo)揉(róu)

毋(wú)庸贅(zhuì)言

豐腴(yú)

脊(jǐ)背 勻(yún)稱(chèn)

銷(xiāo)魂

氣氛(fēn)

迥(jiǒng)然

回溯(sù)

玉笏(hù)

馳騁(chěng)

魅(meì)

髖(kuān)部

四、檢查預習情況，提問。

師：作者在欣賞了維納斯的雕像后，產生了一個什么奇怪的念頭？ 生：（用原文中的話回答）“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

師：那么下面請同學們思考這樣一個問題，她為了如此秀麗迷人，為什么必須失去雙臂？

五、思考問題，分析課文。

展開想象的翅膀，為維納斯添上雙臂。

1、維納斯的雕像有兩尊，一尊是斷臂的維納斯，另外一尊是復原后的維納斯，想一想有了雙臂的維納斯將會是什么樣？給人一種怎樣的感覺呢？

明確：有——雙臂不缺損：具體的、單一的、實在的、凝固的，限制人們想象的雕像。

2、我們再將兩尊雕像做一下對比，思考沒有雙臂的維納斯又會是怎樣的？ 明確：無——失去雙臂：不具體的、包孕著無數可能的、引發人們不盡夢幻和想象的雕像。

3、就讓我們再大膽地假設一下：要是找到了維納斯雕像“原裝”的斷臂，恢復了這件藝術珍品的原貌，情況是否會好一些呢？

“如果發現了真正的原形，我對此無法再抱 一絲懷疑而只能相信時，那我將懷著一腔怒火，否定掉那個真正的原型，而用的正是藝術的名義。”

明確：不會，因為無論是人們后來選擇出來的形象，還是原初的形象，它們都無法與“喪失”時人們“著迷”般地創造出來的形象相抗衡，這是個心理或感情問題。

4、既然這種缺陷美無論是人們后來選擇出來的形象，還是原初的形象都無法比擬的，那么為什么說“喪失的部位必須是兩條胳膊”，而不是其它任何部位？

明確：手??是人同世界、同他人或者同自己進行千變萬化交涉的手段。再讓我們回到剛才的問題來看，為什么說“喪失的部位必須是兩條胳膊”，而不是其它任何部位？

明確：因為胳膊，確切地說是手，在人的存在中具有象征意義,是人同世界、同他人、同自己進行千變萬化交涉的手段，所以維納斯喪失了雙臂才奏響了追求可能存在的無數雙手，無數種交涉方式的夢幻曲，才放射出變幻無窮的生命光彩。

5、如果維納斯是完好無缺的，它便是單一的、具體的、特定的那一尊雕像。手臂殘缺，則能喚起人們無窮的想象，想象出無數雙秀美的玉臂，那是不定形的，具有普遍性，因而是完整的。維納斯喪失雙臂，在藝術效果上，倒是質的飛躍。

余秋雨在《廢墟》中說，“沒有皺紋的祖母是可怕的”，一種事物過于完美，就給人不真實，就脫離了大眾的實際，與人們意念中的感覺不切合。而殘缺美是一種幻想美，一種彌補美，一種在心靈里重塑的藝術。

由此可見—— ? 藝術創作要留出一定的“空間”給欣賞者，讓他們在欣賞的過程中通過自己的想象，按照自己的審美觀點去完善它，充實它，使它成為符合審美者自己意愿的作品。

? 從一定意義上說，正是藝術品的缺失使藝術品本身的藝術效果更加完整（完美）。

? ——這就是“缺失”與“完美”的關系，它反映了藝術創作和藝術欣賞的一個較為普遍的規律。

總的來說，也就是——虛實相生。

六、深入理解，提取信息。

1、閱讀文章2、3段，判斷下列表述的正誤，并說明理由（要依據原文）。表述（1）：

第2段作者運用擬人化的手法，說明維納斯雕像的雙臂是在運轉過程中被人有意隱藏了的，目的就是超越時空，從特殊轉向普遍，借舍棄部分來獲取某種藝術上的完整。

表述錯誤：被人有意隱藏了的。

表述（2）：

第3段作者從雕像的藝術效果方面肯定了維納斯雕像失去雙臂以后反而獲得了更高的藝術價值，或者說是“想著無比神妙的整體美的奮然一躍”。

表述正確

2、默讀文章4、5段，指出下面表述與原文不符之處：

表述：第4段中，作者通過復原雙臂前后藝術效果的對比，批判那些復原方案都是毫無根據、缺乏考證的。第5段中作者又運用假設，從自我情感角度指出復原方案的不可行，反面映襯了雕像顯存形態的無可取代的藝術魅力。

3、理清結構：

（1）提出想法 ：必須失去雙臂。

（2-3）從正面闡述維納斯雕像“必須失去雙臂”。（4-5）從反面批判各種復原方案的不可行。

（6-7）從側面補充闡述維納斯必須失去的是雙臂而不能是別的身體部位。

4、你讀懂了嗎？（難句解析）

①我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。

②也就是說，使人不能不感到，這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。

七、知識拓展，思考問題。（1）缺陷美和坎坷人生

據說一位著名的美國棒球明星曾在回答記者提問時驕傲地表示自己從未流過眼淚，記者忍不住回敬他：“我認為你不如象別的人一樣有時也會哭好一點。”

棒球明星為什么表示自己從未流過淚？ 記者為什么建議他有時哭一哭？（2）欣賞畫“深山藏古寺”

宋徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。這個題目要畫好并不容易。有的在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。廟，有的畫得完整，有的只畫出廟的一角或廟的一段殘墻斷壁??。主考官一連看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，有一幅畫深深地吸引了他，他再仔細端詳了一番，便連連點頭稱贊，說：“好，好，這才是‘魁選’之作呀！”魁選，即第一名。

這幅畫好在哪里呢？好就好在構思巧妙，那位高明的畫家，根本就沒有畫廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶里。就這么一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現得含蓄深邃極了。和尚挑水，當然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現出來了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段殘墻斷壁的，更切合“深山藏古寺”的題意。（3）欣賞《江雪》

這是一首詠雪寄情詩。大雪中望遍千山看不到一只飛鳥；找遍萬條路，不見一個行人。只有孤零零的一條小船上，坐著一位披蓑衣、戴斗笠的漁翁，獨自冒著大雪在寒冷的江面上釣魚。字里行間透露出作者處境的嚴酷，心情的孤寂。

八、課堂小結：

正是維納斯雕塑雙臂的殘缺才使她具有了無窮的魅力。這就是殘缺美的巨大魅力之所在，這也就是虛實相生的寫作手法。

九、課后作業：完成課后練習二。