第一篇：淺談中職數學教學如何為專業課學習服務

淺談中職數學教學如何為專業課學習服務

姓名：朱 炎

單位：鄭州商貿外語學校 電話：*** 郵箱：zyfl333@163.com 淺談中職數學教學如何為專業課學習服務

鄭州商貿外語學校 朱炎

【摘要】數學教學的抽象性是它的一個特殊性，在教學中要竭力從學生的認知水平出發，加強數學與日常生活的聯系，以現實生活中的實際問題，創設教學情境，提高學生學習數學的興趣?！娟P鍵字】應用 需求 實踐

中等職業教學與普通高中教學顯著的區別是：中等職業教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的中等職業人才。因此，中等職業教育是以就業為導向、能力為本位原則，組織實踐教學活動。作為中職的數學教學，既要滿足未來公民的基本教學要求，也要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務，對此，在具體的教學中如何體現。本人以計算機類專業為例談以下幾點淺見：

一、設計問題情境應注重專業應用

數學教學的抽象性是它的一個特殊性，在教學中要竭力從學生的認知水平出發，加強數學與日常生活的聯系，以現實生活中的實際問題，創設教學情境，調動學生的認知元素可大大提高學生的數學意識，提高學生學習數學的興趣。例如（函數）小周購買了一部手機想入網，朋友小王介紹他加入中國聯通130網，收費標準是：月租費30元，每月來電顯示費6元，本地電話費每分鐘0.4元，朋友小李向他推薦 中國電信的“神州行”儲值卡，收費標準是：本地電話每分鐘0.6元，月租費和來電顯示費全免了，小周的親戚朋友都在本地，他也想擁有來電顯示服務，請問該選擇哪一家更為省錢? 簡析：設小周每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。則y1=0.4x+30+6=0.4x+36，y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36 當x=180分鐘時，y1= y2；

當x﹥180分鐘時，y1﹤y2；當x<180分鐘時，y1﹥y2。即若小周每月通話時間為180分鐘時，可選擇任何一家，若小周每月通話時間超過180分鐘，應該選擇中聯通130網，若小周的每月通話時間不到180分鐘，應選擇中國電信的“神州行”儲值卡。這樣，選擇緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學習融入實際問題之中，使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識。同時，既培養了學生應用意識和應用能力，又活躍了課堂教學活動，激發了學生的學習興趣,從而順利地完成知識的形成教學。

然而，中等職教的數學教學若能更主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景，效果會更好。在文化學科教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用的數學知識。這種形式，自然和諧地與專業零距離的碰撞，讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中，無時無刻不受到專業思想的熏陶，潛移默化地催生學生專業思想的健康發展；這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利 3 于激發學生的學習興趣；這種形式，既能提升學生數學知識的應用能力, 也能錘煉學生解決實際問題的能力。

二、知識傳授要考慮專業需求深度

現行的數學教材，幾乎都未擺脫傳統普通教材的形式，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度,當專業教學中需要相關知識時，只能自行介紹，教學效果又慢又差。作為專業背景下的數學教學，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，有利學生形成合理的知識鏈。

拓寬或加深相應的數學知識，當然不是為了專業上一個知識點，包羅萬象式地去介紹其相關知識的全部完整內容，而是根據數學教學的實情，結合專業的需要，順勢、省時、高效的一個舉措。

三、應用問題選材應貼近實踐

在數學教學內容中，有一定量的數學應用問題的教學，傳統的數學教材在應用問題的素材選用上都是根據不同知識的特點，選取不同背景內容的材料，涉及到的行業較為廣泛。正像前述中等職校數學應體現專業背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業中選取應用問題，教學中盡量實現數學課程與專業的融合，體現專業特色。

一是把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題，如香港的《初中數學》就寫入了下列內容：現在商場上實行換季打折，有的商家就標高產品的價格再來打折，它的實際折扣是多少？利潤率如何計算？標高率如何計算？如何結合這些商業行為來分析成本、標價、售價之間的關系，讓學生弄清怎樣來計算標高率、盈虧率、折扣率。又如，社會上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學生們能對它們作出理性的認識和鑒別嗎？這是一些現實生活中和每個人都息息相關的事情。

二是改革傳統教學模式，力求實踐文化基礎課教學與專業教學相融合的模式。由于職校的學生要直接走上工作崗位，將面臨不同行業的要求：有的行業與數學聯系緊密，如IT、經濟類行業；而有的行業，需要用數學的機會就不太多，如商業。而且不同的行業對數學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業對算法的要求就會高一些，而商業方面主要側重點在利潤和最優化方面。所以，首先應對各個專業目前所需的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作詳細的調查，確定哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

三是加強知識應用的實踐環節教學，在實踐中嘗試應用，讓學生親歷一個再認識過程，訓練學生運用知識問題的能力，培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神，針對一部分有專業應用背景的數學知識，給學生布置調查與實習作業：（1）找出應用知識的專業點；（2）列舉具體應用知識解決專業問題過程的實例；（3）布置運用所學知識進行相關操作。

職業學校從為專業教學服務的角度出發，改革文化課教學，是值得大家研討的一個教改問題。

第二篇：淺談中職數學教學如何為專業課學習服務

淺談中職數學教學如何為專業課學習服務

【摘要】作為為專業教學服務的職業學校數學教學，如何實現與專業課程的融合，是目前廣大中職教育工作者關注的話題，也是為提高教學研究水平而亟需解決的問題。本文以筆者自身中職數學教學為例，對中職課程教學如何為專業學習服務淺談幾點認識與建議。

【關鍵詞】中職 教學 專業課 服務

中等職業教學與普通高級中學教學存在著顯著的區別。中等職業教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的中等職業人才。因此，中等職業教育是以就業為導向、能力為本位原則，組織實施教學活動。作為中職的數學教學，既要滿足未來學生的基本教學要求，也要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務。那么，在具體的教學中如何體現，筆者淺談幾點具體的認識與建議。

一、設計問題情境注重專業應用

數學教學的抽象性是它的一個特殊性，在教學中要竭力從學生的認知水平出發，加強數學與日常生活的聯系，以現實生活中的實際問題，創設教學情境，調動學生的認知元素可大大提高學生的數學意識，提高學生學習數學的興趣。例1（函數）：小周購買了一部手機想入網，朋友小王介紹他加入中國聯通130網，收費標準是：月租費30元，每月來電顯示費6元，本地電話費每分鐘0.4元，朋友小李向他推薦中國電信的“神州行”儲值卡，收費標準是：本地電話每分鐘0.6元，月租費和來電顯示費全免了，小周的親戚朋友都在本地，他也想擁有來電顯示服務，請問該選擇哪一家更為省錢? 簡析：設小周每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。則y1=0.4x+30+6=0.4x+36，y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36，當x=180分鐘時，y1=y2；

當x>180分鐘時，y1y2。

即若小周每月通話時間為180分鐘時，可選擇任何一家，若小周每月通話時間超過180分鐘，應該選擇中聯通130網，若小周的每月通話時間不到180分鐘，應選擇中國電信的“神州行”儲值卡。

這樣，選擇緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學習融入實際問題之中，使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識。同時，既培養了學生應用意識和應用能力，二、知識傳授考慮專業需求深度

現行的數學教材，幾乎都未擺脫傳統普通教材的形式，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度,當專業教學中需要相關知識時，只能自行介紹，教學效果又慢又差。作為專業背景下的中職數學教學，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，有利學生形成合理的知識鏈。

三、應用問題選材貼近實踐

在數學教學內容中，有一定量的數學應用問題的教學，傳統的數學教材在應用問題的素材選用上都是根據不同知識的特點，選取不同背景內容的材料，涉及到的行業較為廣泛。正像前述中等職校數學應體現專業背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業中選取應用問題，教學中盡量實現數學課程與專業的融合，體現專業特色。

（一）把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景下的具體應用問題。列如：現在商場上實行換季打折，有的商家就標高產品的價格再來打折，它的實際折扣是多少？利潤率如何計算？標高率如何計算？如何結合這些商業行為來分析成本、標價、售價之間的關系，讓學生弄清怎樣來計算標高率、盈虧率、折扣率。列如：社會上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學生們能對它們作出理性的認識和鑒別嗎？這是一些現實生活中和每個人都息息相關的事情。中職學生在學習等差數列時，不妨引導他們從算法的最優化說起；學習立體幾何時也可以從專業的圖形設計說起。

（二）改革傳統教學模式，力求實踐文化基礎課教學與專業教學相融合的模式。由于職校的學生中，一部分要直接走上工作崗位，將面臨不同行業的要求：有的行業與數學聯系緊密，如IT、經濟類行業；而有的行業，需要用數學的機會就不太多，如旅游業和商業。而且不同的行業對數學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業對算法的要求就會高一些，而商業方面主要側重點在利潤和最優化方面。另一部分要進一步深造的學生，由于選擇的專業不同，也將面臨著數學方面的不同要求。但他們都需要在中職階段為他們的這種不同打下適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作詳細的調查，確定在中職階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。比如有調查組，通過對商業活動進行調查后得出：在商業中用到了四則運算、線性規劃、估算、最優化問題、微積分初步（求導）、概率與統計（估計）等，建議這些知識在課程中應有所涉及，并以它們在商業活動中的本來面目進入數學教學內容。其次，隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

（三）加強知識應用的實踐環節教學，在實踐中嘗試應用。讓學生親歷一個再認識過程，訓練學生運用知識問題的能力，培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神，針對一部分有專業應用背景的數學知識，給學生布置調查與實習作業：（1）找出應用知識的專業點；（2）列舉具體應用知識解決專業問題過程的實例；（3）布置運用所學知識進行相關操作；（4）實訓情況許可條件下，引導學生開展小發明制作活動,自己設計體現用所學知識解決專業問題 總之，職業學校從為專業教學服務的角度出發，改革文化課教學還有很多問題有待解決。比如，教師的基本功，數學教師與專業教師的銜接，學校以及整個社會大環境的情況……并且在樂山市中職數學要施行統考的情況下，要數學教學為專業課教學服務更是難上加難，還需要更長一段時間來磨合，更需要大家一起來研討。

第三篇：論中職德育課教學為專業課學習服務的策略

論中職德育課教學為專業課學習服務的策略

三門第二職教中心 陳歡龍

【摘要】國家對職業教育的重視促使中職專業的增加及招生規模的擴大，為了適應市場，中職專業課的門類和學時增加的同時，德育課也受到了極大的削弱。為此，本文針對不同專業德育課內容的側重點、教材取舍、深淺程度、教學質量的改進、應用性等諸多方面問題進行探討，有利于促進專業課教學質量和提高效率。

【關鍵詞】中職；德育課教學；專業課教學；策略

當前，中等職業學校學生對德育課的學習積極性不高，教學、教育效果不理想。課程普遍呈現出明顯的學問化傾向，內容偏深、偏難、偏多，與學生的生活關系不密切，學生常常感到這些課程枯燥乏味，缺乏興趣，從而導致德育課程在職業學校實施非常困難，教育質量令人擔憂。如果單純的給學生講學習德育課的重要性，或者脫離學生的專業課學習來提高學生的學習積極性，提高德育課的教學效果是很難做到的。因此，德育課有必要根據專業建設的需要，對教材內容和課程內容進行整合，在高質量完成教學任務的同時，實現德育課為專業教學服務的目的，達到德育課和專業課的完美結合。

一、根據本校設置的專業課考慮德育課教學內容

德育課作為一門重要的文化課程，必須“職業化”，要求德育課為所設的專業和專業課服務。

中等職業學校德育課是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等。主要開設《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》、《心理健康》等德育課程。所以，要根據本校設置的專業課考慮德育課教學內容。如，幼師專業則開設《幼兒教師職業生涯規劃》、《幼兒教師職業道德與教師法及教育法》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》、《幼兒教師心理健康》等德育課程。又如，旅游專業和核電商務專業則開設《餐飲與旅游職業生涯規劃》、《餐飲與旅游職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》、《餐飲與旅游心理健康》等德育課程。

二．針對不同專業靈活對德育教材進行處理

根據社會的需要培養實用人才，是職業教育的根本任務。職業教育會隨著社會和經濟發展的變化而變化，而當前中等職業學校德育教材過于陳舊，其中一些德育觀點明顯滯后。再加上，不同專業的德育要求是不同的。所以，要針對不同專業靈活對德育教材進行處理。

1．對核電商務專業與旅游專業，學習“職業道德行為規范”后就可以上“行業職業道德規范”。“行業職業道德規范”是一些專業刪去的內容，但這對兩個專業來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的能力、能力、能力，為學習專業課打下基礎。

2．對機電專業，應“職業能力”、“勞動合同”等內容適當提前，特別是，“職業能力”要作為重點講解，這種職業能力在將來就業方面有著非常重要的影響。例如：注重機電專業的實際操作技能的訓練，這樣才能做到與專業課很好的結合。

3．對幼師專業，可以補充“幼兒教育學”有關知識，這種知識能為學生學習專業打下必要基礎。

三、根據專業需求和深度考慮德育知識傳授

據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍；學生對待作業考試無所謂，考試成績較差等。

《德育課教學大綱》指出“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感?！边@一規定為深化德育課教學，提高德育課教學質量指明了方向。

現行的德育教材，幾乎都未擺脫傳統普通教材的形式，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度。所以，德育課教師就必須盡可能多去了解與自己所講授德育課程相關的專業課內容，打破原有的課程學科體系框架，明確教學目標，精選課程內容。課程內容選擇的依據是專業課的需要，選擇的尺度是“夠用”。作為專業背景下的德育教學，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對德育知識的具體要求，主動規劃對原德育教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的德育知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的德育知識，歸順到德育教學的體系中，有利學生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應的德育知識。當然不是為了專業上一個知識點，包羅萬象式地去介紹其

相關知識的全部完整內容，而是根據德育教學的實情，結合專業的需要，順勢、省時、高效的一個舉措。如應聘信的書寫，應聘的專業崗位不同，各專業學生的書寫也就不同，德育教師就應該根據專業，要求該專業的學生概述自己在本專業上的條件與優勢。

五、挖掘專業課資源具體實施德育教學

職校的德育教學若能更主動地尋求與專業相關的德育問題，用與專業相關的實際問題背景作為德育教學的背景，效果會更好。在德育課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用的德育知識，自然和諧地與專業零距離的碰撞，讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中，無時無刻不受到專業思想的熏陶，潛移默化地催生學生專業思想的健康發展；這種形式，改變了傳統德育教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣；這種形式，既能提升學生德育知識的應用能力, 也能錘煉學生解決實際問題的能力。

（一）挖掘專業課的知識性，培養學生的愛國熱情

專業課有豐富的愛國知識。在專業課教學中，時常會遇到某個學科的產生、發展等問題。這時，如果教師能結合專業課內容，對學生進行愛國主義教育，將會取得良好的效果。如在講“機械”概念時，就可以告訴學生，雖然我們國家目前工業、機械制造業與工業發達的國家相比有很大的差距，但早在五千年前我們就開始發明和使用簡單機械了；同時，還可以告訴學生，在這個領域有很大的發展空間。這樣既激發了學生的愛國熱情，又激發了學生的學習熱情，還培養了他們熱愛本專業的思想和學好本專業的堅定信心。

（二）挖掘專業課的科學性、嚴謹性，培養學生的職業責任感

中職學校的專業課大部分是工程科學，是人們經過長期的、反復的實踐、論證得到的，具有一定的科學性、嚴謹性、系統性；學生在專業課學習過程中，可以培養他們的敬業精神、職業責任感、遵章守紀的職業道德。如通過《機械制圖》的學習，使大部分學生養成耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度，通過機械設備操作過程的學習，使學生養成遵章守紀的好習慣。同時，結合一些案例分析，使學生認識到在專業技術工作中的一些疏忽將會給國家、企業、個人造成巨大的損失，從而培養了他們的敬業精神和職業責任感、（三）挖掘專業課的相關性，培養學生的團隊協作精神

任何一門學科都不是孤立存在的，它總是與其他學科相互聯系、相互作用。通過專業課的學習，可以培養學生有胸懷、有膽識、能平等和諧地處理各種關系，能友好地與人共事，講究團隊精神。如通過《機械與設備》的學習，使學生認識到，一臺機器是融機械部分、電氣控制部分、微機控制部分及其他部分于一體的，要使機器正常工作，不僅需要機械工作人員的努力，而且還需要其他工作人員的共同努力。也就是說，工廠中的工作不是個人能完成的，需要大家相互配合、協調一致才能完成。尤其在知識經濟條件下，更需要人與人之間的合作。

德育的具體實施不僅是內容，而且是方法，作為德育課教師，要發揮德育優勢，用德育思想和方法去處理問題。這就要求：首先，德育課教師要有良好的德育功底。應具備較扎實的德育理論知識和較高的職業道德水平。其次，要注重德育方法的應用。如果在教學中充分利用德育方法，不但會促進學生對德育課的學習，而且會提高專業課教學效果。

綜上所述，德育課對于專業課的教與學都有很大的作用，只要德育教師樹立為專業課服務的思想從事德育教學，學生從思想上充分重視德育學習，就可以為專業課學習打下良好基礎，專業課教師充分利用德育手段，發揮德育優勢，就一定會提高專業課教學的質量。

參考文獻：

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[3]教育部.中等職業學校德育大綱[S].2004.[4]《職業教育研究》2004.3

[5]紀芝信．職業教育學[M].福州:福建教育出版社,1995.[6]李伯黍,燕國材．教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2002,12.[7]馮淑娟,徐新灶．思想政治必須與學科教育相結合[J].職業技術教育,2001,(10).

第四篇：淺談中職數學教學如何與專業課結合

淺談中職數學教學如何與專業課結合

石家莊鐵路運輸學校

武欣

摘要：在中等職業學校,數學既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基礎課和基本工具，數學課應為專業課服務。如何處理數學課教學與專業課教學之間的關系，是目前亟待解決的問題。對本學校所開設會計、機電、計算機、機車車輛物流等五個專業的部分專業課與數學課之間關系的進行調查分析，有助于探討中等職業學校數學課教學與專業課教學的相關性。

關鍵詞：中職學校

數學教學

專業課教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（簡稱《規劃綱要》）提出，要大力發展職業教育必須堅持以服務為宗旨，以就業為導 向，把提高質量作為重點。這意味著職業教育的改革和發展，要致力于提高社會服務能力，提高就業、創業能力，來促進質量的提高。這也是中等職業教育和普通高中教育的本質區別。所以中等職業的數學課教學不應只教給學生的基本必要的數學知識，更要為現行的專業課的教學服務。

但是中職數學教學的現狀卻不容樂觀。

首先，中職學生的整體素質不斷下降，數學基礎相對薄弱，對學習數學缺少足夠的興趣。一些中職學生的初中要求數學知識掌握達不到應有的標準，且學習習慣較差。更多的學生是抱著能學多少就學多少的思想來學習的。在校園過著“過一天和尚撞一天鐘”的生活。學生總體的數學素質較弱，從而制約著教學活動的展開。

其次，為了適應市場，培養技能，增加就業，中職學校在不斷的加大專業課的教學，增加課時，這勢必要導致學校、教師和學生，壓縮和忽視文化基礎課的教學，尤其是數學課。在中職數 學課堂中常常出現“潮打空城寂寞回”局面，教學效果不容樂觀。另外，因為課時較少，一些專業雖然需要的數學知識較多，但在數學課上卻得不到滿足的局面時常出現。

再次，中職數學的教材、教學內容與其對應的專業還有一定的脫節，不能很好的配合專業教學的要求。而文化課教師大多是師范畢業，自身的知識結構單一，專業知識面較窄。大多數教師并不了解自己所教專業的背景知識，無法把數學知識與專業知識相聯系，使得在教學過程中不能將兩者有機結合。

最后，現在大部分中職數學課堂仍以傳授單一的知識為主，缺少與專業相結合的應用性內容，使學生感受不到所學數學知識在未來工作中的廣泛應用性，使得相當一部分學生認為數學學不學無所謂，從而使數學教學受到了輕視。在教學方法上，仍以教師講授式學生接受式學習為主要教學形式，傳統單一，影響了學生學習數學興趣的維持，也影響了學生職業創新能力的培養和分析問題、解決問題能力的提高，無法實現數學教學從知識向能力的轉變。數學教學的評價方法仍是沿用舊的考卷的方式不能體現數學的工具性，也是影響學生數學應用能力發展的因素之一。所以如何實現為專業課服務這個目標呢？以下是筆者的一點淺見。

第一、數學課教學內容應該與專業課相互整合。

(1)進行課程改革，合理安排課程體系,注意課程內容上的協調與銜接，統籌好課程、師資與資源之間的關系。(2)根據不同專業制定相應的數學教學目標，選擇適當的數學教學內容。針對專業課需求對數學教學內容和體系進行合理重組，采用模塊式、單元化教學，以滿足專業課的模塊式項目教學的需要。在數學教學過程中，要有意識地、系統地培養學生的數學應用意識與應用數學的能力，結合專業課內容進行數學教學，讓學生認識到實際生活中處處充滿數學問題。在專業課教學中，要充分發揮數學的功能，運用數學知識解決專業課中的相關問題，培養學生的數學建模意識，增強其數學應用能力，將書本知識與生產、生活實際相結合，使學生得到數學知識與專業技能的雙重收獲。

第二、數學教師要轉變教學觀念，改進教材。

數學教師與專業課教師合作，共同探索開發校本教材，促進學生數學素質的提高、應用能力的養成及專業理論知識的掌握，做好課程整合。中職數學教學若要為專業服務，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動對原數學教學內容的進行改造、擴充、加深，對專業教學中需要的數學知識拾遺補缺，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，以便學生形成合理的知識鏈。第三、教學方法和學習方法應多樣化。

專業背景下的數學課的教學不應再是簡單的向學生灌輸現成的知識，傳統的教學方法“一言堂”或“填鴨式”不適應職業教育，更會讓學生失去學習的興趣。而應當是一種開放的，是向學生提供多種學習方法，讓學生在教學過程中去研究、思考、應用。在數學的教學過程中，應根據中職學生的培養目標，有效地 使用多種方法（如實踐性教學法、案例教學法、項目教學法、模塊式教學法、分層教學法等等）的優化組合。數學實踐課是一個很好的鍛煉提高應用能力的方式，實踐學習可以讓學生初步了解概念和結論產生的過程，體驗創造的激情，激發學生的學習興趣，有助于改變數學的教學現狀，而且也使學生提高了能力，包括應用能力、創新能力及合作交流能力等，有助于改進單一的學習方式。如針對財會專業的學生，在解決生產、銷售、產值及財務管理、財產核算、再投資與儲蓄等生產實際問題，需要用到一次、二次、指數對數等初等函數知識。

第四、完善學習評價，注重應用能力。

對中職數學的教學效果，要改變以往的“一卷定終身”的模式。應注重考查學生對數學概念的理解，思想方法的掌握及創新應用數學解決問題的能力。評價可以分為課堂和測試兩部分。課堂的發言、練習，平時的作業，期中期末的測試以及數學實踐活動都可作為評價的內容。這樣，可以對學生全方位的評價，使每個學生都能得到成功的體驗，有效地促進學生的發展。中職學校數學課教學與專業課教學的關系是不容忽視的，數 學課必須為專業課服務。要將數學教學與學生所學專業有機地結 合起來，以專業課知識為背景改進數學課教學，通過提高學生的 數學應用能力促進專業課教學，同時在專業課的學習中進一步深 化理解數學知識，使其數學素質得到進一步提高。只有這樣，才 能夠真正讓數學課與專業課得以結合，實現數學課教學為專業課 服務的目的。以上只是筆者的一點淺見，還望與諸位老師共同探 討改進。

第五篇：淺談中職汽車專業課教學

淺談中職汽車專業課教學

摘要：優化汽車專業課教學是培養適應汽車行業需要的高質量人才的重要途徑。在汽車專業課的教學中，應充分運用多媒體技術、理論聯系實踐，善于拓展，從而提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：汽車專業課；多媒體技術；理論聯系實際

隨著第三次技術革命的不斷發展和深入，到二十世紀七八十年代以后，進入了新技術革命階段，出現了科學技術的巨大突破和革命性發展。特別是機械、電子、液壓傳動技術的發展，使得整個汽車工業得到了史無前例的發展，汽車后市場亦蓬勃發展，因此汽車維修與汽車運用的技術人才成為目前最為緊缺的技能型人才之一。新的經濟形勢對汽車職業技術教育提出了更高的要求，而優化汽車專業課教學就成為培養適應汽車行業需要的高質量人才的重要途徑。筆者根據近幾年來所從事的《汽車發動機構造與維修》、《汽車自底盤構造與維修》、《汽車電氣設備構造與修理》等專業課教學的實踐經驗，就如何優化中等職業學校汽車專業課教學，談幾點體會。

一、淺析汽車專業課改課程和教學對象

現代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產品，因此現代汽車專業學習涉及面比較廣，學科跨度也很大。傳統的汽車機械修理行業大多已經由專業機械加工部門來完成，現代汽車修理企業的主要任務是故障診斷、換件修理及維護保養。汽車維修企業這種職業功能的變換，這也引起了近期的中職汽車維修專業課程改革，對該專業的課程結構進行了大幅度的調整。課程改革下的汽車維修專業課程凸現模塊化、理實一體化，原理理論課大量壓縮，實踐技能課時大大增加，比以往更突出了專業課程的實踐性。

中職學校的教學對象大多是中考的落榜生，他們中大多數人的文化基礎比較差、學習缺乏主動性、積極性，對學習缺乏信心，所以在本專業課程的理論學習上表現得相當困難。他們雖對抽象的理論的理解常表現出沒有耐心、甚至沒有信心，但他們對技能實踐卻表現出相對濃厚的、持續的興趣。

針對課改下的汽車維業課程凸現的特點和中等職業學校學生的特點，我們不得不思考：如何對中職學生進行高效的汽車專業課程教學，如何實現以提高學生能力為本位的專業教學目標，還有在汽修專業課教學中多媒體教學應發揮出怎樣的作用。

二、充分運用多媒體技術，降低學生的學習難度

（一）插入適當的圖片、動畫或影視來導入新課，從而激發學生的學習興趣 一堂新課的導入是至關重要的。那么．如何導入才能吸引學生的注意力．才能提高教學效果呢？課堂導入是課堂教學的主要環節之一．導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力轉移到課堂上．并使其處于積極的學習狀態．是上好一堂課的首要問題。

例如，筆者通過數碼相機拍下發動機某個元器件實物或者找到相關的圖片后在課堂上進行投影，輕松地使學生對其安裝位置、結構形狀、甚至功用都有一個直觀、形象的認識。這樣一個感性的實物會一下子激起學生的學習興趣，使他們的注意力都能集中過來、思維都能活躍起來，達到學習的較佳狀態。這樣一堂新課的導入，能使這節課收到事半功倍的效果。

（二）運用動畫、視頻演示來突出教學的重難點

教學中，合理地使用多媒體進行演示，使我們的課堂教學內容變的更直觀。學生通過觀看汽車多媒體仿真教學軟件，豐富了感性知識，通過各種多媒體感性、形象地展現具體知識，加以教師語言的形象解說，使學生對汽車的各零、部件的結構及工作原理更容易理解接受，從而使他們能夠正確理解汽車理論及原理，提高學生對課程學習的積極性和主動性，減輕學習過程中理解抽象理論的困難，并通過多媒體展示汽車各大部分的結構、相互關系，加強本專業學生認識能力，從而加深對理論的理解，也才能在隨后的實踐中提高中職學生的綜合能力。

三、理論聯系實踐，提高學生學習的積極性

要解決汽車專業傳統教學模式的根本問題，就要將理論課堂與實驗課堂緊密地結合為一體，即把理論教學課堂搬到實驗室去，讓學生在學習理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領會、驗證理論知識。

在職業院校中，很多老師都在走理論聯系實際這條路，這是很好的方法。但是存在這樣一種現象，老師在講理論時，會拿出汽車的某部分作為參照，可在教學時就只講結構而忽略了原理講解，結果學生對該部分的結構認知了，但換種車型時，問題就來了，就不知到另一種車型的工作原理了。例如，有的老師講解某一發動機各缸的工作順序，拿著某一車型的點火系總成講該車型的發動機點火順序，至于怎樣判別的，是怎樣實現點火正時的，相反則講得較少，結果學生把這種車型的弄懂了，換種車型的就不知道該怎樣判別了。我這里說的理論聯系實際，是要把實際的部分引入課堂，但不只是簡單的引入、簡單的聯系，還要拓展。我們把實際引入課堂要講寬，要做到舉一反三，方法就只有從原理入手。比方前面提到的講發動機的點火順序，我們就可以先講各缸的位置順序，然后看分缸線的布置順序，找準第一 1 缸。再依據發動機的轉向來判別各缸的工作順序。掌握這種方法，即使學生遇到其他的車型，也能夠迅速的掌握該車的工作情況。

四、結束語

如果說目前的汽車專業課程改革是為適應現代汽車行業的社會需求的而制定的本專業目標，那么多媒體教學和理論聯系實際的教學模式就是實現這一目標的最有效的方法。多媒體教學是體現現代職業教育理念和實現中職汽修專業教學改革目標的一個極為重要的教學手段，但它最終只是一種手段，而不是目的，不能替代本專業的實踐實習環節。作為一種教學手段，多媒體教學必須融入到現代職業教育理念、現代職業教學改革目標中去，融入到現代先進的教學模式（如：理論聯系實際的教學模式）中去，才能充分體現多媒體教學的應有作用。只有結合本專業教學特點充分適時、適地地使用多媒體、用好多媒體教學手段，讓理論和實踐更緊密的結合成一個整體，才能使學生盡可能多掌握一些的實用性理論，并在充足的實習實踐中運用原理、提高維修技能，才能從根本上提高中職汽車專業的社會適應能力，才能使中職汽車專業課程改革的目標得以最終實現。

參考文獻：

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