第一篇：怎么備好一節(jié)課（模版）

怎么備好一節(jié)課

聽(tīng)了韓立福博士的有效備課講座，收獲頗深。我們大家都知道，不備好課，就一定上不好一節(jié)課。備好課才能做到心中有數(shù)，才能做到有的放矢。那么，怎么才能備好一節(jié)課呢？

一．應(yīng)將備學(xué)生放在備課核心要素之首。應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里素養(yǎng)、個(gè)性差異，從孩子的智力、習(xí)慣養(yǎng)成入手，根據(jù)客觀條件，采用個(gè)性化進(jìn)行具體分析為原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想動(dòng)態(tài)，以人文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，采用因地制宜、因材施教的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)、生活與能力等等。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過(guò)程的引領(lǐng)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，備課中必須進(jìn)行了解學(xué)生的工作，這主要包括了解學(xué)生已有的知識(shí)，興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便對(duì)教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇支的困難和障礙，有個(gè)大致的估計(jì)，可以有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)工作。

二．要備課程。備課程包括備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如果教師對(duì)教材內(nèi)容一知半解，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都存在疑惑，試問(wèn)這樣的教師還能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？熟知教材也是對(duì)教師的基本要求。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，作到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材，作到靈活運(yùn)用。教材是要求學(xué)生掌握的，教師自己必須先掌握好。凡是要求學(xué)生做的，教師自己要先做到；學(xué)生可能提出的問(wèn)題，教師要事先考慮好；課堂上要使用教具，要事前準(zhǔn)備好。處處做到有備無(wú)患，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。

三．備情景。就像韓老師講的那樣：趙本山的小品之所以受到大家的喜愛(ài)，最重要的原因是他用真實(shí)的道具創(chuàng)設(shè)了情景。教師的課堂教學(xué)要通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題中能夠展開(kāi)討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情緒體驗(yàn)。

四．備自己。備課是教師上課前的必備工作，備教材，備學(xué)生。但是我們最先備的，卻應(yīng)該是自己，我們應(yīng)該知道自己長(zhǎng)短優(yōu)劣，在選擇教學(xué)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短，那樣才能更好的挖掘課堂效益。教師自己備自己應(yīng)怎樣備呢?教師要備風(fēng)格：弘揚(yáng)個(gè)性，塑造特色；備弱點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我，長(zhǎng)善救失 ；備期望：面向全體，充滿信心 ；備形象：挖潛在課程，體現(xiàn)情感目標(biāo)；備話語(yǔ)：升華教學(xué)，提高藝術(shù)性。

五．備設(shè)計(jì)。我們的教學(xué)形式，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容等都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們需要思考什么樣的設(shè)計(jì)，什么樣的教學(xué)順序，什么樣的課件板式能夠引起學(xué)生的注意和興趣，又需要設(shè)計(jì)什么樣的板書(shū)，以及設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)和教師語(yǔ)言，還有時(shí)間的掌控等，只有充分考慮到了這些問(wèn)題，才能上好一堂課。

備好課是上好課的前提，今后在教學(xué)中我一定做到：先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前二周師生備，問(wèn)題生成目標(biāo)清，生程境自計(jì)五元，學(xué)生唱戲師搭臺(tái)。用愛(ài)心、熱心和良心備好每一節(jié)課。

第二篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正達(dá)到這樣的效果上好一堂課，細(xì)致、全面的備課是個(gè)極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過(guò)程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1.吃透教材，盡量與教材編著者思維同步

我們使用的教材在不斷的改版，因此在課改的備課過(guò)程中，必須摒棄老思路，吃透新教材，領(lǐng)悟教材改版的原因，體會(huì)教材編寫(xiě)者的智慧所在。有感于此我覺(jué)得備好課首先要吃透教材，主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個(gè)初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不一定體現(xiàn)在學(xué)案當(dāng)中，但它卻始終要在主備人的心中，指導(dǎo)整個(gè)備課學(xué)案的書(shū)寫(xiě)。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問(wèn)題，根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺(tái)階，層層作鋪墊，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。③吃透教材認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過(guò)程中，不能忽略教材中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)在教材中的作用。

以上備課時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課改前是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒(méi)有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時(shí)是以“老師講，學(xué)生聽(tīng)” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不看教材也不致于將知識(shí)點(diǎn)傳授錯(cuò)誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒(méi)有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過(guò)去簡(jiǎn)單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。

2.深刻理解教材，為知識(shí)的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)

為了礬固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，常常在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面以“追問(wèn)”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問(wèn)題，無(wú)論是拓展、還是外延都必須是恰當(dāng)?shù)摹⒂行У模@兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，給學(xué)生這樣的空間，才能收到預(yù)期的效果，激起課堂絢麗的漣漪。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題

因?yàn)檫@是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)上必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)例、一些學(xué)生在家能完成的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識(shí)對(duì)物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系；②是讓學(xué)生通過(guò)“追問(wèn)”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來(lái)進(jìn)一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了達(dá)到這樣的目的在“追問(wèn)”時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很關(guān)建，如果直接“追問(wèn)”： 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過(guò)理性化的問(wèn)法沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想達(dá)到咱們的設(shè)計(jì)意圖就很困難，也就失去了設(shè)計(jì)的意義。因此精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生才能理解老師的出題意圖，才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了，才能在展示課上有話說(shuō)，有內(nèi)容講，才能有課堂上的有效生成。

以上僅是備課中的點(diǎn)滴體會(huì)，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。一篇好的備課學(xué)案更應(yīng)該是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。

一、在鉆研教材上下功夫。

備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書(shū)一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理。有的老師在備課時(shí)，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。如果在我們的課后，有好多問(wèn)題連自己還沒(méi)有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語(yǔ)文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒(méi)有感悟，也就不可能去打動(dòng)別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》，讀完后我覺(jué)得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》，因?yàn)檫@篇文章就是曾經(jīng)刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對(duì)這群羚羊的團(tuán)隊(duì)精神佩服，學(xué)生果然對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇,急著去讀課文，課堂上學(xué)生還談了自己的感悟，最后我向?qū)W生推薦這本雜志，我說(shuō)《讀者》是本好雜志，一個(gè)好故事，改變你一生。后來(lái)果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書(shū)，并且從中獲益匪淺。

二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。

語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷(xiāo)，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

四、在了解學(xué)生上下功夫。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒(méi)能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說(shuō)，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫(xiě)了什么？有什么樣的寫(xiě)作手法，表達(dá)方法？我要通過(guò)這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

以上五個(gè)方面的功夫，是老師必須做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)；研讀教參，讀出編寫(xiě)的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。這五個(gè)功夫下到了，才算真正吃透教材。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。現(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第三篇：如何備好一節(jié)課？

備課是教學(xué)中最為基本也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備好一堂課，做到心中有數(shù)才能有效地組織起整個(gè)教學(xué)過(guò)程并釋放出各個(gè)細(xì)節(jié)，達(dá)到良好的效果。這樣老師有把握，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

一、備課的基本是要熟悉教材，將教材從頭至尾細(xì)閱一遍，明白整本書(shū)的重點(diǎn)，前后關(guān)聯(lián)及所要達(dá)到的目標(biāo)。特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)的甄別把握更是重要，因?yàn)樘崆邦A(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙，就能夠防患于未然，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)的分析與解讀也要滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在有限的時(shí)間中得到足夠的練習(xí)，使疑難在課堂中就能被解答。

二、明確所要達(dá)到的目標(biāo)，要將保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)存在很多的差異，展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)成果也會(huì)不同，如何盡量縮小差異，使底子較差的學(xué)生能夠完成基本目標(biāo)，而有能力的學(xué)生完成更高的目標(biāo)就需要教師在備課時(shí)有預(yù)設(shè)。例如，我班里有個(gè)別學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，在教授I like這個(gè)句型的時(shí)候，對(duì)于拓展的內(nèi)容不能夠完全吸收，這時(shí)就不能強(qiáng)求他一定要達(dá)到的這樣的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)因人而異，將基礎(chǔ)的內(nèi)容先抓好。

三、重視課堂結(jié)構(gòu)的改變，盡量使老師從“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生注意力比較渙散，單純的機(jī)械操練是很難有一定的效果的，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候也要有充分的考慮。變機(jī)械為靈活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)說(shuō)會(huì)達(dá)到更加理想的效果，所以，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是低年級(jí)備課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到的一個(gè)重要因素。

四、備課的層次遞進(jìn)性應(yīng)當(dāng)是從簡(jiǎn)至易，從詞到句。課堂內(nèi)容的銜接也應(yīng)該自然流暢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)合生活與課本的情景會(huì)使學(xué)生更快地溶入到課堂過(guò)程中去。教授的內(nèi)容被有機(jī)地組合起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越學(xué)越有興趣。如果備課的層次不分明很容易發(fā)生學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂沒(méi)有效率等問(wèn)題，直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、及時(shí)認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記。認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記，記錄下今天上課的心得體會(huì)、收獲及所存在的問(wèn)題和不足，有利于經(jīng)驗(yàn)的吸收和轉(zhuǎn)化，積累后為下次的教學(xué)提供有效的幫助。這些只是我工作一年來(lái)有限的感知，更多的經(jīng)驗(yàn)還有待時(shí)間的積累與實(shí)踐的鍛煉，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n才能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。英語(yǔ)組備課模式：課文標(biāo)題In English

一、目的要求：

二、重要短語(yǔ)：

三、語(yǔ)法要點(diǎn)：

四、課時(shí)安排：擬用X 課時(shí)完成。第X課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

1、口語(yǔ)操練：

2、生詞教學(xué)：

3、新授句型：§

1、……

4、指導(dǎo)朗讀：

5、鞏固操練：§

1、……

6、歸納小結(jié)：§

1、……

7、布置作業(yè)：

四、教學(xué)后記：

第四篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課?

在參加小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育期間，我一邊認(rèn)真聽(tīng)專家講座，一邊結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，思考一些問(wèn)題，并想著如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法。那么如何備好一節(jié)課呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握整體目標(biāo)和分段目標(biāo)。這樣有利于我們從總體上確立教學(xué)目標(biāo)。

2、細(xì)讀教師教學(xué)用書(shū)，明確各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)用書(shū)上對(duì)于本冊(cè)教材的總體目標(biāo)和編寫(xiě)意圖都有詳細(xì)的解釋，單元教材分析則進(jìn)一步進(jìn)行了細(xì)化的分析。

3、針對(duì)本節(jié)教材具體內(nèi)容，確立具體的教學(xué)目標(biāo)和方法，要盡可能地詳細(xì)具體，便于落實(shí)。

4、做好學(xué)情預(yù)設(shè)，做到因材施教。只有全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能做到有的放矢,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步

第五篇：如何備好一節(jié)課

新課改下如何備好一節(jié)課

泥河中學(xué) 謝樹(shù)文

最近花了兩周的時(shí)間，閱讀了《有效備課》，很有長(zhǎng)進(jìn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。如果把課堂教學(xué)看作一項(xiàng)工程，那么備課就相當(dāng)于施工前的設(shè)計(jì)工作，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到這項(xiàng)工程的質(zhì)量好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)談?wù)勗谛抡n程背景下，如何備好 一節(jié)課。

一、重視新教材的研究和教法的改進(jìn)

要把握好一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個(gè)信息，每一句提示語(yǔ)，每一個(gè)練習(xí)，把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。這樣就需要老師全面了解知識(shí)體系，及有關(guān)章節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為

學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，教學(xué)的組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。好的課堂教學(xué)是生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，通過(guò)豐富多彩的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能。在課堂中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異，能讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平衡發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。在教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異地發(fā)展。,二、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤(pán)”和“指南針”，是教學(xué)過(guò)程的起始和歸宿。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、具有針對(duì)意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)要做到“三個(gè)并重”：保底和開(kāi)放、顯性和隱性、短期和長(zhǎng)期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時(shí)必須要從達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、走進(jìn)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生。學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一張白紙。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開(kāi)展。努力做到：滿足差異性，體驗(yàn)趣味性，注重開(kāi)放性。

四、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由抽象到具體，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

五、提升反思

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有在不斷的反思中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們的教學(xué)工作才能不斷得到改進(jìn)和提高。

總之，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力。